EVALUATION ACADEMIQUE DES ACQUIS DES...
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Académie de Montpellier Enseignement bilingue à parité horaire EVALUATION ACADEMIQUE DES ACQUIS DES ELEVES EN CM2 OCCITAN NIVEAU A2 Du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Cahier de l’élève Nom de l’élève : ………………………………………………. Prénom de l’élève : …………………………………………. Ècole : ………………………………………………. Année scolaire 2014 - 2015
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Académie de Montpellier
Enseignement bilingue à parité horaire
EVALUATION ACADEMIQUE DES ACQUIS DES ELEVES
EN CM2
OCCITAN NIVEAU A2
Du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
Cahier de l’élève
Nom de l’élève : ……………………………………………….
Prénom de l’élève : ………………………………………….
Ècole : ……………………………………………….
Année scolaire 2014 - 2015
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En premier degré, l’occitan est enseigné dans l’académie de Montpellier, à partir de la maternelle, sous
deux formes : enseignement de la langue et enseignement bilingue. Les circulaires 2001-166 et 2001-
167 (BOEN HS n°33 du 13 septembre 2001) fixent les objectifs et les modalités d’organisation de ces
enseignements, comme le rappelle la circulaire académique du 21 mars 2007 ainsi que la loi
d’orientation de 2013.
Le programme est défini par l’arrêté du 30 mai 2003, Programme des langues étrangères et
régionales (BOEN 2003, HS n°2 du 19 juin 2003). Il fixe au niveau A1 du Cadre Européen Commun
de Référence pour les langues la compétence attendue en fin de cursus d’apprentissage de la langue et
au niveau A2 celle attendue en fin de cursus bilingue.
L’évaluation de ces compétences répond à l’attente des parents d’élèves, des enseignants et de
l’institution qui a mis en place ces enseignements dans quatre départements : Aude, Gard, Hérault et
Lozère.
Cette évaluation, réalisée conformément aux préconisations du C.E.C.R.L, répond à la
nécessité d’évaluer les compétences linguistiques et les savoirs construits à l’école primaire dans le
cadre de l’enseignement bilingue à parité horaire. L’analyse des résultats au regard des attentes des
programmes permettra d’affiner et de renforcer cet enseignement et d’en assurer efficacement le suivi
au collège et au lycée.
Les compétences et les connaissances évaluées ne portent pas seulement sur le programme de la
classe de CM2 mais sur l’ensemble de la scolarité primaire.
Composition du groupe de pilotage
Marie-José VILLENEUVE
Fabienne ALBERT
Yannick DUQUESNE
Sandrine ESCO
Geneviève PAULET
Chargée de mission académique pour
l’enseignement de l’occitan, responsable de la
mise en place de l’évaluation.
Conseillère pédagogique départementale occitan,
Aude.
Conseiller pédagogique départemental occitan,
Gard.
Conseillère pédagogique départementale occitan,
Hérault.
Conseillère pédagogique départementale occitan,
Lozère.
3
Epreuve 1
Exercice 2 :
4
Exercice 4 :
5
Exercice 5 :
La pigassa d’aur
Martin fasiá lo boscatièr.
Per noirir la familheta, copava de lenha dins los bòsques. Amb l’argent, se
crompava de pan, de fromatge e de temps en quora un pastisson.
Un jorn, coma s’èra aventurat dins lo bòsc, se trobèt davant un riu tan prigond
que lo poguèt pas passar.
Pataflau ! A aquel moment, per malastre, sa pigassa li escapèt e cabussèt dins las
aigas negras del riu.
S’assetèt sus la riba e de plorar coma un malurós. Tot d’un còp, un peis gigant
bombiguèt…un peis que li portava una pigassa d’aur.
« Arrèsta-te l’amic, faguèt lo peis. Vaquí la pigassa ! »
Martin soriguèt.
« Sès plan bravet mas aquela pigassa es pas mieuna. Aguèsse una pigassa d’aur,
seriá lo boscatièr mai uròs e ric del mond. La mieuna es de fèrre.
-E ben…coma sès plan onèste quela pigassa d’aur la te doni. Es un present.
Martin s’entornèt plan content a l’ostal.
Vendèt la pigassa d’aur e se crompèt una vaca, una vaca negra e blanca, per aver
de lach.
L’argent de mai, lo voliá pas depensar.
Lo vesin a Martin, que fasiá lo boscatièr el tanben, s’estonèt d’aquela riquesse
subta. E Martin li diguèt la vertat.
L’endeman de matin, a punta d’alba, lo vesin s’anèt assetar long del riu.
Puèi escampèt sa pigassa dins l’aiga, se metèt a plorar de tal biais que tot lo país
foguèt lèu al fial de son malur…
Item 1
Item 2 Item 3 Item 4 Item 5
1
2 9 1 2 9 1 2 9 1 2 9 1 2 9
6
Epreuve 2
Exercice 1 :
Còpia lo resumit de la leiçon de sciéncias :
Lo sang es indispensable per viure.
