Document de liaison Français 9 -...

Document de liaisonFrançais 9e-11e

Année scolaire 2016-20172014 (v. 4)

AVERTISSEMENTCe document place les repères pour une cohérence partagée entre les établissements du cycle d’orientation dans la mise en œuvre du Plan d’études romand. Il ne se substitue pas au PER, il en facilite l’application concrète dans les classes genevoises.

REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVEDépartement de l'instruction publique, de la culture et du sportEnseignement secondaire I - Cycle d'orientation

REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVEDépartement de l’instruction publique, de la culture et du sportDirection générale de l’enseignement obligatoireService enseignement et évaluation

Document de liaison

Français9e : précisions

2 © DIP GENÈVE DOCUMENT DE LIAISON

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ion OBJECTIF L1 31 :

Lire et analyser des textes de genres différents et en dégager les multiples sens...

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : PRÉCISIONS POUR LES PROGRESSIONS 9e

Le texte qui raconteLe texte qui transmet

des savoirsLe texte poétique Le texte théâtral

Genres conseillés : récit d’aventures, légende, mythe fondateur, contes, contes étiologiques…

Genres conseillés : compte rendu, article encyclopédique, texte documentaire…

Genres conseillés : poèmes, chansons…

Genres conseillés : saynète, farce, comédie…

Distinction entre le texte narratif et les autres regroupements de genres

Distinction entre les différentes présentations d’information (texte, schémas, graphique…)

Expression des sentiments, émotions, souvenirs suscités par le texte lu

Reconnaissance (identification) de la double énonciation (l’auteur et les personnages) et de la double réception (le public et les personnages)

Distinction entre l’auteur et le narrateur

Repérage de la structure du texte Repérage de la présence ou de l’absence de ponctuation, de l’inversion de l’ordre habituel des mots

Expression des sentiments, émotions, souvenirs suscités par le texte lu

Identification :

- de la position du narrateur (interne, externe)

- des éléments du décor

- des personnages, de leurs relations et de leurs rôles (schéma actanciel)

Repérage des informations utiles à un réinvestissement possible (tables des matières, illustrations, index…)

Identification des rimes, refrains Identification :

- des seuils de la pièce (couverture, page de garde, sommaire, dédicace, avertissement, prologue)

- des intitulés (actes, scènes) et de la mise en page (répliques, tirades, didascalies)

Identification de passages dialogués, descriptifs, explicatifs…

Sensibilisation à la versification et à la métrique (vers, strophe, forme fixe, découpage syllabique)

Distinction entre monologues, apartés, dialogues, répliques, tirades Niv. 2 et 3

Repérage d’une structure narrative (schéma narratif)

Identification et analyse de figure de style, la comparaison

Analyse des sensations, des émotions, des sentiments des personnages

Identification de la comparaison

Distinction entre les valeurs de l’imparfait, et du passé simple ou du passé composé

3© DIP GENÈVE DOCUMENT DE LIAISON

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PROGRESSIONS PRÉVUES POUR LA 10e OU LA 11e

Le texte qui raconte Le texte théâtral

Le récit policier (10e)

La métaphore (11e)

Mise en relation d’éléments du récit avec son vécu, réactions aux valeurs véhiculées par le récit (11e)

Repérage d’une structure théâtrale (exposition, nœud, dénouement, schéma actanciel) Niv. 2 et 3

La tragédie (11e)

Identification de différents procédés comiques (de geste, de langage, de situation, de caractère, de répétition…) (10e et 11e)

Expression des sentiments, des émotions, des souvenirs suscités par le texte lu (11e)

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : PRÉCISIONS SUR LES ATTENTES FONDAMENTALES DE FIN DE 9e



L’élève lit et comprend de façon autonome un texte narratif de registre courant qui forme une unité

L’élève identifie le texte qui transmet des savoirs par rapport aux autres genres

L’élève identifie un texte poétique au moyen de ses caractéristiques formelles (versification, métrique…)

L’élève lit et comprend de façon autonome un texte de registre courant qui forme une unité

L’élève dégage les éléments essentiels (lieu, époque, personnages, structure narrative)

L’élève repère l’organisation des informations et se les approprie

L’élève dégage le sens littéral L’élève dégage les éléments essentiels (lieu, époque, personnages)

ATTENTES FONDAMENTALES PRÉVUES POUR LA FIN DE LA 11e

Le texte poétique Le texte théâtral

L’élève interprète le texte en fonction de l’analyse effectuée

Production de l’oral : prosodie

L’élève dégage les éléments essentiels (schéma actanciel)

Indications pour les enseignant-e-s de français du cycle d’orientation genevoisA. AFIN DE FACILITER LES COORDINATIONS ENTRE ENSEIGNANT-E-S DE FRANÇAIS INDUITES

PAR LA MISE EN ŒUVRE DES PASSERELLES DÈS 2011-2012, LES GENRES DE TEXTES SONT PROPOSÉS À L’ÉTUDE DANS L’ORDRE DE PRIORITÉ SUIVANT :

9e 10e 11e

Texte qui raconte Texte qui relate Texte qui argumente

Texte théâtral Texte qui raconte Texte qui raconte

Texte qui transmet des savoirs Texte qui transmet des savoirs Texte poétique

Texte poétique Texte théâtral Texte théâtral

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ion B. EN LIEN AVEC :

OBJECTIF L1 35 : Apprécier et analyser des production littéraires diverses…

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… en accroissant le champ de ses lectures

… en situant une œuvre dans son contexte historique et culturel

… en découvrant des caractéristiques esthétiques (graphisme, mise en page…)

… en prenant en compte la forme éditoriale et le paratexte

... en mettant en évidence les caractéristiques de plusieurs genres littéraires

La lecture de trois œuvres complètes au minimum est recommandée par année scolaire.

OBJECTIF L1 32 : Ecrire des textes de genres différents adaptés aux situations d’énonciation…

PRODUCTION DE L’ÉCRIT : PRÉCISIONS POUR LES PROGRESSIONS 9e



Genres conseillés : conte, récit étiologique, légende récit, récit d’aventure, nouvelle, scène de roman, rédaction en lien avec les lectures suivies…

Genres conseillés : compte rendu, résumé, présentation documentaire…

Choix ou respect de la position du narrateur (interne ou externe)

Mise en page structurée du texte (titre, sous-titres, paragraphes, illustrations, croquis, schéma, index…)

Ecriture à visée poétique, humoristique, ludique… imitation d’une structure poétique, mots-valises, cadavres exquis, slogans publicitaires, poèmes, acrostiches, calligrammes…)

Ecriture d’une scène (originale ou par transposition)

Utilisation du schéma narratif (situation initiale, complication/élément déclencheur, action, résolution, situation finale/morale)

Respect de l’ordre des faits Traduction de l’oralité (ponctuation, types et formes de phrases, interjections, registre de langue, défauts de langage…)

Respect de la chronologie et/ou de la logique des événements

Utilisation :

– d’une structure explicative

– des procédés explicatifs de la définition, de l’exemplification, de l’énumération, de la description

– des organisateurs énumératifs, chronologiques et additifs…

Utilisation des didascalies

Insertion d’éléments de description de décors…

Utilisation d’organisateurs spatiaux et temporels

Ecriture de dialogues

Liens avec l’expression orale pour le jeu d’une scène écrite


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PRODUCTION DE L’ÉCRIT : PRÉCISIONS POUR LES ATTENTES FONDAMENTALES FIN DE 9e

Le texte qui raconte Le texte qui transmet des savoirs

L’élève rédige un récit personnel cohérent en recourant à la narration, au dialogue et à la description sommaire de décors et de personnages

L’élève rédige un texte cohérent, en suivant un plan et en hiérarchisant les informations

OBJECTIF L1 36 : Fonctionnement de la langue

I. GRAMMAIRE DE LA PHRASE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES PROGRESSIONS 9e

Les constituants de la phrase Les groupes Les fonctions

Analyse de la phrase en constituants obligatoires (sujet, prédicat) et facultatifs (compléments de phrase) : Niv. 1, 2 et 3

Identification des groupes de la phrase : groupe nominal-GN (avec ou sans

préposition), groupe verbal-GV, et de leurs constituants : Niv. 1

Identification des fonctions grammaticales (sujet, attribut du sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom)

Analyse de nuances sémantiques (lieu, temps, cause) :

Lieu, temps : Niv. 1, 2 et 3 Cause : Niv. 2 et 3

Identification des groupes de la phrase : groupe nominal-GN avec ou sans préposition,

groupe verbal-GV, groupe adjectival-GAdj, et de leurs constituants : Niv. 2

Identification des groupes de la phrase : groupe nominal-GN avec ou sans préposition,

groupe verbal-GV, groupe adjectival-GAdj, groupe adverbial-GAdv,

et de leurs constituants : Niv. 3

La pronominalisation La phrase complexe Les types et formes de phrase

Identification du référent

(AL : Partie 1 : leçon 41 : la reprise du nom AL : Partie 2 : les pronoms personnels)

Introduction de la phrase simple et de la phrase complexe (coordination,

juxtaposition, subordination)

Identification et utilisation des 4 types de phrase (déclarative, exclamative,

interrogative et impérative)

(AL : Partie 2, leçon 9 : les types de phrases)

Transformation par pronominalisation de GN avec ou sans préposition (un seul élément)

Identification des subordonnées relatives compléments de noms : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des formes négatives et emphatiques : Niv. 2 et 3

Progressions prévues pour la 10e et pour la 11e

Les groupes Les fonctions

Groupe adjectival (10e) : Niv. 1

Groupe adverbial (11e) : Niv. 1

Analyse des nuances sémantiques : sujet réel (10e) ; complément d’agent (11e)

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ion GRAMMAIRE DE LA PHRASE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 9e

L’élève…

Les fonctions

… nomme avec précision la classe grammaticale et la fonction de chaque groupe et de chaque mot :

Niv. 1 : sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom (GN prép.)

Niv. 2 et 3 : sujet, attribut du sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom

La pronominalisation Les types et formes de phrase

… substitue un pronom par le groupe nominal de référence … distingue les 4 types de phrases (déclaratif, exclamatif, interrogatif et impératif)

Attentes prévues pour la 10e et pour la 11e

La pronominalisation La phrase complexe Les types et formes de phrase

FIN de 11e … reconnaît une phrase transformée

par pronominalisation, par subordination et par changement de type et de forme

(sauf passive) : Niv. 1

… reconnaît une phrase transformée par pronominalisation, par subordination et par changement de type et de forme :

Niv. 2 et 3

… substitue un pronom par le groupe nominal de référence

FIN de 10e Identification des subordonnées relatives

compléments de noms : Niv. 1

FIN de 11e

Distinction entre la phrase simple et la phrase complexe (coordination, juxtaposition,

subordination)

… reconnaît une phrase transformée par pronominalisation, par subordination et par changement de type et de forme


… reconnaît une phrase transformée par pronominalisation, par subordination et par

changement de type et de forme : Niv. 2 et 3

… transforme une phrase par subordination : Niv. 2 et 3

FIN de 11e … reconnaît une phrase transformée

par pronominalisation, par subordination et par changement de type et de forme


… reconnaît une phrase transformée par pronominalisation, par subordination et par changement de type et de forme :

Niv. 2 et 3

… transforme une phrase par pronominalisation et par changement

de type et de forme (sauf passive) : Niv. 1

… transforme une phrase par pronominalisation et par changement

de type et de forme : Niv. 2 et 3

II. ORTHOGRAPHE LEXICALE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 9e

Vérification systématique dans ses propres textes de l’orthographe lexicale à l’aide de ressources à disposition (dictionnaires, correcteur orthographique…)

FIN de 9e : L’élève est capable de corriger les fautes indiquées par l’enseignant-e.


