Fichas Rai

8/16/2019 Fichas Rai

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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACION

FLOR MARIA RUA

C.C.22.519.741

FRANKLIN ANTONIO IBARR

FERNANDO LEON MANOSALVA

C.C. 72160329

EDISON EMIRO MARQUE

CODIGO! 150001_50

TUTORA

"AULA ARBELAE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA

22 MAYO 2016

"SICOLOGIA


2/21

FICHAS ELABORADAS POR FLOR MARIA RUA

F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R**A&)#$, /* I*#&$#- N,.1

R**(*$#& /*)/,$*, La educación virtual en Colombia

"(,+)*& /*#*#&$#-

DESERCION ESTUDIANTIL EN "ROGRAMAS VIRTUALES

O+8*#, /* )&#*#&$#-Identi!"ue # $re%ente elob&etivo 'eneral # lo%ob&etivo% e%$ec(!co% de lainve%ti'ación

El ob&etivo 'eneral de e%ta inve%ti'ación e% identi!car cu)le% %on lo%

*actore% "ue con llevan a lo% e%tudiante% de la U+AD a de%ertar de

lo% e%tudio% $ro*e%ionale% en la modalidad virtual,

-a "ue con e%te m.todo% %e *acilita el acce%o a la educación noim$ortando el lu'ar donde %e encuentre la $er%ona,

Dentro de lo% ob&etivo% 'enerale%/ e% conocer la $erce$ción de lo%

e%tudiante% Unadi%ta con re*erente a la modalidad virtual,

Identi!car # de%cribir lo% *actore% "ue $ueden incidir en la de%erción

univer%itaria

M&($, N,(&#, ,

*)**, /*)M&($, T*-(#$,

La educación virtual 0a lo'rado a!an1ar%e dentro del %i%tema

educativo en Colombia como una metodolo'(a "ue o*rece *ormación

$ro*e%ional a $er%ona% "ue $or diver%a% %ituacione% no $ueden

acceder a un aula de cla%e%,

Si bien e% cierto "ue e%ta modalidad 0a demo%trado un crecimiento

'racia% al incremento en la colectividad # la di%minución de co%to%

en lo% %ervicio% de Internet/ vemo% tambi.n "ue e%te *enómeno no

%olo a*ecta a nue%tro% e%tudiante de modalidad $re%encial/ tambi.n a

nue%tro% e%tudiante% "ue e%tudian de manera virtual,

Con e%ta inve%ti'ación "ueremo% abordar cuale% %on lo% *actore% "ue

e%t)n a*ectando a nue%tro% e%tudiante% de la U+AD/ "ue lo% e%t)

conllevando a de%ertar de lo% e%tudio% univer%itario%,

2ueremo% abordar en tre% *actore% e%$ec(!co% "ue %e relacionan con

e%ta modalidad,

Factore% interno% $erce$ción del e%tudiante en cuanto a tiem$o/

motivación ada$tación de metodoló'ica,


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Factore% relativo%, E%tructura del cur%o # calidad de tutore%,

Factore% demo'r)!co%/ %i e% im$ortante el interactuar con lo%

com$a3ero% #a "ue no e% lo mi%mo de manera *(%ica al 0acerlo a

di%tancia $or la% limitacione%,

M*,/,),& S(nte%i%del m.todo/ de la% t.cnica% #de lo% in%trumento% utili1ado%$or lo% inve%ti'adore%4

La $re%ente inve%ti'ación e% de car)cter e5$loratorio # con un *o"uecualitativoLa% t.cnica% de recolección de la in*ormación a trav.% de encue%ta%# entrevi%ta%,

C,$)#,*Pre%ente una %(nte%i% de la%conclu%ione% de ma#orrelevancia

La educación virtual %i'ue %iendo una buena alternativa $ara la%$er%ona% "ue "uieren e%tudiar una carrera $ro*e%ional,En Colombia la in%cri$ción en lo% $ro'rama% virtuale% %i'ue en

aumento/ %in embar'o %e $re%entan al'una% di!cultade% a%ociada% a*uncionamiento tecnoló'ico/ carencia% de e%$acio% *(%ico%/ elacercamiento entre e%tudiante% # docente%/ conduciendo a "ueal'uno% e%tudiante% de%erten # otro% lo ven como una o$ción le&ana$ara reali1ar %u% e%tudio% %u$eriore%,E% im$ortante elaborar e%tudio% "ue lo'ren identi!car lo% *actore% derie%'o% de de%erción en la educación a di%tancia # $articularmenteen la modalidad virtual,

F**(**(*$#&/&!

