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2Le malade imaginaire
1. JUSTIFICATION DU PROJET 3
2. LES OBJECTIFS 4 Généraux Spécifiques
3. MÉTHODOLOGIE 5 Descriptifdumatériel5 Présentationetstructuredesfichespédagogiques5 Grilledesobjectifsetcompétencesparniveau6 Approcheretenue7
4. CONSEILS ET RECOMMANDATIONS 8
AAvant
AAprès
AVANT LA REPRÉSENTATION
APRÈS LA REPRÉSENTATION
INDEX
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’OEUVRE 9Activité1:Synopsis 9Activité2:Découvertedespersonnages 11Activité3:Premièreécoute 14
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’OEUVRE 19Activité1:Découverteenprofondeurdelatrame 19Activité2:Découpagedesscènes 25
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’OEUVRE 30Activité1:Réparerl’histoire 30Activité2:Molière 31Activité3:S’exerceràunemiseenscène 34
SÉANCE 4 : OPINION PERSONNELLE 35Activité1:Toninterprétationetlapièce 35Activité2: Donnertonavis 37Activité3: Lessuperstitionsthéâtrales 38
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
3Le malade imaginaire
1. JUSTIFICATION DU PROJET
Contrairement à d’autres supports, le théâtre offre un aspect ludique, esthétique et visuel qui stimuleénormémentlesélèveslorsdel’apprentissagedelalangue,puislorsdesonapplicationenclasse.
Parailleurs,commetoutesnosœuvressedéroulentdansuncadrescolaireoufamilierpourlesapprenants,ilsontsouventtendanceàs’identifierauxvaleursciviquesquienémanentoupeuvent,entoutcas,yréfléchir.
Enfin, au-delàde ces composantes, il faut souligner que chaque scénario est l’aboutissement d’unprojetdidactiquemûrement réfléchi.Chaquescript s’élaboreeneffet àpartir d’objectifs générauxet spécifiquesprécis–deuxfonctionscommunicativesparniveau-quisontsoigneusementdéveloppésdanslapièce.
Grâceauxfichespédagogiquesassociéesàl’œuvre,l’enseignantpourradoncnonseulementtravaillersurlacompréhensionglobaledecelle-ci(trameetpersonnages)maisaussisurlesdifférentsaspectsquistructurentlesfonctionsdecommunicationretenues:syntaxes types,grammaireetvocabulaire.Ajoutonsaussiquecetoutils’ajusteparfaitementauniveaudesélèvespuisqu’ilaétépenséenfonctiondesprogrammesdéfinisparleM.E.C.pourchacund’entreeux.
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4Le malade imaginaire
2. LES OBJECTIFS
Généraux
• Écouteretcomprendredesmessagescourts,dansdesinteractionsverbalesvariéesetêtrecapabledelesréutiliserpourréaliserdestâchesdéterminées.
• S’exprimer et interagir oralement, dans des situations simples et quotidiennes, en ayant recours à desstratégiesélémentairesdecompréhensionetd’expressionorales(utilisationducontexteverbaletnon verbal)etenadoptantparailleursuneattituderespectueuseparrapportàsoninterlocuteur.
• Êtrecapablederédigerdifférentstypesdetextes,àl’aided’unmodèle.
• Lireetcomprendredifférentstypesdetextesetêtrecapabled’enextraire les informationsgénéralesouspécifiques,pourpouvoirrépondrepositivementauxobjectifsfixésparuneconsigne.
• Reconnaîtreetvaloriserlalangueétrangèrecommemoyendecommunicationetdecompréhensionentrepersonnesd’origines,delanguesetdeculturesdifférentes.
• Contribueràladécouvertedecertainstraitslinguistiques,géographiquesetculturelsdespaysoùlalangueétrangèreestparlée.
• Comprendrequelethéâtreestsourcedeplaisiretd’enrichissementpersonnel;parconséquent,cultivercepenchantpourlethéâtre.
Spécifiques
• Donneràl’apprenantlegoûtetl’enviedeparticiperàdesinteractionsoralesenlangueétrangère,dansdessituationsdelaviequotidienne.
• Travaillerlaprosodiedelalangue-cible:aspectsphonétiques,rythmiques,toutcommel’accentuationetl’intonation.
• Familiariserl’élève,dèslapremièreséance,aveclesdifférentspersonnagesdel’histoireainsiqu’avecsatrame,danslebutdefaciliterlacompréhensiondelapièce,lorsdesareprésentation.
• Travailler deux fonctions communicatives par niveau. Il s’agit d’amener l’apprenant à maîtriser lesdifférents aspects qui composent tout acte de parole -aspects syntaxiques, grammaticaux, lexicaux etphonétiques-,defaçonàcequ’ilpuissesel’approprierpleinement.
• Enfin, cet outil se propose aussi d’approfondir les quatre compétences de base que tout locuteur doitmaîtriserpourpouvoircommuniquerdemanièreoptimaleenlangueétrangère:compréhensionoraleetécrite;productionoraleetécrite.
