Esquemas decretos Gestion

UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA

Facultad de Educación de Albacete

Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos

Profesora: Isabel Gómez

Curso académico 2015-2016

DECRETOS

Alumno: Pablo Gómez Albaladejo

DECRETO 67/2007, de 29-05-

2007, por el que se establece y

ordena el currículo del segundo

ciclo de la Educación infantil en la

Comunidad Autónoma de Castilla-

La Mancha.

INTRODUCCIÓN

- La E.I es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,

afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las familias

- Atiende a los niños y las niñas desde el nacimiento hasta los seis años

- Se define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,

métodos pedagógicos y criterios de evaluación

- Corresponde al gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas

mínimas

- Corresponde a la JCCM la competencia en el desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza

- El Gobierno fija las enseñanzas mínimas mediante el Real Decreto 1630/2006, del 29 de

diciembre

Capítulo I.

Disposiciones Generales

Art. 1. Objeto y ámbito de aplicación

Este decreto tiene como objeto

establecer y ordenar el currículo del

segundo ciclo de la E.I

Art. 2. Principios generales

1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia

2. El segundo ciclo de la E.I tiene carácter voluntario

3. El ANEEAE se desarrollará de manera

normalizada e inclusiva

4. El consejo escolar y el claustro de profesores

podrá adoptar experimentaciones, planes de trabajo,

formas de organización, etc… de acuerdo con los

criterios y procedimientos que determine la

Consejería competente en materia de educación

Art. 3. Fines

1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los niños/as

2. Se facilitará que los niños/as elaboren una imagen

de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran

autonomía personal

Art. 4 Objetivos generales

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros

b) Observar y explorar su entorno

c) Adquirir progresivamente autonomía

d) Desarrollar sus capacidades afectivas

e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas

elementales

f) Desarrollar habilidades comunicativas

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y la

lecto-escritura.

h) Descubrir el placer de la lectura

i) Conocer y participar en las manifestaciones sociales y

culturales

Capítulo II

Currículo

Art. 5. Elementos del currículo

1. Conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación

2. Los centros docentes desarrollarán y

completarán el currículo

Art. 6. Competencias básicas

1. Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes

que son necesarias para la realización y desarrollo

personal

2. La organización y funcionamiento de los centros,

las actitudes docentes…las actividades

complementarias y extracurriculares facilitarán el

desarrollo de las competencias básicas

Art. 7. Estructura

1. Áreas:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

- Conocimiento del entorno

-Leguajes: comunicación y representación

2. Las áreas son entendidas como ámbitos de

experiencia y desarrollo

3. El horario escolar respetará el carácter globalizador

4. Los métodos de trabajo se basarán en la

experimentación

Art. 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

1. Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar

respuesta al alumnado y a su entorno

2. Responderá a los mismos objetivos y competencias

que los del resto de sus compañeros/as, se organizará

de manera individualizada

3. La escolarización del alumnado con altas

capacidades intelectuales puede anticiparse un curso

el inicio de la escolarización en la E.P

4. El alumnado podrá permanecer escolarizado en el

segundo ciclo de E.I cuando el dictamen de

escolarización así lo aconseje

Art. 9. Tutoría

1. La E.I es un proceso compartido con las familias

2. El centro docente programará el periodo de

acogida

3. Los centros de E.I mantendrán una colaboración

estrecha

Art. 10. Evaluación

1. Global, continua y formativa

2. Servirá para identificar los aprendizajes

adquiridos

3. Las entrevistas con las familias, la observación

directa y sistemática, son las principales técnicas de

evaluación

Art. 11. Autonomía de los centros

1. El proyecto educativo y las programaciones

didácticas desarrollan la autonomía pedagógica

2. El proyecto educativo define la identidad del

centro, recoge los valores, y establece los objetivos y

prioridades

3. Las programaciones didácticas son instrumentos

específicos de planificación, desarrollo y evaluación

de cada una de las áreas del currículo

Capítulo III.

