Enseigner la classification du vivant au collège Octobre 2005 JY Dupont.

Enseigner la classification Enseigner la classification du vivant au collègedu vivant au collège

Octobre 2005JY Dupont

Enseigner la classification du vivant au collège

Sommaire :Sommaire :

• Extrait du programme de la classe de sixième,

• Des activités différentes pour atteindre des buts différents,

• Les choix pédagogiques,

• Des propositions pédagogiques,

• Objectifs scientifiques,

• Une cohérence verticale,

• Synoptique,

• En termes de bilan .

Certaines expressions sont assorties d’une * qui renvoie au texte de commentaire.


Extrait du programme de la classe de sixièmeExtrait du programme de la classe de sixième

Notions . Notions . Contenus »Contenus »

CompétencesCompétences Exemples d'activitésExemples d'activités

Les êtres Les êtres vivants sont vivants sont très divers. très divers.

Déterminer un être vivantDéterminer un être vivant à à partir d’unepartir d’une clé clé dichotomique. dichotomique.

Ra . utilisation d’une clé Ra . utilisation d’une clé dichotomique pour déterminer les dichotomique pour déterminer les êtres vivants rencontrés …êtres vivants rencontrés …

Les êtres Les êtres vivants diffèrent vivants diffèrent par un certain par un certain nombre de nombre de critères qui critères qui permettent de permettent de les classer. les classer.

ReplacerReplacer un être vivant de un être vivant de l’environnementl’environnement proche proche dans la classification dans la classification actuelle.actuelle.

ClasserClasser un être vivant à partir un être vivant à partir des des critères de critères de cette classificationcette classification. .

I I . repérage dès les premières . repérage dès les premières sorties dans le collège d’êtres sorties dans le collège d’êtres vivants qui se ressemblent. vivants qui se ressemblent. Ra . comparaison d'organismes et Ra . comparaison d'organismes et regroupement en fonction des regroupement en fonction des caractères qu 'ils partagent ( et caractères qu 'ils partagent ( et non de ceux qu 'ils ne possèdent non de ceux qu 'ils ne possèdent pas). pas). Ra . constitution de groupes Ra . constitution de groupes emboîtésemboîtésRa . Positionnement dans la Ra . Positionnement dans la classification actuelle d’un être classification actuelle d’un être vivant rencontré dans le milieu. vivant rencontré dans le milieu.

triertrier

classerclasser

classerclasser


Des activités différentes pour atteindre des buts différentsDes activités différentes pour atteindre des buts différents

Diversité du vivant

Se repérer

trier classer


D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed

Source clichés: www2.ac-lyon.fr

Pattes

Plumes Pas de Plumes

Pas de coquille

Coquille

Pas de pattes

Trier :• discriminer les objets selon des critères binaires

clé de détermination

Donner un nom


Classer :

• établir des regroupements reflétant une cause sous-jacente : qu’ont-ils en commun ?

groupes emboîtés

Liens de parenté


Source clichés: www2.ac-lyon.fr

Deux fenêtres temporales

vertèbres


Des activités différentes pour atteindre des buts différentsDes activités différentes pour atteindre des buts différents

Diversité du vivant

Se repérer

trier classer

Constat de la diversité Compréhension• de la diversité• de l’unité


Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques : :

s’inscrire dans une démarche d’investigation *,

distinguer et parcourir 3 niveaux d’apprentissage :

observerobserver des êtres vivants, identifier et nommeridentifier et nommer des caractères,

trier, déterminertrier, déterminer : donner des noms,

classerclasser selon des critères de la classification scientifique pour atteindre le concept d’évolution (sur l’ensemble du cursus du primaire à la troisième),

s’inscrire dans une cohérence verticale :

cycle 1 cycle 2 cycle 3 collège lycée


Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques, , des propositions :des propositions :

Trier, déterminerTrier, déterminer (1) : donner des noms

Utilisation d’une clé dichotomique :

Squelette et colonne vertébrale

Peau couverte d’écailles

Écailles soudées entre elles

4 pattes

..