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5Le malade imaginaire
3. MÉTHODOLOGIE
Descriptif du matériel
Lematérieldidactiqueélaboréàpartirde l'oeuvreLe malade imaginaire secompose:
• duscénariodelapiècequevouspouvezconsulter,voiretéléchargersurlesitewww.recursosweb.com.• de33pistesaudiosquicorrespondentàl’enregistrementfractionnédel’œuvre:scèneparscène,passages
correspondantauxactivitésd’écouteuniquementetbiensûr,leschansons.• de fiches pédagogiques destinées aux apprenants des différents niveaux du secondaire : 1ero et 2ndo
E.S.O.;3eroet4toE.S.Oet1eroet2ndodeBACHILLER.• duprésentguidepédagogique,adresséauxenseignants,defaçonàcequ’ilspuissentfairebonusagede
cetoutil.
Présentation et structure des fiches pédagogiques
Présentation :
Lesfichespédagogiquesadjointesàcematérielsontconçuespourêtreréaliséesen quatre séances,de60 minutes environ. Elles doivent pouvoir s’intégrer naturellement à la routine de la classe, puisqu’ellesproposentdetravaillerdeuxdesfonctionsdecommunicationduprogrammescolaireétabliparleM.E.C.,pourchaqueniveau.L’enseignantpourradoncutilisercesfiches,soitcommeactivités de réemploi–ils’agiraalorspourl’apprenantderéutiliserdesstructuresdéjàvuesdansl’annéeetdelesréactiver-,soitcommesupportpouracquérir de nouvelles compétences de communication –onproposeraalorsàl’élèvedes’approprierunnouvelactedeparole,faisantpartiedesonprogrammescolaire-.
Structure des fiches pédagogiques :
Avant la représentation.Lapremière séanceapourobjectifdefamiliariser l’apprenantaveclatramedel’histoireetsespersonnages,desortequ’ilpuissecomprendrelapiècelorsdesareprésentation,sanstropdedifficultés.
Lesdeuxième et troisième séances ont un objectif plus communicatif. Les différentes activités doiventeffectivementamenerlesélèvesàmaîtriserlesdeuxactesdeparoleretenuspourchaqueniveau.
Après la représentation.La quatrième séancedoitavoir lieuaprès lespectacle.Elleseconçoitcommeunmomentd’expressionoraleouécritequivapermettreàl’apprenantdedonnersonopinionsurlapièce;lamodalitéd’exécution–orale/écrite-étantlaisséeàlalibreappréciationdel’enseignant.Elles vont aussi permettre, cette année, d’initier les élèves à la littérature classique française. NouspréciseronsquepourlesSÉANCES 1et4,lesactivitésproposéessontquasimentlesmêmespourlestroisniveaux.
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6Le malade imaginaire
Activité 1 Activité 2
Activité 3
Activité 1
Activité 2
Activité 1
Activité 2
Activité 3
• C.E.
• C.E.
• C.O.• E.O.• E.E.
• C.O.• E.O.
• C.E.• E.O.• E.E.
• C.E.• E.E.
• C.E.
• C.O.• E.O.
• Synopsis.
• Découverte des personnages. Thème transversal : leliendeparenté Vocabulaire : lesadjectifsqualificatifs(I)
• Première écoute. Savoir-faire :exprimerqu’onestmalade Grammaire : lepassécomposé(I).
• Découverte en profondeur de la trame. Vocabulaire : lesadjectifsqualificatifs(II) Grammaire :lepassécomposé(II).
• Découpage des scènes. Vocabulaire : desexpressions. Savoir-faire : donnerdesordresàquelqu’un.
• Réparer l’histoire.
• Molière. Biographie.
• S’exercer à une mise en scène. Prononciation, rythme et intonations.
AVANT LA REPRÉSENTATION
1º et 2º ESO OBJECTIFS COMPÉTENCES1
SÉANCE 1
SÉANCE 2
SÉANCE 3
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7Le malade imaginaire
Activité 1
Activité 2
Activité 3
• E.E.• E.O.
• E.E.
• C.E.
• Ton interprétation et la pièce. Savoir-faire : exprimersesgoûtsetpréférences. Les comparatifs.
• Donner ton avis. Vocabulaire :exprimerl’opinion.
• Les superstitions théâtrales. En savoir plus.
APRÈS LA REPRÉSENTATION
1ºet 2º ESO OBJECTIFS COMPÉTENCES
APPROCHE RETENUE
Puisquenosprincipauxobjectifssontdedévelopperchezl’apprenantlegoûtduthéâtreetdeproposerparailleursauxenseignantsunsupportnovateur,nousavonsoptépouruneapprocheunpeudifférente,plutôtludique,trèsvisuelleetaxéesurlacommunication.Nombred’activitéss’assimilenteneffetàdesjeux(chansons,motscroisés,dessins)quipermettrontd’introduirelabonnehumeurenclasse,toutenapprenant.Encequiconcernel’aspectvisuel,ilnousfautpréciserquelamajoritédesactivitéss’articuleautourdevignettesetd’images.Enfin,nousconcluronsenprécisantque,danstouteslesséancesdecesupport,l’apprenantal’occasiondes’exprimeretdes’exerceràlapratiqueoraledelalangueétrangère,àtraversdessituationsquotidiennesoueninterprétantlui-mêmeunrôle.Nousprétendonsainsioffrirdesactivitésalternativesàlaroutinedeclasseetdonneràl’apprentissagedeslanguesun«visage»plusattrayant.Nousajouteronsenfinquelapédagogieinhérenteàcematériel- pédagogiedeprojet-vaindéniablementmotiverl’élèveetfacilitersonadhésionauprojet.
