DOSSIER PEDAGOGIQUE - Bienvenue le garco… · Le voyage qu’entreprend le jeune homme est...

DOSSIER PEDAGOGIQUE

( O MENINO E O MUNDO)

DU FILM RDIG PAR ALEXANDRE LELOUPUN FILM DE AL ABREU

SORTIE LE 08 OCTOBRE 2014

PRIMAIRE COLLGE LYCE

SYNOPSIS / PRIX REUS

ANALYSE DU FILMLE TITRELE REGARDLE(S) GARONS(S)LES MARQUES DE LABSENCELE MONDELE PROGRSLORDRELES CONSQUENCES DU PROGRSLESPOIR

BIOGRAPHIE : AL ABREU

ACTIVITS

LE POINT DE VUECARACTRISATION DE LENFANTRECONNATRE LES ANIMAUXREMETTRE LE FILM DANS LORDRETROUVER LES INDICES POUR RECONNATRE LE PERSONNAGELVOLUTION ECONOMIQUECOMPARER DEUX SCNESSOLUTIONS

page 3

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SOMMAIRE

page 4page 5page 10page 17page 19page 20page 23page 25page 29

page 32page 33page 34page 35page 37page 38page 39page 41

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Points abords dans la vido destination des lves de Primaire Points abords dans la vido destination des lves de Collge - Lyce

2013 - Brsil - 1h19

Joffrey Bessoulewww.joffreybessoule.com

Ins Rouxelwww.inesrouxel.com

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SYNOPSIS la recherche de son pre, un garon quitte son village et dcouvre un monde

fantastique domin par des animaux-machines et des tres tranges. Un voyage lyrique et onirique illustrant avec brio les problmes du monde

moderne.

PRIX REUSCristal du long mtrage et Prix du Public au Festival d'Annecy 2014

Meilleur film danimation au Festival international du nouveau cinma de La HavanePrix Spcial du Jury au Festival international danimation dOttawa

Prix Jeunesse, Meilleur film au Festival international de cinma de Sao PauloMeilleur film, Prix du public, Meilleure bande sonore au Festival dAnimation de Lisbonne

Meilleur film danimation pour enfants au Festival dAnimation, Anifilm - Rpublique TchqueMention spciale au Festival international du Film de Rio de Janeiro

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Les Films du [email protected] www.lesfilmsdupreau.com

DOSSIER PEDAGOGIQUE

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ANALYSE DU FILM : LE TITRE

! Le voyage quentreprend le jeune homme est dabord intime puisquil sagit pour lui de partir la recherche de son pre. Mais au fil des

tapes, le garon va dcouvrir le monde qui lentoure : son organisation et sa transformation. Partant dune qute intime pour souvrir dautres horizons, lenfant et travers lui le film tout entier, va explorer ces deux ples. Prsent dans le titre original (O Menino e o Mundo) comme dans le

titre franais (Le Garon et le Monde), la double exploration se trouve mise en scne dans lapparition mme du titre (2). Graphiquement il nat sur lcran blanc en douceur : un point dabord, puis un cercle qui vont correspondre respectivement au point sur le I de Menino et lO de Mundo

(1). Par cette simplicit et cette douceur, lenjeu du film est donn : partir de lintime, du petit (de lenfant/Menino) pour dcouvrir le monde, traduit ici par un cercle devenu bleu renvoyant au globe terrestre.

! Larrive tardive du titre, la septime minute, est une volont dAl Abreu de marquer la rupture avec le pre: Je souhaitais linsrer aprs ladieu entre le pre et le fils un instant culminant de tension, pour crer une ruptureet renforcer le sentiment dun avant et dun aprs.* Cest

partir de cette sparation que le voyage va natre dans lesprit de lenfant et quen toute logique le titre survient.

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4* Entretien issu du dossier de presse.

http://www.lesfilmsdupreau.com/pdfs/dp/gem_dp.pdfhttp://www.lesfilmsdupreau.com/pdfs/dp/gem_dp.pdf

Activit : Le point de vue p. 32 Primaire Collge

ANALYSE DU FILM : LE REGARD

! Lorsquun film sadresse aux enfants et quil en met un en scne, il est de coutume de parler de film hauteur denfant . Cette expression souvent galvaude, nest que rarement explique et devient rapidement un fourre-tout thorique. Dans le cas du Garon et le Monde, le film ne se contente pas de se mettre hauteur de vue dun enfant, mais il tente galement de retranscrire limaginaire, linnocence et la sensibilit de son regard. Ce dsir du ralisateur trouve son adquation parfaite dans le choix dune animation qui rappelle le dessin denfant. Le parti pris esthtique (forme) rpond parfaitement au point de vue (fond).!

! Tourn entirement vers cette vision originale, le film se place dans le regard de son jeune

hros. A ce titre, Al Abreu cre de nombreux plans subjectifs. A louverture du film, lorsque la

graine multicolore apparat (3), le clignement des yeux de lenfant se matrialise sur lcran (4). Le

ton est alors donn : nous partagerons son point de vue. Cest pourquoi de nombreux raccords

regards ne cessent tout au long du film de nous ramener lui.

Le dsir dtre dans le regard dun enfant est n avant le film. Le point de vue de lenfant est lide centrale, esthtique,

cest elle qui ma men ce film et pas le contraire. A. Abreu

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! Loriginalit de ce film et de ce point de vue, se trouvent dans la libert et la posie du regard dun enfant. Sa perception nest pas encore

soumise la logique du monde, mais vogue au gr des sensations et de limaginaire. Tout ce qui lentoure devient un immense terrain de jeux. La

faune toute entire, le champ de coton ou le port de commerce sont autant daires de jeux sa disposition. Ne se rendant plus compte des

dangers (tomber dun arbre, passer dune grue lautre...), lenfant laisse libre cours son insouciance. Les scnes de jeux se caractrisent aussi

par une profusion des couleurs : la fort multicolore, le mariage de diffrentes teintes de vert avec le blanc du coton dans le champ (5). A limage

du kalidoscope, la ralit se transforme devenant formes et couleurs.