Medidas de apoyo al

currículo

Art. 12. Coordinación entre las diferentes etapas

1. La programación didáctica del segundo ciclo de la

E.I y del primer ciclo de la E.P tendrá un formato

único y se elaborará de forma coordinada

2. La consejería establecerá los cauces necesarios

para asegurar la imprescindible colaboración entre

las escuelas infantiles y los centros de E.I

Art. 13. Formación de la comunidad educativa

1. La consejería garantizará el asesoramiento y

apoyo a los centros

2. La consejería promoverá escuelas y talleres

dirigidos a favorecer la participación y

colaboración de los padres con los centros

Art. 14. Investigación, experimentación e innovación

educativa

1. La consejería impulsará la investigación e innovación

2. La consejería promoverá certámenes para estimular

la elaboración de materiales curriculares y premiar las

buenas prácticas

Art. 15. Desarrollo del Plan de lectura

1. La consejería apoyará la

incorporación a la E.I del Plan de

Lectura

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

2. Competencia para aprender a aprender 5. Competencia digital

3. Conciencia y expresiones culturales 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

4. Competencia en comunicación lingüística 7. Competencias sociales y culturales

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la E.I

OBJETIVOS

1. Conocer y representar su cuerpo,

sus elementos y algunas de sus

funciones

2. Formarse una imagen ajustada y

positiva de sí mismo

3. Identificar, dominar y comunicar

los sentimientos, emociones,

necesidades o preferencias

4. Realizar actividades habituales y

tareas sencillas para resolver

problemas de la vida cotidiana

5. Desarrollar actitudes y hábitos de

respeto, ayuda y colaboración con

los demás

CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo: imagen y

salud

Bloque 2. El juego y la actividad

en la vida cotidiana

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Dar muestra de un conocimiento

progresivo de su esquema corporal

y de un control creciente de su

cuerpo, global y sectorialmente

2. Realizar las tareas con seguridad

y confianza y valorar las

actuaciones propias y de los otros

3. Expresar sentimientos y

emociones, comprender e

interpretar los de los otros y

contribuir a la convivencia

4. Realizar autónomamente y con

iniciativa actividades habituales

para satisfacer necesidades básicas.

Anexo I. Competencias CLAVE al término de la E.I

CONOCIMIENTO E INTERACIÓN CON EL ENTORNO

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

1. Observar y explorar de forma

activa su entorno

2. Iniciarse en las habilidades

matemáticas

3. Relacionarse con los demás

4. Conocer distintos grupos

sociales cercanos a su experiencia

CONTENIDOS

Bloque 1.El Lenguaje verbal

Bloque 2. Los lenguajes creativos

Bloque 3.El lenguaje de las

tecnologías de la información y la

comunicación


1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera

2. Comprender mensajes orales diversos

3. Mostrar interés por los textos escritos

presentes en el aula y en el entorno próximo

4.Disfrutar compartiendo la audición y la

lectura de los textos literarios

5. Expresarse y comunicarse utilizando

medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales

6.Usar el ordenador como vehículo de

expresión y comunicación

OBJETIVOS

1. Utilizar el lenguaje oral para expresar

sentimientos

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros

niños y adultos

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la

escritura

4. Comprender y disfrutar escuchando,

interpretando y leyendo textos literarios

5. Comprender y representar ideas y sentimientos

empleando el lenguaje plástico, corporal y musical

6.Utilizar el ordenador para acceder al uso del

lenguaje multimedia

CONTENIDOS

Bloque 1. El acercamiento al

medio natural

Bloque 2. La participación en la

vida cultural y social


1. Identificar y nombrar

componentes del entorno natural

2. Agrupar, clasificar y ordenar

elementos del entorno natural según

distintos criterios

3. Conocer, identificar y describir

personas y colectivos de su entorno

4. Participar en la elaboración de las

normas

ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje

1. El proyecto educativo del centro como marco de referencia: Se define la identidad del centro, recoge

los valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente. Su finalidad es mejorar la calidad de la

enseñanza. El proyecto educativo se concreta cada año escolar en la programación general anual.