SÉANCE 4
1Seulesontétédétailléeslescompétencesserapportantà l’apprentissaged’unelangueétrangère.C.E. :compréhensionécrite, C.O. :compréhensionorale,E.E. :expressionécrite,E.O. :expressionorale.
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8Le malade imaginaire
4. CONSEILS ET RECOMMANDATIONS
Avantdecommenceràtravailleraveclesfichespédagogiques,assurez-vousquevousdisposez:
• d’unexemplaireintégralduscénario(pourl’enseignantseulement).• d’unjeudefichespédagogiquesparélève.• d’unordinateurportablequivouspermettrad’écouter lesdifférentespistesdeLe malade imaginaire ouencored’unlecteurMP3,branchéàdeshaut-parleurs.• éventuellementd’undictionnairebilingueespagnol-français.
Toutescesressources(l’œuvre,lesfiches,lespistes)sontdisponiblessurnotresite:www.recursosweb.com. Ellesassurerontlebondéroulementdesactivités.
Commenousl’avonsdéjàsignaléci-dessus,chacunedesactivitésaétéconçuepourrépondreàdifférentsobjectifs:développerune,voireplusieursdescompétences-basesnécessairesàl’acquisitiondelalangue-cible ; favoriser l’appropriationde fonctions communicatives ; mémoriser une sériede repères relatifs àl’œuvre.Touscesélémentssontjugésincontournables,tantpourlacompréhensiondel’œuvrequepouruneutilisationultérieuredelalangue,ensituationréelledecommunication.
Ainsi donc, pensant à tous ces enjeux, les fiches ont été structurées en suivant un ordre séquentiel.Nous conseillons donc vivement aux enseignants de les travailler en respectant l’ordre proposé. Nousrecommandonsenfinàcesderniersd’exploiterbienévidemmentcessupports(séances1,2,3)avantd’assisteràlareprésentationpuisqu’ilspréparerontainsileursélèvesàlacompréhensionduspectacleetfavoriserontparailleurs lanaissanced’uneexpectative touteparticulière (voir lapièce)quipoussera lesapprenantsàs’impliquerdavantagedanslaréalisationdestâches.
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9Le malade imaginaire
AAvant
Activité 1. Synopsis
• SYNOPSIS. Lisezlerésumé.
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
Argan, riche bourgeois1 qui se croit malade, s’est livré aveuglément aux médecins. D’un premier mariage, il a eu une fille, Angélique. Argan a décidé de marier Angélique au neveu de son médecin pour s’assurer les soins médicaux de ses diverses maladies. Angélique est désespérée, car elle est amoureuse de Cléante. Antoine, la fidèle servant, la soutient et critique les projets d’Argan.
Béline, la seconde femme d’Argan, qui n’a épousé Argan que pour hériter2 au plus vite, amène le notaire afin de rédiger le testament de celui. Antoine, qui surprend la conversation, promet de soutenir Angélique.Cléante, amant d’Angélique, s’est introduit dans la maison en se faisant passer pour le maître de musique d’Angélique. Au même moment arrive Thomas Diafoirus, le futur mari d’Angélique, afin de conclure le mariage avec Argan (c’est M. Purgon, l’oncle de Thomas Diafoirus et le médecin d’Argan, qui les a mis en contact). Le « malade » invite Cléante à participer à la discussion. Après les compliments3 de la part de Thomas, Argan prie Cléante de faire chanter Angélique. Les deux amants profitent de l’occasion pour se dire leur amour, sous prétexte d’un prétendu opéra. Argan découvre la supercherie4 et chasse Cléante.Béline attaque Angélique. Son père prend la défense de sa femme et menace sa fille enl’obligeant à rentrer dans un couvent 5. Argan se désespère de son état, son frère Béraldearrive pour le distraire.Béralde tente de raisonner Argan par rapport à sa prétendue maladie et pour défendre lebonheur6 de sa nièce. Béralde et Antoine se sont alliés, Antoine annonce qu’un nouveaumédecin désire être reçu. Ce nouveau médecin est en fait Antoine elle-même, qui sous un déguisement7, tente de dégoûter8 Argan de la médecine.Pour Antoine, la seule chose qui reste à faire est de détacher9 Argan de la mauvaise influence de Béline ; pour cela, elle lui propose de contrefaire10 le mort…
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10Le malade imaginaire
AAvant
• VOCABULAIRE : Reliechaquemotàsadéfinitioncommedansl’exemple.
• Cochez vrai ou faux.
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
1. Bourgeois
2. Hériter
3. Compliments
4. Supercherie
5. Couvent
6. Bonheur
7. Déguisement
8. Dégoûter
9. Détacher
10. Contrefaire
A. S’habiller pour rendre méconnaissable, cacher sa vraie nature.
B. Rompre des attaches affectives.
C. Personne qui appartient à la bourgeoisie, terme provenant du Moyen-Âge qui représente la classe sociale aisée, propriétaire de la production, n’exerçant pas de métier manuel ; opposé au prolétariat.