! La lgret de lenfant accentue encore cette perception ludique de la ralit. Il court et nage sur les nuages, se trouve emport par une

bourrasque, marche sur la tte dun ouvrier sans le gner, senvole sur une bulle de musique (6). Laccent port sur le poids de lenfant renforce sa

fragilit et son insouciance.

Activit : La lgret p. 33 Primaire Collge

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! Puisque lenfant considre le monde comme un jeu, il est intressant de trouver dans le film une imagerie de jeu vido. La fort est un jeu de

plateforme, peuple dobstacles escalader sur lesquels il faut sauter, rebondir (7). Quand lenfant arrive dans la partie droite du cadre, une

transition sopre et le voil qui change de plateau. Plus tard, cest dans Tetris (8) ou dans les premiers jeux vido que le ralisateur puise sa

squence du port de marchandise ou celle de lusine de confection (9).

! Si le garon voit le monde comme un jeu, cest que son regard dforme la ralit ; il la potise. Les objets et les vnements qui jalonnent le

monde se librent de leur utilit premire et concrte. Dsormais intgrs dans lunivers de lenfance, ces glissements de sens vont protger le

garon l o tout suggre duret et exclusion. Il va ainsi percevoir des formes animales dans des machines infernales. Cette modification de la

perception va lui permettre dattnuer la force et la violence des spectacles qui se droulent sous ses yeux. Ainsi, le train qui emporte le pre se

mue en chenille et le dur travail des ouvriers dans les champs devient une chorgraphie de fourmis (5).

Activit : Reconnaitre les animaux p.34 Primaire Collge

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!

! Les grues sont des flamants roses qui dposent les conteneurs sur des bateaux-cygnes (10). Les chars de larme

deviennent des hrissons et des lphants (11), aids par des sous-marins orques, des hlicoptres libellules. La figure de

llphant est reprise pour montrer limportance physique et la sophistication de la machine industrielle (12). Les criquets

dvorent le coton, des crocodiles avalent les arbres. Enfin, laffrontement entre les manifestations du peuple et les rpressions

policires est reprsent par un combat entre deux oiseaux.

!! De la disparition de son pre aux reprsailles militaires en passant par le travail harassant, le regard de lenfant

substitue un imaginaire familier la duret du monde. En dpit de cette innocence du regard, les couleurs, grise, noire

ou brune, donnent le ton et traduisent malgr tout la peur du garonnet. Les animaux sont dmesurment grands, les

yeux fixes et vids de toute me, rduits une tche bien prcise. A linverse du chiot (13) et de lcureuil (14) qui sont

mobiles, joueurs et plein de vie, ces animaux- machines sont des robots hypnotiss.

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! Si lenfant ne comprend pas le monde qui lentoure, il ressent parfaitement sa duret. De ce principe, Al Abreu dgage une ide de mise en

scne : crer des dialogues dans une langue imaginaire : Il sagit au dpart de dialogues en Portugais, que nous avons fait prononcer lenvers

par les acteurs explique-t-il. Conservant une sonorit latino-amricaine, les dialogues, plutt rares, vont dans le sens de la subjectivit de lenfant.

Trop petit pour saisir le sens des discussions de grandes personnes, il ne peroit que des sons mais prend parfaitement conscience de lenjeu

dramatique pour sa famille : son pre part (15). Il na pas besoin de dcrypter le monde ni de lintellectualiser pour ressentir le dchirement venir.

Il ne reste de lui quune photographie, des souvenirs et la mlodie de son absence.

! Cette mme ide se retrouve avec lutilisation de lcriture. Le plus souvent, les lettres sont inverses et sont difficilement lisibles (16,17). Cela

sexplique par la jeunesse du regard de lenfant qui ne sait pas encore lire. Les lettres sont de simples signes graphiques, linstar des dialogues

qui sont des sonorits pures, sans signifiants.

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ANALYSE DU FILM : LE(S) GARON(S)! Le film tonne par sa structure narrative qui chappe aux canons classiques des films pour enfants, ce qui permet de penser que le film ne

leur est pas uniquement destin et sadresse aussi un public plus adulte. Si le dbut se calque sur un schma de conte avec sa situation initiale

(lenfant mne une vie heureuse avec ses parents), llment dclencheur (le dpart du pre) va autant perturber le personnage que la narration

elle-mme. En effet, partir de ce moment de rupture narrative comme affective, le film va se perdre sur les rails de la linarit. Prenant rebours

les contes et films danimation dans lesquels un personnage part la recherche dun parent (Le Petit Poucet, Mia et le Migou...), Le Garon et Le

Monde ne se conclue pas sur des retrouvailles familiales. La question du devenir du pre reste ternellement en suspens. Le voyage du hros va

donc prendre une autre voie : celle de la qute intrieure. La fin du film joue sur une rvlation puisque les deux personnages que rencontre

lenfant (le vieux cueilleur et le jeune tisseur) sont des reprsentations de lui-mme dautres poques de sa vie. Nulle morale, ni de fin optimiste !

La solitude et la nostalgie sont au terminus de cette vie que lon suit de linsouciance des premiers temps lhiver de lexistence (18, 19).

Durant toute sa vie, le garon (enfant, jeune homme ou vieillard) naura eu de cesse dtre hant par les moments de plnitude vcus avec

ses parents. Cet instant, marqu par le gribouillis rouge sur la robe de sa mre (19), sera recherch tout au long de sa vie. Subtilement dissmin

dans le film, le motif du gribouillis attire le personnage limage de cette rose quil accroche son cur (20).

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Activit : Remettre le film dans lordre p.35 - 36 Primaire Collge Lyce10

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ANALYSE DU FILM : LE(S) GARON(S)!

