L’émergence d’un savoir-être : du

collège…

Présenté par :

Marie-Pierre AubertConseillère en services adaptés pour les collèges de l’Est du QuébecCentre collégial de soutien à l’intégration

LégalesToutes les institutions d’études postsecondaires ont l’obligation d’accueillir les étudiants en situation de handicap selon :

la Charte des droits et libertés de la personne; la Loi assurant l’exercice des droits des personnes

handicapées; la politique « À part entière… » de l’OPHQ.

Sans discrimination, ni privilèges, nous devons travailler à lever les obstacles qui empêchent un étudiant d’avoir accès à

la formation.

Les obligations

Les obligations (suite)

Morales

Les Services adaptés ont l’obligation de bien informer et d’échanger avec l’étudiant sur les exigences de la formation, de la profession, de la limite du collège et de leurs propres limites (Comment solutionner? Quoi faire?).

Travailler avec l’étudiant pour que son projet de vie se réalise (connaissances, attitudes, comportements), mais à quel prix?

Prévoir un plan B.

Accueillir les étudiants en situation de handicap.

Intégrer ces étudiants au cégep.

Soutenir leurs apprentissages par la mise en place d’accommodements dans le but de les rendre autonomes.

Soutenir les professeurs.

Le mandat des Services adaptés

« Sans discrimination, ni privilèges »

Rendre l’étudiant autonome et responsable avec accommodements, et ce, sans discrimination, ni

privilèges.

Notre philosophie

SESSION CLIENTÈLETRADITIONNE

LLE

CLIENTÈLE ÉMERGENTE

TOTAL

Hiver 2009

272 462 735

Automne 2009

302 604 906

Hiver 2010

294 706 1000

Automne 2010

394 901 1295

Hiver 2011

415 1017 1432

Automne 2011

493 1300 1793

Hiver 2012

484 1473 1957

Automne 2012

554 1669 2323

Hiver 2013

565 2299 2555

Quelques statistiques

Nous accueillons au collégial de plus en plus d’étudiants en situation de handicap.

Pourquoi?

Le développement de la recherche, ainsi que l’ajout de connaissances sur les différents diagnostics et les diverses situations de handicap.

Les étudiants sont diagnostiqués de plus en plus tôt et ont obtenu des mesures d’aide et des ateliers de rééducation avec des professionnels.

Ils ont obtenu des mesures d’accommodement au primaire et au secondaire.

La clientèle dite « émergente » est reconnue comme une situation de handicap selon la Charte depuis 2007.

Il y a de plus en plus de promotion des Services adaptés.

L’accessibilité facile au Web et aux médias sociaux pour obtenir de l’information.

Les Services adaptés offre des services à l’étudiant en situation de handicap relevant d’un diagnostic médical ou d’une évaluation émise par un professionnel reconnu par la loi 21.

Les accommodements et les services mis en place doivent répondre aux besoins de l’étudiant et pallier les impacts de la limitation reconnue.

Le choix des accommodements est basé sur le diagnostic médical et l’évaluation des besoins complétée par le répondant local.

* Voir document «Association des difficultés rencontrées et les mesures d’accommodement»

Mise en place d’accommodements

Ils sont d’abord des personnes à part entière, des étudiants du collège.

Ils sont aussi des ados, de jeunes adultes avec des émotions similaires aux autres, mais avec une réalité parfois différente, un parcours scolaire et personnel assurément différents.

Ils ont sensiblement les mêmes besoins que les autres étudiants sans limitation.

Leur handicap, leur limitation les empêchent ou les restreignent dans leur choix de carrière ou leurs possibilités.

Qui sont ces jeunes qui viennent chercher de l’aide et de l’information?

La vie, la réalité (parfois volontairement ignorée, tassée, parfois éprouvée) les rattrapent et les mettent devant des faits parfois difficiles à accepter ou à comprendre.

Le deuil d’une réalité voulue les guette au tournant; c’est le choc, l’incompréhension, le désarrois, le désespoir.

La fatigue, le désespoir, la honte, la peine, la rage ou même l’injustice prennent parfois la place de la persévérance, du travail acharné, de l’espoir, de la motivation, du positivisme.

Suite…

S’identifier aux Services adaptés (s’il le veut).

Collaborer et s’impliquer dans les mesures mises en place pour soutenir ses apprentissages (accommodements).

Se servir de ses accommodements à bon escient et au bon moment.

Informer les différents actants de tout changement à sa situation ou à ses besoins.

Travailler à devenir autonome.

Prévoir un plan B et s’y adapter, si nécessaire.

Responsabilités de l’étudiant

Prendre connaissance de la lettre qui lui est adressée et s’informer sur la limitation de l’étudiant, au besoin.

Permettre à l’étudiant d’utiliser les mesures d’accommodement qui lui sont attribuées.

Appliquer les mêmes règles que pour les autres étudiants.

Se demander s’il ferait la même chose pour n’importe quel autre étudiant.

En cas de doutes ou de questionnements, communiquer avec les Services adaptés.

Implication de l’enseignant

Intervenir en fonction :

de votre description de tâche;

des attentes de votre direction;

de votre rôle (là où votre rôle commence et où il se termine);

des collaborations avec les ressources internes et externes du Cégep (référer au besoin, voir Fiche-Guide).

Également, selon vos attentes et votre couleur…

Ce qu’il faut privilégier comme intervenant

Chacun des services est essentiel auprès des étudiants du Collège qu’ils soient desservis par les Services adaptés ou non.

Lorsque vous semez la réflexion, donner de l’information et vous assurer du suivi auprès des SA; c’est un gage de plus d’une réussite potentielle (si l’étudiant est d’accord).

Dans le but de maintenir la confiance de l’étudiant et de «rentabiliser» les rencontres, informer l’étudiant du suivi que vous ferez auprès de nous; cela nous semble important.

Des petits devoirs peuvent également être demandés en lien avec le processus entamé et désiré par l’étudiant. Les SA peuvent y contribuer si vous y voyez la pertinence.

Les référer; être le pont vers d’autres services.

Notre collaboration mutuelle

L’étudiant qui parle de ses difficultés.- Le motiver à consulter en lui offrant du soutien.- Aider à la référence, l’accompagner, si nécessaire, et faire un suivi.

L’étudiant qui n’exprime pas ses difficultés, mais vous observez celles-ci.- Lui faire part de vos observations, de ce que vous avez remarqué.- Vérifier sa perception et nommer vos inquiétudes.- Suggérer des options de ressources.- Aider à la référence, l’accompagner, si nécessaire, et faire le suivi.

L’étudiant qui refuse l’aide.- Le délai est souvent normal.- Vérifier ses craintes.- Rester disponible pour l’accompagner s’il change d’avis.- Respecter son rythme, à moins de danger pour l’étudiant.

* Pourquoi un étudiant n’a pas encore de diagnostic au collégial? (Voir doc. «Fiche-Guide… sur la route des SA».)

Comment référer un étudiant?

Passage du collégial à l’université

www.matransition.com

http://vimeo.com/21714910#

Merci pour votre collaboration avec les Services adaptés!

En conclusion…

Coordonnées : Marie-Pierre AubertConseillère en services adaptéspour les collèges de l’Est du Québecccsi@cegep-ste-foy.qc.ca418-659-6600, poste 3829