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III. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES PROGRESSIONS 9e

Ponctuation Accord du participe passé Homophones grammaticaux

Analyse et utilisation de tous les signes de ponctuation

Distinction entre signes de ponctuation : virgule, deux points, point,

point d’interrogation, point d’exclamation, points de suspension et signes graphiques :

majuscule, tiret, guillemets…

(AL 9e : La virgule, le point virgule, les deux points, les parenthèses, les points

de suspension)

Application de l’accord du participe passé employé seul ; avec être ; avec avoir (accord

avec le complément de verbe direct) : Niv. 1 :

AL 9e : participe passé sans auxiliaire, avec être, avec avoir, participe passé

avec avoir

Application de l’accord du participe passé employé seul ; avec être ; avec avoir

(accord avec le complément de verbe direct), accord avec avoir quand le CVD est placé avant :

Niv. 2 et 3 :

(AL 9e : « pour aller plus loin » le CVD est placé avant l’auxiliaire avoir)

Vérification systématique de l’orthographe des homophones usuels (a / à ; é / er ; ce / se ;

on / on n’ ; ni / n’y…)

(AL 9e : ou / où, et / est / ai, à / as /a, se / ce, ces / ses / c’est / s’est, mon / m’ont)

Orthographe de quand / quant à, au-x

Orthographe de tout (adj. et pronom)

Progressions prévues pour la 10e ou pour la 11e

Ponctuation Accord dans le groupe nominal

parenthèses (10e)

point-virgule (11e )

Adjectifs de couleurs :

10e : Niv. 2

11e : Niv. 1

III. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 9e

Ponctuation Accord dans le groupe nominal Accord du participe passé

Tout sauf :

point virgule (11e) et parenthèses (10e)

… respecte l’orthographe des textes qu’on lui dicte et/ou qu’il produit :

… en effectuant les accords grammaticaux (accord sujet-verbe ; accord dans le GN ;

accord du participe passé)

… en recourant aux ressources à disposition

Niv. 3 : accord des adjectifs de couleurs

… respecte l’orthographe des textes qu’on lui dicte et/ou qu’il produit :

… en effectuant les accords grammaticaux (accord sujet-verbe ; accord dans le GN ;

accord du participe passé)

… en recourant aux ressources à disposition

Niv. 1 : accords contenus dans AL 9e

Niv. 2 et 3 : accords contenus dans AL 9e + aller plus loin

IV. VOCABULAIRE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES PROGRESSIONS 9e

Enrichissement lexical Morphologie du mot

Compréhension et utilisation de termes métalangagiers (morphologie, affixe, préfixe, suffixe, radical/racine, dérivation,

paronyme, polysémie, champ sémantique, homonyme, champ lexical, synonyme, antonyme, emprunt, héritage, étymologie,

registre de langue, néologisme…) : Niv. 2 et 3

Registre de langue : aussi pour Niv. 1

Appropriation du sens : Niv. 1, 2 et 3 et utilisation d’éléments d’origine grecque et latine

rencontrés lors d’activités de classe : Niv. 2 et 3

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ion Progressions prévues pour la 10e ou la 11e

Enrichissement lexical Champ lexical

Utilisation des dictionnaires de types différents (10e et 11e)

Compréhension et utilisation des termes métalangagiers : terme générique : à remplacer par hyponymes, hyperonymes

Identification de la métaphore : 9e

Utilisation de la métaphore : 10e et 11e

Synecdoque, anacoluthe, chiasme : 11e Niv. 2 et 3

IV. VOCABULAIRE : PRÉCISIONS POUR UNE ATTENTE DE FIN DE 9e

Morphologie du mot

… comprend les termes métalangagiers (champ lexical dominant, décomposition d’un mot en préfixe, radical et suffixe) contenus dans l’énoncé d’une consigne et réalise la tâche décrite : Niv. 1 + Niv. 2 et 3

V. CONJUGAISON : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 9e

Conjugaison

… identifie le mode et le temps des verbes les plus fréquents

… construit et orthographie correctement les verbes les plus fréquents aux modes et aux temps étudiés

Valeur des modes : Niv. 2 et 3

VI. DE LA PHRASE AU TEXTE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES PROGRESSIONS 9e

Enonciation Texte

Identification, interprétation et mise en œuvre des temps du récit Repérage et mise en œuvre des marques d’organisation du texte Repérage : Niv. 1

Mise en œuvre : Niv. 2 et 3

A traiter prioritairement avec les productions écrites

Identification, interprétation et mise en œuvre de la désignation et de la reprise de l’information

Pronoms, substituts lexicaux : Niv. 1

Pronoms, déterminants, adverbes, substituts lexicaux : Niv. 2 et 3


Progressions prévues pour la 10e ou la 11e

Enonciation Texte

Distinction entre l’énoncé ancré dans la situation d’énonciation et l’énoncé coupé de la situation d’énonciation

AL : 10e : notion à ne pas tester

Identification, interprétation et mise en œuvre des temps du récit et de leurs valeurs (présent de narration ; futur du passé)

FIN de 11e

Eventuellement : Observation et mise en œuvre d’une progression thématique (à thèmes constants, à thèmes dérivés, linéaire) : Niv. 3


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VI. DE LA PHRASE AU TEXTE 9e : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 9e

Enonciation

L’élève… *

… reconnaît les paroles rapportées directement et les utilise dans ses productions (par exemple dialogue théâtral)

… identifie les temps du récit et les utilise dans ses productions : Niv. 1

… identifie les temps du récit et leurs valeurs et les utilise dans ses productions : Niv. 2 et 3

… identifie et interprète les marques de personne, de lieu et de temps liées à une situation d’énonciation donnée

* Ces attentes ont été hiérarchisées par ordre de priorité.

OBJECTIFS L1 33 ET L1 34 :

Dans l’organisation du cycle d’orientation issu de la loi 10 176, l’enseignement de l’oral se partage entre les groupes de français et d’expression orale, avec une période identifiée en 9e à la dotation horaire de l’élève.

L’objectif d’apprentissage L1 34 et ses diverses composantes sont mis en œuvre par les enseignant-e-s de français en collaboration avec les maitre-sse-s d’expression orale sur les contenus respectifs suivants :

L1 34 - Produire des textes oraux de genres différents adaptés aux situations d’énonciation... Français Expr. or.

… en organisant la structure hiérarchique et la progression des idées de sa production • •

… en suivant les règles établies de la communication orale • •

… en utilisant des éléments verbaux (connaissances lexicales, grammaticales et phonologiques...) et non verbaux adéquats

• • •

… en mobilisant ses connaissances et en recourant à diverses sources d’information pour élaborer les contenus de sa production

•

… en analysant les réactions verbales et non verbales de son interlocuteur et en y adaptant le contenu de sa production

•

… en identifiant le contexte de prise de parole et en s’y adaptant (genres oraux, lieux, auditoire,...) •

Le cours de Français-Lecture (FL) s’inscrit dans le cadre du travail défini par le Parcours-Lecture (renforcement des compétences techniques) et permet de traiter les diverses composantes de l’Objectif L1 35 sur les trois ans du cycle pour les élèves concernés.

Pour le travail sur L1 33 et L1 34, il est important d’établir des liens avec la production écrite notamment avec le texte théâtral ; l’apprentissage de la production de l’oral implique une collaboration suivie avec le ou la maître-sse d’expression orale pour moduler les apprentissages, notamment pour les élèves des sections CT et LC, qui bénéficient pendant trois ans d’expression orale (travail sur le théâtre, la poésie, etc.).

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ion PRÉCISIONS SUR L’ÉVALUATION DU TRAVAIL DES ÉLÈVES

Les intentions du domaine Langues du PER précisent le statut des rectifications orthographiques et l’absence de sanction des doubles graphies.

Elles précisent également l’importance d’une autonomie de l’élève dans la pratique des outils de référence et des correcteurs d’orthographe, ce qui présuppose un entraînement et un recours suivis en toute situation, apprentissage et évaluation.

Enfin, elles situent l’apprentissage et l’évaluation du fonctionnement de la langue en rapport constant avec L1 31 et L1 32.

La troisième moyenne de français en 9e (trimestre 3 de l’année scolaire) sera composée de :

– la note de l’Evacom (20 %),

– la moyenne des travaux réguliers de français du trimestre (60 %),

– la note d’expression orale établie par la ou le maître-sse en charge de cet enseignement (10 %),

– la note de langue et culture latines établie par la ou le maître-sse en charge de cet enseignement (10 %).


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Introduction

Sans remplacer le PER, les documents de liaison 10e (compréhension et production de l’écrit et de l’oral, fonctionnement de la langue) ont pour ambition de faciliter la lecture du PER et d’accompagner sa mise en œuvre pour les enseignant-e-s genevois-es. Ces documents précisent notamment les apprentissages et les progressions dans quelques domaines dont le PER propose une acquisition en fin de cycle, de manière à faciliter la régulation de l’enseignement sur les années du secondaire I.

Le document L1 31, 32, 33 et 34 décline les apprentissages dans quatre domaines (compréhension de l’écrit, production de l’écrit, compréhension de l’oral et production de l’oral) et sur trois niveaux (objectifs en jaune, contenus en kaki, moyens langagiers en mauve), tout en mettant en avant l’accès à la littérature (L1 35) qui constitue l’élément fédérateur de la discipline Français dans le domaine Langues. Dans une visée pragmatique et didactique, le document met au même niveau objectifs d’apprentissage, apprentissages, activités et modalités de travail ; les attentes fondamentales restant celles fixées dans le PER.

L’entrée se fait par les formes et les genres textuels (genres à privilégier en gras), une présentation en réseau met en exergue les liens entre la production et la compréhension, l’oral et l’écrit, ce qui permet de contextualiser les apprentissages et de leur donner du sens dans le cadre de projets. Dans une perspective communicationnelle, il n’y a pas de hiérarchie entre les différents domaines : réception, production, oral et écrit dont les apprentissages doivent être équilibrés pour en favoriser l’interaction. Il est à noter que les formes et genres de textes privilégiés (cf. pp. 1 à 10 du présent document) n’excluent en rien l’abord des textes argumentatifs et poétiques.

Le document L1 36 précise les apprentissages et les progressions en langue qui est un outil au service de la compréhension et production textuelles orale et écrite. A charge des enseignant-e-s de contextualiser et de mettre en réseau ces apprentissages avec les objectifs de compréhension et de production de l’écrit et de l’oral.


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oign

age,

fa

it d

iver

s, …

)

Lect

ure

guid

ée d

’œuv

res

litté

raire

s in

tégr

ales

(au

moi

ns t

rois

par

ann

ée) e

t d’

extr

aits

Pr

oduc

tion

et

tran

sfor

mat

ion

de t

exte

s à

effe

t lit

téra

ire a

vec

des

cara

ctér

istiq

ues

de g

enre

pr

écis

es

Prod

uctio

n et

tr

ansf

orm

atio

n de

tex

tes

à ef

fet

de r

éel a

vec

des

cara

ctér

istiq

ues

de g

enre

pr

écis

es

3. +

4. A

ctiv

ités

de

rest

itutio

n et

de

prod

uctio

n lié

es a

ux

genr

es s

uiva

nts

: la

lect

ure

expr

essi

ve

(nou

velle

, réc

it, …

), la

re

stitu

tion

ou

l’int

erpr

état

ion

d’un

tex

te

appr

is (n

ouve

lle, r

écit,

…)

3. +

4. A

ctiv

ités

de

rest

itutio

n et

de

prod

uctio

n lié

es a

u ge

nre

suiv

ant

: la

lect

ure

expr

essi

ve (r

écit

de v

ie, t

émoi

gnag

e, f

ait

dive

rs, …

)

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re a

u se

in d

e la

cla

sse

(cer

cle

de le

ctur

e, c

ompt

e re

ndu,

éch

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s, d

ébat

in

terp

réta

tif, j

ourn

al c

ultu

rel d

e le

ctur

e, …

)

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re a

u se

in d

e la

cla

sse

(cer

cle

d’éc

ritur

e, c

ompt

e re

ndu,

éch

ange

s, jo

urna

l d’é

critu

re,

…)

Car

net

de n

otes

, enr

egis

trem

ent

audi

o ou

vid

éo

Savo

ir lir

e un

réc

it d’

énig

me

crim

inel

le e

t re

ndre

com

pte,

en

les

dist

ingu

ant,

de

l’his

toire

de

l’enq

uête

et

de

l’his

toire

du

crim

e

Ec

rire

un r

écit

ou u

ne

scèn

e de

gen

re p

olic

ier

Fa

ire d

es e

xpos

és e

t co

mpt

es r

endu

s or

aux

d’in

trig

ues

polic

ière

s ou

hi

stor

ique

s

Rapp

orte

r de

s so

uven

irs

et d

es e

xpér

ienc

es

Part

ager

des

opi

nion

s et

po

ints

de

vue

sur

un

évén

emen

t Sa

voir

lire

un r

oman

hi

stor

ique

: di

ssoc

ier

une

fictio

n (e

ffet

s de

réa

lité)

d’

un d

ocum

ent

hist

oriq

ue

(att

esta

tion

de v

érité

)

Ec

rire

un r

écit

ou u

ne

scèn

e de

gen

re h

isto

rique

co

mpo

rtan

t un

arr

ière

-pl

an h

isto

rique

iden

tifié

OB

JEC

TIF

S L1

31,

32,

33

ET

34

:

Com

pré

hen

sion

et

pro

duc

tion

de

l’écr

it e

t d

e l’o

ral (

10e )


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

2

Dis

tingu

er le

s te

xtes

qui

rel

aten

t (m

onde

rée

l) et

les

text

es q

ui r

acon

tent

(mon

de f

ictio

nnel

) D

istin

guer

les

text

es q

ui r

elat

ent

(mon

de r

éel)

et le

s te

xtes

qui

rac

onte

nt (m

onde

fic

tionn

el)

Dis

tingu

er «

je r

acon

te »

et

« je

rel

ate

»

Dis

tingu

er le

tex

te n

arra

tif

des

autr

es r

egro

upem

ents

de

gen

re

Dis

tingu

er le

tex

te q

ui

rela

te d

es a

utre

s re

grou

pem

ents

de

genr

e

Dis

tingu

er le

tex

te n

arra

tif

des

autr

es r

egro

upem

ents

de

gen

re

Dis

tingu

er le

tex

te q

ui

rela

te d

es a

utre

s re

grou

pem

ents

de

genr

e

Dis

tingu

er le

tex

te n

arra

tif

des

autr

es r

egro

upem

ents

de

gen

re

Dis

tingu

er le

tex

te q

ui

rela

te d

es a

utre

s re

grou

pem

ents

de

genr

e Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e de

s co

mpo

sant

es d

e si

tuat

ions

d’é

nonc

iatio

n di

vers

es (a

uteu

r/na

rrat

eur,

locu

teur

, pub

lic d

estin

atai

re, b

ut p

ours

uivi

, con

text

e, …

) Id

entif

ier

la-le

s vi

sée-

s du

tex

te

Pren

dre

en c

ompt

e la

-les

visé

e-s

du t

exte

Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e la

-les

visé

e-s

du t

exte

Id

entif

ier

les

cara

ctér

istiq

ues

du g

enre

de

text

e A

naly

ser

les

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ctér

istiq

ues

du g

enre

litt

érai

re é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel N

iv. 2

et

3

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re d

e te

xte

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e de

tex

te

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

App

réci

er la

dim

ensi

on li

ttér

aire

d’u

n te

xte,

en

iden

tifia

nt :