! Dessin lui aussi trs sommairement, il! est intrieurement une!succession de formes concentriques et de couleurs vives, ce qui correspond

son regard denfant pendant tout le film. Enfin un battement de cur se fait entendre puis sarrte. Le point du Menino sestompe dans le blanc et

disparait du grand cercle, dans ce monde quil intgre enfin juste avant de mourir.

! Par cette analyse, le film confirme quil est du point de vue de lenfant. La blessure du pre parti, ne stant jamais referme, lenfant subsiste

dans ladulte quil est devenu. Cet enfant qui continue de voir le monde avec amusement, ressurgit dans lesprit du vieillard ou chez le jeune

musicien des moments bien prcis. Sitt que lesprit sengourdit sous le joug de la fatigue ou des tches trop ardues et abrutissantes, il libre

lenfant qui sommeillait en lui. Voil pourquoi, il y a de fortes collusions entre les phases de sommeil, dassoupissement et lapparition de lenfant

face son double. Il apparait chez le vieillard au petit matin (21) et laccompagne pendant le long trajet vers les champs de coton (22).

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ANALYSE DU FILM : LE(S) GARON(S)`! Sous le poids de la maladie et de la charrette, le vieil homme dlivre son esprit denfant pour un jeu avec le chiot dans linnocence du coton

blanc qui rend le trajet plus lger. Il ny a quen convoquant son regard denfant quun trajet sous des trombes deau devient supportable en se transformant en pope aquatique (23). Il en est de mme avec le jeune tisseur. La rencontre se fait pendant une journe de travail lusine de

textile. Epuis, abruti par une tche fatigante et rptitive, il svade via lesprit de lenfant quil tait et pour qui le coton est un fil sur lequel on peut se suspendre (24).

! Lenfant, lorsquil accompagne ladulte, est limage de linnocence, de la lgret (on peut le transporter vlo, le prendre sur ses paules...). Plus tard, le jeune musicien traverse seul la ville (25) et dcouvre dans une vitrine une marinire rouge et blanche qui fait ressurgir dans son esprit

ses souvenirs denfant (26). Ce dernier termine le voyage sur le porte-bagage du vlo : rminiscence de lenfance (27).

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ANALYSE DU FILM : LE(S) GARON(S)

!! Cet enfant, que le jeune homme a laiss dans le jardin familial lorsque lheure du dpart pour la ville a sonn, hante toujours son esprit. Cest

ce que lon retrouve dans la scne du train de nuit. On trouve en effet des plans subliminaux qui, vus en ngatif, semblent provenir des profondeurs

de ses penses. La photo de famille (28), la bote musique (29) accompagnent des plans du jeune adulte qui monte rellement dans le train (30).

! Plus logiquement, on remarque que lenfant et son double adulte ne sont que trs peu en interfrence. Lenfant est souvent en retrait et les

changes sont trs rares : peine un regard dans le bus. Ladulte traine son innocence derrire lui, comme un pass qui le suit la trace. Cette

absence dinteraction se retrouve dans les scnes de repas. Jamais ladulte ne nourrit lenfant. Le pain est partag entre le vieillard et son chien ;

une seule assiette est sortie dans lappartement du jeune homme. Si nous voyons lenfant boire la tasse que le vieillard a prpar, cest parce que

le rot quil fait ramne le personnage un amusement tout enfantin.

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! Al Abreu dissmine quelques indices tout au long du film afin de rendre la rvlation finale plus naturelle et cohrente. Des objets, des

formes graphiques vont circuler chez le personnage chaque moment de sa vie. La marinire rouge et blanche et le short noir habillent autant le

jeune garon que le vieil homme (31, 32). Ce dernier porte sur sa tte, le bonnet multicolore qui lui avait t offert par sa mre le jour de son dpart.

Le poncho, lui aussi multicolore, que fabrique clandestinement le tisseur dans lusine, continue de tenir chaud au vieillard (33). Parmi tous ces

objets, la valise marron semble jouer un rle plus dterminant. Elle accompagne le personnage tout au long du film et de sa vie.

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ANALYSE DU FILM : LE(S) GARON(S)!

! Tmoignage dune qute jamais aboutie (celle de retrouver un jour son pre), la valise souligne

une existence faite de dparts perptuels (34, 35). Elle traduit une vie de dplacements, de

dmnagements. Jamais le garon na sembl sa place, si ce nest lorsquil retourne dans la maison

familiale dans laquelle il a vcu ses seuls moments de bonheur.

! De retour dans cette maison, le vieillard retrouve larbre qui trne dans le jardin. Plant par toute

la famille, il renvoie au temps qui passe (devenant un marqueur temporel) et devient une mtaphore

de la vie du garon. Sortant tout juste de terre, il est arros dans lattente du pre (36) le jeune arbre

fait sa croissance seul sur sa colline (37). Il impose ensuite ses feuilles automnales (38) gage dune

vie remplie ; avant de perdre ses feuilles en hiver. Fin dun cycle de vie pour lhomme et larbre qui

narborent plus que leur maigre squelette (18).

Activit : Trouver les indices pour reconnaitre le personnage p.37 Primaire Collge Lyce

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! noter : Al Abreu samuse placer un indice malicieux pour rendre perceptible la coexistence dans

le film du mme personnage deux ges diffrents. Lorsque cette cohabitation se produit pour la

premire fois, lenfant se lve dans la chambre du vieil homme, la camra dvoile la dcoration intrieure

et passe sur une feuille de

journal (39). Si lon sattarde

dessus, on peut remarquer

que seul un article est

lisible et il est consacr au

film franais La Personne

a u x d e u x p e r s o n n e s

(Nicolas Charlet, Bruno

Lavaine, 2008) , dont le

pitch et le titre original comme portugais DOIS EM UM (Deux en un)

renvoie un corps double. Or cest ce moment prcis que dbute

la coexistence dun mme personnage dans Le Garon et Le Monde.