D. Paroles de courtoisie, de politesse.
E. Tromperie (du verbe tromper).
F. Devenir propriétaire par voie de succession ou par héritage des générations précédentes.
G. Maison où des religieux ou religieuses vivent en communauté.
H. État de félicité, d’épanouissement affectif.
I. Provoquer de l’aversion, du désintérêt.
J. Simuler.
1. Argan est très malade.
2. Angélique est amoureuse de Thomas Diafoirus.
3. Angélique ne veut pas aller dans un couvent.
4. Cléante est le maître de musique d’Angélique.
5. Angélique et Cléante improvisent un opéra pour se dire leur amour.
6. Béralde est d’accord avec le mariage entre Angélique et Thomas Diafoirus.
7. Béline prétend l’héritage d’Argan.
8. Antoine et Béralde sont des ennemis.
9. Antoine se déguise en agent de police.
10. Argan simule la mort.
1- ___ 2-___ 3- ___ 4-___ 5- ___ 6-___ 7-___ 8-___ 9-___ 10-___
VRAI FAUX
C F D G H AE I B J
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
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11Le malade imaginaire
Activité 2. Découverte des personnages
• LE LIEN DE PARENTÉ. Complètelesphrasessuivantesselonleliendeparentédespersonnages.
•
• Transforme les phrases comme dans l’exemple.
AAvant
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
FRÈRE - BELLE-MÈRE - GENDRE - NEVEU - PETIT-FILS - NIÈCE
1. Thomas Diafoirus est le ________________ de M. Purgon.
2. Angélique est la _______________ de Béralde.
3. L’époux d’Angélique sera le _______________ d’Argan.
4. Béline est la ___________________ d’Angélique.
5. Le fils d’Angélique sera le ____________________ d’Argan.
6. Béralde est le ________________ d’Argan.
1. M. Purgon est l’oncle de Thomas.
2.
3.
4.
5.
6.
neveu
nièce
gendre
belle-mère
frère
Béralde est l’oncle d’Angélique.
Argan sera le beau-père de l’époux d’Angélique.
Angélique est la belle-fille de Béline.
Argan sera le grand-père du fils d’Angélique.
Argan est le frère de Béralde.
petit-fils
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
12Le malade imaginaire
• VOCABULAIRE
• Relie avec une flèche le nom d’un personnage et sa description.
AAvant
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
L’adjectif qualificatifestunmotquicaractérise,qualifie,préciseunêtre,unobjet,uneidée,unfait,etc.
• Il s'ajouteàunautremotauquelilapporteuneprécisiondesens.• Il s'accordeengenreetennombreaveclenomqu’ilaccompagne.
Une grande fille.Trois petits garçons.
Elles sont jolies.
Argan
Angélique
Antoine
Béralde
Béline
Cléante
Thomas Diafoirus
Épouse égoïste
Médecin prétentieux
Amoureux
Fille de bonne famille
Audacieux et fidèle servant
Grincheux et hypocondriaque
Humble et gentil
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13Le malade imaginaire
AAvant
Activité 3. Première écoute
• Écoute la chanson initiale (Piste 1) et remplis les mots qui manquent.
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
CHANSON DE PRÉSENTATION D’ARGAN.
Aïe !
Aïe, aïe !
Aïe, aïe, aïe !
Je m’_____________ Argan,
Le Monsieur de cette ______________.
Je suis _____________, un grand _____________ !
Je n’arrête pas de _______________ …
Depuis que je suis ______________ ,
Je n’ai pas une bonne ______________ …
J’ai besoin d’un examen complet,
depuis hier, je n’en ai pas fait !
J’ai attrapé toute les ______________
qui se manifestent par des allergies.
Je n’ai plus d’_________________ …
appelle
maison
malade malade
tousser
enfant
santé
maladies
énergie
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
14Le malade imaginaire
AAvant
• SAVOIR-FAIRE. Tuesmalade!Tuveuxallerchezlemédecin,ilfautapprendredesexpressionsdelasanté!
• Associe les phrases des deux colonnes.
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
Quand j’ai le _______________ qui bouge,
J’ai la _______________ toute rouge,
Les _______________ qui me grattent…
J’ai les ________________ maladroites,
J’ai la ________________ très haute.
Mais heureusement que j’ai la solution :
Mon ________________ , Monsieur Purgon !
Mais heureusement que j’ai la solution :
Mon __________________, Monsieur Purgon !
ventre
langue
jambes
mains
tension
médecin
médecin
AUJOURD’HUI
1. J’ai mal à la gorge
2. J’ai mal au nez
3. J’ai mal à l’estomac
4. J’ai mal à la tête
5. J’ai mal aux jambes
6. J’ai mal au cœur
HIER
A. J’ai bu trop de café
B. J’ai fait de la boxe
C. J’ai travaillé toute la journée
D. J’ai mangé trop de chocolat
E. . J’ai marché sous la pluie
F. J’ai fait du vélo pendant cinq heures
1- ___ 2-___ 3- ___ 4-___ 5- ___ 6-___E B A C F D
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15Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE
• GRAMMAIRE. Le passé composé.
• ENTRAINE-TOI !
• Transforme les phrases de la colonne de droite en utilisant la forme négative du passé composé.
• Par groupe de trois élèves, imaginez et jouez des scènes chez le médecin. Partagez ensuite avec la classe. Pour t’aider, révise le vocabulaire de la chanson de présentation d’Argan (Piste 1). Réécoute la chanson si nécessaire.
• Onl’utilisepourexprimerdesactionsquin’ontpasdurédansletempsouquisesontproduitesàunmomentprécisdupassé.
