Le graphisme en maternelle maternelle
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Le graphisme en
maternelle
CM 07-26
maternelle
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SommairePartie 1: les programmes
Partie 2: approche thorique
CM 07-26
Partie 3: approche pdagogique
Partie 4 : du ct des outils
Partie 5: pistes de remdiation
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Programmes 2008
Dcouvrir lcrit :
- Se prparer lire et crire
- Apprendre les gestes de lcriture
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PROGRAMMES 2008Se prparer lire et crire
Les comptences en fin dcole maternelle :
reconnatre et crire la plupart des lettres de lalphabet lalphabet
copier en criture cursive, sous la conduite de lenseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont t tudies
crire en criture cursive son prnom.
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PROGRAMMES 2008Apprendre les gestes de lcriture
Sans quon doive rduire lactivit graphique la prparation delcriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennementdes motifs graphiques afin dacqurir le geste le mieux adapt et leplus efficace. Lentre dans lcriture sappuie sur les comptencesdveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignesdveloppes par les activits graphiques (enchanements de lignessimples, courbes, continues...), mais requiert aussi des comptencesparticulires de perception des caractristiques des lettres.Lcriture cursive est propose tous les enfants, en grande section,ds quils en sont capables ; elle fait lobjet dun enseignement guidafin que ces premires habitudes installes favorisent la qualit destracs et laisance du geste
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PROGRAMMES 2008 Progressions
Apprendre les gestes de lcriture
Pour sacheminer vers le geste de
lcriture : le contrle des gestes
- Limiter des gestes amples dans
diffrentes directions
Pour sacheminer vers le geste de lcriture
: les ralisations graphiques
- Raliser en grand les tracs de base de
lcriture : cercle, verticale, horizontale,
enchanement de boucles, dondulations,
sur un plan vertical (tableau), puis
Apprendre le geste de lcriture :
lentranement graphique, lcriture
- Pratiquer des exercices graphiques
conduisant la matrise des tracs de
base de lcriture.
- Aprs avoir appris le son qui est transcrit
PS MS GS
sur un plan vertical (tableau), puis
horizontal (table).
- Imiter des dessins styliss excuts au
moyen de ces tracs.
- crire son prnom en majuscules
dimprimerie en respectant lhorizontalit
et lorientation de gauche droite.
- Aprs avoir appris le son qui est transcrit
par une lettre, tracer cette lettre en
criture cursive.
- Sous la conduite de lenseignant, copier
en criture cursive de petits mots simples
dont les correspondances entre lettres et
sons ont t tudies : crire en
contrlant la tenue de linstrument et la
position de la page ; sentraner recopier
les mots dabord crits avec lenseignant
pour amliorer la qualit de sa
production, taille et enchanement des
lettres en particulier.
- crire de mmoire son prnom en
criture cursive.
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PROGRAMMES 2008 Progressions
Apprendre les gestes de lcriture
PS MS GS
Gestes Gestes amples Grands tracs Tenue de linstrument et la position de la page
Action
Graphisme
Ecriture
Limiter le gesteExplorer
Direction Diffrentes directions
Traits, points, traces
Capitale dimprimerie Capitale dimprimerie
Explorer, Imiter, crire son prnom
Du vertical lhorizontalet lorientation de gauche
droite
cercle, verticale, horizontale, enchanement de boucles,
dondulations,
S exercer, matriser,copier des mots
faire le lien phonie/graphie
Ecriture cursive
Qualit de la production : taille et enchanement
Tracs de basede lcriture
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APPROCHE THEORIQUE
- Dfinition- Dfinition- Lvolution des tracs- Lacte graphique
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Dfinition delacte dcrire
Ecrire
C est apprendre dabord contrler son mouvement par la vue.
Jol Lagache
Cest savoir organiser des mouvements automatiss pour raliser des formes conventionnelles porteuses de sens et reconnaissables.
Cest dvelopper des habitudes, des automatismes qui permettent de librer le contrle visuel.
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La construction du geste moteur
Lvolution des tracs
Priode des gribouillis- Vers 1 an et demi -Lenfant laisse volontairement des traces. - La tenue du crayon se fait souvent en pleine main.- Le mouvement est large et ouvert: part du corps ou va vers le corps.-Le trac se fait en bougeant le bras partir de lpaule.-Le geste nest pas contrl.
Phase de copie + ou fidle du modle- Vers 4/ 5 ans- Habilit dans le geste.-Les doigts de la main se sont spcialiss: le pouce,lindex et la majeur ralisent le trac.- Les axes directionnels sont matriss.
