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Evaluation par compétences en classe de 6ème
collège Zola Chateaudun juillet 2010
Constat initial
Que veut-on améliorer ? : L’évaluation des élèves.
� Les notes restent très importantes pour les élèves et les parents, mais elles ne
permettent pas d’identifier clairement les points forts et les points faibles des élèves.
Par exemple : « avoir une mauvaise note ne signifie pas qu’on ne sait rien faire. »
Comment ? : enseigner et évaluer par compétences.
Objectifs
Que veut-on obtenir?
� Donner du sens au travail des élèves en les aidant à identifier les compétences à
acquérir au cours de leur scolarité. Accroître leur investissement personnel et les motiver.
Les aider à cibler leurs efforts.
� Mettre en valeur les élèves en difficulté en faisant apparaître les différents degrés
d’acquisition des compétences (acquis, en cours d’acquisition, non acquis). Exemple : un
« feu vert » indique clairement une notion acquise.
� Mieux identifier les points faibles sur lesquels il faudra progresser. Exemple : un
« feu orange » indique clairement une notion en cours d’acquisition alors qu’un « feu
rouge » indique une notion non acquise.
� Individualiser : Mise en place d’une situation de remédiation ou
d’approfondissement.
Exemple : Binôme ou tutorat « feu orange » avec un « feu vert », autre situation
d’apprentissage progressive.
� Autonomie des élèves : Les élèves gèrent le temps imparti en fonction des consignes
sans avoir besoin d’aide constante du professeur.
Hypothèses fondant les choix d’actions
Point de départ de l’action :
� Le collège a été choisi pour expérimenter le livret de connaissances et de compétences
(B) sur une classe de 6ème en 2007-2008.
� L’expérimentation par compétences nous a paru intéressante car elle permet de mettre
en évidence des capacités que les notes ne révèlent pas. Elle permet aussi de préciser où
se situent les difficultés et les atouts des élèves.
� Cependant, le livret nous est apparu difficile à mettre en œuvre dans son entier
(nombre très important de compétences à évaluer par pallier.)
� Une volonté d’adapter le livret nous a semblé nécessaire pour enseigner par
compétences.
� Utilisation des grilles de référence Eduscol/Compétences du socle
commun/Programme officiel de chacune des disciplines.
Descriptif de l’action
Comment a-t-on agi ?
� Recherche de compétences transversales (difficulté à les choisir).
- Dans la compétence 1 [La maîtrise de la langue française] et 2 [La pratique d’une
langue vivante étrangère] :
Capacités : Ecrire lisiblement / Copier sans erreur / Répondre à une consigne par
une phrase complète
Attitude : La volonté de justesse
- Dans la compétence 3 [Les principaux éléments de mathématique et la culture
scientifique et technologique] :
Capacités : Trouver des informations utiles (s’informer)/ Trier des informations
(s’informer)
Attitude : Le sens de l’observation
Capacité : Mettre en relation des informations (Raisonner)
Attitude : La motivation
Evaluation
Quels sont les critères d’évaluation qui ont été utilisés ?
� Adhésion des élèves à ce principe simple et visuel :
feu vert (acquis) feu orange (en cours d’acquisition) feu rouge (non acquis)
� Appropriation du système d’évaluation par feux de couleurs.
� Retour des parents : Voir Annexe n°5.
� Retour des élèves : Voir Annexe n°6.
Analyse réflexive du projet
Effets des changements.
� Meilleure implication des élèves et meilleure concentration.
� Apprentissage de la leçon plus approfondi.
� Travail en équipe des professeurs.
Perspectives (pour l’année suivante)
Pour l’année suivante :
� Elargir le nombre de compétences évaluées.
� Poursuivre avec les 6èmes et les 5èmes l’enseignement par compétences.
ANNEXE n°1 : Tableau de bord de l’élève
Matière Tableau de bord de l’élève : …………………………………………………………………………………………… 6ème3 O Acquis O En cours d’acquisition O Non acquis
1 2 3 4 5 6 7 8
Maîtrise des connaissances
O O O O O O O O
Ecrire lisiblement. O O O O O O O O
Copier sans erreur. O O O O O O O O Maîtrise de la langue
Répondre à une consigne par une phrase complète. O O O O O O O O
Trouver les informations utiles. O O O O O O O O S’Informer
Trier les informations. O O O O O O O O
Raisonner Mettre en relation des informations. O O O O O O O O
ANNEXE n°2 : Bulletin par compétences
Bulletin par compétences: Elève 6ème 3
Les matières
Les compétences
Français
me
Mellon
Math Mme Jehan
-G
Mme Girardin
L V Mr
Hubert
S V T Mr
Dubesset
Techno
Mme Bracquemo
nd
E P S Mme Lecarlate
E M Mr Perez
P
Mme Dore
au
Co
mp
éte
nce
Maîtriser des connaissances
Ecrire lisiblement.
Copier sans erreur.
Maîtri
se
de la
langue Répondre à une consigne
par une phrase complète.
Trouver des informations
utiles.
S’infor
mer Trier des informations.
Raiso
nner
Mettre en relation des
informations.
: : Compétence acquise : Compétence en cours d’acquisition : Compétence non acquise
ANNEXE n°3 : Extrait du cahier d’un élève de 6ème en SVT
Voir document joint
ANNEXE n°4 : Extrait d’un contrôle de SVT
Voir document joint
ANNEXE n°5 : Retour des parents.
ENQUETE AUPRES DES PARENTS SUR L’EVALUATION PAR COMPETENCES EN CLASSE DE 6°3
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Remarques complémentaires
(ex : Qu’avez-vous fait en recevant ce bulletin par compétences ? En avez-vous parlé avec votre enfant ? )
Résultats de l’enquête :
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ANNEXE n°6 : Retour des élèves
Bilan de l’évaluation par compétences
Consigne : Coche la case de ton choix pour chaque proposition.
Propositions N
on
1. Je suis plus motivé(e) pour travailler en classe. �� ��
2. Les tableaux « Tu dois … » et « Travail réussi si … » m’aident pour répondre à la consigne. �� ��
3. Je comprends la compétence évaluée (Maîtrise de la langue, S’informer, Raisonner ). �� ��
4. Je suis plus actif (ve) en classe. �� ��
5. Je connais mieux mes points faibles et mes points forts. �� ��
6. J’apprends mieux mes leçons. �� ��
7. J’aime bien l’évaluation par couleurs (feu vert / feu orange / feu rouge). �� ��
8. Après un feu orange ou rouge dans une compétence, je fais plus attention à cette même compétence la fois suivante. �� ��
9. J’aimerais bien continuer à travailler par compétences en 5ème. �� ��