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bGuide de

laccompaGnement ducatif

dans lacadmie de paris

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Sommaire

Laccompagnement ducatif pour garantir lgalit des chances 1

Laide aux devoirs et aux leons 3

Laccompagnement ducatif : les activits sportives 4

La pratique artistique et culturelle 6

Le CDI et la BCD 8

Les TICE 8

Les gestes de premiers secours 8

Lorganisation interne 9

Les acteurs de laccompagnement ducatif lcole 10

Les acteurs de laccompagnement ducatif au collge 11

Larticulation entre laccompagnement ducatif et laccompagnement la scolarit 12

Le suivi acadmique 15

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LaCCompagnEmEnT DuCaTIf pour garanTIr LgaLIT DES ChanCESafin de favoriser la russite de tous, lcole ouvre ses portes aprs les cours en mettant en place laccompagnement ducatif

Ce dispositif rpond une demande de la socit afin de donner tous les enfants, quel que soit leur milieu social, les mmes chances de russir leurs tudes et de spanouir, il offre gratuitement :

une aide aux devoirs et aux leons des lves qui nont pas de conditions de travail favorables chez eux ;

des activits sportives ;

des activits artistiques et culturelles

Laccompagnement ducatif doit contribuer valoriser les comptences de llve, lui permettre de progresser, tant dans ses rsultats que dans son comportement, et ainsi tre amen lexcellence

Les offres doivent tre varies un mme lve peut alors sinscrire, certains soirs, une aide aux devoirs et, dautres soirs, des activits sportives ou culturelles Il est intressant de prvoir une organisation souple permettant un mme lve de suivre, sil le dsire, plusieurs ateliers diffrents au cours de lanne scolaire

pour tre efficace, ce dispositif demande ladhsion des parents : la confiance quils mettent dans la capacit de lcole faire russir leurs enfants est essen-tielle Linscription requiert donc leur autorisation

mis en place dans les collges de lducation prioritaire, dans les lyces profes-sionnels ayant la dcouverte professionnelle 6 heures et dans les coles des rar en 2007-2008, ce dispositif est offert partir de la rentre 2008 len-semble des collges de lacadmie ainsi quaux coles de lducation prioritaire ; puis, dici 2011, aux autres tablissements

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Laide aux devoirs et aux leons sadresse des lves qui dsirent rester travailler aprs la classe pour bnficier de meilleures conditions matrielles et de ressources plus varies grce cet accompagnement ils peuvent :

approfondir le travail fait en classe ;

raliser les devoirs demands par les enseignants ;

apprendre leurs leons

Ce dispositif peut tre loccasion de sances mthodologiques ddies aux apprentissages spcifiques des leons dune discipline

par ailleurs, avec la collaboration des enseignants, diverses activits sont envisageables :

aide mthodologique en lien avec les besoins observs en classe ;

approfondissement disciplinaire dans un cadre diffrent de celui de la classe et avec des pratiques diffrentes ;

travail sur des projets interdisci-plinaires ;

lectures et recherches documen-taires, travaux personnels

pour viter la superposition et la juxtaposition des diffrents disposi-tifs daide, une rflexion globale doit tre mene au sein de ltablissement pour les rendre cohrents

pour tre efficace, laide aux devoirs et aux leons ncessite un change entre le(s) professeur(s) de la classe et lintervenant Bien que la parti-cipation des lves repose sur leur engagement, il est utile que le pro-fesseur principal les guide vers le dis-positif le plus appropri par rapport leurs besoins, auparavant identifis avec prcision

Laide aux devoirs et aux leons ren-force lappropriation des mthodes et des savoirs dcouverts en classe Elle est complmentaire du soutien offert par les professeurs pendant les cours Ces activits qui contribuent dve-lopper le got de leffort et du travail accentuent les chances de russite scolaire

LaIDE aux DEvoIrS ET aux LEonS

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objectifs, modalits, acteursarticuler troitement laccompagnement ducatif sportif et lassociation sportive du collgeLassociation sportive de ltablisse-ment doit devenir un lment dappui cl dans la mise en place de laccom-pagnement ducatif scolaire, qui ne doit en aucun cas se substituer ni se confondre avec elle, mais constituer une offre de pratiques sportives com-plmentaires pour des lves volon-taires dsirant poursuivre ou dcouvrir une activit sportive au collge aprs les cours obligatoires De fait, larticu-lation des diffrents temps doit tre pense de manire complmentaire et non concurrentielle

maintenir un niveau dexigence dans la qualit de la pratique sportiveLaccompagnement dans le domaine sportif offre loccasion de dvelopper de relles pratiques sportives duca-tives La simple fonction rcrative,

occupationnelle et laspect stricte-ment ludique doivent tre dpasss La qualit des pratiques, un projet dpanouissement individuel ambi-tieux et un engagement assidu des lves doivent rester une proccupa-tion constante des acteurs de laccom-pagnement ducatif