Source : www2.ac-lyon.fr

…/…

oui

non

…/…

oui

non

non

oui

Lézard




Utilisation d’une clé dichotomique :

Coloration grise et brune

Taille : 20 à 30 cm

Pattes courtesTête massiveCorps épais

On nommera l’être vivant en utilisant le

nom vernaculaire * (ou commun) : lézard vert


Lézard

Pattes longuesTête pointueCorps aplati

Coloration grise et brune

Taille : 20 à 30 cm

Lézard des souches

Lézard des murailles

Lézard vert

D’après SVT 6èmeBelin



La détermination d’un échantillon est l’occasion d’établir une fiche d’identité

(= liste d’attributs *)

Colonne vertébrale

Peau couverte d’écailles

Écailles soudées entre elles

Etc…

Lézard vert



ClasserClasser (1) : constitution de groupes emboîtés d’être vivants à partir des attributs qu’ils possèdent en commun

travailler sur des collections issues du

terrain *

Ex : la mare la pelouse

la forêt le jardin

la litière

le bord de merUn exemple de collection : « la mare » (partielle)D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed


Carpe Campagnol

amphibie

Canard colvert

Libellule déprimée

Moustique domestique

Poisson -chat

Poule d’eau

Rat musqué




ClasserClasser (2) :

faire émerger des faire émerger des critères :critères :

utilisation des fiches d’identité,

enrichissement à l’aide de documents,

pour construire des listes d’attributs …

Campagnol amphibie Poule d’eau


PoilsPoils

TêteTête

YeuxYeux

MamellesMamelles

Oreilles Oreilles extérieuresextérieures

Squelette Squelette intérieurintérieur

4 membres4 membres

TêteTête

YeuxYeux

Squelette Squelette intérieurintérieur

PlumesPlumes

BecBec

4 membres4 membres

TêteTête

YeuxYeux

AilesAiles

6 pattes6 pattes

Squelette Squelette extérieurextérieur




ClasserClasser (3) : … puis un tableau des attributstableau des attributs

Bou-Bou-cheche

Sque-Sque-lette lette interneinterne

4 4 mem-mem-bresbres

NageoiNageoi-res à -res à rayons rayons

poilspoils mamellesmamelles plumesplumes 6 6 pattespattes

Sque-Sque-lette lette externeexterne

CarpeCarpe X X X

Moustique Moustique domestiquedomestique

X X X

Campagnol Campagnol amphibieamphibie

X X X X X

Canard Canard colvertcolvert

X X X X

Poule d’eauPoule d’eau X X X X

Libellule Libellule dépriméedéprimée

X X X

Rat musquéRat musqué X X X X X


ClasserClasser (4) : on opère des regroupements en fonction de caractères (attributs) partagés

Bou-che

Sque-lette interne

osseux

4 4 mem--bresbres

Nageoi-res à rayons

poilspoils mamellesmamelles plumesplumes 6 6 pattespattes

Sque-lette externe

CarpeCarpe X X X

Moustique Moustique domestiquedomestique

X X X

Campagnol Campagnol amphibieamphibie

X X X X X


X X X X

Poule d’eauPoule d’eau X X X X

Libellule Libellule dépriméedéprimée

X X X

Rat musquéRat musqué X X X X X


On construit une représentation de la représentation de la classificationclassification : : constitution de groupes emboîtés (1)groupes emboîtés (1)

CarpeCarpe MoustiqueMoustique

domestiquedomestique


Poule d’eauPoule d’eau

CampagnolCampagnol

amphibieamphibie

Poisson-Poisson-chatchat

LibelluleLibellule

dépriméedéprimée

Rat musquéRat musqué

Carpe

Poisson-chat

Poule d’eau

Campagnol

Canard colvert

Rat musqué

Squelette interne osseux

Libellule

Moustique

Squelette externe

bouche


CarpeCarpe MoustiqueMoustique Canard Canard colvertcolvert


CampagnolCampagnol Poisson-Poisson-chatchat

LibelluleLibellule Rat musquéRat musqué


Libellule

Moustique

Squelette externe

Poule d’eau

Campagnol

Canard colvert

Rat musqué

4 membres

Carpe

Poisson-chat

Nageoires avec rayons

…constitution de groupes emboîtés (2)groupes emboîtés (2)

bouche







Libellule

Moustique

Squelette externe

4 membres

Carpe

Poisson-chat


Campagnol

Rat musqué

poils

Mamelles

Poule d’eau

Canard colvert

plumes

bouche

…constitution de groupes emboîtés (3)groupes emboîtés (3)






Squelette interne osseux Osteichtyens*

Libellule

Moustique

Squelette externe

Arthropodes

4 membres Tetrapodes

Carpe

Poisson-chat


Actinoptérygiens*

Campagnol

Rat musqué

Poils

Mamelles

Mammifères

Poule d’eau

Canard colvert

Plumes

Oiseaux

…on désigne chaque ensemble par son nom nom scientifique.scientifique.