2. Las programaciones didácticas: Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación

del currículo y en ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, los diferentes elementos

que componen la metodología y los criterios y procedimientos de evaluación.

3. La tutoría y la colaboración con las familias: La educación en el segundo ciclo de la E.I se concibe como

un proceso compartido con las familias. La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor/a con la

clase, las familias y con el resto de maestros/as.

4. Las actividades extracurriculares: Tienen carácter voluntario, se desarrollan fuera del horario lectivo y de

las programaciones didácticas, y su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado.

REAL DECRETO 1630/2006, de

29 diciembre por el que se

establecen las enseñanzas mínimas

del segundo ciclo de Educación

Infantil.

REAL DECRETO

1630/2006, de 29

diciembre por el que

se establecen las

enseñanzas mínimas

del segundo ciclo de

Educación Infantil.

Art.1. Principios generales.

1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia de los 3 a los

6 años.

2. Se ordena en dos ciclos: de 0-3 años y de 3-6 años.

3. Tiene carácter voluntario y el segundo ciclo es gratuito

Art.2. Fines.

1. La finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,

social e intelectual de los niños y las niñas.

2. Facilitar que los niños elaboren una imagen de sí mismos

positiva y equilibrada.

Art.3. Objetivos

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros


c) Adquirir progresivamente autonomía

d) Desarrollar sus capacidades afectivas

e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales

f) Desarrollar habilidades comunicativas

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y la lecto-

escritura.

Art.5. Contenidos educativos y currículo.

1. Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer

ciclo de E.I.

2. Las administraciones educativas establecerán el currículo del segundo ciclo de E.I.

3. Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación

a la lengua extranjera.

4. Los centros docentes desarrollarán y complementarán los contenidos educativos del

primer ciclo de E.I

Art. 4. Áreas.

1. Los contenidos se organizarán dependiendo de la experiencia y

del desarrollo infantil.

2. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las

experiencias, las actitudes y el juego.

Art.6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I.

1. Áreas:




2. En el anexo del real decreto se fijan los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación

Art. 7. Evaluación.

1. Será global, continua y formativa

2.Debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo

y características de la evaluación de cada niño/a

3. Los maestros que imparten el segundo ciclo evaluarán también

su propia práctica educativa.

Art. 8. Atención a la diversidad.

1. Adaptar la práctica educativo a las características personales,

necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños/as

2. Aplicación de medidas necesarias para los ACNEAE

3. Atención a niños con NIE

Art.9. Autonomía de los centros

1. Las administraciones educativas fomentarán la autonomía

pedagógica y organizativa de los centros

2. Los centros docentes desarrollarán y complementarán el

currículo

3. Cooperarán entre madres, padres o tutores del centro

ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Conocimiento de sí mismo Conocimiento del entorno Lenguaje: comunicación y

y autonomía personal representación

Construcción gradual de la propia Descubrimiento y representación Pretende mejorar las

identidad y de su madurez emocional, de los diferentes contextos que relaciones entre el niño

al establecimiento de relaciones afectivas componen el entorno infantil y el medio

con los demás y a la autonomía personal

como procesos inseparables y necesariamente

complementarios.

ANEXO

CONOCIMIENTO

DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

OBJETIVOS

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias

4. Realizar actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida

cotidiana

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

Bloque 2. Juego y movimiento

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

Bloque 4. El cuidado personal y la salud


1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control

creciente de su cuerpo, global y sectorialmente

2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y

regulando la expresión de sentimientos y emociones

3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer

necesidades básicas.

CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO

OBJETIVOS

1. Observar y explorar de forma activa su entorno

2. Relacionarse con los demás

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus

relaciones, cambios y transformaciones desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conversación

CONTENIDOS

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y

medida

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad


1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus

componentes

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno

LENGUAJE:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje

y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral a través de

otros lenguajes

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera

CONTENIDOS

Bloque 1. Lenguaje verbal

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

y la comunicación

Bloque 3. Lenguaje artístico

Bloque 4. Lenguaje corporal


1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con

sus iguales y con las personas adultas

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el

que se determinan los contenidos

educativos del primer ciclo de la E.I y se

establecen los requisitos básicos que

deben cumplir los centros que lo

impartan en la Comunidad Autónoma de

Castilla- La Mancha.