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ANALYSE DU FILM : LES MARQUES DE LABSENCE

! Le devenir du pre importe moins que le vide quil laisse. Cette absence qui accompagne le garon tout au long de sa vie est subtilement mise en scne par Al Abreu qui utilise la force dexpression des images et des sons.! Rest avec sa mre, le garon est contraint de vivre dans une maison o tout lui rappelle son pre. Le jardin est empreint de son travail de labour (40), la colline garde encore en mmoire un coucher de soleil partag deux (41), un repas rejoue mille fois les mmes moments partags avec lui... Si le lieu permet le souvenir, il a aussi son revers cruel : le retour au rel (42). Une fois pass, le souvenir sestompe et la maison se remplit dun insupportable vide. Ce double effet du souvenir, Al Abreu le souligne en effaant lentement le corps du pre dans le plan. Et si ce nest le pre, ce sont des objets qui sy rattachent : un fruit offert (43), un chapeau qui senvole...

! Le souvenir du pre est aussi musical. Joueur de flte, il est assimil ce petit air doux et mlancolique. Al Abreu utilise le thme musical de faon classique puisque le souvenir du pre revient ds que lair se fait entendre. A table, lenfant croit voir son pre revenir et la musique accompagne tristement lillusion. Il ouvre la valise, songe partir retrouver son pre et la brise du vent traduit le vide en soufflant le thme du pre...

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ANALYSE DU FILM : LES MARQUES DE LABSENCE

! Loriginalit du thme musical vient du fait que les notes sont matrialises par des petites bulles orange. Le cinaste utilise cette correspondance son couleur pour dautres scnes, mais avec les notes de flte, il parvient potiquement traduire cette qute impossible quest

la recherche du pre. Semblable aux bulles impalpables et volatiles que les enfants poursuivent, le jeu est perdu davance.!

! Les bulles senvolent et disparaissent lentement, comme un souvenir furtif. Et ce jeu, cruel, recommence chaque fois que la musique revient. Ces notes orange qui devancent le carnaval, permettent aussi une meilleure comprhension du personnage : sil est devenu musicien cest

parce que le souvenir de son pre prcde toute musique. La scne sur le march illustre cela puisquelle met en scne la fois lenfant qui apprend, progresse (44) et ladulte devenu un musicien accompli (45). La mlodie du pre est un standard autour duquel toute la musique de

ladulte sinspire. Voil pourquoi la fin du film, le vieil homme dterre la boite de conserve dans laquelle il avait enferm lair de flte de son pre et le chant de sa mre. Pour la premire fois depuis le dpart du pre, les deux jouent ensemble. Grce la mmoire sonore, la famille se

recompose. Le vieil homme peut alors se retrouver avec ses parents qui apparaissent dans le cadre blanc et qui lappellent. Aprs avoir enterr la pierre des souvenirs, dans un geste qui semble annoncer la mort venir, lenfant peut se blottir en position ftale sur le ventre de sa mre pour un

retour au stade embryonnaire.

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ANALYSE DU FILM : LE MONDE

!

! Tout comme le personnage, le film part dun voyage au but intime et mne la dcouverte du monde. Cet veil fait natre une prise de

conscience politique qui cre un passage lge adulte puisque le film et le jeune musicien deviennent tous deux contestataires. Al Abreu va ds

lors poser un regard critique, politique sur ce monde. En choisissant de le montrer au travers des yeux de lenfant, le cinaste cre un cart

ironique entre la ralit et celle que peroit navement et potiquement lenfant. Le voyage du garon devient aussi une traverse conomique,

historique et politique dun pays dAmrique latine dinspiration brsilienne.

! tre de pure perception, lenfant ne fait que passer entre les diffrents dcors sans vritablement les modifier, sans que lon ne fasse non plus

attention sa prsence. Il est de ce fait souvent transport : la charrette du vieil homme (46), le vlo (47), les paules du musicien (48), le bus ou

les cargos lui permettent dobserver le monde distance. Il ne fait quobserver et ressentir les mouvements du peuple et la transformation du pays.

Si lenfant pose un regard innocent et joueur sur ce monde, les spectateurs sont invits saisir la folle dgradation en cours.

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ANALYSE DU FILM : LE PROGRS!

! La transformation du pays se fait grce lalliance de deux mouvements : lordre et le progrs. La devise du Brsil (Ordem e Progresso) est ainsi la

source mme du changement de socit et de ses impacts dvastateurs. Progressivement Le Garon et Le Monde devient un film politique : le regard

dun enfant du pays (le garon et A. Abreu) sur lvolution de sa patrie. La devise inscrite sur le drapeau est dailleurs subtilement reprise lorsque les

cargos acheminent la matire premire (49).

! Au moment de la rupture avec le pre, le film cesse dtre linaire. Pour autant, une autre chronologie se met en place : celle de la chane de

production du coton. Nous voyons en effet dabord la rcolte du coton dans le champ, puis le transport en camion jusqu lusine. Ici, lenfant assiste au cardage, ltirage jusqu la

filature. Les camions emportent ensuite les rouleaux de tissus au port. Chargs dans des cargos, ils naviguent jusquaux navettes spatiales qui attirent les

navires et confectionnent les vtements (50). De retour au Brsil, les vtements vont alors envahir les magasins et la

publicit peut jouer son rle sur les consommateurs. Par ce choix de structure, Al Abreu montre habilement

lvolution mme des modles conomiques de son pays.

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ANALYSE DU FILM : LE PROGRS

! En suivant cette chane de production, le film montre aussi sa modernisation. Le modle artisanal (cueillette manuelle) cde sa place une

organisation industrielle (lusine) qui joue le jeu de la mondialisation. La confection est dlocalise et vue de faon futuriste, sans travailleurs et

donne un aspect mystrieux, clandestin et dpersonnalis de cette nouvelle tape de production (51). Par la suite, lusine se fait racheter par une

multinationale (qui a laigle noir comme logo, 52) entranant une automatisation (llphant).

