La Didactique Du Francais

7/29/2019 La Didactique Du Francais

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Extrait de la publication


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LaLoi sur le droit dauteur la pouo u a auoao ula o. O, la phooop o auo l phooopllag gal, pooqua u a l ompomala ao la pouo ouaux ouag pa pofol.Loj u logo appaaa -o al l lu u la maqu p pou la l l loppm maf u phooopllag.

Presses de LUniversit dU QUbecL dla i, 2875, oula Lau, uau 450Qu (Qu) G1v 2M2tlpho: (418) 657-4399 tlopu: (418) 657-2096coul:[email protected] i: www.puq.a

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CANADA et autres pays

DistributionDelivres universs.e.n.c.845, u Ma-vo, sa-nola (Qu) G7A 3s8tlpho: (418) 831-7474/1-800-859-7474 tlopu: (418) 831-4021

SUISSE

serviDis sA

5, u chauo,cH-1211 G 3su

FRANCE

AFPu-DiFFusion

soDis

BElgIqUE

PAtrimoine sPrl

168, u u noy1030 buxllblgqu

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2007

Presses de lUniversit du Qubec

Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450Qubec (Qubec) Canada G1V 2M2


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M pag : inFo 1000 mots

couu : richArD hoDgson

Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives Canada

v ppal au :

La aqu u faa oal au Qu : hh aull applao a l la

(collo uao-hh ; 24)

comp f. log.

isbn 978-2-7605-1418-8

1. Faa (Lagu) - Faa pal - u gm - Qu (Po).2. ega - Fomao - Qu (Po). 3. Faa (Lagu) - Faa pal - u gm - Faopho. i. Pl-bla, G. ii. Lafoa, Lza, 1968- .iii. bgo, ral, 1956- . iv. collo.

Pc2068.d53 2007 448.3071'0714 c2006-942143-9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2007 9 8 7 6 543 2 1

Tous droits de reproduction, de traduction et dadaptation rservs 2007 P lU u Qu

dp lgal 1 m 2007blohqu Ah aoal u Qu / blohqu Ah caaaimpm au caaa

Nous reconnaissons laide fnancire du gouvernement du Canadapa lm u Pogamm a au loppm lu lo (PAdie) pou o a o.

La pulao ouag a u polgrce laide fnancire de la Socit de dveloppement p ulull (sOdec).



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L

es dveloppements rcents de la recherche en ducation

ont permis de susciter diverses rflexions pdagogiques

et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices

reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent

lieu un dynamisme et une crativit dans le monde

de lducation qui font en sorte que les proccupations ne

sont pas seulement orientes vers la recherche applique

et fondamentale, mais aussi vers llaboration de moyens

dintervention pour le milieu scolaire.

Les Presses de lUniversit du Qubec, dans leur dsirde tenir compte de ces intrts diversifis autant du milieu

universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles

collections qui visent rejoindre autant les personnes qui

sintressent la recherche (ducation-RecheRche) que celles

qui dveloppent des moyens dintervention (ducation-

inteRvention).

Ces collections sont diriges par madame Louise Lafortune,professeure au Dpartement des sciences de lducation

de lUniversit du Qubec Trois-Rivires, qui, forte dune

grande exprience de publication et trs active au sein des

groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur

apporte dynamisme et rigueur scientifique.

ducation-RecheRche et ducation-inteRvention sadressent

aux personnes dsireuses de mieux connatre les innovationsen ducation qui leur permettront de faire des choix clairs

associs la recherche et la pdagogie.


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Table des maTires

itctLa didactique du ranais oral au Qubec :un historique, quelques rfexionset des questions actuelles 1Lizanne Lafontaine, Ginette Plessis-Blair et Ral Bergeron

1 Unhistorique:pourunepistmologiedeladidactiquedufranaisoralauQubec 411 Regardhistoriquesurlaplacedeloral

danslesprogrammesdtudesqubcois

depuis1969 412 Relationsetinteractionsentreloraletlcritenclassedefranais,languedenseignement 11

2. Quelquesrexionssurlvolutiondeladidactiquedufranaisoraletsurcertainspostulats 1421 Despostulatsretenir? 1522 Despostulatsrevisiter? 162.3. Despostulatsunier? 20

3 Desquestionsactuelles:troisaxesdintervention

endidactiquedufranaisoral 2131 Lesoutilsdenseignementdufranaisoral

etlesacquisdelarecherche:quellesrelations? 223.2. Loralpourapprendre:quelsenjeux

danslaconstructiondesconnaissances? 2533 Laplacedeloraldanslaformation

desenseignants:quellescomptencesdvelopperetcommentlesvaluer? 28

Bibliographie 36



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LadidactiquedufranaisoralauQubec

Partie1

Les outils denseignementet les acquis de loral : quelles relations ? 43

Chpt 1 Enseignement et apprentissage de loralen classe de ranais au secondaire :mise en uvre dun modle didactique 45Genevive Messier

1 Problmatique 4711 Lenseignement-apprentissagedeloral 47

12 Ladidactiquedeloral:sespremierspasetsesrcentesavances 50

13 Objectifsderecherche 51

2 Cadrethorique 5121 Modledidactiquedelaproductionorale

enclassedefranaislanguematernelleausecondaire 52

3 Mthodologie 54

4 Prsentationdesrsultats 5541 Rsultatsenlienaveclepremierobjectif

derecherche 5542 Rsultatsenlienaveclesecondobjectif

derecherche 58

Conclusion 60

Bibliographie 61

Chpt 2 Analyse comparative du traitementde lexpos oral dans des moyensdenseignement qubcoiset suisses romands 63Roxane Gagnon

1 Cadreconceptuel 6511 Troispropositionsdidactiques

pourlenseignement-apprentissagedelacommunicationorale 66



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Tabledesmatires I

2 Prcisionsmthodologiques:uneanalysedediscoursportantsurlexposoral 6921 Grilledobservationpourlanalysecomparative

dutraitementdeloraldanslessquencesdidactiquesdeCOROMEetdanslesmanuelsqubcois 70

2.2. LexposoraldansCOROME,CECetHRW 72

3 Prsentationdelanalysecritique 7431Lescaractristiquesgnralesdesactivits

proposes 74

3.2. Laplanicationetlerledelenseignant 7433 Lesaspectsdelalangueoraletraits 7534 Lessituationsdecommunicationproposes 7735 Lesactivitsdeproductionralises 7736 Lvaluation 7737Surlesrelationsentrelcritetloral 78

Conclusion 78

AnnexeLexposoraldansCOROME,CEC,HRW:analysecomparative 80

Bibliographie 86

Partie2Loral pour apprendre : quels enjeuxdans la construction des connaissances ? 89

Chpt 3 Oral et crit rfexis : quelle interrelationpour le dveloppement du commentaire ? 91

Manon Hbert

1. Statutdeloraletdelcritrexifsdanslesprogrammesdefranais 931.1. Liensentreoraletcritrexifs:

objectifsetquestions 95

2 Cadrethorique:lalecturelittrairedansuneperspectivesocioconstructiviste 96

21 Cercleslittrairesausecondaire:rsistancedesenseignants 97

22 Versunpartageplusquilibrdelautoritinterprtativeetdelaprisedeparole 98

23 Desdispositifssocioconstructivistesencorepeuformalissenlecturelittraire 99



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II LadidactiquedufranaisoralauQubec

3 Dmarchepdagogique:unmodletransactionnelpourladidactiqueduroman 10031 Lireunromanenclasse:problmes

didactiques 10032 Lemodletransactionnel:pourunelente

etpolyphoniquetraversedusens 1013.3. Descriptiondesdeuxtypesdetches:

lejournaldelectureetlescercleslittraires 10234 Lecommentairelittraireaudbut

dusecondaire:queltypedediscoursrexif? 104

4 Mthodologieetrsultats 10841 Interrelationentreloraletlcritpourledveloppementducommentairelittraire:analysedesrsultats 108

4.2. Inuencedeloralsurledveloppementdescommentairescrits:analysedecas 110

Conclusion 113

Bibliographie 114

Chpt 4 Loral rfexi dans les groupes de rvisionrdactionnelle en quatrime anne primaireau Qubec et au Nouveau-Brunswickrancophone 119Lizanne Lafontaine et Sylvie Blain

1 Problmatique 121

2 Objectifsetquestionsderecherche 122

3 Cadrethorique 123

4 Mthodologie 12441 DroulementdesGRERE 12542 chantillon 12843 Collectededonnes 12844 Analysedesdonnes 129

5 Prsentationetinterprtationdesrsultats 13051 Intgrationdescommentairesdespairs 13052 Composantesdelaprisedeparole

etconduitesdiscursives 13253 tayagedeslves 13454 Ressemblancesetdiffrences

entrelesdeuxprovinces 13655 Limitesdelarecherche 137


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Tabledesmatires III

Conclusion 137

Bibliographie 138

Chpt 5 Regard sur la communication orale en ranais,langue denseignement au secondairedans le programme de ormationde lcole qubcoise 141