Art. 1. Objeto y ámbito de aplicación

Este decreto tiene como objeto determinar los contenidos educativos

del primer ciclo de la E.I y establecer los requisitos básicos que han

de cumplir los centros docentes en que se ofrezca

Art. 2. Principios generales

1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia

2. El primer ciclo de la E.I tiene carácter voluntario

3. Los centros docentes en los que se imparta el primer ciclo de la

E.I promoverán la coordinación de las programaciones didácticas

4. Los centros docentes cooperarán con los madres y padres o los

tutores/as.

Art. 3. Fines

1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los

niños/as

2. Se facilitará que los niños/as elaboren una imagen de sí mismos

positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal

3. El carácter educativo del primer ciclo de la E.I será recogido en una

propuesta pedagógica que formará parte del proyecto educativo y social

de los centros docentes que la ofrezcan

Art. 4 Objetivos generales

a) Descubrir y construir su propio cuerpo y el de los otros


c) Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales

d) Construir una imagen ajustada de sí mismos

e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos

f) Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias

Capítulo I.

Disposiciones Generales

Capítulo II

Currículo

Art. 5. Elementos del currículo

1. Conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación

2. Los centros docentes desarrollarán y

completarán el currículo

Art. 6. Competencias básicas

1. Conjunto de conocimientos, destrezas y

actitudes que son necesarias para la realización

y desarrollo personal

2. La organización y funcionamiento de los

centros, las actitudes docentes…las actividades

complementarias y extracurriculares facilitarán

el desarrollo de las competencias básicas

Art. 7. Estructura

1. Áreas:




2. Las áreas son entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo

3. Las programaciones didácticas incorporarán contenidos orientados

al desarrollo de actitudes de no discriminación, convivencia,

comportamientos saludables y respeto al entorno

4. Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación

Art. 8. Respuesta a la diversidad del alumnado

1. Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al

alumnado y a su entorno

2. La respuesta a la diversidad debe hacerse de manera

individualizada

3. Cuando de la detección precoz se deriven necesidades específicas

de apoyo educativo, se pondrá en marcha un programa de

estimulación temprana dirigido al niño/a

Art. 9. Tutoría

1. La E.I es un proceso compartido con las

familias

2. Los centros de E.I organizará la colaboración

continua con las familias

Art. 10. Evaluación

1. Global, continua y formativa

2. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos

3. Las entrevistas con las familias, la observación directa y

sistemática, son las principales técnicas de evaluación

4. Las programaciones incluirán las previsiones necesarias

para garantizar la recogida inicial de información sobre el

alumnado y su contexto

5. Los profesionales de los centros docentes evaluarán la

propia práctica en los términos que determine la normativa

Art. 11. Autonomía de los centros

1. El proyecto educativo y las programaciones

didácticas desarrollan la autonomía pedagógica

2. El proyecto educativo define la identidad del centro,

recoge los valores, y establece los objetivos y

prioridades

3. Las programaciones didácticas son instrumentos

específicos de planificación, desarrollo y evaluación de

cada una de las áreas del currículo

Capítulo III.

Medidas de apoyo al

currículo

Art. 12. Coordinación entre las diferentes etapas

1. La consejería establecerá los cauces necesarios para asegurar la

colaboración entre los distintos profesionales que intervienen con el

alumnado de estas edades

2. Para garantizar la continuidad de los procesos educativos, la

propuesta pedagógica contemplará la coordinación tanto entre los ciclos

de la E.I como en la transición del primero al segundo

Art. 13. Formación de la comunidad educativa

1. La consejería garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros

2. La consejería promoverá escuelas y talleres dirigidos a

favorecer la participación y colaboración de los padres con los

centros

Art. 14. Investigación, experimentación e innovación educativa

1. La consejería impulsará la investigación e innovación

2. La consejería promoverá certámenes para estimular la elaboración de

materiales curriculares y premiar las buenas prácticas

Capítulo IV.