• En général, le passé composé se forme avec le verbe auxiliaire avoir et leparticipepasséduverbe.
• À la forme négative,n’ (ne) se place avant l’auxiliaire avoir etpas se placeaprès.
A. Je n’ai pas bu trop de café.
B.
C.
D.
E.
F.
Je n’ai pas fait de boxe.
Je n’ai pas travaillé toute la journée.
Je n’ai pas mangé trop de chocolat.
Je n’ai pas marché sous la pluie.
Je n’ai pas fait de vélo.
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
16Le malade imaginaire
Activité 1. Découverte en profondeur de la trame
• Écoute la Piste 5 de la scène IV de l’acte I et complète les mots qui manquent :
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
Ma fille, j’ai une grande nouvelle pour vous. On vous demande en mariage. Qu’est-ce qui vous arrive, vous riez ? Cela vous fait plaisir ?
Je dois faire, mon père, tout ce qu’il vous plaira de m’ordonner.
La chose est donc conclue, et je vous ai promise.
Oh mon père, que je vous suis obligée de toutes vos bontés !
Je _____________encore ______ la personne, mais on m’_________ que je vais être ____________, et toi aussi.
Assurément, mon père.
Comment ? L’as-tu vu ?
Puisque vous m’en parlez, je vais vous ouvrir mon cœur. C’est par hasard, il y a six jours, que ______________________________________________ pour la première fois et que ___________________________amoureux l’un de l’autre.
Ah vraiment ? Je n´en savais rien. C’est mieux comme ça. On dit que c’est un grand jeune garçon bien fait.
Oui, mon père.
De ________________ taille.
Sans doute.
___________________ de sa personne.
Assurément.
De _____________ physionomie.
Très bonne.
_______________ , et bien né.
Tout à fait.
Fort __________________ .
Le plus _______________ au monde.
Qui parle bien latin et grec.
Ah oui ?
n’ai pas vu a ditcontent
nous nous sommes rencontrésnous sommes tombés
belle
Agréable
bonne
Sage
honnête
honnête
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
17Le malade imaginaire
• Coche les bonnes réponses.
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
ANGÉLIQUE :
Oui. Et qui sera reçu médecin dans trois jours.
Ah oui ?
Oui. Est-ce qu’il _______ te l’________________ ?
Non vraiment. Qui vous l’a dit à vous ?
Monsieur Purgon.
Est-ce que Monsieur Purgon le connaît ?
Ah quelle question ! Il faut bien qu’il le connaisse, puisque c’est son neveu.
Cléante, neveu de Monsieur Purgon ?
Quel Cléante ? Nous parlons de celui pour qui l’on t’a demandée en mariage.
Eh oui.
Eh bien, il s’appelle Thomas Diafoirus, et non pas Cléante. Et _________________________ ce mariage-là ce matin, et demain ce gendre prétendu doit venir me faire cette demande officielle.
Mais, mon père, on dirait que vous me parlez d’une autre personne.
1. Les personnages qui parlent sont :
Béralde et Angélique.
Angélique et Argan.
Antoine et Angélique.
2. Ils parlent :
Du mariage d’Angélique.
Du médecin d’Argan.
D’un ami de la famille.
ne a pas dit
nous avons conclu
4
4
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
18Le malade imaginaire
• GRAMMAIRE. Identifie les verbes parmi les mots trouvés, copie-les ci-dessous et réfléchis.
• Quel est le temps verbal employé ? _______________________________
• Dans la liste, identifie deux intrus et complète la phrase.
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
3. Argan a __________ Angélique.
Parler.
Prétendu.
Promis.
4. Par hasard, Angélique a rencontré :
M. Purgon.
Cléante.
Thomas.
5. M. Purgon connaît :
Cléante
Thomas
Céline
4
4
4
Le passé composé.
on m’a dit nous avons conclu
je n’ai pas vu nous nous sommes rencontrés nous sommes tombés
nous nous sommes rencontrés
nous sommes tombés
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
19Le malade imaginaire
Quandutiliserleverbe auxiliaire ÊTRE ?
Engénéral, onutilise le verbeauxiliaire avoir ; donc on doit bien savoir quels verbes sont utilisés avec chaque auxiliaire.
• Lesverbesquiutilisentl’auxiliaireêtresont:entrer, sortir, aller-venir, monter-descendre, naître-mourir, arriver-partir, passer-retourner, tomber, rester.
Ainsiquelesverbes dérivésdeceux-ci,parexemple:devenir,revenir,intervenir…
• Regarde le dessin pour reconnaître les verbes qui utilisent l’auxiliaire être au passé composé.
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
Le _________________________seformeaussiavecleverbeauxiliaireÊTRE!
AUXILIAIRE
AVOIR/ÊTRE
AUPRÉSENT
PARTICIPE PASSÉDU
VERBECONJUGÉ
passé composé
IL EST PASSÉ
IL EST DESCENDUIL EST RESTÉ
IL EST ENTRÉIL EST SORTI
IL EST RETOURNÉ
IL EST TOMBÉIL EST MONTÉ
IL EST ARRIVÉ IL EST PARTI
IL EST NÉ EN 1888 IL EST MORT EN 1978
GAPDIGNE
IL EST VENUDE DIGNE
IL EST ALLÉÀ GAP
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
20Le malade imaginaire
Verbes pronominaux:s’habiller,selever,s’appeler…
Avec l’auxiliaire être, on fait l’accord du participe passé avec le sujet.
