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Le développement de l’enfant au quotidien De 0 à 6 ans Francine Ferland 2 e ÉDITION
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Le développement de l’enfant est au cœur des pré-occupations des parents et des éducateurs. Grâce à cet ouvrage, ils seront en mesure de bien saisir les
particularités de cette évolution de la naissance à 6 ans. En plus d’englober toutes les dimensions du développement — motricité, langage, perception, cognition, aspects affectifs et sociaux, activités quotidiennes (habillage, alimentation, soins d’hygiène) —, il aborde chacune des habiletés en pré-sentant la succession d’étapes à franchir pour l’acquérir. Il fixe également certains repères qui aident à mieux com-prendre le jeune enfant dans sa globalité.
Cette approche, basée sur les séquences de développement plutôt que sur les âges, distingue cet ouvrage des autres du même genre. Les diverses activités qu’il contient et qui permettent d’accompagner l’enfant tout au long de sa ful-gurante croissance en font aussi un guide des plus complets.
Ouvrage essentiel pour tout adulte qui vit au quotidien avec un jeune enfant, cette nouvelle édition du Développement de l’enfant au quotidien présente une mise à jour des notions déjà expliquées et en ajoute plusieurs autres, dont le rôle particulier du père, la compréhension de la mort, le stress et les terreurs nocturnes.
Francine Ferland est ergothérapeute et professeure émérite de l’Université de Montréal. Comptant à son actif plusieurs ouvrages portant sur le développement de l’enfant, elle partage également son savoir et son expérience lors de ses nom-breuses conférences.
Le développement de l’enfant au quotidien
De 0 à 6 ans
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ISBN 978-2-89619-687-6
Francine Ferland
2e édition
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Le développement de l’enfant au quotidien
De 0 à 6 ans
2e édition
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De 0 à 6 ans2e édition
Francine Ferland
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Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Ferland, Francine, 1947-
Le développement de l’enfant au quotidien : de 0 à 6 ans2e édition.(Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents)Comprend des références bibliographiques.ISBN 978-2-89619-687-6
1. Enfants - Développement. 2. Activité motrice chez l’enfant. 3. Socialisation. 4. Enfants - Psychologie. I. Titre. II. Collection : Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents.
HQ767.9.F47 2014 305.231 C2014-941247-9
Illustration de la couverture : Frédéric NormandinConception graphique : Nicole Tétreault
Diffusion-Distribution au Québec : Prologue inc. en France : CEDIF (diffusion) – Daudin (distribution) en Belgique et au Luxembourg : SDL Caravelle en Suisse : Servidis S.A.
Éditions du CHU Sainte-Justine 3175, chemin de la Côte-Sainte-Catherine Montréal (Québec) H3T 1C5 Téléphone : (514) 345-4671 Télécopieur : (514) 345-4631 www.editions-chu-sainte-justine.org
© Éditions du CHU Sainte-Justine 2014 Tous droits réservés ISBN 978-2-89619-687-6 (imprimé) ISBN 978-2-89619-688-3 (pdf) ISBN 978-2-89619-689-0 (ePub)
Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014 Bibliothèque et Archives Canada, 2014
Membre de l’Association nationale des éditeurs de livres
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À Sébastien, Jean-Philippe, Gabriel, Maude, Florence et Camélia qui, tour à tour, m’ont fait redécouvrir
le charme de cette période de la vie.
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RemeRciements
Merci
… à Maurice, mon compagnon de vie depuis tant d’années. Merci pour ton soutien indéfectible.
… à Marise Labrecque, directrice des Éditions du CHU Sainte-Justine. Merci pour ta patience et ta disponibilité.
… à Marie-Ève Lefebvre, éditrice. Merci pour ton effi cacité lors de la correction du manuscrit.
… à tous les parents et à toutes les éducatrices des centres de la petite enfance qui m’ont fait des commentaires à propos de la première édition. Votre avis est précieux : vous êtes les personnes les plus importantes dans la vie des enfants.
… à tous les enfants. Merci d’être là : vous êtes une source intarissable d’inspiration, d’émerveillement et de découvertes.