La educación virtual en Colombia. José Areth Stevez In%titución univer%itaria 6rancolombiana

A,( /*) RAI Inclu#a%u% iniciale%4 FMRF*$%& /**)&+,(&$#- /*) RAIPre%ente la *ec0a deelaboración de e%ta !c0a4

78 de ma#o 9:7;


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Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de

Investigación No.

Re!erencia del documento Deserción Estudiantil en la educación superior de colombiana

"roblema de

investigación (Resuma el problema investigado)

#$%$R&I'N $%()#IAN(I* $N "R'+RA,A% -IR()A*$%

&on la presente investigación se busca identi!icar cules son la variables /ue han

causado la deserción en la escuela superior para poder realiar seguimientos

intervención 2 usar estrategias para su prevención

'b3etivo de la

investigación

El objetivo general de esta investigación es principal de esta investigación es logrardisminuir la deserción estudiantil.

Hacer un seguimiento a la deserción estudiantil para identificar y ponderar lasvariables asociadas al fenómeno y calcular los riesgos de los estudiantes si se dan por condiciones académicas o socioeconómicas, para poder establecer estrategias para su prevención.

,arco Normativo o

elementos del ,arco

(eórico

no de los principales problemas !ue enfrenta el sistema de educación superiorcolombiano concierne a los altos niveles de deserción académica en el pregrado. "esea !ue los #ltimos a$os se %an caracteri&ado por aumentos de cobertura e ingreso deestudiantes nuevos, el n#mero de alumnos !ue logra culminar sus estudios superioresno es alto, dejando entrever !ue una gran parte de éstos abandona sus estudios, principalmente en los primeros semestres. De cada cien estudiantes !ue ingresan auna institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su cicloacadémico y obtener la graduación.

'in embargo, no es claro !ue todos los tipos de abandono re!uieran la mismaatención o eijan similares formas de intervención por parte de las instituciones deeducación superior o del Estado, siendo ésta la gran dificultad !ue se enfrenta con ladeserción. Es as como el conocimiento de estas diferencias constituye la base paraelaborar polticas efectivas con el fin de aumentar la retención estudiantil. "or lotanto, y debido a !ue el tema de la deserción %a sido considerado como uno de losfactores !ue m*s incide en la accesibilidad y cobertura de la educación, su medicióny estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema educativo y de

la calidad de los procesos y de los programas !ue ofrecen las instituciones y !ue seauna obligación establecer mecanismos académicos y administrativos para controlarese proceso.


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,etodología ('ntesis delmétodo, de las técnicas y de losinstrumentos utili&ados por losinvestigadores)

+a presente investigación es de car*cter eploratorio y con un fo!ue cualitativo+as técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.

&onclusiones

odos los estudiantes !ue abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como desertores- la deserción se puede asociar con losfenómenos de bajo rendimiento académico y retiro for&oso.El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye una base paraelaborar polticas efectivas para poder frenar la deserción estudiantil.Eisten variables eternas e internas !ue determinan la probabilidad dedeserción estudiantil, siendo las m*s comunes las académicas y las

socioeconómicas y las !ue menos se eploran son las individuales einstitucionalesFuentes re!erenciadas4 Ministerio de educación Nacional

Viceministro de educación nacional

Autor del RAI (ncluya susiniciales)

/0R

Fecha de elaboración del

RAI ("resente la fec%a deelaboración de esta fic%a)