Quelques pistes de rflexion Travailler sur limage de soi dans la

pratique sportive, support vido et analyse, travail darbitrage

favoriser des pratiques dentretien autour du thme de la sant

proposer une initiation des pra- tiques sportives diffrentes de celles de laS (escrime, mini tennis, hockey, tir, tir larc, ptanque, bowling, capoiera)

pratiquer des danses et des arts du cirque en partenariat avec les conservatoires parisiens et les clubs de danses

offrir un soutien en natation dans la construction de la comptence du socle commun : le savoir nager

LaCCompagnEmEnT DuCaTIf : LES aCTIvITS SporTIvES

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Les intervenantsCe dispositif concerne directement des enseignants volontaires, dont les professeurs dEpS, des assistants dducation ou des intervenants extrieurs

Il convient de veiller la qualit des intervenants et leur qualification (licence STapS, BE 1er degr du sport concern)

Il est souhaitable dexaminer avec bienveillance les ventuelles proposi-tions de partenaires du monde sportif fdral (DrJS, CDoS)

remarques complmentairesCas des activits sportives ayant lieu lextrieurCertaines activits sportives pouvant avoir lieu lextrieur du collge, la surveillance et lencadrement des lves lors des dplacements adop-tent les rgles appliques en EpS Il importe donc de dfinir clairement les modalits de fonctionnement relatives aux interventions hors ta-blissement (dplacements des lves, accompagnateur responsable)

Le statut de llveLe traitement des inaptitudes totales ou partielles reste identique celui de lEpS

Le suivi des prsences reste le mme que le suivi ordinaire en vigueur au sein de ltablissement scolaire

En cas de blessure, la procdure de dclaration daccident habituelle sapplique

Le rle des corps dinspectionLinspection pdagogique rgionale dEpS peut aider la mise en place des actions proposes dans le cadre de laccompagnement ducatif spor-tif des lves, mais ne souhaite pas faire de prescription en la matire

Le choix du projet de pratique spor-tive retenu appartient au chef dta-blissement, aux quipes ducatives et plus particulirement aux ensei-gnants dEpS qui sauront investir cet accompagnement ducatif sportif au service de la russite des lves

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dfinition et objectifsLaccompagnement artistique et culturel sinscrit dans la continuit des activits culturelles, artistiques et scientifiques conduites pendant la classe Il est donc en lien troit avec les enseignements et, quand les pro-jets existent, avec les ateliers artis-tiques et/ou les classes p a C Il permet galement de mettre en place des pratiques complmentaires, tant le champ des domaines artistiques est vaste

rappelons, en effet, que toutes les formes dart et de culture sont convo-ques aussi, les domaines identifis que sont depuis longtemps la musique, le thtre, la peinture, la danse, le cinma ctoient-ils les arts du got, larchitecture, la photographie, lart des jardins, les critures de la m-moire, les arts du cirque et toute ltendue des domaines scientifiques et techniques, dont le dveloppe-ment durable, etc

Cet accompagnement a pour but daider au dveloppement et len-richissement de chacun par et pour la dcouverte, la rencontre et la fr-quentation des lieux, des uvres et

des artistes, mais aussi par la pra-tique ne de ces dcouvertes et de ces rencontres Il repose donc sur le partenariat avec des structures cultu-relles et des artistes

le partenariatEst-il besoin de redire qu paris, la situation est trs favorable au dve-loppement du partenariat artistique et culturel ? ce jour, trente-cinq conventions ont t signes avec des structures culturelles ; conventions qui offrent la possibilit dun parte-nariat sur mesure

En outre, la Direction rgionale des affaires culturelles (D r a C ), et par consquent les principales structures parisiennes (muses, thtres), tous domaines confondus, ainsi que celles de moins grande ampleur (associa-tions, compagnies), sont dores et dj sensibilises ce nouveau dis-positif et constituent de vritables forces de propositions

nous disposons dun fichier de plus de sept cents noms dassociations et de compagnies, rpertories et habili-tes intervenir en milieu scolaire Ce fichier est consultable sur le site Inter-net de lacadmie, sous lintitul arts et culture culture scientifique ,