- la

pré

senc

e de

val

eurs

mor

ales

, soc

iale

s et

cul

ture

lles

(gra

nds

thèm

es, t

opoi

, …) N

iv. 2

et

3 -

l’int

entio

n es

thét

ique

(con

stru

ctio

n la

ngag

ière

, sty

le,

empl

ois

figur

és) N

iv. 3

Met

tre

en œ

uvre

ou

crée

r un

eff

et li

ttér

aire

(int

entio

n ar

tistiq

ue)

Faire

pas

ser

des

vale

urs

mor

ales

, soc

iale

s et

cul

ture

lles

Niv

. 2 e

t 3

Insé

rer

un d

ialo

gue

dans

un

réci

t et

ada

pter

le r

egis

tre

de la

ngue

à la

situ

atio

n de

com

mun

icat

ion

Dis

cute

r en

gro

upe

d’un

e œ

uvre

litt

érai

re :

des

impr

essi

ons

aux

inte

rpré

tatio

ns

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

e l’œ

uvre

étu

diée

et

une

inte

rpré

tatio

n pe

rson

nelle

Pr

odui

re d

e l’i

mpl

icite

et

joue

r su

r l’o

uver

ture

de

son

text

e A

naly

ser

et p

rodu

ire d

es

situ

atio

ns e

t de

s di

spos

itifs

de

com

mun

icat

ion

orga

nisé

e (in

terr

ogat

oire

, …)

Ana

lyse

r et

pro

duire

des

si

tuat

ions

et

des

disp

ositi

fs d

e co

mm

unic

atio

n or

gani

sée

(ent

retie

n, e

nquê

te,

inte

rvie

w, …

) Id

entif

ier

le p

arat

exte

(p

rolo

gue,

épi

logu

e,

dédi

cace

, …),

la m

ise

en

page

(titr

e, p

arag

raph

es,

mar

ques

de

dial

ogue

s,

illus

trat

ions

, …) e

t la

ci

tatio

n

Iden

tifie

r la

mis

e en

pag

e (p

arag

raph

es, …

) et

la

cita

tion

Ana

lyse

r le

rap

port

te

xte/

illus

trat

ion

Met

tre

en p

age

son

text

e et

gui

der

son

lect

eur

: mis

e en

pag

e et

indi

catio

ns p

arat

extu

elle

s de

co

ntex

tual

isat

ion

Insé

rer

des

cita

tions

et/

ou d

es il

lust

ratio

ns

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

les

idée

s ou

sé

lect

ionn

er le

s in

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atio

ns, c

onst

ruire

les

cham

ps

lexi

caux

dom

inan

ts, …

) C

hois

ir le

voc

abul

aire

Suiv

re le

s rè

gles

éta

blie

s de

la c

omm

unic

atio

n or

ale,

se

lon

les

genr

es

Con

ter,

rac

onte

r

Rela

ter

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Iden

tifie

r le

s su

jets

ou

les

thèm

es p

ar le

rep

érag

e de

s ch

amps

lexi

caux

dom

inan

ts e

t/ou

spé

cifiq

ues

Repé

rer

l’exp

licite

et

l’im

plic

ite, l

ire e

ntre

les

ligne

s Re

pére

r le

s pa

ssag

es in

form

atifs

et/

ou e

xplic

atifs

dan

s de

s ro

man

s hi

stor

ique

s, p

olic

iers

, …


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

3

Repé

rer

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls t

empo

rels

et

spat

iaux

Repé

rer

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls é

num

érat

ifs,

addi

tifs,

tem

pore

ls e

t sp

atia

ux

Org

anis

er le

tex

te (p

lani

fier

le t

exte

, cho

isir

le-s

re

gist

re-s

de

lang

ue, l

e sy

stèm

e de

tem

ps, l

a fo

rme

du

text

e, …

)

Org

anis

er la

str

uctu

re h

iéra

rchi

que

de s

a pr

oduc

tion

Inte

rpré

ter

les

repr

ises

ana

phor

ique

s (g

roup

es n

omi-

naux

, syn

onym

es, p

érip

hras

es, t

erm

es g

énér

ique

s …

) C

hois

ir le

voc

abul

aire

D

ésig

ner

les

pers

onna

ges

(em

ploy

er d

es r

epris

es

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es e

n lie

n av

ec n

arra

tion

et

poin

t de

vue

)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Dés

igne

r le

s pe

rson

nage

s (e

mpl

oyer

des

rep

rises

no

min

ales

et

pron

omin

ales

en

lien

avec

nar

ratio

n et

po

int

de v

ue)

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és li

ngui

stiq

ues

et s

tylis

tique

s en

lie

n av

ec le

gen

re

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es (p

ar e

xem

ple,

va

rier

les

expa

nsio

ns d

u no

m d

ans

une

desc

riptio

n)

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es (p

ar e

xem

ple,

fo

rmul

er d

es v

œux

et

utili

ser

le c

ondi

tionn

el)

Form

uler

et

vérif

ier

des

hypo

thès

es

Fo

rmul

er e

t vé

rifie

r de

s hy

poth

èses

Re

conn

aîtr

e le

s id

ées

prin

cipa

les

Réal

iser

des

act

ivité

s ré

sum

ante

s Ré

sum

er o

rale

men

t un

tex

te q

ui r

acon

te o

u re

late

Re

pére

r un

e st

ruct

ure

narr

ativ

e (s

chém

a na

rrat

if)

Repé

rer

la p

rogr

essi

on

thém

atiq

ue

Repé

rer

la p

rogr

essi

on

thém

atiq

ue

Org

anis

er le

tex

te s

elon

une

str

uctu

re c

laire

Met

tre

en œ

uvre

une

pro

gres

sion

thé

mat

ique

co

hére

nte

A p

artir

de

la s

truc

ture

hié

rarc

hiqu

e, o

rgan

iser

la

prog

ress

ion

des

idée

s

Iden

tifie

r :

- la

pos

ition

du

narr

ateu

r (in

tern

e, e

xter

ne)

- le

s él

émen

ts d

u dé

cor

- le

s pe

rson

nage

s, le

urs

rela

tions

et

leur

s rô

les

(sch

éma

acta

ntie

l)

C

hois

ir un

nar

rate

ur

Util

iser

des

par

oles

rap

port

ées

indi

rect

emen

t N

iv. 2

et

3

Insé

rer

des

élém

ents

de

desc

riptio

n de

per

sonn

ages

et

de d

écor

s da

ns le

réc

it

Con

stru

ire u

n po

rtra

it m

oral

en

lien

avec

les

actio

ns e

t

le c

ompo

rtem

ent

du p

erso

nnag

e

Con

stru

ire u

n lie

u (p

ar e

xem

ple,

en

osm

ose

ou e

n op

posi

tion

avec

le p

erso

nnag

e)

Util

iser

des

pro

cédé

s de

com

para

ison

et

de

pers

onni

ficat

ion

Niv

. 1, 2

et

3

Util

iser

de

man

ière

réf

léch

ie d

’aut

res

proc

édés

st

ylis

tique

s N

iv. 2

et

3

Rapp

orte

r or

alem

ent

des

paro

les

Déc

rire

une

pers

onne

, un

pers

onna

ge, u

n lie

u se

lon

un

poin

t de

vue

don

né

Ana

lyse

r le

por

trai

t m

oral

de

s pe

rson

nage

s

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és d

e co

mpa

rais

on (c

ompa

rais

on,

mét

apho

re),

de p

erso

nni-

ficat

ion

Niv

. 1, 2

et

3 et

d’

autr

es p

rocé

dés

styl

isti-

ques

(pér

iphr

ase

hype

rbol

e,

mét

onym

ie) N

iv. 2

et

3

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és d

e co

mpa

rais

on (c

ompa

rais

on,

mét

apho

re),

de p

erso

nni-

ficat

ion

Niv

. 1, 2

et

3 et

d’

autr

es p

rocé

dés

styl

isti-

ques

(pér

iphr

ase

hype

rbol

e,

mét

onym

ie) N

iv. 2

et

3 A

naly

ser

le r

ythm

e du

réc

it (e

llips

es n

arra

tives

, rés

umés

d’

actio

n N

iv. 2

et

3)

Pa

sser

du

réci

t lin

éaire

au

réci

t qu

i util

ise

des

reto

urs

en a

rriè

re

Util

iser

des

elli

pses

ou

résu

més

d’a

ctio

ns

Pass

er d

u ré

cit

linéa

ire a

u ré

cit

qui u

tilis

e de

s re

tour

s en

arr

ière

U

tilis

er d

es e

llips

es o

u ré

sum

és d

’act

ions

M

ettr

e en

rel

atio

n de

s él

émen

ts d

u ré

cit

avec

son

vé

cu, r

éagi

r au

x va

leur

s vé

hicu

lées

par

le r

écit

S’

impl

ique

r co

mm

e au

teur

dan

s so

n ré

cit

Inte

rpré

ter

et m

ettr

e en

œuv

re le

par

aver

bal

(ém

otio

ns :

joie

, col

ère,

…)


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

4

LE T

EXTE

QU

I TR

AN

SMET

DES

SA

VO

IRS

(en

lien

ave

c FG

31

MIT

IC p

. 28)

LE

TEX

TE Q

UI T

RA

NSM

ET D

ES S

AV

OIR

S LE

TEX

TE Q

UI T

RA

NSM

ET D

ES S

AV

OIR

S

Gen

res

cons

eillé

s :

com

pte

ren

du

, art

icle

de

dict

ionn

aire

, art

icle

en

cycl

opéd

ique

, ouv

rage

doc

umen

taire

, man

uel d

e ré

fére

nce,

bio

grap

hie,

art

icle

jou

rnal

isti

qu

e,

publ

icité

, …

Gen

res

cons

eillé

s :

com

pte

ren

du

, CV

, let

tre

de p

ostu

latio

n, le

ttre

de

mot

ivat

ion,

not

ice

biog

raph

ique

, dos

sier

do

cum

enta

ire, a

rtic

le jo

urn

alis

tiq

ue,

pub

licité

, …

Gen

res

cons

eillé

s :

le c

ompt

e-re

ndu

cultu

rel (

lect

ure,

vis

ite, f

ilm,

spec

tacl

e, …

), l’e

xpo

sé o

ral

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re o

u te

xte

info

rmat

if et

do

cum

enta

ire a

u se

in d

e la

cla

sse

(cer

cle

de le

ctur

e,

com

pte

rend

u, é

chan

ges,

déb

ats

inte

rpré

tatif

s, jo

urna

l cu

lture

l de

lect

ure,

…)

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re in

form

atif

et d

ocum

enta

ire

au s

ein

de la

cla

sse

(cer

cle

d’éc

ritur

e, c

ompt

e re

ndu,

éc

hang

es, j

ourn

al, …

)

Dis

cute

r en

gro

upe

à pa

rtir

d’un

art

icle

, d’u

n su

jet,

co

nfro

nter

des

opi

nion

s, d

es p

oint

s de

vue

En

regi

stre

men

t au

dio

ou v

idéo

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

des

com

posa

ntes

de

situ

atio

ns d

’éno

ncia

tion

dive

rses

(aut

eur,

locu

teur

, pub

lic d

estin

atai

re, b

ut p

ours

uivi

, con

text

e, …

)

Iden

tifie

r le

s vi

sées

du

text

e Pr

endr

e en

com

pte

les

visé

es d

u te

xte

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

visé

es d

u te

xte

Iden

tifie

r le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re d

e te

xte

et d

e so

n su

ppor

t A

naly

ser

les

cara

ctér

istiq

ues

du t

exte

étu

dié

et s

on

ancr

age

hist

oriq

ue e

t so

cio

cultu

rel N

iv. 2

et

3

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re d

e te

xte

et d

e so

n su

ppor

t A

naly

ser

et p

rend

re e

n co

mpt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

te

xte

étud

ié e

t so

n an

crag

e hi

stor

ique

et

soci

o cu

lture

l N

iv. 2

et

3

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e de

tex

te

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

text

e ét

udié

et

son

ancr

age

hist

oriq

ue e

t so

cio

cultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

App

réci

er la

por

tée

info

rmat

ive

et/o

u ex

plic

ativ

e d’

un

text

e :