Bouche Métazoaires


Squelette interne osseux Osteichtyens

Libellule

Moustique

Squelette externe

Arthropodes

Tetrapodes

Carpe

Poisson-chat


Actinoptérygiens

Campagnol

Rat musqué

Poils

Mamelles

Mammifères

Poule d’eau

Canard colvert

Plumes

Oiseaux

Bouche Métazoaires

Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés probables probables


Retrouver les filiations supposées et un Retrouver les filiations supposées et un hypothétique ancêtre commun ( )hypothétique ancêtre commun ( )

Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chatCampagnol

Rat musqué

Poule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles

4 membresNageoires avec rayons

Squelette interne osseux Squelette externe

6 pattes

yeuxbouche


Classer un être vivant à partir des Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (1) : critères de cette classification (1) :

Libellule

Moustique

Carpe


Rat musqué

Poule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles



6 pattes

yeuxbouche

?Source : www2.ac-lyon.fr

?


Libellule

Moustique

Carpe


Rat musquéPoule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles



6 pattes

yeuxbouche

Pipistrelle

aile

Classer un être vivant à partir des Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (2) : critères de cette classification (2) :

Squelette externe


Enrichir la classification avec des Enrichir la classification avec des fossiles (1) :fossiles (1) :

Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chat

Campagnol

Rat musquéPoule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

Pipistrelle

aile


?Source : www.ac-creteil.fr


Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chat

Campagnol

Rat musqué

Mammouth

Poule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

Pipistrelle

aile




Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chat

Campagnol

Rat musqué

Mammouth

Poule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

Pipistrelle

aile


D’après Phylogene INRP


?

Enseigner la classification du vivant Enseigner la classification du vivant au collège

Libellule

Moustique

Brochet

Poisson-chat

Campagnol

Rat musqué

MammouthPoule d’eau

Canard colvert

plumes

poils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

Pipistrelle

aile

Archéo-ptéryx

doigts




Des propositions Des propositions (3) : :

enrichir avec des fossilesenrichir avec des fossiles

Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chat

Campagnol

Rat musqué

MammouthPoule d’eau

Canard colvert

plumes

poils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

pipistrelle

aile

Archéo-ptéryx

doigts

D’après comprendre et enseigner la classification

du vivant G. Lecointre et autres Belin ed


?


Des propositions (3) : Des propositions (3) :

enrichir avec des fossilesenrichir avec des fossiles

Libellule

Moustique

Carpe

Poisson-chat

Campagnol

Rat musqué

Mammouth

Poule d’eau

Canard colvert

plumespoils

mamelles


6 pattes

yeuxbouche

pipistrelle

aile

Archéo-ptéryx

doigts

Deino-nichus

fourchettegésier


CLASSE DE 6ème (1)CLASSE DE 6ème (1) Découvrir et utiliser la classification actuellement Découvrir et utiliser la classification actuellement

retenue par les scientifiques qui traduit les relations retenue par les scientifiques qui traduit les relations de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive.de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive.

identifier des êtres vivants rencontrés (sans être exhaustif) en utilisant une clé dichotomique,

les classer selon les critères de la classification évolutive,

établir leur unité au niveau structurel.

…sans aller jusqu’à l’interprétationsans aller jusqu’à l’interprétation de cette classification de cette classification en terme d’évolutionen terme d’évolution


Objectifs scientifiques :Objectifs scientifiques :

CLASSE DE 6ème (2)CLASSE DE 6ème (2)

Caractéristiques de l ’environnement proche et répartition des êtres vivants Identifier les composantes de l’environnement (TD),

Constater la présence d’être vivants (TD).

Le peuplement d’un milieu Identifier des éléments permettant de montrer des variations

dans l’occupation d’un milieu reconnaître des formes animales (TD, CL), distinguer les végétaux à graines et les végétaux à spores (TD), classer les végétaux en végétaux annuels et en végétaux vivaces

(TD).

Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer

CL = classerUne cohérence verticaleUne cohérence verticale


Origine de la matière des êtres vivants Relier la transformation de la matière organique à l’activité

des êtres vivants Le sol abrite des êtres vivants (TD, CL),

Des pratiques au service de l’alimentation humaine L’Homme élève des animaux et cultive des végétaux (TD,

CL)


CL = classerUne cohérence verticaleUne cohérence verticale


Respiration et occupation des milieux de vie relier l'organe et le comportement respiratoire d’un animal à son

milieu de respiration et au milieu de vie (TD, CL), expliquer la modification de l’occupation d’un milieu par la variation

d’un facteur (peuplement végétal) (TD, CL).