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table des matièRes
Prologue ........................................................................17
AvAnt-ProPos ..................................................................19
IntroductIon .................................................................21
chAPItre 1La grande aventure du développement de l’enfant ......25
Quelques principes de développement ..........................26Le développement suit un ordre prévisible .....................26Le développement se fait de façon logique, passant du simple au complexe ......................................26Le développement est cumulatif .....................................26Tout enfant se développe à son propre rythme ...............27Tout enfant présente des préférences et des caractéristiques individuelles qui se reflètent dans son comportement ..................................................27Le développement de l’enfant n’est pas linéaire ..............28
Ce qui influence le développement de l’enfant ..............28
Les besoins de base de l’enfant .......................................30
Être parents : un métier exaltant, mais difficile ............32
Prendre plaisir à accompagner l’enfant et non tenter d’accélérer son développement ............................33
Pour un développement harmonieux ............................36
Que signifient les âges de développement ? ....................36
Un enfant normal, est-ce un enfant sans aucun problème de comportement ? ..............................38
L’enfant, un bon observateur et un grand imitateur .....39Ses parents, des modèles .................................................39
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10 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen
Les médias, autre source d’influence ? ............................ 41Et les milieux de garde ? .................................................43
Observer l’enfant au quotidien ..................................... 44
chAPItre 2À la découverte de son corps et de son environnement ........................................................47
Les sens ...........................................................................48Le toucher .......................................................................49L’ouïe .............................................................................. 51La vue ............................................................................. 52Le sens du mouvement ................................................... 55Le goût et l’odorat ........................................................... 56
Diverses considérations ..................................................57
La perception ..................................................................59La perception de son corps ..............................................60La perception des objets .................................................. 61La perception de l’espace ................................................ 62La perception du temps et des nombres ..........................65
Le monde virtuel et le développement de la perception ...................................................................66
Activités pour accompagner l’enfant dans son développement sensoriel et perceptif ......................67
L’ouïe ...............................................................................67L’odorat ...........................................................................68Le goût ............................................................................69Le toucher, la perception de son corps et des objets ........70La vue, la perception des objets et de l’espace ................72Le temps et les nombres ................................................. 75
chAPItre 3Du contrôle des mouvements de la tête à la marche et à la bicyclette ............................................81
Principes du développement moteur .............................82
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10 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen Table des matières 11
Le contrôle moteur suit une direction, allant de la tête vers les pieds .........................................................82Le contrôle moteur se fait d’abord dans les parties proximales, puis distales du corps ..................................82Il y a dissociation progressive des parties du corps .........82Avant l’émergence d’une activité motrice volontaire, l’enfant démontre certaines réactions de type réflexe .................................................................82
Il contrôle les mouvements de sa tête ............................83
Les retournements ..........................................................84
Il tient la position assise .................................................85
Il se déplace par ses propres moyens ..............................86
Il fait ses premiers pas ....................................................87
Il est de plus en plus habile ............................................88
Quelques précisions ........................................................90L’immobilité : mission impossible ...................................90Les accessoires : nécessité ou nuisance ? ........................... 91Le mot d’ordre : la sécurité ..............................................94
Influence des habiletés perceptives sur la motricité globale .............................................................95
Activités pour accompagner l’enfant dans son développement moteur global .......................................95
De la naissance à 1 an : si on jouait à bouger ? ...............95De 1 à 3 ans : si on explorait ? .........................................97De 3 à 6 ans : si on faisait des expériences ? ....................98
chAPItre 4De mains malhabiles à mains agiles ..........................103
Il prend les objets dans ses mains ................................104
Il relâche volontairement les objets .............................105
Il développe sa dextérité ...............................................106
Il utilise des outils ........................................................108Craie, crayon, pinceau .................................................. 108Ciseaux ......................................................................... 109