- la

pré

senc

e de

val

eurs

mor

ales

, soc

iale

s et

cul

ture

lles

(gra

nds

thèm

es, …

) Niv

. 2 e

t 3

- l’i

nten

tion

esth

étiq

ue (c

onst

ruct

ion

lang

agiè

re, s

tyle

, em

ploi

s fig

urés

) Niv

. 3

App

réci

er la

por

tée

argu

men

tativ

e d’

un t

exte

Con

stru

ire u

ne in

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atio

n et

/ou

une

expl

icat

ion

Teni

r co

mpt

e de

la v

isée

arg

umen

tativ

e du

tex

te

Prés

ente

r un

exp

osé

Ecou

ter

de b

refs

doc

umen

ts a

udio

, les

tra

nscr

ire p

uis

com

men

ter

les

diff

éren

ces

entr

e or

al e

t éc

rit (s

ynta

xe)

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

u te

xte

étud

ié e

t un

e in

terp

réta

tion

Ana

lyse

r de

s in

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atio

ns

Séle

ctio

nner

l’in

form

atio

n (p

ar s

urlig

nage

, re

form

ulat

ion,

…)

Diff

éren

cier

exe

mpl

es e

t dé

finiti

ons

Tran

smet

tre

des

info

rmat

ions

Expl

ique

r : v

isée

did

actiq

ue

Pren

dre

et u

tilis

er d

es n

otes

pou

r éc

rire

(ref

orm

ulat

ion,

do

ssie

r, …

)

Rech

erch

er d

es d

éfin

ition

s, v

érifi

er d

es s

avoi

rs d

ans

dive

rs o

uvra

ges

à ca

ract

ère

ency

clop

édiq

ue

Faire

ora

lem

ent

le c

ompt

e re

ndu

obje

ctif

d’un

e in

form

atio

n

Faire

var

ier

le s

ens

d’un

mes

sage

par

une

mod

ulat

ion

de l’

into

natio

n et

/ou

du d

ébit

Pert

urbe

r le

sen

s d’

un m

essa

ge e

n re

cour

ant

au

plur

icod

age

(ges

tes

ou p

ostu

res

qui c

ontr

edis

ent

les

donn

ées

verb

ales

, voi

r Ex

pres

sion

ora

le)

Pren

dre

et u

tilis

er d

es n

otes

pou

r re

form

uler

des

idée

s,

faire

un

expo

sé, …

Cré

er c

olle

ctiv

emen

t de

s dé

finiti

ons


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

5

Iden

tifie

r le

s in

titul

és e

t la

mis

e en

pag

e (t

itres

, ch

apea

ux, i

nter

titre

s, p

arag

raph

es, c

itatio

n,

illus

trat

ions

, lég

ende

s, e

ncad

rés,

intr

oduc

tion,

co

nclu

sion

ou

synt

hèse

, …)

Lire

le p

arat

exte

: co

mpa

rer

des

mis

es e

n pa

ge, d

es

som

mai

res,

des

tab

les

des

mat

ière

s, d

es in

dex,

…

Org

anis

er le

tex

te (p

lani

fier

le t

exte

, cho

isir

le-s

re

gist

re-s

de

lang

ue, l

e sy

stèm

e de

tem

ps, l

a m

ise

en

page

du

text

e, in

trod

uire

et

conc

lure

, …)

Ann

once

r le

pla

n, g

uide

r l’a

udite

ur

Prés

ente

r et

con

clur

e

Iden

tifie

r le

s su

jets

ou

les

thèm

es p

ar le

rep

érag

e de

s ch

amps

lexi

caux

spé

cifiq

ues

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

des

idée

s ou

sé

lect

ionn

er d

es in

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atio

ns, c

onst

ruire

les

cham

ps

lexi

caux

dom

inan

ts, …

) C

hois

ir le

voc

abul

aire

(déf

inir

les

term

es s

cien

tifiq

ues,

sp

écifi

ques

…)

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

des

idée

s ou

sé

lect

ionn

er d

es in

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atio

ns, c

onst

ruire

les

cham

ps

lexi

caux

dom

inan

ts, …

) C

hois

ir le

voc

abul

aire

(déf

inir

les

term

es s

cien

tifiq

ues,

sp

écifi

ques

…)

Repé

rer

l’exp

licite

et

l’im

plic

ite, l

ire e

ntre

les

ligne

s

Repé

rer

et c

ompr

endr

e le

voc

abul

aire

: te

rmes

sc

ient

ifiqu

es e

t co

uran

ts o

u us

uels

Re

pére

r le

s or

gani

sate

urs

text

uels

alp

hanu

mér

ique

s,

énum

érat

ifs, a

dditi

fs e

t lo

giqu

es

Util

iser

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls a

lpha

num

ériq

ues,

én

umér

atifs

et

addi

tifs

Util

iser

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls a

lpha

num

ériq

ues,

én

umér

atifs

et

addi

tifs

Inte

rpré

ter

les

repr

ises

ana

phor

ique

s (g

roup

es n

omi-

naux

, syn

onym

es, p

érip

hras

es, t

erm

es g

énér

ique

s …

) C

hois

ir le

voc

abul

aire

et

utili

ser

diff

éren

ts d

ésig

nate

urs

(gro

upes

nom

inau

x, r

epris

es n

omin

ales

et

pron

omin

ales

, …)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re e

t ut

ilise

r di

ffér

ents

dés

igna

teur

s (g

roup

es n

omin

aux,

rep

rises

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es, …

) Id

entif

ier

les

proc

édés

ling

uist

ique

s et

sty

listiq

ues

en

lien

avec

le g

enre

U

tilis

er d

es c

onna

issa

nces

gra

mm

atic

ales

en

lien

avec

le

gen

re (p

ar e

xem

ple,

nom

inal

isat

ion

et

pron

omin

alis

atio

n da

ns u

n ar

ticle

de

pres

se)

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es e

n lie

n av

ec

le g

enre

(par

exe

mpl

e, u

tilis

er u

ne s

ynta

xe p

ropr

e à

un

genr

e or

al)

Form

uler

et

vérif

ier

des

hypo

thès

es

Fo

rmul

er e

t vé

rifie

r de

s hy

poth

èses

Re

conn

aîtr

e le

s id

ées

prin

cipa

les

Réal

iser

des

act

ivité

s ré

sum

ante

s

Résu

mer

ora

lem

ent

une

info

rmat

ion

Faire

ora

lem

ent

un r

appo

rt d

e sy

nthè

se, p

ar e

xem

ple

à la

sui

te d

’une

tâc

he c

olle

ctiv

e D

istin

guer

les

diff

éren

tes

prés

enta

tions

d’in

form

atio

n (t

exte

s, s

chém

as, g

raph

ique

s)

Ada

pter

la m

ise

en p

age

au g

enre

de

text

e et

au

supp

ort

(pre

sse,

lett

re, d

ocum

enta

tion)

Stru

ctur

er la

mis

e en

pag

e du

tex

te (t

itre,

cha

peau

, so

us-t

itres

, par

agra

phes

, illu

stra

tions

, cro

quis

, sc

hém

as, …

), pa

r ex

empl

e d’

une

lett

re (l

ieu,

dat

e,

adre

sses

, for

mul

es d

’en-

tête

et

final

es, a

nnex

es, …

)

Suiv

re le

s rè

gles

éta

blie

s de

la c

omm

unic

atio

n or

ale

selo

n le

-s g

enre

-s a

bord

é-s

Repé

rer

la s

truc

ture

du

text

e

Hié

rarc

hise

r la

pro

gres

sion

des

info

rmat

ions

O

rgan

iser

la s

truc

ture

hié

rarc

hiqu

e et

la p

rogr

essi

on

des

idée

s de

sa

prod

uctio

n (p

ar e

xem

ple,

pla

nifie

r un

ex

posé

) U

tilis

er :

-

une

stru

ctur

e ex

plic

ativ

e -

les

proc

édés

exp

licat

ifs d

e la

déf

initi

on, d

e l’e

xem

plifi

catio

n, d

e l’é

num

érat

ion,

de

la d

escr

iptio

n -

les

orga

nisa

teur

s én

umér

atifs

, chr

onol

ogiq

ues,

ad

ditif

s, …


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

6

Repé

rer

les

info

rmat

ions

util

es à

un

réin

vest

isse

men

t po

ssib

le (t

able

s de

s m

atiè

res,

illu

stra

tions

, lég

ende

s,

inde

x, …

) S’

appr

oprie

r de

s in

form

atio

ns

Gui

der

son

lect

eur

avec

des

titr

es, d

es lé

gend

es, u

ne

tabl

e de

s m

atiè

res,

un

inde

x, …

Ana

lyse

r et

com

pare

r le

s di

ffér

ents

can

aux

d’in

form

atio

n (d

iffér

ents

méd

ias

trai

tant

la m

ême

info

rmat

ion,

…)

Ecrir

e et

déc

liner

des

tex

tes

trai

tant

de

la m

ême

info

rmat

ion

en v

aria

nt le

s su

ppor

ts, l

es t

ypes

de

text

es

et le

s de

stin

atai

res

Prés

ente

r de

s te

xtes

ora

ux t

raita

nt d

e la

mêm

e in

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atio

n en

var

iant

les

dest

inat

aire

s et

les

supp

orts

Dis

tingu

er la

pré

sent

atio

n du

fai

t et

son

com

men

taire

(o

bjec

tif/s

ubje

ctif)

Pr

ésen

ter

un f

ait,

exe

mpl

ifier

un

fait

Com

men

ter

un f

ait

en s

’impl

iqua

nt

Prés

ente

r un

fai

t, e

xem

plifi

er u

n fa

it C

omm

ente

r un

fai

t en

s’im

pliq

uant

Re

pére

r le

s pr

océd

és v

isan

t à

l’eff

acem

ent

de

l’ém

ette

ur (t

ourn

ure

impe

rson

nelle

, for

me

pass

ive,

ef

face

men

t du

« je

», …

) Niv

. 2 e

t 3

Util

iser

des

pro

cédé

s vi

sant

à l’

effa

cem

ent

de

l’ém

ette

ur (t

ourn

ure

impe

rson

nelle

, for

me

pass

ive,

ef

face

men

t du

« je

», …

) Niv

. 2 e

t 3

Util

iser

des

pro

cédé

s vi

sant

à l’

effa

cem

ent

de

l’ém

ette

ur (t

ourn

ure

impe

rson

nelle

, for

me

pass

ive,

ef

face

men

t du

« je

», …

) Niv

. 2 e

t 3

Lien

ave

c M

ITIC

Ex

erce

r d

es le

ctu

res

mu

ltip

les

dan

s la

co

nso

mm

atio

n d

es m

édia

s d

e l’i

nfo

rmat

ion

LI

ENS

avec

CT,

no

tam

men

t st

raté

gie

s d

’ap

pre

nti

ssag

e et

FG

Ch

oix

et

pro

jets

per

son

nel

s V

ERS

TEX

TE A

RG

UM

ENTA

TIF

EN 1

1e

Lien

ave

c M

ITIC

Ex

erce

r d

es le

ctu

res

mu

ltip

les

dan

s la

pro

du

ctio

n

des

méd

ias

de

l’in

form

atio

n

LIEN

S av

ec C

T, n

ota

mm

ent

stra

tég

ies

d’a

pp

ren

tiss

age

et F

G c

ho

ix e

t p

roje

ts p

erso

nn

els

VER

S TE

XTE

AR

GU

MEN

TATI

F EN

11e

Lien

ave

c M

ITIC

Ex

erce

r d

es le

ctu

res

mu

ltip

les

dan

s la

co

nso

mm

atio

n e

t la

pro

du

ctio

n o

rale

des

méd

ias

de

l’in

form

atio

n

LIEN

S av

ec C

T, n

ota

mm

ent

stra

tég

ies

d’a

pp

ren

tiss

age

et F

G c

ho

ix e

t p

roje

ts p

erso

nn

els

De

la ju

stif

icat

ion

à l’

arg

um

enta

tio

n o

rale


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

7

LE T

EXTE

TH

EATR

AL

LE T

EXTE

TH

EATR

AL

LE T

EXTE

TH

EATR

AL

Gen

res

cons

eillé

s :

le c

om

iqu

e (la

far

ce, l

a sa

ynèt

e, la

com

édie

, …)

Gen

res

cons

eillé

s :

le c

om

iqu

e (la

far

ce, l

a sa

ynèt

e, la

com

édie

, …)

Gen

res

cons

eillé

s :

le t

exte

lu à

hau

te v

oix

(thé

âtre

), le

tex

te in

terp

rété

(t

héât

re, v

oir

Expr

essi

on o

rale

) Le

ctur

e gu

idée

d’œ

uvre

s lit

téra

ires

inté

gral

es e

t d’

extr

aits

(une

piè

ce d

e th

éâtr

e lu

e en

vue

d’a

ssis

ter

à un

e re

prés

enta

tion,

une

com

édie

en

un a

cte,

d’a

utre

s co

méd

ies

qui m

ette

nt e

n œ

uvre

les

appr

entis

sage

s à

abor

der,

ext

raits

, …)