La praTIQuE arTISTIQuE ET CuLTurELLE

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situ dans la rubrique pdagogie , puis actions ducatives

Ce partenariat peut tre de proxi-mit et permettre ainsi aux lves de frquenter rgulirement une institution culturelle proche de leur tablissement scolaire Il peut aussi tre plus largi et conduire alors une visite mensuelle en fonction de loffre propose par la structure

comment peut se drouler une sance ?Concrtement, une sance daccom-pagnement artistique et culturel peut sapparenter :

un atelier artistique classique mettant en prsence un artiste et un enseignant ;

une rsidence dartiste (hebdoma-daire ou bi-hebdomadaire), o lar-tiste est seul intervenant et a un endroit clairement identifi comme son atelier de cration ;

une compagnie en rsidence, qui implique donc plusieurs acteurs culturels ;

la dcouverte dun lieu culturel, dcouverte effective et/ou virtuelle : les sites Internet de nombreux muses tant de vritables outils pdagogiques, on peut imaginer, que les lves, au C D I ou dans une salle informatique, puissent travailler partir de ces visites en ligne et que lensemble de ce

travail se dveloppe et se conclue par une ou plusieurs visites sur le site rel En outre, cette dcou-verte peut aboutir un partenariat privilgi avec ltablissement sco-laire en son entier et donner lieu une sorte de jumelage (laccom-pagnement ducatif en serait alors lun des axes) ;

la connaissance de ressources cultu-relles du quartier, plus ou moins largi, selon les configurations (certaines associations dites juste-ment de quartier font beaucoup de propositions en ce sens) Ima-ginons quainsi, les lves appren-nent connatre et frquenter les espaces, les bibliothques, les muses, les thtres, les salles de cinma proches de chez eux, puis de leur arrondissement, puis de larrondissement voisin

pour finirLa Dlgation acadmique aux arts et la culture (D a a C) dont cest lune des missions pourra tre le lien permanent entre vos projets et les partenaires, et ce, tant dans la conception que dans la ralisation

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Les centres de documentation offrent de multiples ressources dont peu-vent bnficier les lves lors des activits mises en place pour lac-compagnement ducatif un accs guid ces ressources est souhaita-ble et, pour cela, les collges et les coles favoriseront louverture de ces centres pendant les crneaux horaires de laccompagnement ducatif

Dans les coles lmentaires, les bibliothques - centres documentaires de la ville de paris offrent, comme les CDI des collges, des ressources importantes : ouvrages de littra-ture jeunesse, livres documentaires, usuels, etc Dans le cadre dun ac-cord avec la ville, les lves peuvent bnficier, aprs la classe, des BCD implantes dans toutes les coles lmentaires parisiennes

Laccompagnement ducatif peut per-mettre aux lves dapprofondir leurs pratiques de loutil informatique Les activits proposes concernent le plus souvent les usages que lon peut faire dInternet (messagerie lectronique, moteur de recherche, tlchargements) et de certains logi-ciels de conception et de traitement de limage Lapprentissage saccom-plit travers diverses ralisations numriques

Lutilisation des TICE peut galement intervenir dans des activits daide aux devoirs et aux leons (logiciels disciplinaires, sites spcialiss)

LE CDI ET La BCD

LES TICE

LES gESTES DE prEmIErS SECourS

Certains tablissements intgrent, dans laccompagnement ducatif, lduca-tion la sant et la citoyennet Les lves reoivent alors une formation aux gestes de premiers secours dcrite dans lunit denseignement prvention et secours civiques de niveau 1

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lorganisation interne lcoleLes lves retenus sont ceux dont les matres font lhypothse quils tireraient bnfice dun accompagnement duca-tif dispens dans un cadre scolaire Lobjectif est de proposer des acti-vits dans les trois domaines dfinis par la circulaire du 13 juillet 2007 pour articuler les dispositifs proposs par la ville de paris (Clubs Coups de pouce et aLEm) dans le domaine de laide aux devoirs et aux leons, les activits daccompagnement du-catif visent de manire prfrentielle les classes de cours lmentaire et de cours moyen premire anne Dans le mme ordre dides, ces activits vien-dront en complment de laccompa-gnement scolaire (tudes surveilles et ateliers bleus) Les groupes daide aux devoirs et aux leons sont limits huit lves Les groupes constitus pour la pratique spor-tive et la pratique artistique et culturelle ont des effectifs plus importants La dure des activits nexcde pas deux heures une valuation des diffrents dispo-sitifs et des progrs des lves est ralise chaque anne