Phase de copie du modleIntention du dessin- Vers 2/ 3 ans- La tenue du crayon se fait souvent en pleine main.- Le mouvement est ralis partir de lavant bras, en pliant le poignet.- La rotation de la main donne le sens du trac.-La direction est donne par le mouvement du bras loutil.-Le geste est contrl: balayages, traits, lignes brises, boucles mles, des cercles, des figures fermes.
Intention dcrire- Vers 3/ 4 ans- La prhension pouce index se confirme et permet de contrler le trac.- Le mouvement de la main se coordonne avec celui de lpaule.- Lespace graphique est utilis sans pour autant tre encore organis.
Phase de copie du modle- Vers 5/ 6 ans- Copie fidle.- Lenfant construit une reprsentation mentale du modle- Lenfant crit des mots courts mmoriss.
Phase de systmatisation de lcriture- Au CP- Systmatisation de lapprentissage du trac des lettres -Llve a toutes les capacits motrices pour surmonter les difficults des tracs.
Phase de lcriture personnalise- Lcriture est vraiment au point vers 11 ans- Elle se personnalise avec ladolesecnce
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Lacte graphique
Niveau moteur
Les tracs continusIls se caractrisent par une activit graphique non contrle. Les mouvements sont impulsifs, rapides , ils senregistrent dans lespace graphique sous forme de tracs continus.
Les tracs circulairesIls apparaissent vers 2 ans. Les tracs sont amples. Ils ont rendus possibles grce la coordination de deux mouvements au niveau de larticulation du bras autour de lpaule
Balayages
Fuseaux Ellipses et tracs
circulaires
Les fuseauxpaissis
Autres tracsIls sont rendus possibles par le dblocage du poignet et la maturation du pouce flchisseur. Loeil suit le dplacement de la main.
spiralesCyclodes allongs
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Lacte graphique
Niveau perceptif
Lil contrle le geste, un premier alphabet graphique se constitue:
Niveau reprsentatif
Les premires verbalisations apparaissent lors de lacte graphique. La trace devient le but de lactivit, elle est interprte comme limage d e lobjet reprsent.
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APPROCHE PEDAGOGIQUE
- Le rle de lenseignant
- Les objectifs pdagogiques
- Une Dmarche dapprentissage
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De la trace au graphisme
Le rle de lenseignant
Choisir des matriaux et des supports
Dans lapprentissage du graphisme:
-varier les supports par diffrents formats, diffrentes formes et diffrentes textures-Varier les outils
Dans lapprentissage de lcriture: -Tout dabord sur des feuilles vierges, puis sur des feuilles lignes ds que lenfant a une bonne matrise du geste moteur.- Outils: crayon papier, gomme et stylo-feutre fin
Observer les lves dans lvolution de la latralisation
Une bonne acquisition du schma corporel et de la latralisation est indispensable dans lapprentissage de la lecture et de lcriture.
Latralit: assimilation de lasymtrie du corps (entre 3 et 6 ans)
- Outils: crayon papier, gomme et stylo-feutre fin
Contribuer la matrise du geste moteur
Des comptences faire construire aux lves:-Dvelopper lhabilit manuelle;-Exercer leur regard;-Organiser leur espace;-Acqurir une posture adapte
Aider verbaliser et mmoriser les lments graphiques
Verbaliser pour:-Comprendre les signes graphiques utiliss pour tracer une lettre;-Utiliser un vocabulaire adapt: des positions (au dessus) des directions (vers la droite, vers le haut..) de lespace et des on occupation des verbes: anticiper, freiner, arrter, reprendreExercer le regard
En complmentarit du travail de graphisme et dcriture, la mise en place dactivits dobservation et de reprage dans lenvironnement ou dune image permet le dveloppement de la coordination occulo-manuelle(ncessaire une bonne reproduction de formes graphiques)
Faire le lien avec la culture
Enrichir les productions des lves grce une approche culturelle
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Des objectifs dapprentissage
Apprendre organiser certains mouvements
pour raliser des formes
Apprendre identifier un modle,identifier un modle,
suivre sa reproduction
Apprendre anticiper une trajectoire, freiner,
sinterrompre, reprendre un mouvement
Apprendre se diriger dans la direction
voulue, rectifier
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Une dmarche
De prparation:
-Identification de la forme conventionnelle tracer;
-Dcomposition de la forme en mouvements reproduire-Dcomposition de la forme en mouvements reproduire
-Description du trac comme une squence de mouvements :-Positionnement spatial: dpart, arrive-Organisation temporelle: je commence par-Verbe de direction: monter, descendre, aller vers la droite, se dplacer gauche-Verbe de contrle: sarrter, freiner, ralentir
-Cibler les critres de russite: le mouvement est matris si.