Prod

uire

et

tran

sfor

mer

des

tex

tes

à ef

fet

litté

raire

(u

ne c

oméd

ie e

n un

act

e, e

xtra

its t

héât

raux

qui

m

ette

nt e

n œ

uvre

les

appr

entis

sage

s à

abor

der,

sa

ynèt

e, …

) C

hang

er le

s ni

veau

x de

lang

ue d

’un

extr

ait

théâ

tral

Tr

ansf

orm

er u

ne n

arra

tion

en e

xtra

it th

éâtr

al e

t in

vers

emen

t

3. +

4. A

ctiv

ités

de r

estit

utio

n et

de

prod

uctio

n lié

es

au g

enre

sui

vant

: la

res

titut

ion

ou l’

inte

rpré

tatio

n d’

un t

exte

app

ris

(thé

âtre

) Fa

ire d

es e

xpos

és e

t co

mpt

es r

endu

s or

aux

de p

ièce

s ou

d’e

xtra

its d

e pi

èces

de

théâ

tre

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re a

u se

in d

e la

cla

sse

(cer

cle

de le

ctur

e, c

ompt

e re

ndu,

éch

ange

s, jo

urna

l cul

ture

l de

lect

ure,

…)

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u liv

re a

u se

in d

e la

cla

sse

(cer

cle

d’éc

ritur

e, c

ompt

e re

ndu,

éch

ange

s, jo

urna

l d’é

critu

re,

…)

Car

net

de n

otes

, en

regi

stre

men

t au

dio

ou v

idéo

V

oir

les

liens

pos

sibl

es a

vec

les

activ

ités

de la

C

omm

issi

on T

héât

re d

u C

O (r

epré

sent

atio

ns, d

ossi

ers,

vi

site

s, r

épét

ition

s, a

telie

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nvita

tions

de

prof

essi

onne

ls d

u th

éâtr

e, …

) A

naly

ser

les

cara

ctér

istiq

ues

du g

enre

litt

érai

re é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel N

iv. 2

et

3 Fa

ire d

es li

ens

entr

e l’é

poqu

e et

les

type

s de

pe

rson

nage

s N

iv. 2

et

3

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

Teni

r co

mpt

e de

s lie

ns e

ntre

l’ép

oque

et

les

stér

éoty

pes

Niv

. 2 e

t 3

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

io c

ultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

Teni

r co

mpt

e du

mili

eu s

ocio

cul

ture

l des

per

sonn

ages

N

iv. 2

et

3

App

réci

er la

dim

ensi

on li

ttér

aire

d’u

n te

xte,

en

iden

tifia

nt :

- la

pré

senc

e de

val

eurs

mor

ales

, soc

iale

s et

cul

ture

lles

(gra

nds

thèm

es, t

opoï

, …) N

iv. 2

et

3 -

l’int

entio

n es

thét

ique

(con

stru

ctio

n la

ngag

ière

, sty

le,

empl

ois

figur

és) N

iv. 3

Et

udie

r l’h

isto

ire d

u th

éâtr

e à

trav

ers

les

époq

ues

et

ses

liens

ave

c l’h

isto

ire e

t la

soc

iété

Niv

. 2 e

t 3

Com

pare

r de

s ex

trai

ts d

e pi

èces

d’é

poqu

es d

iffér

ente

s qu

i abo

rden

t le

mêm

e th

ème

Met

tre

en œ

uvre

ou

crée

r un

eff

et li

ttér

aire

(int

entio

n ar

tistiq

ue)

Faire

pas

ser

des

vale

urs

mor

ales

, soc

iale

s et

cul

ture

lles

Niv

. 2 e

t 3

Rédi

ger

une

tirad

e ou

un

dial

ogue

(rép

lique

s) d

e fo

rme

théâ

tral

e et

ada

pter

le r

egis

tre

de la

ngue

à la

situ

atio

n de

com

mun

icat

ion

Rédi

ger

des

extr

aits

thé

âtra

ux, d

es s

aynè

tes

qui

abor

dent

le m

ême

thèm

e à

des

époq

ues

diff

éren

tes

Dis

cute

r en

gro

upe

d’un

e œ

uvre

litt

érai

re :

des

impr

essi

ons

aux

inte

rpré

tatio

ns

Com

pare

r de

s ch

oix

de m

ises

en

scèn

e d’

une

mêm

e pi

èce,

d’u

n m

ême

extr

ait

et c

omm

ente

r le

s di

ffér

ents

ef

fets

de

sens

obt

enus

Faire

un

choi

x de

mis

e en

scè

ne v

isan

t un

eff

et d

e se

ns

préc

is

Lire

ou

décl

amer

une

tira

de e

n fa

isan

t re

ssor

tir le

sen

s du

tex

te (t

on, d

ébit,

…)

Lire

ou

joue

r un

e sc

ène

dial

ogué

e en

fai

sant

res

sort

ir le

sen

s du

tex

te (t

on, d

ébit,

…)

Refo

rmul

er o

rale

men

t de

s pa

role

s A

naly

ser

le p

ortr

ait

mor

al d

es p

erso

nnag

es

Dis

tingu

er le

s di

ffér

ents

réc

epte

urs

(inte

rnes

et/

ou

exte

rnes

) d’u

n m

onol

ogue

ou

d’un

dia

logu

e


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

8

Iden

tifie

r de

s co

mpo

sant

es d

e si

tuat

ions

d’é

nonc

iatio

n di

vers

es (d

ram

atur

ge, s

pect

ateu

rs, a

cteu

rs,

pers

onna

ges,

des

tinat

aire

, but

pou

rsui

vi, c

onte

xte,

…)

et p

rend

re c

onsc

ienc

e de

la d

oubl

e én

onci

atio

n

Pren

dre

en c

ompt

e de

s co

mpo

sant

es d

e si

tuat

ions

d’

énon

ciat

ion

dive

rses

(dra

mat

urge

, spe

ctat

eurs

, ac

teur

s, p

erso

nnag

es, d

estin

atai

re, b

ut p

ours

uivi

, co

ntex

te, …

) Tr

ansf

orm

er la

pro

se e

n ve

rsifi

catio

n et

inve

rsem

ent

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

des

com

posa

ntes

de

situ

atio

ns d

’éno

ncia

tion

dive

rses

(dra

mat

urge

, sp

ecta

teur

s, a

cteu

rs, p

erso

nnag

es, d

estin

atai

re, b

ut

pour

suiv

i, co

ntex

te, …

)

Iden

tifie

r le

s vi

sées

du

text

e Pr

endr

e en

com

pte

les

visé

es d

u te

xte

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

visé

es d

u te

xte

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

e l’œ

uvre

étu

diée

et

une

inte

rpré

tatio

n pe

rson

nelle

Pr

odui

re d

e l’i

mpl

icite

et

joue

r su

r l’o

uver

ture

de

son

text

e D

iscu

ter

en g

roup

e d’

une

œuv

re li

ttér

aire

: de

s im

pres

sion

s au

x in

terp

réta

tions

Id

entif

ier

les

cara

ctér

istiq

ues

de la

for

me

théâ

tral

e Pr

endr

e en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

de la

for

me

théâ

tral

e Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e de

s ca

ract

éris

tique

s de

la

for

me

théâ

tral

e Id

entif

ier

le p

arat

exte

et

la m

ise

en p

age

(act

e, s

cène

, m

arqu

es d

e di

alog

ues,

illu

stra

tions

, …)

Org

anis

er le

tex

te (p

lani

fier

le t

exte

, cho

isir

ou

resp

ecte

r le

reg

istr

e de

lang

ue, l

e sy

stèm

e de

tem

ps, l

a fo

rme

du t

exte

, …)

Org

anis

er la

str

uctu

re h

iéra

rchi

que

de s

a pr

oduc

tion

Iden

tifie

r le

s su

jets

ou

les

thèm

es p

ar le

rep

érag

e de

s ch

amps

lexi

caux

dom

inan

ts

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

des

idée

s ou

sé

lect

ionn

er d

es in

form

atio

ns, c

onst

ruire

les

cham

ps

lexi

caux

dom

inan

ts, …

)

Rédi

ger

des

dida

scal

ies

de f

orm

e et

de

fonc

tion

préc

ise

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Cré

er u

n-de

s ef

fet-

s co

miq

ue-s

Util

iser

des

pro

cédé

s de

com

para

ison

Niv

. 1, 2

et

3

Util

iser

de

man

ière

réf

léch

ie d

’aut

res

proc

édés

st

ylis

tique

s N

iv. 2

et

3

Empl

oyer

des

rep

rises

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es e

n lie

n av

ec p

oint

de

vue

Met

tre

en œ

uvre

une

pro

gres

sion

du

disc

ours

co

hére

nte

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Teni

r co

mpt

e de

s di

dasc

alie

s po

ur d

ire e

t m

ettr

e en

sc

ène

Inte

rpré

ter

et m

ettr

e en

œuv

re le

par

aver

bal (

effe

t co

miq

ue)

Repé

rer

l’exp

licite

et

l’im

plic

ite, l

ire e

ntre

les

ligne

s Re

pére

r le

s pa

ssag

es in

form

atifs

et/

ou e

xplic

atifs

Id

entif

ier

les

diff

éren

tes

form

es e

t fo

nctio

ns d

es

dida

scal

ies

(de

mis

e en

scè

ne, d

’inte

rpré

tatio

n)

Repé

rer

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls t

empo

rels

et

spat

iaux

Id

entif

ier

les

proc

édés

de

com

para

ison

(com

para

ison

, m

étap

hore

) Niv

. 1, 2

et

3 et

d’a

utre

s pr

océd

és s

tylis

ti-qu

es (p

érip

hras

e hy

perb

ole,

mét

onym

ie) N

iv. 2

et

3 Re

pére

r le

s pr

océd

és u

tilis

és d

ans

diff

éren

tes

scèn

es

com

ique

s

Inte

rpré

ter

les

repr

ises

ana

phor

ique

s (g

roup

es n

omi-

naux

, syn

onym

es, p

érip

hras

es, t

erm

es g

énér

ique

s …

)

Repé

rer

la p

rogr

essi

on d

u di

scou

rs

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és li

ngui

stiq

ues

et s

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tique

s en

lie

n av

ec le

gen

re

Com

pare

r pr

ose

et v

ersi

ficat

ion

Rele

ver

les

élém

ents

réc

urre

nts

(rim

es, r

épét

ition

s, …

) d’

une

pièc

e en

ver

s

Tran

sfor

mer

un

dial

ogue

rom

anes

que

en d

ialo

gue

théâ

tral

U

tilis

er d

es c

onna

issa

nces

gra

mm

atic

ales

(par

exe

mpl

e,

prod

uire

des

rim

es e

t de

s ré

pétit

ions

)

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es (p

ar e

xem

ple,

pr

endr

e en

com

pte

la p

onct

uatio

n)

Form

uler

et

vérif

ier

des

hypo

thès

es

Fo

rmul

er e

t vé

rifie

r de

s hy

poth

èses

Re

conn

aîtr

e le

s id

ées

prin

cipa

les

Réal

iser

des

act

ivité

s ré

sum

ante

s (t

rans

form

atio

n du

di

scou

rs d

irect

en

disc

ours

indi

rect

) Ré

sum

er o

rale

men

t un

e pi

èce

ou u

ne s

cène

de

théâ

tre


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

Document de liaison




Les constituants de la phrase Les groupes Les classes grammaticales

Analyse de la phrase en constituants obligatoires (sujet, prédicat) et facultatifs

(compléments de phrase)

Identification des groupes de la phrase :groupe nominal-GN (avec ou sans

préposition), groupe verbal-GV, groupe adjectival-GAdj, et de leurs constituants :

Niv. 1

Identification des classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom, verbe,

préposition, adverbe, conjonction de coordination, conjonction de subordination,

interjection

Identification des groupes de la phrase :groupe nominal-GN avec ou sans préposition, groupe verbal-GV, groupe adjectival-GAdj, le

groupe adverbial-GAdv, et de leurs constituants : Niv. 2 et 3

Identification des sous-classes grammaticales des déterminants et des pronoms : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des différents degrés de l’adjectif (comparatif, superlatif) :

Niv. 2 et 3

La phrase complexe La pronominalisation Les fonctions

Distinction entre la phrase simple et la phrase complexe (coordination, juxtaposition,

subordination)

Identification du référent proche : Niv. 1

Identification du référent éloigné : Niv. 2 et 3

Identification des fonctions grammaticales (sujet, attribut du sujet, complément de

verbe, complément de phrase, complément de nom) et de leurs réalisations

Identification des subordonnées relatives compléments de nom

Utilisation des subordonnées relatives compléments de nom : Niv. 2 et 3

Transformation par pronominalisation de GN sans préposition

Transformation par pronominalisation de GN avec préposition : Niv. 2 et 3

Identification des fonctions grammaticales (attribut du complément de verbe, modificateur de l’adjectif, du verbe

et de l’adverbe, complément d’agent) et de leurs réalisations

Identification et utilisation des subordonnées compléments de phrase et compléments

de verbe

Analyse de nuances sémantiques (lieu, temps, cause, but, conséquence, opposition, condition, comparaison) :

Lieu, temps, cause, conséquence et comparaison : Niv. 1, 2 et 3

Condition : Niv. 2 et 3


de verbe, sujets : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des subordonnées interrogatives indirectes : Niv. 2 et 3

Passage de la cause à la conséquence et inversement

Choix et emploi des modes et des temps dans la subordonnée

Les types et formes de phrase

Identification et utilisation des 4 types de phrase (déclarative, exclamative, interrogative et impérative)

Identification et utilisation des formes positive, négative et emphatique

Repérage des formes active et passive


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

Document de liaison


Progressions prévues pour la 11e

Les groupes Les fonctions

Groupe adverbial : Niv. 1 Complément d’agent

Complément de l’adjectif : Niv. 2 et 3

Analyse des nuances sémantiques de but et d’opposition / concession

Analyse des nuances sémantiques de conséquence, condition : Niv. 1

Identification et utilisation des subordonnées infinitives : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des subordonnées participiales : Niv. 3


Reconnaissance de la forme passive

Analyse et construction de la forme passive : Niv. 2 et 3

GRAMMAIRE DE LA PHRASE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 10e

L’élève…

Les fonctions

… nomme avec précision la classe grammaticale et la fonction de chaque groupe et de chaque mot :

Niv. 1 : sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom (+GN prép.)