Argan est allé chezlemédecin.Angéliqueest alléechezlemédecin.
Engénéral,avec l’auxiliaire avoir,onnefaitpasl’accordduparticipepassé.Cléante a cruvousdivertir.Angélique a cruvousdivertir.
• MOTS MÊLÉS ! Trouvezlesadjectifsremplislorsdel’écoutedel’exerciceprécédent.Si nécessaire, vouspouvez réécouterune troisième fois (Piste 5) !Attention !Plusieurs adjectifs ne sont pas dans la scène écoutée ! Pour t’aider, utilise ledictionnaire !
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
E A O R T É T R O P L A M A L Ô
N S E L S O N N B O N N A G R É
N I C H O I L A H D S S L R A O
U N H O N N Ê T E Ô O L H É K S
Y B A G N S T B A L W R E A L É
E E S O O T B O I A X E U B E P
U T E Y S Y E N B L Y P R L X É
X E S E L A L N Ê F É O E E A N
L A G B T I L E T C L U U S L I
A I M A B L E Û E Ô E S S M A B
G R E S E U S R T Y U S E Û N L
R A S G R E P I T O Y A B L E E
T I A S Ô S N N I D É N T R U A
E S A D É G O Û T A N T Ô S X E
R I V I G O U R E U X E R U F A
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
21Le malade imaginaire
• Écrire les mots trouvés dans le tableau, selon qu’ils ont des qualités positives ou négatives. ATTENTION ! Il y en a plusieurs qui ne sont pas dans la scène ! Pour vous aider, utilisez le dictionnaire !
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
POSITIVES NÉGATIVES
Pitoyable
Bête
Mal porté
Malheureuse
Repoussant
Pénible
Dégoûtant
Ennuyeux
Content
Belle
Agréable
Aimable
Bonne
Sage
Honnête
Vigoureux
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22Le malade imaginaire
Activité 2. Découpage des scènes
• Lisez les extraits suivants :
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
ANGÉLIQUE :
ARGAN :
BÉLINE :
Si mon père ne veut pas me donner un mari qui me plait, je le prie, au moins, de ne pas me forcer à en épouser un que je ne puisse pas aimer. Il y en a, Madame, qui font du mariage un commerce de pur intérêt, qui ne se marient que pour gagner beaucoup d´argent…
Écoute, tu dois épouser ce Monsieur dans quatre jours ou bien tu entreras au couvent.
Tu as bien écouté, Angélique ? Bon, je dois m’en aller. Je reviendrai bientôt.
N’abandonnez pas, s’il vous plaît, les intérêts de votre nièce, Angélique.
Je ferai tout ce qui est en mon pouvoir pour elle.
Il faut absolument empêcher cet horrible mariage que Monsieur Argan s’est mis en tête. J’ai pensé lui jouer un tour.
Comment ?
Laissez-moi faire et agissez de votre côté. Voici notre homme.
ANTOINE :
BÉRALDE :
ANTOINE :
BÉRALDE :
ANTOINE :
ACTE II, SCÈNE VI (Piste 19)
ACTE III, SCÈNE II (Piste 23)
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23Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
Monsieur, un médecin demande à vous voir.
Un médecin ? Et quel médecin ?
Un médecin de la médecine.
Je te demande qui il est ?
Je ne le connais pas, mais il me ressemble comme deux gouttes d’eau.
Fais-le venir.
Oh mon frère, encore un autre médecin !
Tais-toi donc, ignorant ! Les opinions de tous les médecins sont toujours très importantes pour moi et pour ma santé.
Mais, mon frère, vous avez une santé de fer…
De fer, de fer, mais qu’est-ce que tu racontes ? Oh mon dieu, j’ai froid. Ah non, j’ai chaud. Oh je ne vois rien du tout, j’ai perdu la vue…
ANTOINE :
ARGAN :
ANTOINE :
ARGAN :
ANTOINE :
ARGAN :
BÉRALDE :
ARGAN :
BÉRALDE :
ARGAN :
ACTE III, SCÈNE IV (Piste 25)
• VOCABULAIRE. Identifielesexpressionssuivantesdansletexte.
«…ilmeressemblecommedeuxgouttesd’eau.»
«… vousavezunesantédefer…»
• Dans le contexte, quelle est la signification de ces expressions ?
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24Le malade imaginaire
• Voilà d’autres expressions en français. Reliez-les avec leur signification :
• Est-ce que vous connaissez d’autres expressions en français ? Et en espagnol ?
• SAVOIR-FAIRE. Donnezdesordresàquelqu’un.
Notedans lecadreci-dessous lesverbesutiliséspar lespersonnagespourdonnerdesordres.
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
1. De but en blanc.
2. Être fort obligé.
3. Avoir mal au cœur.
4. Le ciel soit loué.
5. Jouer un tour.
A. Directement.
B. Avoir la nausée.
C. Satisfaction, soulagement.
D. Tromper.
E. Être redevable de.
Écoute.N’abandonnezpas,s’ilvousplaît,…
Laissez-moifaireetagissezdevotrecôté.Fais-levenir.
Tais-toidonc,ignorant!
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25Le malade imaginaire
• Réfléchissez un instant.