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Une dmarche
Dorganisation en sances dapprentissage:
-Dcouverte: observer, comprendre et dcomposer le trac de la forme
-Structuration: assimiler la succession des mouvements travers la dcomposition en signe graphique et la verbalisation
-Systmatisation: -Exprimenter:
-reproduction du mouvement libre- rencontre avec un obstacle, dvier, contourner
-Reproduire les diffrents mouvements pour les automatiser
-Evaluation des critres de russite, le mouvement est matris si
-Rgulation-Remdiation-approfondissement
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Forme:
Domaine: Dcouvrir lcrit Champ: Apprendre les gestes de lcriture
Comptence palier 1:
Copier un texte court sans erreur dans une criture cursive lisible et avec une prsentation soigne
Comptence Comptence BO:
Objectif:
Critres de russite:
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Type de sance Droulement
Dcouverte Objectif: Situation mobilisant le corps:
Verbalisation du trac:- Mots cls
Signes graphiques Verbe dorientation Verbe daction
-Squence du trac:
Structuration Objectif:Situation mobilisant lpaule:
Systmatisation Objectif:Situation mobilisant le doigt:
Evaluation Evaluation partir des critres noncs
Rgulation Remdiation Approfondissement
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LES OUTILS
-Progressions- Evaluation- Evaluation- Fiches de remdiation- Graphismes de base- Cahiers- Posture- Tenue du crayon
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Du graphisme a lcriture
Evaluer le geste graphiqueEvaluer le geste graphique
Organiser les apprentissages: progression
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Posture
Positionnement du corps:-Assis sur la chaise face au bureau-Pied au sol-Mains sur la table-Dos droit-Dos droit
Positionnement de la feuille:-Un espace doit sparer la feuille du corps-Lgrement incline
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Tenue du crayon
Prhension du crayon
Positionner le crayon entre le pouce et lindex
Pincer le crayon avec le pouce et lindex. Le crayon reposant sur le majeur.
Mouvement du poignet, inclinaison de la main vers la feuille.
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Tenue du crayon et positionnement
Main droite
Main gauche
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GRAPHISMES DE BASEEcriture CAPITALE DIMPRIMERIE
A B C D E F G H I J
K L M N O P Q R S T
U V W X Y Z
Trait Rond Courbe
Dsignation Trait droit reliant deux points
Forme ferme dcrivant un cercle
Forme courbeouverte
Orientation Horizontal/VerticalOblique:
montant/descendant
Point de dpart: hautDe la gauche vers la droite
Endroit/enversSinuosit
Taille Longcourt
Ouverture de la courbe
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Repres sur une production crite
En MS criture en Capitales dImprimerie
lments dobservation des productions en CA:
- Lorientation : de gauche droite - La tenue du crayon - La forme des lettres - La forme des lettres - Lordre des lettres - Lespace entre les lettres- La taille des lettres- La trajectoire des capitales
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GRAPHISMES DE BASEEcriture CURSIVE
a b c d e f g h i j
k l m n o p q r s t
u v w x y zu v w x y z
Trait Rond Courbe
Dsignation Oblique creneau Forme ferme dcrivant un cercle
Canne Demi-rond BoucleMontante
BoucleDescendante
Vague pont
Orientation ObliquemontantAssociationHorizontal/vertical
Point de dpart: haut
De la gauche vers la droite
Du haut
vers le bas
Gauchedroite
Jusquau ciel sur la terre
Jusquau trait vert
sous la terre
De gauche droite
De gauche droite
Taille Espace interligne Espace interligne CourtlongInterligne 3me ligne
d/t: 2me
ligne
2me ligne interligne interligne
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Repres sur une production criteEn GS criture cursive
lments dobservation des productions en cursive:
- Lorientation : de gauche droite -La tenue du crayon - Lordre des lettres - Lordre des lettres - Le sens de rotation des cursives- La verticalit des lettres - La connexion des lettres - Respect de lespace interligne- Lespace entre les mots
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CAHIERS EN MATERNELLE
Les diffrents cahiers et lignage
Cahier de recueil de productions
Cahier exercices graphiques
Cahier interligne
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Pistes de remdiation
- La dysgraphie - Ecriture en capitales dimprimerie- Ecriture en capitales dimprimerie- Ecriture en cursive- Tenue du crayon- Les outils- Les gauchers
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LA DYSgraphieLes symptmes scolaires
Des signes en maternelle:
-une grande pauvret des dessins spontans, qui cependant donnent lieu des commentaires tout fait adapts l'ge et aux intrts de l'enfant. Mais on est frapp du foss qui se creuse entre le projet que l'enfant nonce et sa ralisation. Quelquefois, le dessin se rsume des sries de points, de traits isols, de Quelquefois, le dessin se rsume des sries de points, de traits isols, de pseudo-cercles mal raccords, non relis, plus ou moins disperss dans la feuille ;
- la non-ralisation de figures attendues certains ges : le rond, la croix, le bonhomme-ttard, le carr, etc., une difficult l'criture, au trac des lettres. Ce retard graphique s'accompagne d'une grande maladresse gestuelle dans tous les actes de la vie quotidienne : tout ce que l'enfant touche tombe, se casse, s'emmle, s'embrouille, se chiffonne, se tache. Il choue coller, dcouper, placer des gommettes ; il ne peut souligner ni entourer, sans raturer, biffer, gribouiller.
