PLAN Y PROGRAMAS DE

ESTUDIO DE SECUNDARIA

2011

L a RIEB tiene un vínculo de

continuidad, recupera la visión que

tuvo JOSÉ

VASCONCELOS para

(reconocer, e

n la universalidad de la

educación, el espacio propicio para

construir y

recrear n

uestro se

r como

mexicanos)

JAIME TORRES BODETsu meta era:Expandir y mejorar la

educación primaria. Fundar el Instituto de Capacitación

del Magisterio. Comisión de Libros de Texto

Gratuitos.

VÍCTOR BRAVO AHUJA Impulso para generar

instituciones que

trascendieron en el tiempo como:Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnología.La

Unidad Interdisciplinaria

de Ingeniería y Ciencias

Sociales y Administrativas en el Instituto Politécnico

Nacional.El Colegio de Bachilleres. la Universidad Autónoma

Metropolitana.La Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología

FERNANDO SOLANA MORALESCreación de las delegaciones de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal en todo el país.El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Instituto Nacional para la Educación de los Adultos

ANTECEDENTES

IMPULSO LIBERAL Y

HUMANISTA DE

JESÚS REYES HEROLES.

1

5

4

3

2

P P R EI DN AC GI ÓP GI IO CS O S

1. CENTRAR LA ATENCIÓN EN

LOS ESTUDIANTES

Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

2. PLANIFICAR PARA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE

3. GENERAR AMBIENTES

DE APRENDIZAJE

4. TRABAJAR EN COLABORACIÓN

PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante. Se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo y desarrollando habilidades.Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo quese espera que aprendan, es necesario reconocer la diversidad y generar un ambienteque acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. El diseño de actividades requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto.

Trabajo colaborativo orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Debe caracterizarse por: ser inclusivo, con metas, liderazgo, intercambio de recursos, desarrollo de responsabilidad y corresponsabilidad .

Espacios donde se desarrolla la comunicación las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Las características de estos espacios son: claridad, contexto, relevancia e interacciones. Hogar, como ambiente de aprendizaje interacción de padres e hijos .

P P R EI DN AC GI ÓP GI IO CS O S

5. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS,EL LOGRO DE LOS

ESTÁNDARES CURRICULARES

Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

6. USAR MATERIALES EDUCATIVOS

PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

7. EVALUAR PARA APRENDER

8. FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA

ATENDER A LA DIVERSIDAD

Proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

Permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

Al reconocer la diversidad , el sistema educativo hace efectivo este derecho ofreciendo educación pertinente (valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, se incluyen en el desarrollo curricular) e inclusiva (reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita la discriminación). Educación le corresponde crear escenarios basados en los derechos y el respeto a la dignidad ; para ello, requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos

Permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.Los juicios sobre los aprendizajes logrados buscan que la comunidad escolar tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos.El docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familiao tutores lo que se espera que aprendan.

P P R EI DN AC GI ÓP GI IO CS O S

9. INCORPORAR

TEMAS DE RELEVANCIA

SOCIAL

10. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE,

EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

11. REORIENTAR

EL LIDERAZGO

12. LA TUTORÍA Y LA

ASESORÍA ACADÉMICA

A LA ESCUELA

Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.Contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

TUTORÍA Atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son:1.- Estudiantes (rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes).2.- Docentes(solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio).ASESORÍASe da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares (Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas). tanto tutoría como asesoría suponen acompañamiento cercano para concebir la escuela como espacio de aprendizaje.

Diálogo informado favorezca la toma de decisiones.El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos si tienen características (creatividad, visión, innovación, gestión).

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos. MANIFIESTAN EN LA ACCIÓN DE MANERA INTEGRADA.

Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa

ser COMPETENTE.

COMPETENCIAS PARA LA

VIDA

PERFIL DE EGRESO

Rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar, dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

MAPA CURRICULAR se representa por

espacios organizadosen cuatro campos de

formación, que permiten visualizar de

manera gráfica la articulacióncurricular.

ESTÁNDARES CURRICULARES

CAMPOS DE FORMACIÓN PARA

LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son descriptores de logro y definen aquello quelos alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados. Son el referente para el diseño de instrumentos que , de manera externa, evalúen a los alumnos.Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno. La función de los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.

Regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes conlas competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral

1.- Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar

2.- Matemáticas en primaria y secundaria

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar

Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

La Entidad donde Vivo

Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria

Tecnología en secundaria

Geografía en primaria y secundaria

Historia en primaria y secundaria

Asignatura Estatal

Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar

Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria

Educación Física en primaria y secundaria

Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria

Tutoría en secundaria

PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA

GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO EN EL

USO DE LAS TIC.

la RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pública para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrente y superen los desafíos del siglo XXI

es necesario poner en operación una instancia intermedia entre la escuela la autoridad estatal. La estrategia para resolver los retos estructurales es la creación de Regiones para la Gestión de la Educación Básica (RGEB), donde converjan instancias

Se basa en la profesionalización de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operación de un currículo que exige alta especialización.

Tienen la intención de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organización del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las telesecundarias

Con el fin de ampliar oportunidades para aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos. Ampliación del tiempo es urgente porque el currículo exige poner en practica formas de trabajo distintas que implica que el niño permanezca mas tiempo en la escuela (ingles, y TIC)

Esquema propio del D.F. sumaron 400 horas a la jornada regular llegando a un total de 1200 horas anuales. permite brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currículo, incrementar horas al ingles, TIC, y más tiempo a la educación física y vida saludable.

La carga horaria para secundarias generales es de 35 horas

LA GESTIÓN ESCOLAR

GESTIÓN DE LA ASESORÍA ACADÉMICA EN LA ESCUELA

MODELOS DE GESTIÓN ESPECÍFICOS PARA CADA CONTEXTO

GESTIÓN PARA AVANZAR HACIA UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO.

GESTIÓN DE TIEMPO EN JORNADA AMPLIA

GESTIÓN DEL TIEMPO PROPUESTO EN LAS ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO

ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA REFORMA EN LA GESTIÓN ESCOLAR

LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas

Español I 7 Español II 7 Español III 7Segunda Lengua:

Inglés I5 Segunda Lengua:

Inglés II5 Segunda Lengua:

Inglés III5

Matemáticas I 7 Matemáticas II 7 Matemáticas III 7

Ciencias I(énfasis en Biología)

7 Ciencias II(énfasis en Física)

7 Ciencias III(énfasis en Química)

7

Geografía de México

y del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívicay Ética I

4 Formación Cívicay Ética II

4

Educación Física I 3 Educación Física II

3 Educación Física III

3

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Artes I(Música, Danza,

Teatroo Artes Visuales)

3 Artes II(Música, Danza,

Teatroo Artes Visuales)

3 Artes III(Música, Danza,

Teatroo Artes Visuales)

3

Asignatura Estatal 3

Tutoría 2 Tutoría 2 Tutoría 2Total 45 45 45

PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Primer grado hora Segundo grado hora Tercer grado horaEspañol I 7 Español II 7 Español III 7

Segunda Lengua:Inglés I

4 Segunda Lengua:Inglés II

4 Segunda Lengua:Inglés III

4

Matemáticas I 6 Matemáticas II 6 Matemáticas III 6

Ciencias I(énfasis en Biología)

6 Ciencias II(énfasis en Física)

6 Ciencias III(énfasis en Química)

6

Geografía de Méxicoy del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívicay Ética I

4 Formación Cívica

y Ética II

4

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III

2

Tecnología I 8 Tecnología II 8 Tecnología III 8

Artes I(Música, Danza, Teatro

o Artes Visuales)

2 Artes II(Música, Danza,

Teatroo Artes Visuales)

2 Artes III(Música,

Danza, Teatroo Artes

Visuales)

2

Asignatura Estatal 3Tutoría 2 Tutoría 2 Tutoría 2

Total 50 50 50

PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

JORNADA AMPLIADAASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Español I 7 280

Segunda lengua: ingles I 5 200

Matemáticas I 7 280

Ciencias I (énfasis en biología) 6 240

Geografía de México y del mundo. 5 200

Educación física I 2 80

Tecnología I 3 120

Artes I (música, danza, teatro o artes visuales)

4 160

Asignatura estatal 3 120

Tutoría 1 40

TIC 1 40

Vida Saludable 1 40

Total 45 1800

DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

JORNADA AMPLIADAASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Español II 7 280

