CE1-CE2de 7 à 9 ans

Utilisé et recommandé

par les enseignants

Expression écrite

Productiond’écrits

Conforme au

programme

Des activités

variées et ludiques

pour s’entraîner

et progresser

CE1-CE2de 7 à 9 ans

AuteurIsabelle Collioud-Marichallot

Professeur des écoles

IllustrateursAlice Turquois

Frédéric Multier (couverture)

Expression écrite

Ce cahier propose un large éventail de situations d’écriture que l’enfant pourra rencontrer durant sa scolarité et tout au long de sa vie. Les activités proposées sont stimulantes et adaptées à l’âge de l’enfant. Toutes les clés lui sont données afin de s’exercer et d’améliorer ses productions écrites.

Chaque activité se compose de deux parties :

• l’encadré invite l’enfant à se poser les bonnes questions sur un thème d’écriture ;

• l’enfant est ensuite accompagné pour produire lui-même un écrit.Tout au long de l’activité, l’enfant est guidé par des aides ponctuelles et des sur des notions de langue ou d’écriture.Conseils

Observe

Productiond’écrits

Activités d’écriture Objectifs pédagogiques et étude de la langue

Écrire une liste Présenter une liste Utiliser des verbes à l’infinitif

p. 4

Inventer une phrase Construire une phrase correcte Veiller au sens de la phrase Commencer par une majuscule, finir par un point Accorder verbe et sujet

p. 5

Allonger ou raccourcir une phrase

Réduire ou enrichir une phrase (phrase minimale) Employer les différents compléments

p. 6

Écrire son portrait chinois

Se présenter de manière originale Aborder la comparaison, la métaphore

p. 8

Utiliser la ponctuation

Connaître les signes de ponctuation et savoir les utiliser Organiser la phrase pour pouvoir mieux la lire et la comprendre

p. 9

Légender une image Écrire un texte informatif court à partir d’une image p. 10

Écrire une carte postale

Rédiger un courrier en respectant une forme imposée Identifier le destinataire, l’expéditeur, la place réservée au texte,

celle réservée à l’adresse et celle pour le timbre

p. 11

Trouver un titre à de petits textes

Saisir le sens global d’un texte pour formuler un titre Différencier différents types d’écrits à travers le contenu et la forme

p. 12

Écrire une devinette Formuler des indices pertinents pour rédiger une devinette Définir un mot avec des contraintes Identifier un champ lexical

p. 14

Rédiger un bulletin météo

Employer le futur Employer des adjectifs du champ lexical de la météo Utiliser les points cardinaux pour se situer sur une carte de France

p. 15

Rédiger un mode d’emploi

Expliquer des étapes chronologiquement de façon claire Lister et numéroter des actions Utiliser des verbes à l’infinitif

p. 16

Décrire une image Choisir un vocabulaire adapté pour rédiger une description détaillée Se repérer dans une image (découpage en plans) Utiliser des adjectifs pour décrire ce que l’on voit

p. 18

Rédiger une question et sa réponse

Maîtriser la structure d’une phrase interrogative Identifier le sujet et le verbe Varier la construction des phrases interrogatives

p. 20

Compléter des bulles de bande dessinée

Créer des paroles de BD à partir des images Bien repérer qui parle Utiliser le langage courant

p. 21

Donner son avis sur une œuvre d’art

Exprimer un sentiment, un point de vue Évaluer l’impression générale que provoque un tableau Utiliser des verbes ou expressions exprimant les sentiments Partir d’une image pour évoquer des idées plus abstraites

p. 22

Sommaire

Écrire un dialogue Connaître le code écrit du dialogue Utiliser la ponctuation du dialogue Employer des verbes de parole Écrire la suite d’une histoire sous forme de dialogue

p. 24

Transformer un récit Repérer un champ lexical Adapter le vocabulaire et l’action de son récit à un contexte donné

p. 26

Écrire un texte drôle Rendre un texte fantaisiste en inversant des groupes de mots Inventer une histoire simple et réaliste Repérer les groupes de mots qui pourront être déplacés sans

déconstruire les phrases Récrire un texte selon un modèle donné

p. 28

Écrire un acrostiche Appréhender une forme particulière de poème Trouver des mots d’un même champ lexical commençant par une lettre

imposée Utiliser un dictionnaire Trouver des mots qui caractérisent une personne

p. 30

Écrire la fin d’une histoire

Respecter la cohérence d’un récit pour inventer une fin Organiser ses idées Relier les phrases entre elles à l’aide de connecteurs

p. 32

Écrire un poème à la manière de…

Rechercher des rimes simples Inventer un poème Identifier la forme du poème : présentation des vers (majuscule, rimes)