Jacqueline Charbonneau et Lise Ouellet

1 Continuitetchangement 143

2 Comptencetransversaleetcomptencedisciplinaire 146

3 Orientationdelaformationencommunicationorale 1483.1. Agirencontexte 14832 Construireetmobiliserdesressources 15133 treactifmtacognitivement 15334 Desconditionsfavorisantlapprentissage

delacommunicationorale 156

Conclusion 157Bibliographie 158

Partie3

La place de loral dans la ormationdes enseignants : quelles comptencesdvelopper et comment les valuer ? 161

Chpt 6 Approche didactique en oralpour la ormation lenseignement 163Flore Gervais et Martine Mottet

1 Problmatique 1651.1. Contexte 16512 Problme 16613 Approcheprconise 168

2 Cadreconceptuel 16821 Communicationorale 16822 Fondementspdagogiquesetdidactiques 170



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IV LadidactiquedufranaisoralauQubec

3 Approcheprconisedanslecoursdedidactiquedeloral 1723.1. Doublenalitdeladidactiquedeloral 17232 Principes 173

Conclusion 178

Annexetapesetlmentsdunesquencedidactiqueetsesincontournablesenoral 179

Bibliographie 181

Chpt 7 Le dveloppement de comptencesorales proessionnelles en ormation initiale :le cas du cours Communication oraleet proession enseignante 185Olivier Dezutter et Suzanne Richard

1 Quellevisiondelacommunicationorale? 18811 Lacommunicationorale,uneralit

auxdimensionsmultiples 1881.2. Delexpressionoralelagestion

desinteractions 1902 Quellevisiondelaprofessionenseignante

etdelacommunicationenseignante? 19021 Enseigner,cestcommuniquer 19122 Lavisiondurfrentieldecomptences

professionnellestabliparleministredelducationduQubec 192

3 Queldispositifdeformation? 193

Conclusion 196Bibliographie 196

Chpt 8 Le dveloppement et lintgrationdes comptences langagires oralesdans la ormation initiale des matres lUniversit du Qubec en Outaouais 199Lizanne Lafontaine et Christiane Benot

1. LecontextedintgrationdescomptencesprofessionnellesenformationinitialedesmatreslUQO 202

2. LadmarchedlaborationdesnouveauxprogrammesenformationinitialedesmatreslUQO 203


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Tabledesmatires V

3 LactualisationdecertainescomptencesprofessionnellesdurfrentielduMEQ(2001b)danslecadreducoursCOM1203 20531 LedroulementducoursCOM1203 20632 Lesoutilspdagogiquesmisenplace 20833 Lesretombesducourssurledveloppement

descomptencesprofessionnelles 210

Conclusion 217

Bibliographie 218

Chpt 9 Lvaluation des comptences oralesdtudiants en ormation lenseignement 219Carole Fisher

1 valuerloral 221

2 Lescomptencesloraldesfutursenseignants 222

3 Unoutilpourlvaluationdeloral 22331 Prsentationdelagrille 22332 Intrtdeloutil 224

4. Adaptationetcontextedutilisationdelagrilledvaluation 228

5 Analysesetobservations 23051 Lanotationdesperformances 23052 Lesliensentrelescomposantes

delagrilledvaluation 232

Conclusion 235

Annexevaluationdeloral,grilledtaille 237

Bibliographie 242

Notices biographiques 245



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inTroduCTion

La didactique

du franais oral au Qubec

Unhistorique,quelquesrfexions

etdesquestionsactuelles

lz lftuvt Qc ot

[email protected]

Gtt P-buvt Qc T-rv

[email protected]

r bguvt Qc at-Tcg

[email protected]

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Introduction

DanslafrancophonieetplusparticulirementauQubec,loraloccupemaintenantuneplacecertaineendidactiquedufranaisDabord,enensei-gnementdufranais,languedenseignement,loralestunecomptencedisciplinaireconsidrecommeunobjetdenseignementpartentireEnsuite,danslesautresdisciplinesscolaires,loralestconsidrcommeunecomptencetransversaleetunmdiumdenseignementauservicedecesautresdisciplines.Nanmoins,ladnitionmmedeladidactiquedeloral,sonenseignementetsesenjeux,sousdiffrentsaspectscognitifs,linguistiques,politiquesetsociaux,onttoujourssuscitdesproccupationschezleschercheursetlesenseignantsSurquelsacquisreposeladidac-tiquedufranaisoralauQubec,duprscolaireausecondaire,traverslesdiverscourants,approchesetmodes?Troisvoixtenterontderpondrelaquestion

Lapremirevoix,celledeLizanneLafontaine,traitedelpistmo-logiedeladidactiquedufranaisoralauQubecDepuislacrationduministredelducationduQubec(MEQ)en1964,diverscourantsetapprochesontfranchilesmursdescolesCertainssontpasss,dautressontrests.Quelbagagescientiqueetdidactiqueseretrouveactuellementdansnosclassesetenrecherche?