CL = classer

La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième est enrichie par les nouvelles espèces sixième est enrichie par les nouvelles espèces rencontréesrencontrées

Une cohérence verticaleUne cohérence verticale


Evolution des paysages reconstituer un paysage du passé à partir de roches

sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent (TD, CL)

identifier un fossile en utilisant une clé de détermination (TD)


CL = classer

L’étude de fossiles réalisée dans la partie L’étude de fossiles réalisée dans la partie « évolution des paysages » prépare l’approche de la « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion d’évolutionnotion d’évolution


CLASSE DE 4ème CLASSE DE 4ème

Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux La reproduction sexuée animale comme végétale… (TD, CL)


CL = classer

La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième et en classe de cinquième est enrichie par les sixième et en classe de cinquième est enrichie par les nouvelles espèces rencontréesnouvelles espèces rencontrées



Traiter de l’évolution en 3ème et non en 4ème :

quand la classification s’est enrichie durant toutes les années de collège,

pour ne pas renforcer l’idée que l’Homme est au-dessus de la classification ou l’aboutissement de celle-ci,

pour permettre d’aboutir à une explication, en intégrant les données de la partie « diversité et unité »,

pour profiter d’un esprit critique des élèves plus développé à ce niveau,

pour établir un lien plus proche avec le lycée dès la classe de seconde.


Point final du collège et marche vers le lycéePoint final du collège et marche vers le lycée


6ème 6ème 5ème5ème 4ème4ème 3ème3èmeÉbauche de la construction de la classification scientifique

On détermine et on classe les êtres vivants en groupes emboîtés définis uniquement à partir d’attributs qu’ils possèdent en commun.

Enrichissement de la classification scientifique

On détermine et on classe : - les différents animaux et végétaux étudiés (respiration et occupation des milieux de vie),- les fossiles étudiés (roches sédimentaires, archives des paysages anciens)

Enrichissement de la classification scientifique

On détermine et on classe :-les êtres vivants étudiés actuels (reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux)

Enrichissement et premier niveau d’explication de la classification scientifique

On explicite l’idée d’évolution par le constat de la succession des formes vivantes et par la recherche d’une première explication au mécanisme de l’évolution à l’aide des acquis en génétique

On montre qu’il y a des interdépendances entre l’histoire de la Vie et de la Terre.

Enseigner la classification du vivant au collège SynoptiqueSynoptique

La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants

Deux types d’activités de nature différente :

Trier, déterminer :

• c’est donner un nom (et c’est tout !),

• on fait le constat de la diversité.

Classer :

• faire des regroupements en fonction d’attributs partagés,

• découle de la nécessité d’y « voir clair » dans la diversité.


En termes de bilanEn termes de bilan

La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants

Deux types d’activités de nature différente, donc

…bien séparer ces deux activités :

en les distanciant dans le temps *,

en utilisant des représentations différentes * .


Trier, déterminerTrier, déterminer : :

• la notion d’espèce n’est pas à installer à priori,

elle découle de la détermination (clé dichotomique) :

ressemblance (mêmes caractères généraux),

mais paradoxe (ex : dimorphisme sexuel, variabilité des caractères)

nécessité d’un autre critère : l’interfécondité


Deux types d’activités de nature différente

ClasserClasser

• abordée tout au long de l’année,

• enrichie progressivement.

espace spécifique dans le cahier ou le classeur

qui doit suivre de classe en classe *,

élaboration d’une organisation commune (équipe)

Deux types d’activités de nature différente


Octobre 2005

Références bibliographiquesRéférences bibliographiques

Classification phylogénétique Classification phylogénétique

du vivantdu vivant

Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre

Hervé Le GuyaderHervé Le Guyader

Éditions BelinÉditions Belin

Comprendre et enseigner Comprendre et enseigner

la classification du vivantla classification du vivantSous la direction deSous la direction de Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre

Éditions BelinÉditions Belin


JY Dupont

Enseigner la classification du vivant au collège Octobre 2005 JY Dupont.

Documents

Transcript of Enseigner la classification du vivant au collège Octobre 2005 JY Dupont.