12 de mayo 3412


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F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R**A&)#$, /* I*#&$#- N,.3

R**(*$#& /*)/,$*,

Lo% $roblema% de la evaluación de la educación a di%tancia

"(,+)*& /*#*#&$#-

"(,+)*& :* * '*/* '(**&( & )& %,(& /* *&)&(

L, '(,+)*& ; (*$** &) *&)&( ), '(,(&&&$&/


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$re%encial donde el $ro*e%or o el libro tienen un rol de%tacado/ la%

mediacione% tecnoló'ica%/ did)ctica%/ $eda'ó'ica%/ o %ocioculturale%

en el $roce%o de en%e3an1a %on determinante% en el a$rendi1a&e,

M*,/,),& S(nte%i%del m.todo/ de la% t.cnica% #de lo% in%trumento% utili1ado%$or lo% inve%ti'adore%4

La% t.cnica% de recolección de la in*ormación a trav.% de encue%ta% #entrevi%ta%,

C,$)#,*

La educación a di%tancia la $odemo% de!nir como la in%trucción "ue%e reali1a $or medio del internet/ $)'ina% =eb/ *oro% de di%cu%ión/c0at/ correo electrónico/ videocon*erencia%/ entre otra% 0erramienta%"ue %e utili1an $ara mediar la comunicación $or medio de lacom$utadora u otro di%$o%itivo tecnoló'ico/ "ue $uede %er %incrónicao a%incrónica, La evaluación tanto del a$rendi1a&e como de lo%$ro'rama% re"uiere entonce% tre% criterio% b)%ico% $ara %er aut.nticala con!abilidad/ la valide1 # la autenticidad/ mi%mo% "ue no %e %u&etaal &uicio %olo de lo% ?e5$erto%@ %ino "ue deben de%arrollar%e con$roce%o% de autoevaluación # coevaluación,

F**(**(*$#&/&!

Los problemas de la evaluación de la educación a distancia en América Latina

A,( /*) RAI Inclu#a%u% iniciale%4

FMR

F*$%& /**)&+,(&$#- /*) RAIPre%ente la *ec0a deelaboración de e%ta !c0a4

7; de ma#o 9:7;


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/ER565D7 +E75 0657'6+ 86

99 :3124;3<

FI&A RAI No 1

itulo 6n*lisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual = el caso de la 56D > 9olombia

7bjetivos de lanvestigación

dentificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivelsuperior virtual en 9olombia abandonan una materia, elsemestre o la carrera !ue %an decidido

"alabras clave Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas dela deserción,

9olombia, niversidad 5acional 6bierta y a Distancia

/uentes 96'6?7, E., @6++A5, ', @A0EB, C. y 8'EB, F.,Deserción estudiantil universitaria=

una aplicación de modelos de duración. +ecturas deEconoma, 24, G12I, 344G.

9EDE (344:). Estudio sobre deserción en las instituciones deeducación superior en

9olombia. niversidad de los 6ndes (sin fec%a, documentoelectrónico).

@aviria , 0ario 6lberto . 9apital %umano,complementariedades factoriales y crecimiento

económico en 9olombia. En= Ensayos de economa, ''5413111:J, 8ol. 1I, 5K. 3:, 344I.

@RA5, +. E. y @75B+EB, D. Determinantes delrendimiento académico y la deserción

estudiantil, en el programa de economa de la "ontificianiversidad Faveriana de 9ali.

Economa, @estión y Desarrollo, ;, 1:;341, 344I.


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9/E' y 58ER'D6D 569756+ DE 97+70L6,Estudio de la deserción estudiantil

en la educación superior en 9olombia. Logot*= 9/E', 3443.

0inisterio de Educación 5acional. Deserción Estudiantil en la

Educación 'uperior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento.Logot*= 0E5, 344M.