Lo teu còs conten a l'entorn de tres litres de sang e un còs d'adulte ne conten cinc
litres. Lo sang distribuís a totes los organs del còs los aliments e l'oxigèn que
n'an besonh per viure e dins lo meteis temps, los desfà de las curalhas.
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Item 6
1
2 9 0
7
Exercice 2 :
Escriu los nombres dictats en letras
a)…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………. .
b)………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
c)……………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
Item 7
1
2 9 0
8
Exercice 3 :
Escriu la frasa dictada :
……. ...............................................................................................................
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Item 8
1
2 9 0
9
Exercice 4 :
Vaquí un problèma. Manca la question. Escriu-la.
Uèi, 18 filhas e 12 garçons manjan a la cantina.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Item 9
1
2 9 0
10
Exercice 5 :
Vaquí la debuta d'una experiéncia. Escriu qualques frasas per explicar çò que mòstran los esquèmas.
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Item 10
1
2 9 0
11
Exercice 6 :
Escriu a un amic per li presentar ton escòla o ta classa. Contunha la letra
començada en occitan en 3 frasas completas al mens.
Car Pèire,
Aquesta annada,
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Item 11
1
2 9 0
12
Epreuve 3
Exercice 1 :
Item 12
1
2 9 0
13
Exercice 2 :
Nimes Narbona Carcassona Tolosa
Téoz n°4753 7 h 28 8 h 55 9 h 23 10 h 25
Ter n° 76419 8 h 53 10 h 12 10 h 42 11 h 44
Ter n° 86989 16 h 13 17 h 50 18 h 26 19 h 48
Item 13
1
2 9 0
14
Exercice 3 :
A - Qual fa sas crompas ?
una filha
un òme
una femna
B - A qual crompa?
a una filha
a una femna
a un òme
C - Ont se debana ?
a la farmacia
en cò del metge
a la maselariá
D - De qué crompa ?
de salsissa
de bistèc
de costelons
Item 14
1
2 9 0
15
Exercice 4 :
A - L’eròi de l’istòria es :
un molinièr
un ase
un ors
B - Las bèstias dins aqueste conte son :
maissantas
jovas
vièlhas
C - Las bèstias se’n van a la vila per devenir :
de musicians
de jogaires
de cantaires
Item 15
1
2 9 0
16
Epreuve 4
Exercices 1 à 4 :
Palavàs, lo 16 d’Agost,
Cara Agata,
Que me regali ! L’aiga es plan cauda e linda… Fau amb mon fraire de castèls de sabla, aganti las crancas dins las ròcas, e mai n’i a un que m’a peçugada !
Cal plan metre de crèma solara, que lo solelh tusta.
Ma maire me diguèt que podriás venir amb nosautres la setmana que ven. Me fariá fòrça plaser…
A lèu de te veire.
Potons,
Aurelia.
Domaisèla Agata Molinièr
3, Carrièra d’Occitània
34 800 Clarmont d’Erau
1. Colora en jaune lo nom de la qu’escriu la carta.
2. Colora en verd lo nom de la que reçauprà la carta.
3. Enròda de roge la vila ont la carta foguèt escricha.
4. Enròda de blau la vila ont demòra Agata.
Item 16
Item 17 Item 18 Item 19
1
2 9 0 1 2 9 0 1 2 9 0 1 2 9 0
17
Exercice 5 :
5. Enròda la fòto del païsatge correspondent a la carta postala.
Item 20
1
2 9 0
18
Exercices 6 et 7 :
La tarta de pomas.
Per far la tarta te caldrà :
Un tròç de pasta per far las tartas.
Tres pomas peladas
Dos uòus
Vint centilitres de lach.
Tres culherons de mèl.
Demanda a un adult de t’alucar lo forn a 200 °.
Pausa la pasta al fons d’una tartièra. Amb la forquèta, fai qualques pics dins la
pasta e puèi fai-la passar al forn 5 minutas.
Quand la pasta serà cuècha, pausa-s-i las pomas en talhons dessús.
Dins un ensaladièr, mescla plan coma cal, los uòus e lo mèl. Ajusta-s-i lo lach en
remenant e en mesclant doçament.
Vèrsa tot aquò suls talhons de pomas.
Fai còire la tarta 20 minutas. Regala-te !
6. Colora l’etiqueta qu’indica lo tipe d’aquel tèxt.
Reglament
Conte
Dialòg
Article de jornal
Recèpta
Item 21
1
2 9 0
19
7. Tòrna metre las accions dins l’òrdre cronologic (escriu lo numerò de las
frasas, de 1 a 6).
Mesclar los ingredients. ……...