Comments’appelleletempsqu’onemploiepourdonnerdesordres?
•Cetempss’appelle… ___________________________
Observezbiencesverbes.Àquelautretempsressemblent-ils?
•______________________________________________
Réfléchissezencore.À votreavis,commentconstruit-oncenouveautemps?
•Ilfautconjuguerleverbeau________________________.
•Ilfautsupprimerle____________________ duverbe.
• Pour les verbes du 1er groupe (-er), il faut supprimer le ______ à la 2ème
personnedusingulier.
• ENTRAINE-TOI ! Donne des indications à un(e) ami(e). Complète avec les verbes entre parenthèses.
___________________________ (prendre) la rue devant la poste puis _____________________
(continuer) tout droit. _____________________ (laisser) la fac à votre gauche.
_____________________ (traverser) la Seine sur le pont. ______________________ (tourner) à
droite : __________________________ (entrer) dans le musée.
• Par groupes de trois, jouez à donner des indications pour inviter quelqu’un chez vous.
AAvant
SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE
l’impératif
Présent de l’indicatif
présent
sujet
–s
Prends / prenez continue/continuez
Laisse/laissez
Traverse/traversez Tourne/tournez
entre/entrez
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26Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE
Activité 1. Remettre l’histoire dans l’ordre
• Ordonnez les phrases selon les séquences de l’histoire.
• Imagine et écris la fin de l’histoire.
Béralde et Antoine se sont alliés.
Thomas Diafoirus arrive afin de conclure le mariage avec Angélique.
Argan a décidé de marier Angélique au neveu de son médecin pour s’assurer les soins médicaux de ses diverses maladies.
Cléante s’introduit dans la maison en se faisant passer pour le maître de musique d’Angélique.
Angélique est désespérée, car elle est amoureuse de Cléante.
Argan simule la mort.
Cléante et Angélique improvisent un opéra.
Argan chasse Cléante.
Antoine, sous un déguisement, tente de dégouter Argan de la médecine.
7º
4º
1º
3º
2º
9º
5º
6º
8º
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
27Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE
Activité 2. Molière
• BIOGRAPHIE
Jean-Baptiste Poquelin, dit Molière, a marqué l’histoire du théâtre et de la comédie française. L’un des auteurs les plus joués encore à l’heure d’aujourd’hui, Molière s’est distingué par des pièces qui mêlent le comique, le pathétique et la critique.
Molière naît le 15 janvier 1622 à Paris. Sa mère meurt alors qu’il n’est encore qu’un enfant de 10 ans. Son père est tapissier de Louis XIV, dit le Roi-Soleil.
De famille bourgeoise, Jean-Baptiste suit ses études au collège de Clermont puis à l’université d’Orléans, où il obtient sa licence en droit. Il n’exercera sa fonction d’avocat que pendant cinq mois.
À l’âge de 22 ans, il prend le pseudonyme de Molière et devient directeur de l’Illustre Théâtre, une troupe de comédiens. Après des problèmes avec la justice pour dettes, Molière est même emprisonné quelques jours ; la troupe quitte Paris.
Durant quinze ans, la troupe sillonnera la France, puis reviendra à Paris.
Molière triomphe enfin avec Les Précieuses ridicules (1659), première grande comédie de caractère, puis avec L’École des femmes (1662). Mais son succès suscite beaucoup de jalousie.
En 1664, il présente Tartuffe, une pièce qui dénonce l’hypocrisie religieuse et qui sera immédiatement interdite.
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28Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE
Mais malgré la censure, le 15 août 1665, la troupe devient Troupe du Roi.
Molière continue à créer : Le Misanthrope (1666), L’Avare (1668).
En collaboration avec le musicien Lully, il crée les comédies-ballets, qui mêlent satire sociale et divertissement : Le Bourgeois gentilhomme (1670) et Le malade imaginaire (1673).
Molière, souffrant depuis longtemps d’une maladie pulmonaire, meurt lors d’une des représentations du Malade imaginaire, à l’âge de 51 ans.
Étant comédien, il ne pouvait pas bénéficier d’une sépulture chrétienne. Ses funérailles ont lieu de nuit, car il n’a pas renié sa vie de comédien devant un prêtre. Grâce à l’intervention de Louis XIV, Molière est enterré dans le terrain réservé aux enfants mort-nés (donc non baptisés).
1. Clermont : ville du centre de la France (Département du Puy-de-Dôme, Région Auvergne).
2. Orléans : ville française du centre ouest (Département du Loiret, Région du Centre).
3. Troupe : groupe d’artistes, compagnie de théâtre.
4. Dettes : somme d’argent due à une personne.
5. Sillonner : parcourir en tous sens.
6. Comédie de caractère : elle vise à dénoncer les travers de la société. Dans ce genre de comédie, un personnage est doté d’une manie, d’un caractère, d’une obsession qui l’oppose aux autres personnages.
7. Comédie-ballet : genre créé par Molière, pour satisfaire les goûts du roi, mêlant la comédie et la musique. Sur les 32 œuvres connues de Molière, 13 ont été conçues pour être jouées avec de la musique. Le mariage est souvent le thème central.
8. Mêlent : (du verbe mêler) combiner.
9. Renié : (verbe renier) renoncer à.
10. Prêtre : ecclésiastique catholique qui a reçu le sacrement de l’ordre.
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29Le malade imaginaire
AAvant
• Choisissez la bonne réponse :
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE
1. Molière est né à :
Clermont.
