EPS en maternelle : le parcours. Constats autour du parcours : Une forme dorganisation classique en...
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EPS en maternelle : le EPS en maternelle : le parcoursparcours
Constats autour du parcours : Constats autour du parcours :
Une forme d’organisation Une forme d’organisation classique en maternelleclassique en maternelle
Un même parcours qui est utilisé Un même parcours qui est utilisé par les différentes classes d’une par les différentes classes d’une même écolemême école
Un parcours qui fait souvent Un parcours qui fait souvent appel à de multiples appel à de multiples compétencescompétences
Un traitement particulier dans Un traitement particulier dans l’emploi du tempsl’emploi du temps
Les programmesLes programmes L’enfant découvre les L’enfant découvre les
possibilités de son corps ; il possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre tout en acceptant de prendre des risques mesurés …des risques mesurés …
Les programmes (suite)Les programmes (suite) Par la pratique d’activités Par la pratique d’activités
physiques libres ou guidées physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les dans des milieux variés, les enfants développent leurs enfants développent leurs capacités motrices dans des capacités motrices dans des déplacements des équilibres, déplacements des équilibres, des manipulations ou des des manipulations ou des projections et réceptions projections et réceptions d’objets.d’objets.
Les programmes (fin)Les programmes (fin) Grâce aux diverses activités, les Grâce aux diverses activités, les
enfants acquièrent une image enfants acquièrent une image orientée de leur propre corps. Ils orientée de leur propre corps. Ils distinguent ce qui est : devant, distinguent ce qui est : devant, derrière,au-dessus, au-dessous, derrière,au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et puis à droite et à gauche, loin et près. Ils apprennent à suivre des près. Ils apprennent à suivre des parcours élaborés par parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux l’enseignant ou proposés par eux ; ils verbalisent et représentent ; ils verbalisent et représentent ces déplacements.ces déplacements.
Les parcoursLes parcours
Sur une activité (gymnastique, Sur une activité (gymnastique, athlétisme)athlétisme)
Sur plusieurs verbes d’actions Sur plusieurs verbes d’actions (se déplacer, rouler, …)(se déplacer, rouler, …)
Sur un seul verbe d’action Sur un seul verbe d’action (lancer)qui peut être abordé de (lancer)qui peut être abordé de différentes manièresdifférentes manières
Parcours : les différentes Parcours : les différentes phasesphases
Phase de découvertePhase de découverte
Évaluation diagnostique : observation Évaluation diagnostique : observation des réponses possiblesdes réponses possibles
Pour l’enfant : Identification des problèmes Choix des réponsesExpérimentation
Il faut donc laisser aux enfants le temps nécessaire
Phase de structuration : Phase de structuration :
Choix d’au moins trois parcours parallèles de difficulté croissante
Plus difficile en gymnastique
Différenciation difficile
Une solution : travail en atelier
Dispositif Dispositif aisément aisément réalisable pour réalisable pour les activités les activités athlétiquesathlétiques
Phase de réinvestissementPhase de réinvestissement Parcours de départ repris avec un Parcours de départ repris avec un
aménagement matériel plus aménagement matériel plus complexecomplexe
Une attention particulière à porter sur la sécurité et à la gestion de la séance (enfants plus autonomes)
Liberté d’action, plaisir d’agir, démonstration de ses capacités, dépassement de soi
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?
Paramètres qui peuvent varier Paramètres qui peuvent varier sur une action : organisation en sur une action : organisation en ateliers de difficultés différentes ateliers de difficultés différentes et croissanteset croissantes
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ? activités ?
Le corpsLe corps
Positions différentes
Différentes parties du corps
D’une manière plus précise
Avec des intensités variées
Avec des énergies différentes
En ajoutant une action, …
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ? activités ?
l’espacel’espace
Espace proche, lointain
Sur place
Grande ou petite surface
Plan horizontal, vertical, incliné
Respect des itinéraires
Trajets directs, sinueux, …
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?
L’autreL’autre
Montrer à l’autre
Faire comme l’autre
Faire différemment
À deux, avec ou contre
À plusieurs
Tous ensemble
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?
Le matérielLe matériel
Ajout de matériel (même ou autre)
Sans matériel
En changeant de matériel
En variant la position des objets
Signaux sonores, visuels
Petit matériel (objets, accessoires, …)
Gros matériel (scolaire, mobilier, sportif)
Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?
Le tempsLe temps
Sans contrainte
S’arrêter, repartir
Différentes vitesses
Plusieurs fois
Plus longtemps
Respect d’une chronologie
En s’adaptant à un rythme
Comment aider l’enfant ?Comment aider l’enfant ?
Je lui permetsJe lui permets
1. De regarder les éléments du parcours
2. D’expérimenter certains éléments isolés
3. De manipuler un matériel nouveau
4. De mieux lire la situation en aménageant le milieu
Je lui propose :Je lui propose :
1. Plusieurs entrées et sorties
2. Des éléments intermédiaires de secours
3. Des trajectoires, des cheminements identifiables
4. Une simplification de certaines situations complexes
5. Des moyens visibles et concrets pour l’aider
6. De rechercher toutes les utilisations possibles d’un matériel
Comment aider l’enfant ?Comment aider l’enfant ?
Utiliser du matériel miniature Utiliser du matériel miniature ou des photos pour créer ou des photos pour créer des parcours de motricitédes parcours de motricité
Un exemple ?Un exemple ?
Des outils pour favoriser des Des outils pour favoriser des situations de langagesituations de langage
Bonjour les CP
C'est nous les MS et GS .Voulez-vous jouer avec nous?Voici un parcoursréalisé avec notre matériel miniature.
Il faut passer à travers le cerceau vert et à travers le cerceau orange sans les faire bouger !
Il faut sauter au-dessus des 2 lattes à pieds joints.
Tu dois te déplacer en équilibre sur les ponts .
Tu dois slalomer entre les 5 plots.
Un exemple de parcours Un exemple de parcours photographié dans une école …photographié dans une école …
Évaluation : l’enfant colle une gommette sur l’élément Évaluation : l’enfant colle une gommette sur l’élément qu’il a réussi à franchir deboutqu’il a réussi à franchir debout
Autre exemple …Autre exemple …
Exemple : EscaladeExemple : Escalade