Descripción +a deserción estudiantil sin duda alguna podra ser considerada como una forma de fracaso tanto para elestudiante como para la institución, ya !ue afecta laautoestima y el desempe$o del estudiante en la sociedad, yevidencia las ineficiencias e ine!uidades del sistema, +adeserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. +a situación es compleja, de all!ue estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva lasituación, esto !uiere decir !ue se puede anali&ar la problem*tica considerando los campos de la psicologa,sociologa, pasando por la económica, el analfabetismotecnológico y la institucional.

0etodologa Entrevista e nvestigación

6utor del R6 /ernando +eón 0anosalva

9onclusiones 'on varias y de diverso orden las consideraciones !ue podranetraerse de este interesante ejercicio investigativo. 'in duda,la primera %ace relación al elevado n#mero de estudiantes !ue

abandona sus estudios, %ec%o !ue implica un granNdesperdicioO de recursos y esfuer&os p#blicos. 'in embargo,las cifras muestran !ue las estrategias puestas en marc%a por lainstitución durante el #ltimo perodo %an comen&ado a reducir el fenómeno de la deserción en la 56D.


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FI&A RAI No

itulo Educación 8irtual, Eposición de 0odelos de Deserción

6utores Fosé 6rt% Estéve&, Faime 9astro 0artne&, Henry Rodrgue&@ranobles

7bjetivos de lanvestigación

dentificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivelsuperior virtual en 9olombia abandonan una materia, elsemestre o la carrera !ue %an decidido

"alabras clave Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas dela deserción, ecnologa de las comunicaciones

/uentes /acundo 6 (3443) +6 ED96975 '"ER7R 6D'6596P8R6+ E5 97+70L6, Recuperado de%ttp=PPunesdoc.unesco.orgPimagesP441;P441;


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%a evidenciado con mayor fuer&a a%ora !ue eisten los programas académicos en la modalidad virtual, losmecanismos !ue ofrecen las instituciones no logran disminuir esa curva.

FI&A RAI No 6

itulo La de%erción e%tudiantil de la educación virtual comocon%ecuencia de la brec0a di'ital

6utores "ére& Rul 0. 5atalia, Domngue& ". David 6.

7bjetivos dela

nvestigación

El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes nivelesde %abilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas, ascomo las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la plataforma, son situaciones !ue afrontan cotidianamente losestudiantes en esta modalidad, las cuales pueden llegar a desmotivar ydesertar,

"alabras clave De%erción/ abandono/ univer%idad/ de%arrollo de la %ociedad/educación a di%tancia/

/uentes 0ortis +. 'onia 8. +o&oya 8. Fosé /. (3442) 9ausas de tipoacadémico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la +icenciatura en Dirección de la 9ultura /sica y el

Deporte 0odalidad 8irtual "resencial, JJ 'imposio nternacional de9omputación en la Educación, 'omece, "5, 0éico, recuperado deSSS.somece.org.mPsimposio42PmemoriasPautorPfilesPGT0ortis+o&oyasonia8eronia.pdf

'andoval 6. R. (3442) Eplorando la brec%a digital en 0éicodiagnóstico del proyecto E0éico en el Estado de 0éico, Espacios"#blicos,


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su coneión a nternet no es adecuada, cabe resaltar también lasaplicaciones y programas especiali&ados para trabajar en esos sistemasde cómputo.

7tra causa de esa brec%a, est* en el poco acceso !ue tienen muc%ascomunidades a estas tecnologas.

0etodologa nvestigación de tipo deductiva descriptiva, apoyada en fuenteselectrónicas, también se reali&aron entrevistas con estudiantes


9onclusiones El desconocimiento de las %erramientas de computación %acer ver conevidencia !ue la brec%a tecnológica es uno de los motivos m*s preponderantes !ue motiva a la deserción educativa. +as universidadesdeberan evaluar mejor este conocimiento, ya !ue se %a evidenciadocomo determinante en algunos casos para !ue los estudiantes no sigan

en la carrera universitaria.