lorganisation interne au collgeaprs avoir list les thmes, lquipe de direction assure la cohrence du dispositif en lien avec le projet dta-blissement En collaboration avec les quipes, elle assure la bonne rpar-tition des lves dans les ateliers et veille leur assiduit Laccompagnement ducatif fait par-tie intgrante de lemploi du temps de llve et est donc soumis aux dis-positions prvues par le rglement intrieur une valuation des diffrents dispo-sitifs et des progrs des lves est ralise chaque anne

LorganISaTIon InTErnE

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linspecteur de la circonscription met en uvre et pilote le dispositif ; identifie par lintermdiaire des

directeurs et des directrices dcole les personnels volontaires et pro-pose les candidatures linspecteur dacadmie charg du 1er degr ;

en relation avec les enseignants et les directeurs dcole, constitue les groupes dlves qui bnficieront de laccompagnement ducatif ;

en liaison avec les directeurs dcole, favorise les changes entre les inter-venants, les quipes pdagogiques et les familles

le directeur dcole constitue les groupes avec le

concours des enseignants ; informe les familles et recueille

leur accord ; met la disposition des interve-

nants les installations matrielles ncessaires la mise en place des activits ;

veille la bonne marche du dispo-sitif priscolaire

les intervenants sont les professeurs des coles et

les instituteurs ; sont les intervenants extrieurs qui

relvent dassociations bnficiant dun agrment ;

proposent des activits en rapport avec laide aux devoirs et aux leons, la pratique sportive et la pratique artistique et culturelle ;

entretiennent un lien et assurent un suivi avec les quipes pdago-giques des lves concerns

les parents adhrent la mise en uvre du pro-

jet daccompagnement ducatif ;

donnent leur accord linscription de leur enfant dans un groupe dac-compagnement ducatif ;

sengagent une frquentation rgu-lire du groupe

les lvessengagent respecter les rgles de fonctionnement dfinies par le groupe en lien avec le rglement intrieur de lcole

LES aCTEurS DE LaCCompagnEmEnT DuCaTIf LCoLE

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lquipe de direction impulse et pilote le dispositif ; identifie les personnels volontaires

et recrute les intervenants ; assure le recensement des lves

en relais avec les quipes pdago-giques, ducatives et de sant ;

intgre le dispositif dans les emplois du temps des personnels et des lves ;

impulse et coordonne lvaluation du dispositif dans son ensemble et des diffrentes actions menes ;

favorise les changes entre les inter-venants, les quipes pdagogiques et les familles ;

signe la convention avec lassocia-tion partenaire qui intervient

les intervenants sont les enseignants volontaires,

rmunrs en hSE ; sont les aED (dsigns), dont le

service inclut laccompagnement ducatif ;

sont les intervenants extrieurs qui relvent dassociations bnficiant dun agrment et rmunrs la vacation Ils proposent des

ateliers thmatiques en rap-port avec laide aux devoirs et aux leons, les pratiques sportives, artistique et culturelle Ils doivent entretenir un lien et assurer un suivi avec les quipes pdagogiques des lves concerns

les parents inscrivent leur enfant dans un

groupe thmatique ; veillent lassiduit de leur enfant

les lves sengagent tre assidus ; sengagent fournir le travail

demand

LES aCTEurS DE LaCCompagnEmEnT DuCaTIf au CoLLgE

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La mise en place de la nouvelle disposi-tion quest laccompagnement ducatif impose une rflexion sur la cohrence avec lexistant, savoir :

ce qui est dj propos aux lves du collge dans la mme tranche horaire en soire, souvent dans un autre cadre que ltablissement ;

lensemble des dispositifs, sur le temps scolaire et hors temps scolaire, mis en uvre par lta-blissement lui-mme ou par des partenaires

Concernant le contrat daccom-pagnement la scolarit (CLaS), tendu tout paris en 1999, et qui touche 120 associations et prs de 9 000 lves, la charte nationale du 7 juin 2001 instaure des rfrences proches de laccompagnement ducatif telles que :

laccent sur laide mthodologique qui dpasse la simple aide aux leons et aux devoirs ;

llargissement des centres dintrt , avec louverture des activits artistiques, culturelles, sportives et de citoyennet