Far caufar lo forn. ……...
Far còire la tarta. ……...
Aprestar la pasta dins la tartièra. ……...
Versar la mescla sus los talhons de pomas. ……...
Espandir los talhons de pomas sus la pasta. ……...
Item 22
1 2 9
0
20
Exercice 8 :
Vaquí 10 accions fachas per d’enfants dins una escòla.
Escriu sonque los numeròs de las frasas dins lo tablèu.
1 : Tustar un companh dins la cort.
2 : Levar lo det per demandar la paraula.
3 : Daissar rebalar son mantèl pel sòl.
4 : Jogar amb l’aiga.
5 : Trabalhar en silenci.
6 : Parlar mal al mèstre.
7 : Venir a l’escòla amb son cartabèl.
8 : Escampar de papièrs pel sòl.
9 : Faire son trabalh.
10 : Cridar dins la classa.
Çò que cal far a l’escòla Çò que cal pas far a l’escòla
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
Item 23
1
2 9 0
21
Exercice 9 à 13 :
Lo formiguièr
Los formiguièrs fan partida dels mamifèrs pus ancians del monde. Fa de milions
d’annadas que vivon dins la zòna tropicala de l’America del Sud.
Aquel animal a una aparéncia estranha. A una coa longa : fa un mètre de longor.
A un morre conic e quand sortís la lenga, es longa e pegosa. Amb aquela
lengassa de trenta centimètres pòt tirar a un ritme estonant : cent cinquanta còps
per minuta. En mai d’èsser pegosa, es acaptada de fissons que l’ajudan a agantar
los insèctes.
S’estima que manja a l’entorn de trenta-mila formigas cada jorn. Quand tròba
una formiguièra, manja pas totes los insèctes que i son. Estima mai n’anar
vistalhar qualques desenats cada jorn puslèu que de s’assadolar a una sola. Cal
pensar a l’endeman tanben ! Quand son nas li ditz que i a de formigas o de
termits endacòm, se quilha sus las patas de darrièr, e amb las patas de davant,
dubrís la tuta dels insèctes d’una brava patada, e puèi i pòt engulhar sa lengassa
Quand cèrca pas per manjar, dormís. Lo formiguièr viu sol e rencontra pas los
autres qu’a la sason de las amors. La femèla a pas qu’un pichon que demorarà
bravament estacat a sa maire tota una annada.
Tirat de la revista Plumalhon – n°130 octòbre de 2008
Enròda, cada còp, la bona proposicion.
9. Al formiguièr, li agrada mai cercar de campairòls.
montar dins los arbres.
manjar de formigas e far la dormida.
10. Se tròba pas de formigas, manja de mosquilhs.
de termits.
de moscas.
11. La lenga del formiguièr es corta e pegosa.
longa e pegosa.
longa e verda
12. Cada jorn, pòt vistalhar una centena de formiguièras.
un milierat de formiguièras.
qualques desenas de formiguièras.
13. La femèla pòt aver un pichon per an.
dos pichons per an.
cinc pichons per an.
Item 24 Item 25 Item 26 Item 27 Item 28
1 2 9 0 1 2 9 0 1 2 9 0 1 2 9 0 1 2 9 0
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Fiche de synthèse niveau A2
Code
Item
Compétence
acquise
1
Compétence en
cours
d’acquisition
2
Compétence non
encore acquise
9
Pas de réponse
0
Epreuve 1 : Parler en continu - Comprendre, réagir et parler en interaction orale.
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Epreuve 2 : Ecrire
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
Item 10
Item 11
Epreuve 3 : Ecouter et comprendre
Item 12
Item 13
Item 14
Item 15
Epreuve 4 : Lire
Item 16
Item 17
Item 18
Item 19
Item 20
Item 21
Item 22
Item 23
Item 24
Item 25
Item 26
Item 27
Item 28
Code obtenu Commentaires de l’enseignant
Parler
Ecrire
Comprendre
Lire
![Quelles langues parlaient nos ancêtres dans la LoireVivaro-alpin (dont le Mentounasc) E.[Occitan moyen (ou m eridional) !] Languedocien (ou m eridional) F.[Occitan moyen !] Proven˘cal](https://static.fdocuments.fr/doc/165x107/60c1017880ec61700812b465/quelles-langues-parlaient-nos-anctres-dans-la-loire-vivaro-alpin-dont-le-mentounasc.jpg)
![التمهيد · Web viewLis ! Ton Seigneur est le Très Noble, qui a enseigné par la plume [le calame], a enseigné à l’homme ce qu’il ne savait pas (Sourate L’Adhérence,](https://static.fdocuments.fr/doc/165x107/60c737d6e0268f4d43508edc/-web-view-lis-ton-seigneur-est-le-trs-noble-qui-a-enseign-par.jpg)