Paris.
Orléans.
2. Molière obtient sa licence en :
Médecine.
Littérature.
Droit.
3. « Le malade imaginaire » est :
Une comédie-ballet.
Une comédie de caractère.
Une tragi-comédie.
4. Dans une comédie, le dénouement est :
Triste.
Heureux.
Tragique.
5. Le thème caractéristique de la comédie-ballet est :
La mort.
Le mariage.
La famille.
4
4
4
4
4
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30Le malade imaginaire
AAvant
SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE
Activité 3. S’exercer à une mise en scène
• Écoute la chanson finale (Piste 33).
Lamiseenscènes’occupedetransposeruntexteécritdansunespaceàtroisdimensions:lascène.
• Imaginez, par groupes de 8 élèves, la mise en scène de la chanson finale.
Attention !!! Pensezbienauxélémentsdelascène(costumes,décor,vêtements,maquillages,perruques,etc.)quisituentlespersonnagesdansuneépoque.
Sivousvoulez,vouspouvezprésenteràvoscamaradesl’interprétationdelachansonfinale.(Si votre groupe ne dispose pas de moyens suffisants pour préparer la représentation, vous pouvez inviter les élèves à simplement imaginer et désigner ces éléments.)
CHANSONFINALE
Ici se termine la comédie de Molière.Nous espérons que vous l’avez appréciée.
Notre malade imaginaire est un grincheux et un avare,Mais l’amour qu’il a pour sa fille l’a transformé.
Le triomphe de cette histoire est l’amour sincèreQue ces deux amoureux, Angélique et Cléante, ont fait
réalité.
« Vive les mariés ! »
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31Le malade imaginaire
SÉANCE 4 : OpiniOn persOnnelleAAprès
Activité 1. Ton interprétation et la pièce
• Tu as enfin vu la pièce « Le malade imaginaire ». Souviens-toi, dans l’activité 2 - séance 3, par groupes, vous avez préparé la mise en scène de la chanson finale. Réponds aux questions en utilisant le tableau ci-dessous pour t’exprimer.
• Quelles sont les différences entre votre représentation et celle que vous avez vue au théâtre ?
Je préfère ...
-notrefin-lavraiefin-notreinterprétation-l’interprétationdesacteurs
parcequ’elleest
Plus(+)
Moins(-)
• Originale• Surprenante• Amusante/ennuyeuse• Intéressante• Dynamique• Expressive• Créative• Réaliste
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32Le malade imaginaire
SÉANCE 4 : OpiniOn persOnnelleAAprès
• Quelles sont les similitudes ou différences avec le vrai final ?
• Quelle fin tu préfères ?
• Partagez vos conclusions avec vos camarades.
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33Le malade imaginaire
SÉANCE 4 : OpiniOn persOnnelleAAprès
Activité 2. Donner ton avis !
• Est-ce que tu as aimé la pièce « Le malade imaginaire » ?
• Écris une phrase pour chaque élément. Aide-toi du tableau ci-dessous :
aimer/nepasaimer adorer détester nepasapprécier êtreadmirable/intéressant/bienfait
Donne-noustonavissur:
•l’histoire•lespersonnages•lescostumes•ledécor•leschansons•l’éclairage•leseffetsspéciaux
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34Le malade imaginaire
SÉANCE 4 : OpiniOn persOnnelleAAprès
Activité 3. Les superstitions théâtrales
• EN SAVOIR PLUS !
Dessuperstitionsancestralesperdurentdansl’universthéâtral.Ellesontdesoriginessouvent multiples, mais sont aujourd’hui encore prégnantes dans les couloirs desthéâtresfrançais.
• Expression interdite : « BONNE CHANCE ! »
Cela porte malheur de souhaiter bonne chance à un acteur ou un membre de laproduction.Au lieudecela,pouréviterundésastre, l’expression laplusutiliséeestsimplement«MERDE!».
Cetteexpressiondatedel’époqueoùlesspectateursarrivaientencalèche*authéâtre.Laquantitédecrottin*queleschevauxdéposaientàl’entréeduthéâtreétaitconsidéréeproportionnelleaunombredespectateurs.Voilà une preuve de bienveillance que de souhaiter « beaucoup demerdes » auxartistes.
Calèche :voituredécouverteàquatreroues,tiréepardeschevaux.Crottin : excrémentdecheval.
• Couleur maléfique : LE VERT !
Lecouleurverteestaussiconsidéréecommemaléfiquedanslemondeduspectacle(exceptionfaitedesclowns).LamortdeMolière,toutjusteaprèslareprésentationduMaladeimaginaireethabillédevert,aajoutéunpeuplusàlamalédictionquientourecettecouleur.
• Est-ce que vous connaissez d’autres superstitions théâtrales ?
1º & 2º CURSO DE E.S.O.
AUTRES SPECTACLES1º & 2º Curso de E.S.O. LowCost(In English)AChristmasCarol(In English)Frankenstein(In English)LasaventurasdeTomSawyerRinconeteyCortadilloLucesdeBohemia
Santa Leonor, 61 • Planta 4a • 28037 Madrid • Tel. 902 879 906 • 91 111 54 50 • Fax 902 879 907 • 91 111 54 60
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