Segunda lengua: ingles II 5 200

Matemáticas II 7 280

Ciencias II (énfasis en Física) 6 240

Historia I 4 160

Formación Cívica y Ética I 4 160

Educación física II 2 80

Tecnología II 3 120

Artes II (música, danza, teatro o artes visuales)

4 160

Tutoría 1 40

TIC 1 40

Vida Saludable 1 40

Total 45 1800

DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

JORNADA AMPLIADAASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Español III 7 280

Segunda lengua: ingles III 5 200

Matemáticas III 7 280

Ciencias III (énfasis en Química) 6 240

Historia II 4 160

Formación Cívica y Ética II 4 160

Educación física III 2 80

Tecnología III 3 120

Artes III (música, danza, teatro o artes visuales)

4 160

Tutoría 1 40

TIC 1 40

Vida Saludable 1 40

Total 45 1800

PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

Ciencias I (énfasis en Biología)

6 Ciencias II (énfasis en Física)

6 Ciencias III (énfasis en Química)

6

Geografía de México y del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívica y Ética I

4 Formación Cívica y Ética II

4

Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2

Asignatura Estatal 3

Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1

Total 35 35 35

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Se organiza en 6 campos (creatividad, comunicación investigación, pensamiento critico, ciudadanía digital TIC)

visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica sus 4 categorías son: (conocimiento científico, su aplicación habilidades y actitudes científicas))

visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Se organiza en sentido numérico , pensamiento algebraico; forma espacio medida, manejo de información y actitud a su estudio

Su construcción responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés. Se organiza comprensión , expresión, multimodalidad y actitud al lenguaje y comunicación.

Propician que la Lectura se convierta en una práctica cotidiana, ya que es clave para buen aprendizaje en todas las áreas. Genera reflexión y

dialogo y capacidad de atención, observación concentración, análisis y espíritu critico.

integran los elementos que permiten usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupa en producción de lectura y texto escrito y oral , características al lenguaje ya actitudes hacia este.

ESPAÑOLPROPÓSITOS

ESTANDARES CURRICULAR

ES

Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendoSelecciona de manera adecuada las fuentes de consulta.Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita.Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras deteatro y autobiografías.Analiza los mensajes publicitariosEmplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación

Produce textos para expresarse.Produce textos en los que analiza información. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.Produce un texto con lógica y cohesión. Emplea signos de puntuación

Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada.Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla

Expone de manera clara y lógica un temaUtiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición

espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros

Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativosUtiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritosEmplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informaciónUtiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la culturae interactuar en sociedad.Su uso permite obtener y dar

información diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.

El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicación

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE

LA ASIGNATURADE ESPAÑOL

AMBITO DE ESTUDIO

AMBITO DE LITERATURA AMBITO DE PARTICIPACION CIUDADANA

ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES

DEL LENGUAJE EN ÁMBITOS

tienen el propósitode apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios, y así puedan expresarseoralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico

el propósito de las prácticas sociales del lenguaje consiste en ampliarlos espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formasde comprender el mundo y actuar en él.

las prácticas se organizan alrededor de la lecturacompartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y elexamen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción perso25nal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva

Práctica social del lenguaje:

Tipo de texto:

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión Producciones para eldesarrollo del proyecto

Producto final

COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS

No.- de bloque

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

MATEMÁTICAS

PROPÓSITOS

ENFOQUE

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritasModelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuacionesUtilicen el teorema de PitágorasJustifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenesEmprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficasIdentifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmenteCalculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples

El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere parael estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticasque despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrardiferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen losresultados.

CIENCIAS

PROPÓSITOS

ENFOQUE El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

GEOGRAFIA

PROPÓSITOS

ENFOQUE

Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.

Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.

Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.

FORMACION CIVICA Y ÉTICA

PROPÓSITOS

ENFOQUE

Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación secundaria se pretende que los alumnos:

Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas, interculturales y solidarias.

El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

EDUCACIÓN FÍSICA

PROPÓSITO

ENFOQUE

- El estudio de la educación física en la educación secundaria pretende que los alumnos:-Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.-Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz. Identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como el gusto por el trabajo colectivo.

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad.

PROPÓSITO

Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.

TUTORÍA