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12 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen
Est-il gaucher ou droitier ? ............................................ 110
Influence des habiletés perceptives et de motricité globale sur le développement de la motricité fine ....... 112
Activités pour accompagner l’enfant dans son développement moteur fin ........................................... 112
De 4 mois à 1 an ........................................................... 113De 1 à 3 ans .................................................................. 114De 3 à 6 ans .................................................................. 115
chAPItre 5Du gazouillis au langage ............................................ 121
Langage et parole : distinction entre les deux ..............122
Compréhension et expression : décalage entre les deux ................................................................122
Phase du prélangage : l’enfant gazouille puis babille ...................................................................123
Phase linguistique .......................................................125
Son langage prend de l’ampleur ...................................125
C’est le début des phrases .............................................127
Apprendre deux langues à la fois ? ...............................129
Impact des histoires sur le développement du langage .....................................................................130
À garder en mémoire .................................................... 131
Activités pour accompagner l’enfant dans le développement de son langage .....................................133
Prendre plaisir au monde sonore ..................................134Apprendre des mots ......................................................134S’exercer à s’exprimer ...................................................134
chAPItre 6Vers la connaissance du monde environnant ............143
Son action produit des effets sur son environnement .............................................................144
Un objet devenu invisible continue d’exister ..............145
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12 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen Table des matières 13
Il imite .......................................................................... 146
Il reconnaît son image .................................................146Dans le miroir ............................................................... 146Sur les photos ................................................................ 147
Il explore et expérimente .............................................148
Il entre dans le monde symbolique ..............................148
Il joue à « faire semblant » et prête vie aux objets qui l’entourent.................................................... 149
Il dessine .......................................................................150
Il développe son sens de l’humour ..............................154
Il développe sa créativité ..............................................156
Qui est cet ami qu’on ne voit pas ? ...............................156
Le concept de la mort ...................................................158
Particularités de la pensée de l’enfant d’âge préscolaire ..................................................................... 160
Il a une pensée concrète ................................................ 161Il comprend les choses de son seul point de vue ............ 161Il ne retient qu’un seul aspect d’une situation ............. 163Il est insensible à ses propres contradictions ................. 164La pensée magique ...................................................... 165
Pour se faire comprendre de l’enfant d’âge préscolaire ........................................................... 165
Activités pour accompagner l’enfant dans son développement cognitif ................................................166
chAPItre 7De la dépendance à l’autonomie ................................. 171
L’attachement ................................................................ 172Pour le développement d’un attachement confiant ...... 173Père et mère : à chacun son rôle ................................... 175
Le tempérament de l’enfant ......................................... 176
Amour, discipline et constance .................................... 178
Il construit sa propre image de lui-même.................... 181
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14 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen
Il exprime des émotions et apprend à les gérer ...........182
Il développe sa confiance en soi ...................................184
« Non, moi tout seul ; capable » ....................................184
Indépendance et autonomie, du pareil au même ? ......186
« Tout de suite » ............................................................. 188
« Regarde comme je suis bon » .....................................188
« Quand je serai grand, je me marierai avec toi » ........189
Problèmes « normaux » de comportement...................190Peur de l’étranger .........................................................190Angoisse de séparation .................................................190Et les mensonges ? ......................................................... 191Les colères ..................................................................... 191Les cauchemars ............................................................ 192Les terreurs nocturnes .................................................. 193Diverses peurs ............................................................... 194La jalousie de l’aîné ...................................................... 196Le stress ........................................................................ 197
Pour accompagner l’enfant dans son développement affectif .................................................199
chAPItre 8De l’indifférence aux autres à la sociabilité ...............203
Il prend conscience de l’autre .......................................205
