Education au Développement Durable

Stage sciences R3

du 11 au 29 mai 2009

TANK Stéphane

Animateur sciences

Chalon sur Saône

Débutons par un questionnement

• Qu’est ce pour nous que le Développement Durable?

• Comment éduquer au développement durable?

• Quelles sont nos expériences dans ce domaine?

Proposition de définition du développement durable

« Un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à satisfaire leurs propres besoins. »

Les textes officiels

Historique CIRCULAIRE N°2004-110 DU 8-7-2004 :- Une éducation ancrée dans toutes les disciplines

Nombreuses pistes dans les programmes 2002

- Orientations Les équipes pédagogiques sont appelées à définir de manière collégiale des temps forts et des points d’ancrage dans chaque discipline pour construire une progression coordonnée.

L’EEDD A L’ECOLE PRIMAIRE SUR LE SITE EDUSCOL :- Le pourquoi et le comment- Présentation des actions menées

Les pratiques pédagogiques en 2003-2004

Les textes officiels

LE SOCLE COMMUN DE COMPETENCES :- La culture scientifique et technologique

Disponible sur le site du pôle sciences

L’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE :- Seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD)

LES PROGRAMMES 2008 :- Les compétences de fin de cycle disponibles sur le site du pôle sciences- Seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD)

Quelques chiffres aujourd’hui

• Les 20% d’habitants des pays riches se partagent 86% de la consommation totale;

• Chaque mois l’équivalent d’une ville supplémentaire de plus de 5,5 millions d’habitants;

• 1 milliard d’humains n’ont pas accès à l’eau potable et 2,5 milliards au service du traitement des eaux usées;

• Dans les pays de l’OCDE, une personne produit 500 kg d’ordures ménagères par an.

Les prévisions pour demain…

• En 2015, 2/3 des habitants de la planète vivront dans les villes;

• Au cours de ce siècle la température pourrait augmenter de 2 à 6 °C;

• Disponibilités des ressources énergétiques:

- Charbon: 200 ans;

- Gaz: 60 ans;

- Pétrole: 40 ans.

EXEMPLES D'INCIDENCES DU RECHAUFFEMENT CLIMATIQUE

Elévation du niveau des mers La fonte d'une partie des glaces polaires et le réchauffement des océans pourraient entraîner une

élévation du niveau des mers, que les hypothèses moyennes évaluent à 50 cm, menaçant 92 millions de personnes vivant dans les zones côtières . Selon certaines hypothèses, une perte de

terres de 6 % pour les PAYS-BAS, de 17 % pour le BANGLADESCH serait à prévoir. En FRANCE, certaines régions côtières seraient affectées, notamment les espaces deltaïques(delta

du Rhône). Famines, santé des populations

Les risques de disette alimentaire et de famine peuvent s’accroître dans certaines régions de la planète: Asie du Sud, de l'Est, et du sud-est, régions tropicales d'Amérique Latine. Les vagues de chaleur seront plus intenses et plus longues: on prévoit donc un accroissement consécutif des maladies cardio-vasculaires; indirectement, un certain nombre de maladies se transmettront plus facilement (paludisme, dengue, fièvre jaune, encéphalites).

Crues et sécheresses, précipitationsUne augmentation est à prévoir de la fréquence et de la durée des grandes crues et des grandes sécheresses. En France, en cas d'augmentation de 2°C de la température moyenne, les précipitations d'hiver augmenteraient de 20 %, les précipitations d'été diminueraient de 15 %.

Modification des courants marins Certains chercheurs envisagent la possibilité d’un ralentissement du " gulf stream " au niveau du nord de l’océan atlantique, ce qui aurait pour conséquence un fort refroidissement de la température moyenne en Europe occidentale alors que le niveau de cette température aurait tendance à s’élever sur le reste du globe.

Les principes du DD

PrécautionAgir avant

l’irréparable

Prévention Mieux vaut

prévenir que guérir

EconomieEviter les

gaspillages

Responsabilité Réparer les dégradations

commises

Participation Tout le monde est concerné

Solidarité Entre les peuples et les générations

Les 3 piliers:

• Environnement

• Social

• Economie

X

Environnement: Préserver la nature et limiter notre empreinte écologique

• Préserver les ressources naturelles;

• Diminuer les rejets polluants;

• Réduire les déchets à la source;

• Trouver des solutions alternatives;

• Protéger la biodiversité.