Lasecondevoix,celledeGinettePlessis-Blair,proposequelquesrflexionssurlarelativeprcaritdespostulatssurlesquelsreposeladidactiquedeloralEllerappellecertainsaspectsdelvolutiondeladidactiquedeloralauQubecetpointetroispostulatsadmis,remisenquestionououblis,titredexempledeladmarcheessentiellementempiriquedanslaquellesinscritcettedidactiquejusqumaintenant

Enn,latroisimevoix,celledeRalBergeron,faittatdediversesquestionsdoralquiproccupentactuellementleschercheursetlesensei-

gnantsNouslesregrouponssoustroisgrandsaxesvisantbaliserlesinterventionsendidactiquedufranaisoral.LepremieraxeconcernelesoutilsdenseignementdufranaisoralenlienaveclesacquisdelarechercheQuelsoutilsdenseignement,surleplanconceptueloupratique,permettraientdetravaillerloralenclasse,leplussouventpossibleetdemanirespcique?Ledeuximeaxetraitedeloralpourapprendre.Enquoicetypedoralparticipe-t-ilaudveloppementdelacomptencedecommunicationdeslvesdanstoutessesdimensions?Enn,letroisimeaxecentrelattentionsurlaplacedufranaisoraldansledveloppement

descomptencesdesfutursenseignantsainsiquesursonvaluationCommenttravaillerloraldesfutursenseignantstantdonnladiversitdecomposantesconsidres,etce,dansunepriodedeformationrelativementbrve?Dequelsoutilsdvaluationdeloraldispose-t-onpourvaluerlesfutursenseignants,quecesoitensituationdaidelapprentissageousurleplandelacomptencecommuniqueroralement?



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LadidactiquedufranaisoralauQubec

1. UnhistoriqUe:poUrUnepistmologie

deladidactiqUedUfranaisoralaUqUbec

Je ne pourrais pas accepter ce qui nest pas correct lcrit malgr quil y aitde fortes diffrences entre loral et lcrit(enseignantde6eanne,Suisseromande,dansdePietroetWirthner,1996,p.29).

Cettecitationdenseignant,mmesielleprovientdelaSuisse,estencoredactualitdansleQubecdesannes2000Eneffet,malgrlesdiffrents

programmesdtudesetcourantsderechercheendidactiquedeloral,lesenseignantsqubcoissemblentencoreoscillerentreunrelenseigne-mentdeloral,considrcommeunobjetpartentireetcommeunoutilrexif,etdespratiquesdeloralcalquessurlcrit(Lafontaine,2001,2003;Paradis,2004;Plessis-Blair,2004).AndclairerlasituationdeladidactiquedeloralauQubec,nousproposonsunregardhistoriquesurlaplacedeloraldanslesprogrammesdtudesqubcoisdepuis1969enalternanceaveclesdiverscourantsderecherchequiinuencentsadidac-tique.Nousexploronsensuitequelquesrelationsetinteractionsentreloral

etlcritenclassedefranais,languedenseignement

1.1. RegaRdhistoRiquesuRlaplacedeloRaldanslespRogRammesdtudesqubcoisdepuis1969

PlusieursprogrammesdtudessesontsuccddepuislacrationduministredelducationduQubec(MEQ)en1964Leprogramme-cadreduMEQdesannes1960-1970aouvertlavoiedespratiquesdlocutionetdercitationLesannes1970-1980ontvunatrelapprochecommuni-cativequiaprisuneplaceimportantedanslesprogrammesparobjectifsDanslesannes1990,lesplansdtudesontprivilgilapprocheparcomptencesdisciplinairesenfranais,languedenseignementDeplus,lenseignementdeloralparlesgenresaintroduitloral,objetdenseigne-ment,defaonplusconcrte.Enn,depuis2001,larformedelducationamaintenulapprocheparcomptencesdisciplinairesetaintroduitdescomptencestransversales,dontlunetraitedelacommunicationDanslevoletlanguedenseignement,lesfamillesdesituationsontremplaclesgenres;desdomainesgnrauxdeformation,dontlducationlacitoyennet,donnentloralunautrestatut:celuidunoralrexiforalpourapprendreetdunoralintgrlaviedelaclasse,lafoismdiumetobjetdenseignement