! Ce monde sest progressivement dshumanis. Voil pourquoi les animaux-machines remplacent les travailleurs, limage de cet lphant

robotique, sorte dElmer sans me et sans couleur, un corps entirement vou lconomie (12). La ville est inhabite, les habitants ont t

remplacs par des images de tlvision ou de publicits et la nature par des lumires artificielles. Les hommes, en marge de ce monde, vivent

dornavant lcart de la ville. Le jeune tisseur, dsormais au chmage, a quitt son appartement et vit dans un terrain vague (53).

Activit : Lvolution conomique p.38 Lyce

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ANALYSE DU FILM : LE PROGRS

!

! Le destin du personnage se mle bien dautres. La

ville a dabord t une promesse de travail et de richesse

conduisant notamment un exode rural important (sur deux

gnrations : celle du pre et celle du fils). Dornavant,

elle rejette ses habitants, cre un chmage de masse

menant la rvolte.

Afin de montrer limpact du progrs sur son pays, Al

Abreu ralise une comparaison entre deux scnes.

Places chaque extrmit du film, ces scnes se

rpondent par des motifs qui se retrouvent profondment

modifis.

! Dans une inversion quasi-symtrique, la scne du

jeu dans la fort multicolore trouve son envers ngatif lorsque le jeune musicien vit dans une valle pleine dordure (54,55). Linnocence de lenfance (56) et la beaut de la nature laisse alors place la

misre et la pollution (57).

Activit : Comparer deux scnes p.39 - 40 Primaire Collge Lyce22

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ANALYSE DU FILM : LORDRE

! ! Dans Le Garon et Le Monde comme sur le drapeau brsilien, lordre et le progrs font route ensemble, main dans la main (58). Force qui impose la modernit conteste par le peuple, lordre est

issu du pouvoir officiel et militaire. Reprsent en noir, par des lignes brises, des mouvements rectilignes (59) lordre soppose dabord graphiquement au peuple color et diversifi (60). La

confrontation entre les deux semble loyale dans un premier temps : une fanfare contre une autre ; loiseau du peuple contre laigle de larme. Mais le combat se dsquilibre lorsque dautres animaux

prtent main forte loiseau noir. Des animaux venus de la terre (hrissons et lphants, 11), de la mer (baleine 61), ou des airs (libellule 62) achvent loiseau du peuple. Al Abreu reprsente ici

malicieusement les diffrents corps darme qui unissent leurs forces pour rprimer la foule.

!!

! !! ! Loiseau du peuple est form par de multiples notes et instruments de musique comme autant

dindividus unis par le mme combat . Cette force populaire se fait dtruire par des tirs qui, en forme de partition de musique, sattaque son essence musicale (63).

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ANALYSE DU FILM : LORDRE

! Les instruments et les notes multicolores

finissent dans le caniveau. Par cette image suggestive,

Al Abreu reprsente la fois le sang du peuple vers

et la faon dont il est considr par ses dirigeants.

! Il est assez tonnant de remarquer la

mutation quopre laigle noir lors de son combat contre loiseau multicolore. Pendant quelques instants, laigle se fige, dploie ses ailes (64). La

ressemblance avec laigle imprial nazi ne fait alors plus de doute (65). Cette comparaison pourrait ntre quun simple rappel furtif, comme la

ressemblance entre le gnral la Tv et Pinochet (76). Pourtant, les liens avec le nazisme ne sarrtent pas l.

! Le pre du garon porte une chemise blanche rayures. Il disparait en montant dans un train et

lorsquil en descend il est une sorte de fantme, parmi de nombreux autres aux mmes destins (66). La

dportation massive et la tenue accentuent ce lien entre le nazisme et le capitalisme, qui selon cette

comparaison du cinaste, semble de mme logique.

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POLLUTION! En attaquant lAmazonie, poumon de la plante, larrive du progrs va entrainer des consquences cologiques. En plus du poisson qui barbote dans une eau marron, Al Abreu montre lair pollu cause des industries et ses consquences directes : le rchauffement climatique et la fonte des glaciers. Lagriculture intensive, le rejet de produits chimiques dans les rivires participent ce mouvement de destruction dont largent est la source (71).

! Le cinaste tente aussi de montrer dautres impacts de la transformation du Brsil. La dforestation, la pollution, la standardisation des modes de vie, le rle des mdias, du sport (67) et de la consommation sont des thmes qui traversent Le Garon et Le Monde. On retrouve essentiellement ces thmes pendant la squence dimages en prise de vue relle.

ANALYSE DU FILM : LES CONSQUENCES DU PROGRS !

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DEFORESTATION! La dforestation (68) de la fort amazonienne fait basculer le film vers des images documentaires. Le dessin de lanimation (support papier base de bois) brle. Les couleurs vives du Brsil, de sa fort se consument et laissent place des images brutales, sombres, dun ralisme froid (69). Par ce changement dimages, lenfant et les spectateurs du film sont chasss de tout imaginaire. Le terrain de jeu qui rend possible linnocence et la rverie est devenu un parking gant (70).

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ANALYSE DU FILM : LES CONSQUENCES DU PROGRS

STANDARDISATION DES MODES DE VIE

! Travailler en cadence, sarrter la sonnerie, prendre le bus bond et retourner dans son petit appartement ; voil la routine du jeune tisseur,

de ses collgues et des nombreux habitants de la ville. Une fois rentr, le jeune homme regarde la TV qui diffuse dans tous les appartements la

mme information aprs avoir mang sa conserve quotidienne (72). La bote de conserve, symbole de mise en boite du got, de la nature et plus

gnralement de! la vie urbaine se retrouve intelligemment mis en scne par Abreu sur la faade de lappartement (73).