p. 34

Rédiger un texte documentaire

Sélectionner des informations pertinentes pour élaborer un documentaire

Identifier un texte documentaire (forme et contenu) Trouver un titre pertinent Légender des photos Compléter un texte en cherchant des informations sur des supports

différents

p. 36

Écrire en faisant des comparaisons

Construire des comparaisons Employer des comparaisons pour décrire

p. 38

Écrire un tautogramme

Écrire avec une contrainte p. 39

Décrire un lieu Organiser la progression des idées pour décrire un lieu Trouver des contraires Utiliser des adjectifs Utiliser le vocabulaire de repérage dans l’espace

p. 40

Écrire un texte imaginaire

Inventer un récit imaginaire Organiser ses idées Décrire un lieu Enchaîner les phrases à l’aide de connecteurs

p. 42

Écrire un texte réaliste selon une chronologie

Établir une chronologie et lier les phrases d’un récit réaliste Marquer la chronologie à l’aide de connecteurs

p. 44

Écrire dans un journal intime

Appréhender la fonction d’un journal intime Écrire à la 1re personne Écrire sans contrainte Se raconter

p. 46

Complète cette liste de préparatifs pour une fête d’anniversaire.

Fais la liste de ce que tu rêverais de faire un jour.

C’est une liste d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour une recette de crêpes.

– distribuer les invitations aux amis

– gonfler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Objectif pédagogique : écrire et présenter une liste.

Écrire une liste

• Une liste est une suite de mots ou groupes de mots.

• On met des tirets devant chaque élément de la liste et on va à la ligne à chaque fois.

• Voici, par exemple, une liste de courses.

Utilise des verbes à

l’infinitif.

4

Observe

Inventer une phraseObjectif pédagogique : construire une phrase correcte.

Invente une phrase en utilisant les trois mots proposés.

Observe

ski

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Une phrase est une suite de mots qui a du sens : elle veut dire quelque chose.• Elle commence toujours par une majuscule et se termine par un point.

Pendant les vacances, Lisa partira à la montagne en train pour faire du ski.

Relis ce que tu as écrit pour vérifier que cela veut dire quelque chose.

montagne train

forêt

coquillages

balai

plage

sorcière

enfants

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Il faut accorder le verbe avec son sujet.

Conseil

5

Observe

1. Les élèves les parents et les professeurs sont réunis dans la cour c’est la rentrée.2. Les élèves, les parents et les professeurs sont réunis dans la cour : c’est la rentrée.

Laquelle de ces deux phrases te semble la mieux écrite ? Pourquoi ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objectif pédagogique : connaître les signes de ponctuation et savoir les utiliser.

Invente deux phrases à partir de cette image et utilise la ponctuation qui convient.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ajoute la ponctuation qui manque.

1. Tous les jeudis mon frère et moi nous allons au judo C’est un sport pratiqué sur un tatami

2. Dans ce jardin les arbres les plantes les fleurs et les buissons sont-ils arrosés souvent

3. Maman m’appelle «  Viens vite voir  »

Lis d’abord les phrases

à voix haute pour t’aider.

La ponctuation est un ensemble de signes utilisés à l’écrit qui servent à organiser la phrase pour pouvoir mieux la lire et la comprendre.

. Le point marque la fin de la phrase.? Le point d’interrogation marque la fin d’une phrase interrogative

(celle qui pose une question).! Le point d’exclamation marque la fin d’une phrase exclamative

(celle où l’on s’exclame : joie, colère, surprise, étonnement).... Les points de suspension indiquent qu’une phrase pourrait continuer.

C’est au lecteur d’imaginer la suite., La virgule marque une pause au cours de la phrase, elle sépare des éléments.: Les deux points t’indiquent une explication à venir ou des paroles qui vont être prononcées.

Utiliser la ponctuation

9

Observe

Cette photo montre un panda qui mange du bambou. Le texte sous l’image vient donner des informations supplémentaires : il a pour but d’informer.

Objectif pédagogique : écrire un texte court à partir d’une image.

À toi maintenant ! Pour chacune des images, écris un petit texte qui apporte des informations.

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Une légende est un texte court qui accompagne une image. Il complète en apportant des informations.

Légender une image

Le bambou est l’aliment préféré du panda. Il en mange vingt kilos par jour !

10

Observe

5,60 €

C’est grâce à une pratique régulière de l’écriture, en classe et à la maison, que l’enfant pourra progresser.

Ce cahier propose un large éventail de situations d’écriture : écrire un récit, un poème, un dialogue, une carte postale…

En s’appuyant sur une démarche guidée et progressive, l’enfant gagne peu à peu en autonomie.

Les activités d’écriture servent aussi de support à l’étude de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire).

Des activités ludiques et stimulantes pour engager l’enfant sur le chemin de l’expression écrite

ISBN 978-2-210-75725-7

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CE1-CE2de 7 à 9 ans

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