Il s’intéresse aux autres enfants ...................................205
Il découvre la notion de propriété ...............................206
Il partage avec les autres, puis collabore avec eux .......207
Il se fait des amis ..........................................................208
L’animal inanimé et l’animal vivant : partenaires de l’enfant ..................................................209
L’enfant unique et celui qui a des frères et sœurs ........ 211
L’enfant populaire et l’enfant impopulaire .................. 211
Impact mutuel des sphères cognitive, affective et sociale ......................................................... 212
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14 le déveloPPement de l’enfAnt Au quotIdIen Table des matières 15
Activités pour accompagner l’enfant dans son développement social ................................................... 213
De la naissance à 1 an .................................................. 213De 1 à 3 ans .................................................................. 213De 3 à 6 ans .................................................................. 214
chAPItre 9L’enfant, un tout indissociable ................................... 219
Analyse d’une activité : cueillir des fraises dans un champ .............................................................221
La motricité globale ...................................................... 221La motricité fine ........................................................... 221La cognition .................................................................. 221L’aspect affectif .............................................................222L’aspect social................................................................222
Les activités quotidiennes ............................................224L’habillage ....................................................................224L’alimentation ..............................................................226Les soins d’hygiène personnelle ....................................229
Les tâches domestiques ................................................232
Et le jeu ? .......................................................................232Observer l’enfant qui joue ............................................ 233Super vitamine pour le développement ........................ 233Pour une riche interaction parents-enfant ................... 235Le jeu, méthode d’enseignement au quotidien ............. 235Séquence des intérêts de jeu de l’enfant ........................236
chAPItre 10Vous vous posez des questions ? .................................243
Doit-on s’inquiéter si… ................................................244« À 12 mois, mon enfant ne se met pas debout seul. » ................................................................244« À 2 ans, mon enfant ne dit que quelques mots. » .......245« Mon enfant de 2 ans tombe souvent, se frappe aux meubles. » ..............................................................245
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« Je dois souvent répéter les consignes à mon enfant. » .............................................................245« Mon enfant de 3 ans semble régresser depuis que nous avons déménagé ; il ne veut plus me quitter d’une semelle. » ...........................................246« Mon enfant de 4 ans commence à jouer au soccer en équipe et il a du mal à suivre les règles du jeu » ........... 247
Quand est-il utile de consulter ? ...................................248Absence de réaction de l’enfant ....................................248Écarts dans différents acquis ........................................248Écart important dans une sphère de développement ...249
conclusIon ................................................................... 251
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PRologue
Un bébé, c’est…
un magicien qui transforme un couple en famille,
un être humain en soif d’amour,
un esprit qui ne demande qu’à découvrir le monde,
un petit être qui commence sa grande aventure humaine.
Un enfant, c’est…
le plus souvent une source d’émerveillement pour les parents,
parfois un réactionnaire qui les fait sortir de leurs gonds,
un bâtisseur de l’avenir,
un grand maître de vie.
Des parents, ce sont…
d’anciens enfants qui ont parfois oublié ce qu’est l’enfance,
des apprentis qui découvrent au jour le jour leur rôle de parents,
des sceptiques qui se demandent souvent s’ils agissent bien,
des guides, des sources d’amour, des modèles,
et, surtout, les personnes les plus importantes dans la vie de leur enfant.
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Le développement de l’enfant est au cœur des pré-occupations des parents et des éducateurs. Grâce à cet ouvrage, ils seront en mesure de bien saisir les
particularités de cette évolution de la naissance à 6 ans. En plus d’englober toutes les dimensions du développement — motricité, langage, perception, cognition, aspects affectifs et sociaux, activités quotidiennes (habillage, alimentation, soins d’hygiène) —, il aborde chacune des habiletés en pré-sentant la succession d’étapes à franchir pour l’acquérir. Il fixe également certains repères qui aident à mieux com-prendre le jeune enfant dans sa globalité.
Cette approche, basée sur les séquences de développement plutôt que sur les âges, distingue cet ouvrage des autres du même genre. Les diverses activités qu’il contient et qui permettent d’accompagner l’enfant tout au long de sa ful-gurante croissance en font aussi un guide des plus complets.
Ouvrage essentiel pour tout adulte qui vit au quotidien avec un jeune enfant, cette nouvelle édition du Développement de l’enfant au quotidien présente une mise à jour des notions déjà expliquées et en ajoute plusieurs autres, dont le rôle particulier du père, la compréhension de la mort, le stress et les terreurs nocturnes.
Francine Ferland est ergothérapeute et professeure émérite de l’Université de Montréal. Comptant à son actif plusieurs ouvrages portant sur le développement de l’enfant, elle partage également son savoir et son expérience lors de ses nom-breuses conférences.
Le développement de l’enfant au quotidien
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