FI&A RAI No 7

itulo Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación dela 9atólica del 5orte /undación niversitaria

6utores 5#$e& Rodrgue& +u& Helena, +ondo$o +ondo$o

7bjetivos dela

nvestigación

El $re%ente $ro#ecto %e centra en la de%erción e%tudiantil de

la Facultad de Educación de la Católica del +orte Fundación

Univer%itaria/ en el $er(odo de 9:: a 9:7:

"alabras clave De%erción/ E%tudiante% univer%itario%/ Retención,

/uentes 0ortis +. 'onia 8. +o&oya 8. Fosé /. (3442) 9ausas de tipo

académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la +icenciatura en Dirección de la 9ultura /sica y elDeporte 0odalidad 8irtual "resencial, JJ 'imposio nternacional de9omputación en la Educación, 'omece, "5, 0éico, recuperado deSSS.somece.org.mPsimposio42PmemoriasPautorPfilesPGT0ortis+o&oyasonia8eronia.pdf

'andoval 6. R. (3442) Eplorando la brec%a digital en 0éico


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diagnóstico del proyecto E0éico en el Estado de 0éico, Espacios"#blicos,


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'umado todo lo anterior, este desfase tiempoPtareas asignadas da comoresultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo delas competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no poder aprender lo !ue se esperaba en los tiempos asignados para ello.

0etodologa El m.todo utili1ado $ara la con%trucción del $re%ente art(culo*ue la $e%"ui%a biblio'r)!ca


9onclusiones 6un!ue los investigadores digan !ue son miltiples las causas por lascuales una persona deserte de la niversidad, se encuentra en eldocumento investigado !ue en el caso de la educación virtual eisten

causas eternas m*s relevantes las cuales apuntan a las condicionessocioeconómicas de los estudiantes y las regiones, al acceso y dominiode las tecnologas, a la preparación académica previa y al sentimientode aislamiento o poca identificación !ue les produce a los estudiantesla educación virtual


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Fran8lin Antonio Ibarra

F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#-

T#), Lo% mecani%mo% utili1ado% $ara 'aranti1ar la retención e%tudiantil

"(,+)*& /*#*#&$#- Re%uma el$roblema inve%ti'ado4

Dada la% caracter(%tica% de lo% e%tudiante% de la U+AD/

'eneralmente $or $er%ona% "ue $or ra1one% de $romedio

acad.mico o "ue/ $or ra1one% econom(a%/ 0ab(an de&ado un tiem$o

de e%tudiar4 a%( como el de%conocimiento del metodolo'(a dea$rendi1a&e autónomo/ caracter(%tico de la educación a di%tancia/ la

$reocu$ación $or la retención e%tudiantil # $or el rendimiento

acad.mico 0an %ido/ de%de el inicio de lo% $ro'rama% de educación

# a di%tancia/ una $reocu$ación in%titucional/ de 0ec0o/ %on

diver%o% lo% mecani%mo% "ue %e encuentran lo lar'o de la 0i%toria

de la U+AD,

O+8*#, /* )&#*#&$#- Identi!"ue #$re%ente el ob&etivo 'eneral # lo%ob&etivo% e%$ec(!co% de la

inve%ti'ación

Identi!car lo% mecani%mo% utili1ado% $ara 'aranti1ar la retención

e%tudiantil,M&($, N,(&#, ,*)**, /*) M&($,T*-(#$, S(nte%e lo% elemento%teórico% o em$(rico% o normativo%de ma#or relevancia

El %i%tema de la e%trate'ia cu#a *unción a%e%oramiento #acom$a3amiento a lo% e%tudiante%/ la evaluación de %u%com$etencia% $ara conocer %u% di!cultade% de a$rendi1a&e,

M*,/,),& S(nte%i% delm.todo/ de la% t.cnica% # de lo%in%trumento% utili1ado% $or lo%inve%ti'adore%4

Creación del Si%tema +acional de Con%e&er(a/ In're%o de lain%titución a la educación virtual nivel III de educación a di%tancia4

C,$)#,* Pre%ente una%(nte%i% de la% conclu%ione% dema#or relevancia

Se $uede decir "ue la U+AD %e intere%o $or bu%car %olucione% $araretener a lo% e%tudiante%/ $or e&em$lo ala creación de la con%e&er(ae in're%ar al nivel III de educación a di%tancia/ 0ec0o "ue le dio