Le rle des parents dans le suivi de la scolarit est soulign dans les deux dispositifs

pour viter des superpositions, lquipe de direction de ltablissement qui pilote et les quipes pdagogiques doivent travailler sur les quatre enjeux suivants

1. une connaissance partage des ressourcesLcole elle-mme ou ltablissement lui-mme, mais aussi leur territoire proche, sont souvent riches en pro-positions dappui et daccompagne-ment varies Lappropriation de cette information est dterminante, tant pour les diffrents professionnels de ltablissement (corps professoral, vie scolaire, quipe mdico-sociale en faveur des lves, orientation, CDI) que pour la communaut ducative et les parents dlves en particulier, afin que chacun soit mieux en mesure de mettre en relation un besoin dlve lorsquil se manifeste, et le moyen dy rpondre avec justesse et pertinence

LarTICuLaTIon EnTrE LaCCompagnEmEnT DuCaTIf ET LaCCompagnEmEnT La SCoLarIT

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b Cette information ne peut se limiter un rpertoire, mais doit pouvoir qualifier chaque offre, cest--dire spcifier ses objectifs, son champ daction et le public-cible

2. des modalits de communicationTout le monde saccorde considrer que limpact sur les rsultats de llve est rel lorsque la coordination entre les diffrentes interventions est troi-tement assure La charte daccom-pagnement la scolarit insiste sur la collaboration avec les quipes ducatives des tablissements Cela signifie quil importe ltablis-sement :

de matriser les listes nominatives dlves concerns par les disposi-tifs, principalement en termes das-siduit-ponctualit, de vrification des continuits dans laction et de respect de lengagement initial ;

duvrer avec les partenaires des outils de liaison simples et pratiques : fiches-navettes, etc

de promouvoir une concertation annuelle entre les partenaires permettant dchanger sur les domaines dactivits, les thma-tiques, les bilans globaux et les ventuelles inflexions apporter

3. lorganisation des complmentarits entre les dispositifsLaccompagnement ducatif ma-tris par ltablissement public local dducation, et laccompagnement la scolarit associatif financ dans le cadre du CLaS et de son comit de pilotage parisien, ont en commun de sadresser aux familles et aux lves qui le souhaitent, hors temps scolaire et largement en ducation prioritaire

prsentent-ils des singularits dobjec-tifs et de modalits qui permettraient de les diffrencier et de ddier lun et lautre spcifiquement un public ?

Certes laccompagnement ducatif organis directement par ltablisse-ment offre des activits dune plus grande proximit avec les enseigne-ments, les apprentissages en classe et les projets artistiques, culturels et sportifs dvelopps dans lcole ou le collge mme Laccompagnement la scolarit, quant lui, vise un public qui a besoin dtre remotiv, avec une approche plus gnrale : renforcer lenvie dapprendre, le sens de la scolarit et lorganisation simple du travail personnel

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4. la gestion des parcours dlvesrationnaliser laccs des lves des dispositifs diffrents fonctionnant simultanment sur les mmes tranches horaires est un enjeu un autre enjeu serait de matriser, pour un mme lve, la succession des modalits dont on estime ncessaire de le faire bnficier au fil de lanne

Le contrat et le parcours sont deux outils indispensables :

afin de responsabiliser llve et ses parents, au travers dengagements qui prservent du zapping et de lvitement la premire difficult ;

afin de construire sciemment un enchanement valu et concert daides et dappuis, tirant parti de toute la gamme disposition dans ltablissement et son environne-ment, et dont le professeur princi-pal et le conseil de classe seraient les garants

Cest dire quil revient ltablis-sement de cumuler les ressources quoffrent lune et lautre formule :

dans une logique dlargissement significatif de la part totale des lves accompagns dans leffec-tif de lcole ou du collge ;

en recherchant au-del des publics scolaires acquis demble lun ou lautre systme, ladhsion dlves qui font moins spontanment les dmarches, tout en ayant un fort besoin daide pour russir ;

en concevant lensemble des dis-positifs comme autant de leviers afin que les lves exercent leur potentiel en vue de parcours exi-geants, daccs des tudes qui ne leur semblaient pas destines et dans une perspective dgalit des chances

Seul un travail dans la dure entre ltablissement et son environne-ment, prenant en compte les ressour-ces telles quelles sont, est de nature mieux ajuster progressivement les diffrentes offres, en rponse des besoins dlves de mieux en mieux identifis