Requisitos básicos de

los centros y de los

profesionales

Art. 15. Denominación

1. La denominación genérica de los centros educativos públicos será la de escuela infantil

2. La denominación genérica de los centros educativos privados será la de centro de educación

infantil

3. Los centros educativos a los que se refiere este decreto deberán tener una denominación

específica

Art. 16. Requisitos de los profesionales

1. La atención educativa directa al alumnado del primer ciclo de la E.I correrá a cargo de

profesionales

2. La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo la

responsabilidad de un profesional

Art. 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo

1. La distribución del alumnado en los distintos agrupamientos se realizará de forma flexible

2. El número de niños/as por grupo no podrá ser superior a veinte

Art. 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros

a) Estar ubicados en zonas salubres

b) Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible

c) Cumplir las normas constructivistas en vigor

d) Contar con espacios suficientes y adecuados

Art. 19. Autorización y registro de centros

1. Se establecerá los procedimientos y la competencia para la autorización de los

centros que oferten exclusivamente enseñanzas de primer ciclo de la E.I

2. Dichos centros docentes quedarán inscritos en el Registro de centros docentes

no universitarios

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

2. Competencia para aprender a aprender

3. Conciencia y expresiones culturales

4. Competencia en comunicación lingüística

5. Competencia digital

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

7. Competencias sociales y culturales

ANEXO I. Competencias CLAVE propias del primer ciclo de la E.I

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la E.I

OBJETIVOS

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo

2. Progresar en el control del cuerpo

3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas

4. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias

5. Realizar actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales,

salud y cuidado personal

Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana


1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un

control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente

2. Dar muestra de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades

manipulativas a través del juego

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

OBJETIVOS

1. Observar y explorar de forma activa su entorno

2. Descubrir, conocer y comprender los elementos de su entorno

3. Interesarse por el conocimiento del medio social cercano

4. Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres

5. Iniciarse en habilidades matemáticas

6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación

CONTENIDOS

Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural

Bloque 2. Participación en la vida cultural y social


1. Explorar y descubrir el medio físico inmediato

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural inmediato,

identificado y nombrando algunos de sus componentes

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos

de su entorno

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

1. Descubrir la función comunicativa del lenguaje

2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes

3. Mejorar su expresión oral

4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad,

aprendizaje y disfrute

5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica

6. Aproximarse al lenguaje escrito

CONTENIDOS

Bloque 1.Lenguaje y comunicación

Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal audiovisual y tecnológica


1. Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita

necesidades, deseos, vivencias y emociones

2. Comprender mensajes orales diversos

3. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo

4. Iniciar la expresión y comunicación

Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje

1. El proyecto educativo del centro como marco de referencia: Se define la identidad del centro, recoge los

valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente. Su finalidad es ofrecer el mayor nivel de

calidad de la enseñanza. El proyecto educativo se concreta cada año escolar en la programación general anual.

La elaboración del proyecto educativo y social del centro responde a un proceso planificado y participativo.

2. Las programaciones didácticas: Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del

currículo y en ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, los diferentes elementos que

componen la metodología y los criterios y procedimientos de evaluación. Tienen como referentes las

características del alumnado, el proyecto educativo y social, los elementos básicos de este currículo y el papel

que corresponde a las familias.

3. La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa: Es imprescindible a lo largo de todo el

periodo, pero lo es especialmente en el primer año. Contribuye a informar del funcionamiento de las rutinas y

de las pequeñas incidencias. El centro debe programar un periodo de acogida en el que la incorporación del

alumnado se produzca de manera gradual.

4. La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil: La

programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo en equipo. El funcionamiento eficaz

del grupo exige un procedimiento adecuado, planificación y tiempo específico, y actitudes de participación

activa de todos sus componentes

Lucía Escobar Picazo

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Education

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