Niv. 2 et 3 : sujet, attribut du sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom, attribut du complément de verbe, modificateur de l’adjectif, du verbe et de l’adverbe


... identifie les procédés de pronominalisation

... substitue un pronom par le groupe nominal de référence

... transforme une phrase par pronominalisation

... reconnaît une phrase transformée par subordination et par changement de type et de forme

... transforme une phrase par changement de type et de forme

... reconnaît et construit une phrase de forme passive : Niv. 2 et 3


Vérification systématique dans ses propres textes de l’orthographe lexicale à l’aide de ressources à disposition (dictionnaires, correcteur orthographique, ...)

FIN de 10e : L’élève est capable de localiser ses doutes sur l’orthographe lexicale et de corriger les erreurs indiquées par l’enseignant-e (par exemple, à l’aide d’un code d’abréviations communes).

L’élève est capable d’établir des liens par dérivation entre les mots de la même famille lexicale et de prendre en compte l’étymologie des mots.


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

Document de liaison



Ponctuation Accords du verbe et du participe passé Homophones grammaticaux

Analyse et utilisation de tous les signes de ponctuation : virgule, deux points, point,point d’interrogation, point d’exclamation, points de suspension et signes graphiques : majuscule, tiret, guillemets, parenthèses, ...

Identification de leurs nuances sémantiques

Application de l’accord du verbe lorsque le sujet est éloigné du verbe, est inversé,

est multiple et est un pronom relatif :

Application de l’accord du verbe lorsque le sujet est un nom collectif et lorsque

le sujet est un déterminant ou un pronom de quantité : Niv. 2 et 3


(accord avec le complément de verbe direct), accord avec avoir quand le CVD est placé

avant : Niv. 1

Application de l’accord du participe passé d’un verbe pronominal : Niv. 2 et 3


on / on n’ ; ni / n’y ...)

Orthographe de tout (adj. et adv.)

Orthographe de tout (nom, pronom, déterminant) : Niv. 2 et 3

Orthographe de même (adj. et adv.)

Distinction entre le participe présent et l’adjectif verbal et accord en conséquence :

cas réguliers


Ponctuation Accord dans le groupe nominal

Point-virgule

Approfondissement des nuances sémantiques de tous les signes de ponctuation

Adjectifs de couleurs : Niv. 1

Noms et adjectifs composés : Niv. 2 et 3

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 10e

Ponctuation Accord dans le groupe nominal Accords du verbe et du participe passé

Tout sauf :

point virgule (11e)

L’élève...

... respecte l’orthographe des textes qu’on lui dicte et/ou qu’il produit :

... en effectuant les accords grammaticaux dans le GN

... en recourant aux ressources à disposition

Niv. 3 : accord des adjectifs de couleurs

L’élève...


... en effectuant les accords grammaticaux (accord sujet-verbe ; accord du participe passé)



Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

Document de liaison



Enrichissement lexical Morphologie du mot

Compréhension et utilisation de termes métalangagiers (morphologie, affixe, préfixe, suffixe, radical/racine, dérivation,

paronyme, polysémie, champ sémantique, homonyme, champ lexical, synonyme, antonyme, emprunt, héritage, étymologie,

registre de langue, néologisme, ...)

Compréhension et utilisation de termes métalangagiers (terme générique, ...) : Niv. 2 et 3

Appropriation du senset utilisation d’éléments d’origine grecque et latine

rencontrés lors d’activités de classe : Niv. 2 et 3


Enrichissement lexical Champ lexical

Utilisation des dictionnaires de types différents

Compréhension et utilisation des termes métalangagiers : terme générique : à remplacer par hyponymes, hyperonymes

Identification et utilisation des sens propre / figuré et de la métaphore

Synecdoque, métonymie, chiasme : Niv. 3

VOCABULAIRE : PRÉCISIONS POUR UNE ATTENTE DE FIN DE 10e

Morphologie du mot

L’élève...

... comprend les termes métalangagiers contenus dans l’énoncé d’une consigne et réalise la tâche décrite


Conjugaison

L’élève...

... identifie le mode et le temps des verbes les plus fréquents

... construit et orthographie correctement les verbes les plus fréquents aux modes et aux temps étudiés


Dire

ctio

n gé

néra

le d

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nsei

gnem

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blig

atoi

reSe

rvic

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seig

nem

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luat

ion

Document de liaison



Enonciation Texte


Distinction entre l’énoncé ancré dans la situation d’énonciation et l’énoncé coupé de la situation d’énonciation

Analyse et emploi des valeurs des temps du texte qui raconte

Analyse et emploi des valeurs des temps du texte qui transmet des savoirs

Identification des principales valeurs du présent

Repérage et mise en œuvre des marques d’organisation du texte

Identification, interprétation et mise en œuvre de la désignation et de la reprise de l’information

Pronoms, substituts lexicaux : Niv. 1

Pronoms, déterminants, adverbes, substituts lexicaux : Niv. 2 et 3


Observation, reconnaissance et mise en œuvre de paroles rapportées indirectement

Observation et mise en œuvre d’une progression thématique (à thèmes constants, à thèmes dérivés, linéaire) : Niv. 3

Observation et mise en œuvre des mécanismes de connexion (juxtaposition, coordination) et de subordination : Niv. 2 et 3


Emploi du subjonctif présent dans la phrase subordonnée complétive complément de verbe exprimant un ordre, un désir, ... : Niv. 2 et 3


Enonciation Texte


Emploi du subjonctif présent dans la phrase subordonnée complétive complément de verbe exprimant le doute

Emploi du subjonctif imparfait dans la phrase subordonnée complétive complément de nom exprimant le doute : Niv. 3

Application des règles de l’emploi des modes et de la concordance des temps (antériorité, simultanéité, postériorité) : Niv. 2 et 3

Observation et mise en œuvre d’une progression thématique (à thème constant, à thème dérivé, linéaire)

Observation et mise en œuvre des mécanismes de connexion (juxtaposition, coordination) et de subordination

DE LA PHRASE AU TEXTE 10e : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 10e

Enonciation

L’élève...

... reconnaît les paroles rapportées indirectement et les utilise dans ses productions

... identifie les temps du récit et leurs valeurs et les utilise dans ses productions

... identifie les principales valeurs du présent

PRÉCISIONS SUR L1 36



Enfin, elles situent l’apprentissage et l’évaluation du fonctionnement de la langue en rapport constant avec L1 31, L1 32, L1 33 et L1 34. L’analyse du fonctionnement de la langue permet de mieux lire et mieux écrire, mais aussi de mieux écouter et de mieux parler.


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

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seig

nem

ent e

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luat

ion

Document de liaison


Introduction

Sans remplacer le PER, les documents de liaison 11e (compréhension et production de l’écrit et de l’oral, fonctionnement de la langue) ont pour ambition de faciliter la lecture du PER et d’accompagner sa mise en œuvre pour les enseignant-e-s genevois-es. Ces documents précisent notamment les apprentissages et les progressions dans quelques domaines dont le PER propose une acquisition en fin de cycle, de manière à faciliter la régulation de l’enseignement sur les années du secondaire I.

Le document L1 31, 32, 33 et 34 décline les apprentissages dans quatre domaines (compréhension de l’écrit, production de l’écrit, compréhension de l’oral et production de l’oral) et sur trois niveaux (objectifs en jaune, contenus en kaki, moyens langagiers en mauve), tout en mettant en avant l’accès à la littérature (L1 35) qui constitue l’élément fédérateur de la discipline Français dans le domaine Langues. Dans une visée pragmatique et didactique, le document met au même niveau objectifs d’apprentissage, apprentissages, activités et modalités de travail ; les attentes fondamentales restant celles fixées dans le PER.

L’entrée se fait par les formes et les genres textuels (genres à privilégier en gras), une présentation en réseau met en exergue les liens entre la production et la compréhension, l’oral et l’écrit, ce qui permet de contextualiser les apprentissages et de leur donner du sens dans le cadre de projets. Dans une perspective communicationnelle, il n’y a pas de hiérarchie entre les différents domaines : réception, production, oral et écrit dont les apprentissages doivent être équilibrés pour en favoriser l’interaction. Il est à noter que les formes et genres de textes privilégiés (cf. pp. 1 à 10 du présent document) n’excluent en rien l’abord des textes argumentatifs et poétiques.

Le document L1 36 précise les apprentissages et les progressions en langue qui est un outil au service de la compréhension et production textuelles orale et écrite. A charge des enseignant-e-s de contextualiser et de mettre en réseau ces apprentissages avec les objectifs de compréhension et de production de l’écrit et de l’oral.


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

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PER

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cum

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liais

on

11e

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L1 3

1 :

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sens

tex

tuel

s

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JEC

TIF

L1 3

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nonc

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n

OB

JEC

TIFS

L1

33 +

34

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Com

pren

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2.

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les

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tiple

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lle, r

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Pr

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ctur

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ure,

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ges,

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ique

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cène

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re e

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ier

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l Niv

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e

Ana

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r et

pre

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les

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l Niv

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. 3

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atio

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33

ET

34

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sion

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11e )


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licite

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iser

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te q

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chém

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Org

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te s

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laire

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hém

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O

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iser

la p

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Iden

tifie

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- la

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, ext

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ges,

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s re

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rrat

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sonn

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. 2 e

t 3

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par

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emen

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émen

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lusi

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n ou

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le

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age-

s) N

iv. 2

et

3 In

sére

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s él

émen

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cor-

s da

ns le

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it C

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ruire

et

insé

rer

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riptio

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un o

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(p

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xem

ple,

en

osm

ose

ou e

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posi

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avec

le

pers

onna

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iv. 3

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tilis

er d

es p

rocé

dés

de c

ompa

rais

on e

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per

sonn

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tion

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. 1, 2

et

3 U

tilis

er d

e m

aniè

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utre

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océd

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tylis

tique

s

Niv

. 2 e

t 3

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orte

r or

alem

ent

des

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les

Déc

rire

une

pers

onne

, un

pers

onna

ge, u

n lie

u se

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un

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né

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r le

por

trai

t m

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les

proc

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ison

(com

para

ison

, m

étap

hore

, syl

leps

e), d

e pe

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nific

atio

n N

iv. 1

, 2 e

t 3

et

d’a

utre

s pr

océd

és s

tylis

tique

s (p

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hras

e, h

yper

bole

, m

éton

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ecdo

que)

Niv

. 2 e

t 3

Ana

lyse

r le

ryt

hme

du r

écit

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nar

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es, s

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aire

s)

Com

pare

r l’o

rdre

du

réci

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l’or

dre

chro

nolo

giqu

e (r

etou

r en

arr

ière

ou

antic

ipat

ion)

Niv

. 2 e

t 3

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pses

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som

mai

res

Pass

er d

u ré

cit

linéa

ire a

u ré

cit

qui u

tilis

e de

s re

tour

s en

ar

rière

, des

ant

icip

atio

ns N

iv. 2

et

3

Util

iser

des

elli

pses

ou

des

som

mai

res

Pass

er d

u ré

cit

linéa

ire a

u ré

cit

qui u

tilis

e de

s re

tour

s en

ar

rière

Niv

. 2 e

t 3

Met

tre

en r

elat

ion

des

élém

ents

du

réci

t av

ec s

on v

écu,

ré

agir

aux

vale

urs

véhi

culé

es p

ar le

réc

it S’

impl

ique

r co

mm

e au

teur

dan

s so

n ré

cit

Util

iser

des

mod

alis

ateu

rs d

’app

réci

atio

n et

de

prob

abili

té

Joue

r sur

la p

roso

die

et le

par

aver

bal (

émot

ions

: jo

ie, c

olèr

e, ..

.)

Util

iser

des

mod

alis

ateu

rs d

’app

réci

atio

n et

de

prob

abili

té


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion


3

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

LE T

EXTE

QU

I AR

GU

MEN

TE

LE T

EXTE

QU

I AR

GU

MEN

TE

LE T

EXTE

QU

I AR

GU

MEN

TE

Gen

res

cons

eillé

s :

no

te c

riti

qu

e, a

rtic

le d

e p

ress

e à

visé

e ar

gu

men

-ta

tive

, let

tre

de le

cteu

r, p

étiti

on, m

essa

ge p

ublic

itaire

, tr

act

polit

ique

, dém

onst

ratio

n sc

ient

ifiqu

e, ..

.

Gen

res

cons

eillé

s :

no

te c

riti

qu

e, t

exte

d’o

pin

ion

, art

icle

de

pre

sse

à vi

sée

arg

um

enta

tive

, let

tre

de le

cteu

r, p

étiti

on,

slog

ans

publ

icita

ire e

t po

litiq

ue, .

..

Gen

res

cons

eillé

s :

déba

t pu

blic

, exp

osé,

rep

orta

ge, .