! La comparaison est simple : le logement est troit comme une bote, dcor avec le mme ameublement pour tous. Cest ainsi le personnage

qui est mis en bote. Fatigu par sa journe de travail, il sendort dans cette boite. Ses souvenirs, son imagination, sa vie en somme est une bouillie

insipide. Mais le personnage est aussi un musicien qui garde malgr tout son esprit denfant. Il dessine ses souvenirs sur les murs tristes. Voil

pourquoi, la fin de sa vie il dtourne ce mode de vie inhumain en portant une bote de conserve sur sa tte comme le signe de son

affranchissement et de son retrait de la ville (20).

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RLE DES MEDIAS

! Al Abreu voit les mdias comme le dernier maillon de la chane capitaliste, puisquils vhiculent domicile la parole officielle. Il les accuse de jouer un rle au profit du pouvoir politique et

conomique Derrire les grands sourires des prsentateurs (74), se cache le mensonge. Lenfant

a vu larme tirer allgrement sur la foule ; elle semble protectrice envers les manifestants dans le

journal du soir. Du ct des militaires (75), les images du JT sont au garde vous devant un

gnral aux allures de Pinochet (76). Linformation est rapidement dilue dans des sujets plus futiles : le rsum dun

match de football ou dun dfil de mode. Al Abreu ne choisit pas ces sujets au hasard. Le football devient le dfouloir officiel puisque la colre du peuple (des supporters) peut

officiellement sexprimer. Cette protestation est contrle puisquelle se droule dans des stades prvus cet effet et elle se porte sur des sujets secondaires. Quant la mode, elle est mise en avant car dernier maillon de la chane

conomique du textile. Lironie du cinaste est double car dabord elle pousse le peuple a participer la logique capitaliste qui est la cause de sa misre. Elle est aussi la raison premire de la destruction de la nature puisque les

mannequins portent firement des fourrures animales.

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!

! Cest alors le rle de la publicit, omniprsent dans lespace visuel urbain, qui est mis mal.

Permettant dcouler les produits industriels responsables de la misre sociale et cologique, la publicit devient, selon le ralisateur contestataire, un ennemi du peuple (77).

! Lorsquelles sont issues des mdias et de la publicit, les couleurs vives sont des trompes lil. Le cinaste fait une distinction entre les couleurs naturelles et artificielles. Si les premires sont lies linsouciance, la nature et au jeu, les secondes agissent comme des piges. Le

rose dans les boutiques, dans les stades, les lumires jaunes des appartements semblent de fausses rjouissances. Comme ce feu dartifice qui illumine la ville et donne une image de fte : une vision Disney auquel le plan fait rfrence (78,79). A.Abreu va ainsi porter une critique contre les

films danimation!de lEntertainment qui sloignent de la ralit. Lui a souhait faire le chemin inverse de ces films. ! Le film danimation Rio (C.Saldanha, 2011, issu des studios Fox) tant le symbole de cette fausse vision de la ralit, puisque la ville est une

fte colore permanente, vinant les problmatiques quotidiennes de la population remise au centre dans Le Garon et Le Monde.

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78 7928

ANALYSE DU FILM : LESPOIR

! La description de la frnsie du progrs sachve par un plan fort sens symbolique : lenfant se met sur les rails et fixe les spectateurs. Pendant quelques secondes, le film semble se figer. Le garon se met en travers de lavance destructrice du progrs et prend parti les

spectateurs. Arrtons-cela, semble-t-il vouloir dire, essouffl. Quoique son visage et ses yeux qui ressemblent un bouton de tlcommande signifient davantage : mettons tous cette frnsie sur pause (80).

! Le Garon et Le Monde ne fait pas que porter un constat svre sur le monde capitaliste. Le cinaste, issu des mouvements contestataires, dessine des ples de rsistances.

! Puisquil ne rencontre que des doubles de lui-mme, le personnage traverse le film dans la plus grande solitude. Contrairement aux films de voyages, aux rcits initiatiques, le personnage ne rencontre personne. Il ny a aucun alter-go, personnage fminin, mentor ou ennemi. A la

rencontre individuelle, Al Abreu prfre lappartenance la foule. Le musicien apporte sa contribution en devenant lune des petites bulles de musique qui rendent possible loiseau de la rsistance. Les contestataires, festifs, colors et musiciens vivent dsormais en marge de la ville

comme en marge de la socit quils combattent. Ils ont rinvestis la campagne abandonne depuis des gnrations et posent les fondations dune socit plus humaine, limage de cette agriculture raisonne qui permet une alternative face au tourbillon du progrs (81). Une nouvelle

gnration nait dans cet esprit.!

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ANALYSE DU FILM : LESPOIR

! Les enfants qui peuplent la campagne jouent de la musique et forment un nouvel oiseau (82). Nouvel espoir, prparation dune nouvelle

rvolte? Loisillon cre un cho avec loiseau orange du logo du studio de production fond par A.Abreu : Filme de Papel (83). Dans Ia pratique du

cinma comme dans lagriculture ici, le cinaste semble montrer une solution: il faut tre son propre producteur !

! La musique joue aussi un rle dterminant pour la rsistance : les musiques de protestation sont lorigine du film* explique le ralisateur.

Le cinaste a volontairement choisi des musiciens qui pratiquent cet art autrement. De clbres percussionnistes comme Nana Vasconselos ou

Barbatuques, en passant par GEM et le rappeur Emicida, traduisent la volont de produire des sonorits originales et non conventionnelles.

Travaillant avec des objets insolites comme des dchets, utilisant le corps comme percussions, les musiciens crent un rendu en totale adquation

avec le film.

30

82

83AL ABREU : BIOGRAPHIE

!