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ma% im$ortancia e inter.% a lo% e%tudiante% de e%ta in%titución,

F**(**(*$#&/&! Li%te la% 8*uente% de ma#or relevancia4

Ca%ta3o/ E,/ 6allón/ S,/ 6óme1/ , De%erción e%tudiantiluniver%itaria una a$licación de modelo% de duración, Lectura% deeconom(a/ ;: 87;/ 9::86aviria/ M, Ca$ital 0umano/ com$lementariedade% *actoriale% #crecimiento económico en Colombia,

A,( /*) RAI Inclu#a %u%iniciale%4

Franlin Antonio Ibarra 6il FAIB

F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#-

T#),De%erción en la% In%titucione% de Educación Su$erior a Di%tancia en

Am.rica Laina # el Caribe

"(,+)*& /*#*#&$#- Re%uma el$roblema inve%ti'ado4

La de%erción e% un *enómeno com$le&o/ cu#o% *actore% deben %er

tratado% de manera inte'ral, Son diver%a% la% $er%$ectiva% de%de

la% cuale% %e $uede anali1ar el *enómeno de%de la $%icoló'ica #

%ocioló'ica/ $a%ando $or la económica/ 0a%ta la in%titucional, De%de

el $unto de vi%ta de la $ol(tica educativa/ el Mini%terio de Educación

+acional de Colombia # la% in%titucione% educativa% 0an $ue%to en

marc0a la% m)% variada% e%trate'ia% # mecani%mo% en lo% diver%o%

nivele% # atendiendo a lo% diver%o% *actore% a%ociado% con e%te*enómeno, Di'no de de%tacar e% "ue la $rinci$al *alencia "ue

identi!can lo% de%ertore% %e da en el cam$o de la irterrelacion

acad.mica la orientación # a$o#o brindado $or lo% con%e&ero% # la

atención de lo% tutore%, Debe/ %in embar'o/ advertir%e "ue/ a

di*erencia de la educación $re%encial/ en la U+AD $or tratar%e de

un %i%tema de educación abierta/ lo% e%tudiante% $ueden

reinte'rar%e # continuar %u% e%tudio% en cual"uier momento/ $or lo

"ue e%te ti$o de medición de%erción tem$rana4 no

nece%ariamente indica una de%erción de!nitiva,

O+8*#, /* )&#*#&$#- Identi!"ue #$re%ente el ob&etivo 'eneral # lo%ob&etivo% e%$ec(!co% de lainve%ti'ación

El ob&etivo $rinci$al de la inve%ti'ación con%i%te en tenerin*ormación concreta de la cantidad de e%tudiante% "ue de%ertananualmente en la% in%titucione% de educación %u$erior a di%tancia,

M&($, N,(&#, ,*)**, /*) M&($,T*-(#$, S(nte%e lo% elemento%teórico% o em$(rico% o normativo%de ma#or relevancia

Encue%tar reali1ada% a e%tudiante%


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M*,/,),& S(nte%i% delm.todo/ de la% t.cnica% # de lo%in%trumento% utili1ado% $or lo%inve%ti'adore%4

La% e%tad(%tica% *ue uno de lo% m.todo% utili1ado% $ara e%ta

inve%ti'ación> %obre la de%erción e%tudiantil en la U+AD di!eren

claramente en cada uno de lo% $eriodo% anotado%/ la in*ormación

de la de%erción e% $roce%ada $or la vicerrector(a acad.mica # de

inve%ti'ación $or medio de la o!cina de Re'i%tro # Control

Acad.mico # de al'uno% a%e%ore%,


Son varia% # de diver%o orden la% con%ideracione% "ue $odr(ane5traer%e de e%te intere%ante e&ercicio inve%ti'ativo, Sin duda la$rimera 0ace relación al elevado n