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Division de lorganisation et de la programmation scolairece.dops@ac-paris.fr01 44 62 44 10La DopS suit le dossier des moyens Elle gre les hSE, les vacations et les crdits attribus aux collges pour lac-compagnement ducatif Elle effectue des enqutes sur leur utilisation

Division des colesce.de@ac-paris.frLa DE suit lenveloppe des hSE et met en paiement les heures aux enseignants du 1er degr

Division de la coordination paye et des rmunrations spcifiquesce.dicopres@ac-paris.fr01 44 62 42 84La DICoprES intervient dans la rmu-nration des intervenants extrieurs pays en vacations et pour lesquels un dossier doit tre fourni par les chefs dtablissement La DICoprES traite ce dossier pour permettre la DopS de mettre les vacations en paiement

Division des personnels enseignantsce.dpe@ac-paris.frLa DpE gre les assistants dduca-tion (aED) et les assistants pda-gogiques (ap) Elle met sur le site acadmique les informations rela-tives leur recrutement

une aide peut tre apporte aux tablissements et aux coles par

La Dlgation acadmique aux arts et la culturejean-marie.touratier@ac-paris.frnathalie.berthon@ac-paris.fr01 44 62 40 61La dlgation peut faciliter la mise en place des partenariats artistiques et culturels et constituer un lien perma-nent entre les projets et les partenaires

La Dlgation acadmique aux enseignements techniques pour les lyces denseignement professionnelce.daet@ac-paris.fr01 44 62 47 52

LE SuIvI aCaDmIQuE

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Le Dlgu la politique de la ville

Les Ia-Ipr disciplinaires et les IEn la demande des collges et des coles, les Ia-Ipr disciplinaires et les IEn peuvent apporter leurs conseils dans les domaines qui les concernent : apprentissages, acti-vit disciplinaire

La Dlgation acadmique aux relations europennes, internatio-nales et la cooprationdareic@ac-paris.fr01 44 62 47 85

Le Centre rgional de docu-mentation pdagogiquedirection.crdp@ac-paris.fr01 44 55 62 08

La mission acadmique pour lducation prioritaire et les vingt coordonnateurs de lducation prioritairemaep.carep@ac-paris.fr01 44 62 39 88

pour lducation prioritaire, la maEp, avec les coordonnateurs de rseau, suit la mise en uvre du dispositif dans les collges et effectue galement, la demande de linspecteur dacadmie du second degr, des enqutes quantitati-ves et qualitatives Les coordonnateurs peuvent apporter leur concours pour le montage de nouveaux partenariats et larticulation de laccompagnement ducatif avec les dispositifs daccom-pagnement la scolarit une bibliographie et une sitogra-phie sur laccompagnement ducatif, remises jour priodiquement, sont accessibles sur le site acadmique : pdagogie/russite ducative pour tous/ducation prioritaire/accom-pagnement ducatif et scolaire/ ressources

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bCaLEnDrIErLaccompagnement ducatif a t mis en place dans les collges de lduca-tion prioritaire et dans les coles des rseaux ambition russite pendant lanne scolaire 2007 - 2008 partir de la rentre 2008, ce dispositif est gnralis tous les collges publics et toutes les coles lmentaires de lducation prioritaire

textes de rfrenceBo n 28 du 19 juillet 2007 Bo n 15 du 10 avril 2008

Travail collectif ralis parmichel morEau, Ia-DSDEn charg du second degrdouard roSSELET, Ia-DSDEn charg du premier degrrichard TaSSarT, IEn charg du dossier sur laccompagnement ducatifJean-marc CoIgnaC et Bruno TrhET, Ia-Ipr dducation physique et sportiveJean-marie TouraTIEr et nathalie BErThon, DaaCChristiane parEnT et Josette CErISIEr, maEpherv LEfEuvrE et Jean-michel LE BaIL, politique de la villeLaurent SCorDIno, Jean-Claude DEvaux et gilles ZaDEm, principaux

direction de publicationBernard garCIa et marie-france BrZauLT, CrDp de lacadmie de parissuivi ditorialLise BuKIETconception et mise en pageSybille paumIEr

Date de publication : mai 2008

www.ac-paris.fr

ce Guide sadresse aux acteurs de laccompaGnement ducatif. les indications,

les exemples, les pistes... pourront les aider mettre en uvre ce dispositif.