! N Sao Paulo le 6 mars 1971, Al Abreu sintresse trs jeune au dessin. A 13 ans, il suit des cours

danimation au MIS (Muse de limage et du son) de Sao Paulo. Il ralise un premier court mtrage, Srius en

1993, puis Espantalho en 1998. Aprs avoir travaill dans la publicit et ldition, il ralise en 2007 son premier

long-mtrage! de! science-fiction! Garoto Cosmico. Il revient au court-mtrage avec Passo qui est

slectionn dans des festivals comme Hiroshima ou Annecy. Cest en travaillant sur un documentaire

danimation qui retrace lhistoire de lAmrique latine, Canto Latino, quAl Abreu sintresse la musique

protestataire des annes 60-70. Il retrouve dans ses carnets dessins l'esquisse dun petit personnage.

! Cest partir de cela que va natre lide du film Le Garon et Le Monde, quil produit lui-mme grce sa

socit de production Filme de Papel. Ce film remporte le Cristal du long-mtrage et le Prix du Public Annecy

en 2014.

Voir son site officiel : http://www.aleabreu.com.br

Retrouver son interview et le dossier de presse : http://www.lesfilmsdupreau.com/pdfs/dp/gem_dp.pdf

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http://www.lesfilmsdupreau.com/pdfs/dp/gem_dp.pdfhttp://www.lesfilmsdupreau.com/pdfs/dp/gem_dp.pdf

Voici un petit jeu : Relie les plans pour retrouver le point de vue du garon.

Activit : Le point de vue

! Dans un film, pour permettre de comprendre

un personnage, le ralisateur nous met sa place.

En voyant ce quil voit, en tant de son point de vue,

les spectateurs peuvent se reconnatre. Cest

comme si nous tions le personnage lui-mme. Les

spectateurs vont voir ce que le personnage voit afin

de mieux comprendre ses sentiments, ses ides,

son tat desprit.

! Dans Le Garon et Le Monde, le ralisateur

choisit de faire un film vu au travers des yeux de

lenfant. Voil pourquoi le film est fait comme sil

sagissait de dessins dcole car cest ainsi quil voit

le monde. De nombreux plans (images du film), sont

donc du point de vue du garon. On dit alors que ce

sont des plans subjectifs.

Tu as russi? Bravo, tu viens de faire une tape importante du montage: raccorder des plans.

1

3

2

4

5

A

C

B

D

E

32

Primaire Collge

" Lorsquun personnage est invent dans une fiction (film, roman, BD...), lauteur doit le caractriser. Cela signifie quil lui donne un caractre prcis, une faon de se comporter, de se tenir... Dans Le Garon et Le Monde, le ralisateur a lui aussi caractris le personnage de lenfant. Par exemple, il est joueur, il aime les animaux et la musique, il est souvent triste...! Pour montrer son innocence et sa difficult comprendre le monde qui lentoure, le ralisateur a aussi donn une autre caractristique au garon.

Voici un petit jeu : A partir des plans du film ci-dessous, trouve la caractristique cache de lenfant et complte la phrase.

Activit : Caractrisation de lenfant Primaire Collge

Lenfant est caractris comme un personnage ____________ . 33

"" Le Garon et Le Monde est un film vu au-travers des yeux dun enfant. Lorsquil regarde le monde, il ne comprend pas tous les objets qui lentourent. Il va y voir des formes animales qui lui sont familires . Ce qui donne ces animaux-machines.

Voici un petit jeu : Observe les animaux-machines. Quel est lanimal ? Quelle est la machine reprsente ?

Activit : Reconnatre les animaux

Lanimal : ________________________Reprsente : _____________________












1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

34

Primaire Collge

" " Le Garon et Le Monde est un film qui nest pas dans lordre chronologique de la vie du garon. Il nest pas linaire. Afin de mieux comprendre la construction du film, sa structure, voici lhistoire du film dans lordre. Aprs avoir lu le texte, dcoupe les plans ci-dessous et remet les dans lordre chronologique. Les phrases EN MAJUSCULES vont taider.

1

Activit : Remettre le film dans lordre Primaire

LHISTOIRE DANS LORDRE !! Un jeune garon plein de vie et dimagination vit avec son pre et sa mre dans une petite maison. Le pre cultive la terre. Cela nest malheureusement pas suffisant car LES RCOLTES SONT MAIGRES. De ce fait, LE PRE DOIT PARTIR DE LA MAISON POUR TROUVER DU TRAVAIL. Depuis ce dpart en train, LENFANT NE CESSE DE PENSER LUI.! DEVENU UN JEUNE ADULTE, CEST SON TOUR DE QUITTER LA MAISON. Sa valise en main, il monte dans le train qui lemmne en ville. IL FAIT UN TRAVAIL DIFFICILE DANS UNE USINE DE TEXTILE. Le soir, il rentre chez lui, dans son petit appartement de centre-ville. Malgr sa fatigue, limage de son pre lui revient de temps en temps en mmoire. Cest en son hommage quil a appris jouer de la musique.! SON USINE SQUIPE AVEC UNE MACHINE SOPHISTIQUE. Les employs devenus inutiles sont renvoys. Au chmage, IL VIT DSORMAIS DANS LA RUE et SE MLE AUX MANIFESTATIONS POPULAIRES qui SONT RPRIMANDES PAR LES MILITAIRES. Vivant dans la plus grande pauvret, LHOMME RETOURNE DANS LA MAISON FAMILIALE et RECOLTE DU COTON.! Accompagn de son petit chien, lhomme, dornavant vieux et malade, se fait renvoyer. Seul dans son jardin il retrouve une bote. IL LOUVRE ET ENTEND LA MUSIQUE DE SON PRE, LE CHANT DE SA MRE. Il se souvient de ce moment joyeux avant de mourir.

2 3

5 64

8 97

11 1210 35

Activit : Remettre le film dans lordre Collge Lyce

" Le Garon et Le Monde est un film qui nest pas dans lordre chronologique de la vie du personnage. Afin de mieux comprendre la construction du film, sa structure, voici des plans du films dans lordre chronologique. A partir de ces plans, rcrivez lhistoire linaire du film.