..

Cré

er u

ne c

ultu

re d

e le

ctur

e de

tex

tes

à vi

sée

argu

men

tativ

e (jo

urna

ux, m

agaz

ines

, tra

cts,

pub

licité

s, ..

.) A

ctiv

ités

de r

estit

utio

n et

de

prod

uctio

n lié

es a

u ge

nre

suiv

ant

: lec

ture

exp

ress

ive

(jeux

de

rôle

s : d

ébat

, re

port

age,

...)

Déb

attr

e en

gro

upe

à pa

rtir

d’un

art

icle

, d’u

n su

jet,

co

nfro

nter

des

opi

nion

s, d

es p

oint

s de

vue

Enre

gist

rem

ent

audi

o ou

vid

éo

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

des

com

posa

ntes

de

situ

atio

ns d

’éno

ncia

tion

dive

rses

(aut

eur,

locu

teur

, pub

lic d

estin

atai

re, b

ut p

ours

uivi

, con

text

e, ..

.) Id

entif

ier

les

visé

es d

u te

xte

(exp

lique

r et

con

vain

cre)

Pr

endr

e en

com

pte

les

visé

es d

u te

xte

(exp

lique

r et

co

nvai

ncre

) Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e le

s vi

sées

du

text

e (e

xpliq

uer

et c

onva

incr

e)

Iden

tifie

r le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re d

e te

xte

et

de

son

supp

ort

Ana

lyse

r le

s ca

ract

éris

tique

s du

tex

te é

tudi

é et

son

an

crag

e hi

stor

ique

et

soci

ocul

ture

l Niv

. 2 e

t 3

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re d

e te

xte

et d

e so

n su

ppor

t

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

tex

te é

tudi

é et

son

anc

rage

his

toriq

ue e

t so

cioc

ultu

rel N

iv. 2

et

3

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

genr

e de

tex

te

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du

text

e ét

udié

et

son

ancr

age

hist

oriq

ue e

t so

cioc

ultu

rel

Niv

. 2 e

t 3

App

réci

er la

por

tée

argu

men

tativ

e d’

un t

exte

: -

l’int

entio

n es

thét

ique

(con

stru

ctio

n la

ngag

ière

, sty

le,

empl

ois

figur

és, .

..)

- le

s va

leur

s en

jeu

(gra

nds

thèm

es, t

opoï

, ...)

Niv

. 3

Con

stru

ire u

ne d

émon

stra

tion,

un

argu

men

taire

Pr

ésen

ter

un e

xpos

é

Ecou

ter

de b

refs

doc

umen

ts a

udio

, les

tra

nscr

ire p

uis

com

men

ter

les

diff

éren

ces

entr

e or

al e

t éc

rit (s

ynta

xe)

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

u te

xte

étud

ié e

t un

e in

terp

réta

tion

Ana

lyse

r de

s ar

gum

ents

Séle

ctio

nner

des

arg

umen

ts P

OU

R et

CO

NTR

E (p

ar

surli

gnag

e, r

efor

mul

atio

n, ..

.)

Dis

tingu

er a

rgum

ents

et

exem

ples

Tran

smet

tre

une

idée

, un

poin

t de

vue

, une

opi

nion

Con

vain

cre,

per

suad

er :

prod

uire

des

arg

umen

ts,

émet

tre

un p

oint

de

vue

Pren

dre

et u

tilis

er d

es n

otes

pou

r éc

rire

(ref

orm

uler

un

argu

men

t et

un

cont

re-a

rgum

ent,

...)

Rech

erch

er, s

élec

tionn

er e

t cl

asse

r de

s ar

gum

ents

pou

r dé

fend

re u

ne t

hèse

Rech

erch

er, s

élec

tionn

er e

t cl

asse

r de

s ex

empl

es p

our

illus

trer

des

arg

umen

ts

Faire

var

ier

le s

ens

d’un

mes

sage

par

une

mod

ulat

ion

de

l’int

onat

ion

et/o

u du

déb

it po

ur p

ersu

ader

ou

conv

ainc

re (v

oir

Expr

essi

on o

rale

)

Con

vain

cre,

per

suad

er :

form

uler

des

arg

umen

ts,

émet

tre

un p

oint

de

vue

Pren

dre

et u

tilis

er d

es n

otes

pou

r re

form

uler

des

poi

nts

de v

ue, d

es a

rgum

ents

, fai

re u

n ex

posé

, ...


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

4

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

Repé

rer

une

stru

ctur

e ar

gum

enta

tive

(intr

oduc

tion,

id

ée à

déf

endr

e, a

rgum

ents

, exe

mpl

es, c

oncl

usio

n)

Ana

lyse

r le

fon

dem

ent

des

argu

men

ts e

t de

s ex

empl

es

(fai

t, c

roya

nce,

val

eur

mor

ale,

est

hétiq

ue, l

ogiq

ue, .

..)

et d

e le

ur v

aleu

r ob

ject

ive/

subj

ectiv

e N

iv. 3

Hié

rarc

hise

r de

s ar

gum

ents

par

dét

erm

inat

ion

d’un

or

dre

d’im

port

ance

et

par

clas

sem

ent

en f

onct

ion

de la

vi

sée

argu

men

tativ

e N

iv. 2

et

3

Repé

rer

et a

naly

ser

des

proc

édés

de

réfu

tatio

n et

de

conc

essi

on N

iv. 2

et

3

Util

iser

diff

éren

ts p

rocé

dés

de p

ersu

asio

n : l

a ju

stifi

catio

n, l’

expl

icat

ion

argu

men

tativ

e

Util

iser

diff

éren

ts p

rocé

dés

de p

ersu

asio

n : l

a dé

mon

stra

tion,

l’ar

gum

ent

d’au

torit

é, la

con

cess

ion,

la

réfu

tatio

n N

iv. 2

et

3

Util

iser

une

str

uctu

re a

rgum

enta

tive

de t

ype

intr

oduc

tion-

déve

lopp

emen

t-co

nclu

sion

Niv

. 2 e

t 3

Util

iser

une

str

uctu

re a

rgum

enta

tive

déve

lopp

ant

deux

po

ints

de

vue

anta

goni

stes

Niv

. 3

Ann

once

r le

pla

n, g

uide

r l’a

udite

ur

Intr

odui

re e

t co

nclu

re

Suiv

re le

s rè

gles

éta

blie

s de

la c

omm

unic

atio

n or

ale

selo

n le

-s g

enre

-s a

bord

é-s

Org

anis

er la

str

uctu

re h

iéra

rchi

que

et la

pro

gres

sion

des

id

ées

de s

a pr

oduc

tion

(par

exe

mpl

e, p

lani

fier

un

expo

sé)

Iden

tifie

r le

s su

jets

ou

les

thèm

es p

ar le

rep

érag

e de

s ch

amps

lexi

caux

spé

cifiq

ues

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

des

idée

s ou

sé

lect

ionn

er d

es a

rgum

ents

et

exem

ples

, ...)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re (d

éfin

ir le

s te

rmes

spé

cifiq

ues,

sc

ient

ifiqu

es, .

..)

Elab

orer

les

cont

enus

(rec

herc

her

des

idée

s ou

sé

lect

ionn

er d

es a

rgum

ents

et

exem

ples

, ...)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re (d

éfin

ir le

s te

rmes

spé

cifiq

ues,

sc

ient

ifiqu

es, .

..)

Repé

rer

l’exp

licite

et

l’im

plic

ite, l

ire e

ntre

les

ligne

s

Repé

rer

et c

ompr

endr

e le

voc

abul

aire

: te

rmes

sc

ient

ifiqu

es e

t co

uran

ts o

u us

uels

Re

pére

r le

s or

gani

sate

urs

text

uels

alp

hanu

mér

ique

s,

énum

érat

ifs, a

dditi

fs e

t lo

giqu

es

Util

iser

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls a

lpha

num

ériq

ues,

én

umér

atifs

et

addi

tifs

Util

iser

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls lo

giqu

es (c

onne

cteu

rs)

Util

iser

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls a

lpha

num

ériq

ues,

én

umér

atifs

, add

itifs

et

logi

ques

Inte

rpré

ter

les

repr

ises

(gro

upes

nom

inau

x, s

ynon

ymes

, pé

riphr

ases

, ter

mes

gén

ériq

ues,

...)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re e

t ut

ilise

r di

ffér

ents

dés

igna

teur

s (g

roup

es n

omin

aux,

rep

rises

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es, .

..)

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re e

t ut

ilise

r di

ffér

ents

dés

igna

teur

s (g

roup

es n

omin

aux,

rep

rises

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es,

...)

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és li

ngui

stiq

ues

et s

tylis

tique

s en

lie

n av

ec le

gen

re

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es e

n lie

n av

ec le

ge

nre

(par

exe

mpl

e, n

omin

alis

atio

n et

pr

onom

inal

isat

ion

dans

un

artic

le d

e pr

esse

, une

not

e cr

itiqu

e)

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es e

n lie

n av

ec le

ge

nre

(par

exe

mpl

e, u

tilis

er u

ne s

ynta

xe, u

n ph

rasé

pr

opre

s à

un g

enre

ora

l)

Form

uler

et

vérif

ier

des

hypo

thès

es

Fo

rmul

er e

t vé

rifie

r de

s hy

poth

èses

Re

conn

aîtr

e le

s id

ées

prin

cipa

les

Réal

iser

des

act

ivité

s ré

sum

ante

s

Résu

mer

ora

lem

ent

des

argu

men

ts

Faire

ora

lem

ent

un r

appo

rt d

e sy

nthè

se, p

ar e

xem

ple

à la

sui

te d

’une

tâc

he c

olle

ctiv

e LI

ENS

avec

CT,

Dém

arch

e ré

flex

ive

– El

abo

rati

on

d

’un

e o

pin

ion

per

son

nel

le, r

emis

e en

qu

esti

on

LI

ENS

avec

CT,

Dém

arch

e ré

flex

ive

– El

abo

rati

on

d

’un

e o

pin

ion

per

son

nel

le, r

emis

e en

qu

esti

on

LI

ENS

avec

CT,

Dém

arch

e ré

flex

ive

– El

abo

rati

on

d

’un

e o

pin

ion

per

son

nel

le, r

emis

e en

qu

esti

on


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion


5

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

LE T

EXTE

TH

ÉÂTR

AL

LE T

EXTE

TH

ÉÂTR

AL

LE T

EXTE

TH

ÉÂTR

AL

Gen

res

cons

eillé

s :

la t

rag

édie

, le

théâ

tre

cont

empo

rain

, ...

Gen

res

cons

eillé

s :

la t

rag

édie

, le

théâ

tre

cont

empo

rain

, ...

Gen

res

cons

eillé

s :

text

e lu

à h

aute

voi

x (t

héât

re),

text

e in

terp

rété

(thé

âtre

, vo

ir Ex

pres

sion

ora

le)

Lect

ure

guid

ée d

’œuv

res

litté

raire

s in

tégr

ales

et

d’ex

trai

ts (u

ne p

ièce

de

théâ

tre

lue

en v

ue d

’ass

iste

r à

une

repr

ésen

tatio

n, u

ne t

ragé

die

en u

n ac

te, d

’aut

res

trag

édie

s et

piè

ces

cont

empo

rain

es q

ui m

ette

nt e

n œ

uvre

les

appr

entis

sage

s à

abor

der,

ext

raits

, ...)

Prod

uire

et

tran

sfor

mer

des

tex

tes

à ef

fet

litté

raire

(une

tr

agéd

ie e

n un

act

e, e

xtra

its t

héât

raux

qui

met

tent

en

œuv

re le

s ap

pren

tissa

ges

à ab

orde

r, s

aynè

te, .

..)

Cha

nger

les

nive

aux

de la

ngue

d’u

n ex

trai

t th

éâtr

al

Tran

sfor

mer

une

nar

ratio

n en

ext

rait

théâ

tral

et

inve

rsem

ent

Act

ivité

s de

res

titut

ion

et d

e pr

oduc

tion

liées

au

genr

e su

ivan

t : r

estit

utio

n ou

inte

rpré

tatio

n d’

un t

exte

thé

âtra

l ap

pris

Fa

ire d

es e

xpos

és e

t co

mpt

es r

endu

s or

aux

de p

ièce

s ou

d’

extr

aits

de

pièc

es d

e th

éâtr

e

Cré

er u

ne c

ultu

re d

e l’a

mat

eur

de t

héât

re a

u se

in d

e la

cla

sse

(sor

ties,

éch

ange

s, d

ébat

s, jo

urna

l cul

ture

l de

lect

ure,

...)

Car

net

de n

otes

, enr

egis

trem

ent

audi

o ou

vid

éo

Voi

r le

s lie

ns p

ossi

bles

ave

c le

s ac

tivité

s de

la C

omm

issi

on

Cul

ture

du

CO

(rep

rése

ntat

ions

, dos

sier

s, v

isite

s,

répé

titio

ns, a

telie

rs, i

nvita

tions

de

prof

essi

onne

ls d

u th

éâtr

e, ..