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Transformation des pratiques ducativesLa recherche sur l'inclusion scolaireSous la direction deCarmen Dionne et Nadia Rousseau

2006, ISBN 2-7605-1432-3, 328 pagesLa formation lenseignementdes sciences et des technologies au secondaireDans le contexte des rformes par comptencesSous la direction de Abdelkrim Hasni,Yves Lenoir et Jol Lebeaume2006, ISBN 2-7605-1433-1, 280 pages

Imaginaires mtisss en littraturepour la jeunesseSous la direction de Nolle Sorin2006, ISBN 2-7605-1419-6, 174 pages

Le manuel scolaire

Un outil multiples facettesSous la direction de Monique Lebrun2006, ISBN 2-7605-1406-4, 354 pages

La violence au prscolaire et au primaireLes dfis et les enjeux de la collaborationentre lcole et les parentsSous la direction de

Maryse Paquin et Marie Drolet2006, ISBN 2-7605-1383-1, 360 pages

Pdagogie et psychologie des motionsVers la comptence motionnelleSous la direction de

Louise Lafortune, Marie-France Daniel, Pierre-Andr Doudin et al.2005, ISBN 2-7605-1360-2, 266 pages

Rcits exemplaires de pratique enseignanteAnalyse typologiqueSerge Desgagn2005, ISBN 2-7605-1358-0, 248 pages

Formation des adultes aux cycles suprieursQute de savoirs, de comptence ou de sens ?Sous la direction deCarol Landry et Jean-Marc Pilon

2005, ISBN 2-7605-1352-1, 236 pagesPense et rflexivitThories et pratiquesSous la direction de Richard Pallascio,

Marie-France Daniel et Louise Lafortune2004, ISBN 2-7605-1284-3, 240 pages

Les rformes curriculairesRegards croissSous la direction de

Philippe Jonnaert et Armand MBatika2004, ISBN 2-7605-1277-0, 318 pages

La recherche-intervention ducative

Transition entre famille et CPESous la direction de

Franois Tochon et Jean-Marie Miron2004, ISBN 2-7605-1279-7, 264 pages

De la dcentralisation au partenariatAdministration en milieu scolaireSous la direction deMarjolaine Saint-Pierre et Luc Brunet

Conceptions, croyances et reprsentationsen maths, sciences et technosSous la direction de Louise Lafortune,Colette Deaudelin, Pierre-Andr Doudin

et Daniel Martin2003, ISBN 2-7605-1250-9, 314 pages

Collaborer pour apprendreet faire apprendreLa place des outils technologiquesSous la direction de Colette Deaudelinet Thrse Nault2003, ISBN 2-7605-1228-2, 296 pages

Vaincre lexclusion scolaireet sociale des jeunesVers des modalits dinterventionactuelles et novatricesSous la direction de

Nadia Rousseau et Lyse Langlois2003, ISBN 2-7605-1226-6, 218 pages

Pdagogies.netLessor des communauts virtuellesdapprentissageSous la direction dAlain Taurissonet Alain Senteni2003, ISBN 2-7605-1227-4, 334 pages

Concertation ducation travailPolitiques et expriencesSous la direction de Marcelle Hardy

2003, ISBN 2-7605-1130-8, 252 pages

La formation en alternancetat des pratiques et des recherchesSous la direction de Carol Landry2002, ISBN 2-7605-1169-3, 378 pages

Laffectivit dans lapprentissageSous la direction de

Louise Lafortune et Pierre Mongeau2002, ISBN 2-7605-1166-9, 256 pages

Les didactiques des disciplinesUn dbat contemporain

Sous la direction dePhilippe Jonnaert et Suzanne Laurin2001, ISBN 2-7605-1153-7, 266 pages

La formation continueDe la rflexion lactionSous la direction de Louise Lafortune,Colette Deaudelin, Pierre-Andr Doudinet Daniel Martin2001, ISBN 2-7605-1147-2, 254 pages

Le temps en ducationRegards multiplesSous la direction de

Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker2001, ISBN 2-7605-1073-5, 474 pages

Pour une pense rflexive en ducationSous la direction de

Richard Pallascio et Louise Lafortune2000, ISBN 2-7605-1070-0, 372 pages

Ds l ll Ducation-recherche

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