Michle MazeauMdecin de rducation fonctionnelle
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Pistes de remediationECRITURE EN CAPITALES DIMPRIMERIE
Pour rguler lcriture:
-Proposer rgulirement la rcriture de lettre ou de mots dj travaills, pour instaurer des automatismes, ce qui aide rguler les tracs et affiner la motricit.
Laurence Tonelli
tracs et affiner la motricit.-Introduire dautres critres de russite
-La rgularit de la hauteur des lettres-Leur proportion-Lcartement entre les lettres
-Poser des questions sur les caractristiques de la lettre avant de la tracer pour faire anticiper et planifier le trac.
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Pistes de remdiationECRITURE EN CURSIVE
La rotation des lettres rondes
Pour aider llve utiliser le sens conventionnel:
-Dans certaines conditions, tout sens de rotation pourrait tre accept -Dans certaines conditions, tout sens de rotation pourrait tre accept condition que la lettre ne soit pas dforme.-Symboliser le sens de rotation vers la gauche en:
- marquant le point de dpart-Indiquant par une flche le sens de rotation-Marquant le point darrive
-Il faut les amener vers la convention mais viter lacharnement pdagogique.
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Pistes de remdiationECRITURE EN CURSIVE
Amorce liaison des lettres
Deux difficults :-Anticiper le geste-Occuper lespace-Occuper lespace
Pour aider les lves:-Favoriser la construction dune reprsentation mentale e traant devanntles lves deux lettres lies-Dcrire en temps la procdure-Demander aux lves avant dcrire de penser dans leur tte les yeux ferms au chemin suivre -Permettre lentrainement pour amener lautomatisme
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Pistes de remdiationECRITURE EN CURSIVE
Ponts ou cannes?
Faut-il tracer sans lever la main ou en juxtaposant les trois jambes?
La convention tant de tracer en continu sans dformer ou tirer la lettre.
Faire preuve de tolrance condition que la lettre soit bien forme de faon viter lacharnement pdagogique.
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Pistes de remdiationTenue du crayon
Pour aider les lves mieux tenir un crayon
-Dcomposer lentement les tapes de saisie du crayon avec llve-Raliser le geste de la saisie devant lui-Lui faire raliser partir des images squentielles
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Pistes de remdiationLes outils
Du ct des outils:
-Pas de feutre rond et lisse lors de lapprentissage car, quelque soit la tenue du feutre, il laissera une trace;-Utiliser un crayon papier (plus de rsistance la feuille) triangulaire mais court pour viter leffet bascule;pour viter leffet bascule;-Eviter lcriture sur les ardoises Vellda , trop glissantes.-Permettre aux lves de faire lexprience de la plume en utilisant le porte plume.-Les cahiers:
-ne pas hsiter utiliser un lignage plus gros -Utiliser un reprage visuel
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Pistes de remdiationLES GAUCHERS
Ils adoptent des postures de compensation qui sont source de fatigue:-Soit par une position de la main au dessus de la ligne dcriture;-Soit en arrondissant le bras;-Soit en cassant le poignet
Pour faciliter le graphisme ou lcriture pour les gauchers penser - la place du modle dcriture;-A linclinaison du support;-A la distance entre le support et le corps de lenfant
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Du trace spontan au trac maitris
CNDP CRDP SCEREN
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Du trac spontan au trac maitris
CNDP CRDP SCEREN
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Du trac spontan au trac maitris
CNDP CRDP SCEREN
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Du trac spontanau trac maitris
CNDP CRDP SCEREN
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Du trac spontanau trac maitris
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Du trac spontanau trac maitris
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Du trac spontan au trac maitris
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Du trac spontan au trac maitris
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