18/21

F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#-

T#), La U+AD # la luc0a $or la retención # el rendimiento acad.mico

"(,+)*& /*

#*#&$#- Re%uma el$roblema inve%ti'ado4

La educación %u$erior a di%tancia 0a %ido/ de%de %u inicio en lo%

oc0enta/ una e%trate'ia de Ge5ibili1ación de la o*erta educativa

de%tinada *undamentalmente a am$liar la cobertura, Si bien

durante la% $rimera% do% d.cada% de o$eración de e%ta modalidad

en la mediación $o%tal nivel de la educación a di%tancia4 e%te

ob&etivo no %e cum$lió al meno% de *orma %i'ni!cativa/ con la

introducción de la di'italidad o la denominada educción virtual

nivel III de la educación a di%tancia4, El incremento de la matricula

%i 0a lle'ado a nivele% im$ortante%, Como no toda% la%in%titucione% 0an introducido in*ormación al %i%tema SPADIES/ en la

actualidad no %e di%$one a


19/21

in%trumento% utili1ado% $or lo%inve%ti'adore%4

Uno de lo% $rimero% cambio% *ue la creación del %i%tema nacionalde con%e&er(a/ "ue %e inicia en el a3o 9::8, Otra% im$ortante%tran%*ormacione% *ueron el in're%o de la in%titución a la educaciónvirtual nivel III de educación a di%tancia4/ cu#o% $rimero% cur%o%virtuale% %e o*recen en el a3o 9::;


En el a*)n de me&orar el rendimiento acad.mico # a la ve1 laretención de lo e%tudiante%/ la U+AD reali1o al'uno% cambio%%i'ni!cativo% dentro de la% in%talacione% $ara el me&oramiento de launiver%idad # %u %i%tema abierta # a di%tancia/ una de ella% el +ivel

III de Educación a Di%tancia/ lo "ue tuvo %in lu'ar a duda 'ranaco'ida $or la comunidad e%tudiantil,F**(**(*$#&/&! Li%te la% 8*uente% de ma#or relevancia4

CEDE 9::4 E%tudio %obre de%erción en la% in%titucione% deeducación %u$erior en Colombia, Univer%idad de lo% Ande% %in*ec0a/ documento electrónico4

A,( /*) RAI Inclu#a %u%iniciale%4

Franlin Antonio Ibarra 6il FAIB4


20/21

UNAD

RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION


21/21

N. VARIABLES DESCRI"CION DE LA VARIABLE

1 NOMBRE DELCURSO

Fundamento% # 6eneralidade% de Inve%ti'ación,

2 TITULO DEL"ROYECTO

De%erción en el +ivel de Educación Su$erior en

Modalidad Jirtual en la U+AD,

3 AUTOR Edi%on Mar"ue1 Ardila

4 AO Y MES 9:7; KMa#o

5 NOMBRE DELTUTOR

Paula Marcela Arbel)e1

6 DESCRI"CION El $roblema de e%ta inve%ti'ación %e centra endeterminar "u. *actore% contribu#en a "ue %e

$re%ente de%erción en el nivel de educación

%u$erior en modalidad virtual en la U+AD,

7 "ALABRAS CLAVES De%erción/ modalidad virtual/ e%tudiante/ tutor/director de cur%o/ conectividad/ 'e%tión/

$%icolo'(a del a$rendi1a&e/ re%i%tencia al cambio/

creación del conocimiento/ ambiente% virtuale%/

entorno% virtuale%,

SECTORECONOMICO

Educativo

9 TI"O DE ESTUDIO E%te e%tudio %e encuentra enmarcado dentro delen*o"ue mi5to, La% inve%ti'acione% mi5ta% %e

caracteri1an $or combinar m.todo% de diver%a(ndole tanto de orden cualitativo como

cuantitativo,

10 OBETIVOGENERAL

Inve%ti'ar lo% *actore% "ue contribu#en a la

de%erción de lo% e%tudiante% de la U+AD en

modalidad virtual,

11 OBETIVOSES"ECIFICOS

Identi!car "ue 0ace "ue lo% e%tudiante% no

contin

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