Ordre chronologique

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2 31

6 75

10 119

14 1513

4

8

12

...........................

! A la fin du film, on devine que lenfant, le jeune musicien et le vieil homme sont en fait une seule et mme personne. Lorsque lon voit lenfant prs des deux autres, cest un souvenir du petit garon quils taient. Al Abreu, le ralisateur a voulu rvler cela la fin du film. Pourtant, si on y rflchit bien, il y avait plusieurs indices qui nous mettaient sur la voie.

Voici des plans du personnage. Trouve les lments que lon retrouve tout au long de la vie du garon.

Activit : Trouver des indices pour ! !reconnatre le personnage Primaire Collge Lyce

ENFA

NTAD

ULTE

VIEU

X

1 ........................... 2 ........................... 3 ........................... 4 ........................... 5 ...........................37

! Le Garon et Le Monde montre les changements conomiques et sociaux du Brsil, par le biais de lindustrie du coton. On remarque notamment que lon passe dune culture artisanale (la cueillette) une mcanisation (llphant).

Voici diffrents termes conomiques et des plans du film qui les illustrent. Essaie de noter sous les plans, les termes correspondants. Puis produis une synthse.

Activit : Lvolution conomique Lyce

DLOCALISATION DE LA PRODUCTION

CHMAGE DE MASSE

RACHAT PAR UNE MULTINATIONALE

MCANISATION

DFORESTATION

CULTURE DE MASSE

SOCIT DE CONSOMMATION

AGRICULTURE INTENSIVE

AGRICULTURE RAISONNE

1 : ________________________ 2 : ________________________ 3 : ________________________

4 : ________________________ 5 : ________________________ 6 : ________________________

7 : ________________________ 8 : ________________________ 9 : ________________________ 38

!Afin de montrer les changements du Brsil, Al Abreu a mis en parallle deux scnes du film. La premire scne est celle de lenfant qui joue dans la fort au dbut du film; la seconde commence dans un terrain vague, puis se prolonge avec les plans documentaires.

En regardant des plans issus de chacune de ces scnes, nous pouvons faire des comparaisons et comprendre le message du ralisateur.

Observe les images des deux scnes et trouve lvolution en rdigeant une phrase.

Activit : Comparer deux scnes Primaire Collge Lyce

SCENE 1 SCENE 2

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Activit : Comparer deux scnesSuite

Primaire Collge Lyce

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4

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5

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Le point de vue : p.321C - 2A - 3E - 4D - 5B

Caractrisation de lenfant : p.33Lenfant est caractris comme un personnage LEGER

Reconnatre les animaux : p.341. Flamand rose - grue 2. Autruche - foreuse 3. Cygne - cargo 4. Crocodile - abatteuse 5. Criquets - rcolteuse 6. lphant - retordeuse 7. Baleine - sous-marin 8. Libellule - hlicoptre 9. Hrisson - char 10. Aigle - ordre et le progrs 11. lphant -

tank 12. Chenille - train.

Remettre le film dans lordre : p.351. Lenfant ne cesse de penser lui 2. il vit dsormais dans la rue et se mle aux manifestations populaires 3. le pre doit partir de la maison 4. rcolte le coton 5. se mle aux manifestations populaires 6. rprimands par les militaires 7. Il louvre et entend la musique de son pre, le chant de sa mre 8. Lhomme retourne dans la maison familiale 9. Les rcoltes sont maigres. 10. Son

usine squipe avec une machine sophistique 11. Devenu un jeune adulte, cest son tour de quitter la maison 12. Il fait un travail difficile dans une usine de textile.

Solutions

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Remettre le film dans lordre : p.36Lenfant mne une vie heureuse dans la nature (1). Ses parents sont agriculteurs mais les rcoltes sont trop maigres (2). Le pre doit quitter la maison pour travailler en ville (3). Lenfant ne cesse de penser son pre qui lui manque. Il rve de le retrouver (4). Devenu un jeune adulte, cest son tour de quitter la maison (5). Il trouve un travail dans une usine de textile (6). Ce travail difficile le fatigue

beaucoup (7). Un jour, son usine squipe avec une machine sophistique (8). Dsormais au chmage, il rejoint des manifestants qui protestent contre la pauvret (9). Cette manifestation est rprime par larme (10). Dsormais il na plus dappartement et vit dans la

rue (11). Devenu vieux, il retourne dans la maison de son enfance (12). Il travaille dans un champ de coton (13). Comme il est vraiment trop vieux, le propritaire amricain le renvoie (14). Il retrouve la bote dans laquelle il a enferm la musique de ses parents. Le

souvenir le plus heureux de sa vie lui revient (15). Il meurt juste aprs.

Trouver les indices pour reconnatre le personnage : p.371. Larbre 2. La valise 3. La marinire, le gribouillis rouge 4. Le poncho multicolore 5. Le bonnet

Lvolution conomique : p.381. Mcanisation 2. Agriculture raisonne 3. Socit de Consommation 4. Chmage de masse 5. Agriculture intensive

6. Dlocalisation de la production 7. Dforestation 8. Culture de masse 9. Rachat par une multinationale

Comparer deux scnes : p.39 - 401. Le jeu innocent dun enfant avec un seau devient pauvret et famine. 2. Quand leau, cet organe essentiel la vie est pollu, cest toute la nature qui est malade. 3. Les poissons nagent; un poisson meurt. 4. Les flamands roses ne barbotent plus dans leau mais

deviennent les esclaves du capitalisme. La fort se transforme en ville. 5. Les enfants ne jouent plus avec des cureuils mais avec des rats. 6. De llevage raisonne llevage intensif. 7. La fort brle avec les souvenirs et les couleurs dun Brsil idalis.

Linnocence enfantine se consume et laisse place une dure ralit documentaire.

Solutions

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DOSSIER PEDAGOGIQUE - Bienvenue le garco… · Le voyage qu’entreprend le jeune homme est...

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