X

Social: Satisfaire les besoins de tous et garantir l’équité

• Offrir des conditions de travail décentes;

• Développer l’emploi et les compétences;

• Garantir l’accès à l’éducation et à la santé;

• Lutter contre la pauvreté et la faim;

• Promouvoir les droits de l’homme;

• Renforcer la mobilisation citoyenne.X

Economie: Concilier croissance et développement

durable• Favoriser le développement économique

local;• Promouvoir les modes de consommation et

de production équitables;• Poursuivre une coopération internationale

avec les pays en développement;• Intégrer les paramètres du développement

durable dans les processus de décision.X

Les objectifs à l’école« L’éducation à l’environnement pour un

développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité, pour leur permettre d’acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable. »

BO n°28 du 15 juillet 2004

• Des objectifs de structuration de concepts (espace, temps, ressources, écosystèmes, production, consommation, aménagement,…);

• Des objectifs de méthodes et de démarches (enquête, mesure, démarche expérimentales, modélisation);

• Des objectifs d’attitudes (esprit critique, initiative, décision, engagement, coopération, solidarité,…).

Traductions pratiques

• Organisation de débats;• Mise en place de sorties pédagogiques;• Fréquentation de structures locales adaptées;• Réalisation d’expositions de sensibilisation à des

problématiques environnementales;• Participation à des actions éco-citoyennes (collecte de

cartouches usagées, tri des déchets scolaires,…);• Participation à une manifestation (Défi scientifique, 1000

défis pour ma planète, A l’école de la forêt,…).

Sujets exploitables

• Le climat;• L’atmosphère;• L’eau;• L’océan;• L’agriculture;• Les forêts;• Les déchets;• Règles et responsabilité.

Thèmes d’étude

• L’eau: qualité et économie;• Les déchets: tri et recyclage;• Faune et flore: respect des espèces vivantes;• Attitude en faveur du développement durable;• Le bruit: réduction des nuisances sonores;• L’air: protection de sa qualité;• Les énergies: comment faire pour ne pas

gaspiller?

Thèmes de débat

• Depuis quand l’homme pollue-t-il?• Quels sont les effets de la pollution sur notre santé?• A qui appartient l’océan?• La vie est-elle possible sans eau? • L’air est-il toujours respirable?• Pourquoi dit-on que les forêts constituent les

poumons de la terre?• Que peut-on placer en décharge?• A quoi ça sert de trier les déchets?

EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT – DEVELOPPEMENT DURABLE(Document de travail / cycle 3 rédigé par M. Stéphane TANK, animateur sciences)

Point de départ : «La Terre n’est pas un don de nos parents, ce sont nos enfants qui nous la prêtent.»

ETAPE 1  Respecter la nature

Utiliser les poubelles (la Terre n’est pas une poubelle)Etudier en Sciences la chaîne alimentaire naturelle (Terre et Mer)Participer à l’opération « Nettoyons la nature » en associant les familles (Cf. projet d’école).Assurer une collecte de piles, bouchons, poubelles, papiers…

ETAPE 2 Utiliser la mallette Privilège « Degré + »

Découvrir l’air qui nous entoureDécouvrir la composition de l’airEtudier l’effet de serreEtudier les émissions de gaz par l’activité humaineComment crée-t-on du gaz carbonique ? Quelles sont les conséquences ? Emission (calcul du taux), montée des eaux, aérosols de pollution etc.Lire la fiche ‘Protéger la nature’

Les travaux se sont déroulés par groupes de 3 élèves, sur 5 ou 6 séances.

ETAPE 3 Nos actions «Ces petits gestes»

Nettoyer régulièrement la cour de l’écoleEffectuer des collectes de déchetsUtiliser d’autres moyens de transport (Cf. bus Chrysalis de CHALON, Projet Education Routière)Se former au tri sélectif (Cf. animation GLOUPS)Etudier la fabrication de papier recycléCréer un guide des «petits gestes» (tri, moyen de transport, respect de la nature , utilisation de l’eau, de l’électricité…Achats tenant compte du recyclage)Créer des containers dans l’école.

ETAPE 4 Les gestes à grande échelle

Etudier les nouvelles énergiesEtudier les rejets de gaz (Cf. accords de Kyoto, actions Privilège…)

Les grands principesDécrire

Questionner

AnalyserRéfléchir

Chercher

Comprendre

Raisonner

Agir

Mise en pratique

Le réchauffement climatique,

Qu’est-ce que cela évoque pour vous?

Comment l’expliquez-vous?