.) A

naly

ser

les

cara

ctér

istiq

ues

du g

enre

litt

érai

re é

tudi

é et

so

n an

crag

e so

cioc

ultu

rel N

iv. 2

et

3

Faire

des

lien

s en

tre

l’épo

que

et le

s ty

pes

de

pers

onna

ges

Niv

. 2 e

t 3

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re

litté

raire

étu

dié

et s

on a

ncra

ge s

ocio

cultu

rel N

iv. 2

et

3

Teni

r co

mpt

e de

s lie

ns e

ntre

l’ép

oque

et

les

stér

éoty

pes

Niv

. 2 e

t 3

Ana

lyse

r et

pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du g

enre

lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

iocu

lture

l Niv

. 2 e

t 3

Teni

r co

mpt

e du

mili

eu s

ocio

cultu

rel d

es p

erso

nnag

es

Niv

. 2 e

t 3

App

réci

er la

dim

ensi

on li

ttér

aire

d’u

n te

xte,

en

iden

tifia

nt :

- l’i

nten

tion

esth

étiq

ue (c

onst

ruct

ion

lang

agiè

re, s

tyle

, em

ploi

s fig

urés

, ...)

-

les

vale

urs

en je

u (g

rand

s th

èmes

, top

oï, .

..) N

iv. 3

Etud

ier

l’his

toire

du

théâ

tre

à tr

aver

s le

s ép

oque

s et

ses

lie

ns a

vec

l’his

toire

et

la s

ocié

té N

iv. 2

et

3

Com

pare

r de

s ex

trai

ts d

e pi

èces

d’é

poqu

es d

iffér

ente

s qu

i abo

rden

t le

mêm

e th

ème

Met

tre

en œ

uvre

ou

crée

r un

eff

et l

ittér

aire

(int

entio

n ar

tistiq

ue)

Rédi

ger

une

tirad

e ou

un

dial

ogue

(rép

lique

s) d

e fo

rme

théâ

tral

e et

ada

pter

le r

egis

tre

de la

ngue

à la

situ

atio

n de

com

mun

icat

ion

Rédi

ger

des

extr

aits

thé

âtra

ux, d

es s

aynè

tes

qui

abor

dent

le m

ême

thèm

e à

des

époq

ues

diff

éren

tes

Dis

cute

r en

gro

upe

d’un

e œ

uvre

litt

érai

re :

des

impr

essi

ons

aux

inte

rpré

tatio

ns

Com

pare

r de

s ch

oix

de m

ises

en

scèn

e d’

une

mêm

e pi

èce,

d’u

n m

ême

extr

ait

et c

omm

ente

r le

s di

ffér

ents

ef

fets

de

sens

obt

enus

Faire

un

choi

x de

mis

e en

scè

ne v

isan

t un

eff

et d

e se

ns

préc

is

Lire

ou

décl

amer

une

tira

de e

n fa

isan

t re

ssor

tir le

sen

s du

te

xte

(ton

, déb

it, ..

.)

Lire

ou

joue

r un

e sc

ène

dial

ogué

e en

fai

sant

res

sort

ir le

se

ns d

u te

xte

(ton

, déb

it, ..

.)

Refo

rmul

er o

rale

men

t de

s pa

role

s

Ana

lyse

r le

por

trai

t m

oral

des

per

sonn

ages

D

istin

guer

les

diff

éren

ts r

écep

teur

s (in

tern

es e

t/ou

ex

tern

es) d

’un

mon

olog

ue o

u d’

un d

ialo

gue

Iden

tifie

r de

s co

mpo

sant

es d

e si

tuat

ions

d’é

nonc

iatio

n di

vers

es (d

ram

atur

ge, s

pect

ateu

rs, a

cteu

rs,

pers

onna

ges,

des

tinat

aire

, but

pou

rsui

vi, c

onte

xte,

...)

et p

rend

re c

onsc

ienc

e de

la d

oubl

e én

onci

atio

n

Pren

dre

en c

ompt

e de

s co

mpo

sant

es d

e sit

uatio

ns

d’én

onci

atio

n di

vers

es (d

ram

atur

ge, s

pect

ateu

rs, a

cteu

rs,

pers

onna

ges,

des

tinat

aire

, but

pou

rsui

vi, c

onte

xte,

...)

Tran

sfor

mer

la p

rose

en

vers

ifica

tion

et in

vers

emen

t

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

des

com

posa

ntes

de

situ

atio

ns d

’éno

ncia

tion

dive

rses

(dra

mat

urge

, sp

ecta

teur

s, a

cteu

rs, p

erso

nnag

es, d

estin

atai

re, b

ut

pour

suiv

i, co

ntex

te, .

..)

Iden

tifie

r la

-les

visé

e-s

du t

exte

Pr

endr

e en

com

pte

la-le

s vi

sée-

s du

tex

te

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

la-le

s vi

sée-

s du

tex

te


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

6

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

e l’œ

uvre

étu

diée

et

une

inte

rpré

tatio

n pe

rson

nelle

Pr

odui

re d

e l’i

mpl

icite

et

joue

r su

r l’o

uver

ture

de

son

text

e D

iscu

ter

en g

roup

e d’

une

œuv

re li

ttér

aire

: de

s im

pres

sion

s au

x in

terp

réta

tions

Id

entif

ier

les

cara

ctér

istiq

ues

de la

for

me

théâ

tral

e Pr

endr

e en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

de la

for

me

théâ

tral

e Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e de

s ca

ract

éris

tique

s de

la

form

e th

éâtr

ale

Iden

tifie

r le

par

atex

te e

t la

mis

e en

pag

e (a

cte,

scè

ne,

mar

ques

de

dial

ogue

s, il

lust

ratio

ns, .

..)

Org

anis

er le

tex

te (p

lani

fier

le t

exte

, cho

isir

ou

resp

ecte

r le

reg

istr

e de

lang

ue, l

e sy

stèm

e de

tem

ps, l

a fo

rme

du t

exte

, ...)

Org

anis

er la

str

uctu

re h

iéra

rchi

que

de s

a pr

oduc

tion

Iden

tifie

r le

s su

jets

ou

les

thèm

es p

ar le

rep

érag

e de

s ch

amps

lexi

caux

dom

inan

ts

Elab

orer

les

cont

enus

Rédi

ger

des

dida

scal

ies

de f

orm

e et

de

fonc

tion

préc

ise

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Cré

er u

n-de

s ef

fet-

s tr

agiq

ue-s

Util

iser

des

pro

cédé

s de

com

para

ison

Niv

. 1, 2

et

3

Util

iser

de

man

ière

réf

léch

ie d

’aut

res

proc

édés

st

ylis

tique

s N

iv. 2

et

3

Empl

oyer

des

rep

rises

nom

inal

es e

t pr

onom

inal

es e

n lie

n av

ec p

oint

de

vue

Met

tre

en œ

uvre

une

pro

gres

sion

du

disc

ours

co

hére

nte

Cho

isir

le v

ocab

ulai

re

Teni

r co

mpt

e de

s di

dasc

alie

s po

ur d

ire e

t m

ettr

e en

sc

ène

Joue

r su

r la

pro

sodi

e et

le p

arav

erba

l (ef

fet

trag

ique

)

Repé

rer

l’exp

licite

et

l’im

plic

ite, l

ire e

ntre

les

ligne

s Re

pére

r le

s pa

ssag

es e

xplic

atifs

Id

entif

ier

les

diff

éren

tes

form

es e

t fo

nctio

ns d

es

dida

scal

ies

(de

mis

e en

scè

ne, d

’inte

rpré

tatio

n)

Repé

rer

les

orga

nisa

teur

s te

xtue

ls t

empo

rels

et

spat

iaux

Id

entif

ier

les

proc

édés

de

com

para

ison

(com

para

ison

, m

étap

hore

) Niv

. 1, 2

et

3 et

d’a

utre

s pr

océd

és s

tylis

tique

s (p

érip

hras

e hy

perb

ole,

mét

onym

ie) N

iv. 2

et

3 Re

pére

r le

s pr

océd

és u

tilis

és d

ans

diff

éren

tes

scèn

es

com

ique

s

Inte

rpré

ter

les

repr

ises

ana

phor

ique

s (g

roup

es n

omin

aux,

sy

nony

mes

, pér

iphr

ases

, ter

mes

gén

ériq

ues,

...)

Repé

rer

la p

rogr

essi

on d

u di

scou

rs

Iden

tifie

r le

s pr

océd

és li

ngui

stiq

ues

et s

tylis

tique

s en

lie

n av

ec le

gen

re

Com

pare

r pr

ose

et v

ersi

ficat

ion

Rele

ver

les

élém

ents

réc

urre

nts

(rim

es, r

épét

ition

s, ..

.) d’

une

pièc

e en

ver

s

Tran

sfor

mer

un

dial

ogue

rom

anes

que

en d

ialo

gue

théâ

tral

U

tilis

er d

es c

onna

issa

nces

gra

mm

atic

ales

(par

exe

mpl

e,

prod

uire

des

rim

es e

t de

s ré

pétit

ions

)

Util

iser

des

con

nais

sanc

es g

ram

mat

ical

es (p

ar e

xem

ple,

pr

endr

e en

com

pte

la p

onct

uatio

n)

Form

uler

et

vérif

ier

des

hypo

thès

es

Fo

rmul

er e

t vé

rifie

r de

s hy

poth

èses

Re

conn

aîtr

e le

s id

ées

prin

cipa

les

Réal

iser

des

act

ivité

s ré

sum

ante

s (t

rans

form

atio

n du

di

scou

rs d

irect

en

disc

ours

indi

rect

) Ré

sum

er o

rale

men

t un

e pi

èce

ou u

ne s

cène

de

théâ

tre


Dire

ctio

n gé

néra

le d

e l’e

nsei

gnem

ent o

blig

atoi

reSe

rvic

e en

seig

nem

ent e

t éva

luat

ion

7

LEC

TUR

E (L

1 31

) EC

RIT

(L1

32)

O

RA

L (L

1 33

+ 3

4)

LE T

EXTE

PO

ÉTIQ

UE

LE T

EXTE

PO

ÉTIQ

UE

LE T

EXTE

PO

ÉTIQ

UE

Gen

res

cons

eillé

s :

Poèm

es e

t cha

nson

s : p

oés

ie e

t ch

anso

n e

ng

agée

s,

anth

olog

ies

et/o

u re

cuei

ls po

étiq

ues,

text

es d

e ch

anso

ns

(rap,

sla

m, .

..), s

loga

ns p

ublic

itaire

s et

pol

itiqu

es

Gen

res

cons

eillé

s :

Poèm

es e

t cha

nson

s : p

oés

ie e

t ch

anso

n e

ng

agée

s,

anth

olog

ies

et/o

u re

cuei

ls po

étiq

ues,

text

es d

e ch

anso

ns

(rap,

sla

m, .

..), s

loga

ns p

ublic

itaire

s et

pol

itiqu

es

Gen

res

cons

eillé

s :

text

e lu

à h

aute

voi

x (p

oèm

es, s

loga

ns, c

hans

ons

: rap

, sl

am, .

..), t

exte

inte

rpré

té, c

hant

é (p

oèm

es, s

loga

ns,

chan

sons

: ra

p, s

lam

, ...

; voi

r Ex

pres

sion

ora

le)

Lect

ure

guid

ée d

e po

èmes

, de

chan

sons

, de

recu

eils

et

d’an

thol

ogie

s po

étiq

ues

Prod

uctio

n et

tran

sfor

mat

ion

de te

xtes

à e

ffet p

oétiq

ue,

hum

orist

ique

, lud

ique

(im

itatio

n d’

une

stru

ctur

e po

étiq

ue,

mot

s-va

lises

, cad

avre

s exq

uis,

sloga

ns p

ublic

itaire

s, po

èmes

, ...)

Act

ivité

s de

rest

itutio

n et

de

prod

uctio

n lié

es a

ux g

enre

s su

ivant

s : le

ctur

e ex

pres

sive

(poè

me,

cha

nson

, ...)

, res

titut

ion

ou

inte

rpré

tatio

n d’

un te

xte

appr

is pa

r cœ

ur (p

oèm

e, c

hans

on, .

..)

Cré

er u

ne c

ultu

re d

u po

ème

ou d

e la

cha

nson

au

sein

de

la c

lass

e (é

chan

ges,

par

tage

s, m

onta

ges

réci

tatif

s,

jour

nal d

e le

ctur

e di

alog

ué, .

..)

Car

net

de n

otes

, en

regi

stre

men

t au

dio

ou v

idéo

Ana

lyse

r le

s ca

ract

éris

tique

s du

gen

re li

ttér

aire

étu

dié

et s

on a

ncra

ge s

ocio

cultu

rel N

iv. 2

et

3 A

naly

ser e

t pre

ndre

en

com

pte

les

cara

ctér

istiq

ues

du g

enre

lit

téra

ire é

tudi

é et

son

anc

rage

soc

iocu

lture

l Niv

. 2 e

t 3

Ana

lyse

r et p

rend

re e

n co

mpt

e le

s ca

ract

érist

ique

s du

gen

re

litté

raire

étu

dié

et s

on a

ncra

ge s

ocio

cultu

rel N

iv. 2

et

3 A

ppré

cier

la d

imen

sion

poét

ique

d’u

n te

xte,

en

iden

tifia

nt :

- l’in

térê

t du

lien

entre

fond

et f

orm

e, e

ntre

sign

ifian

t et s

igni

fié

- l’i

nten

tion

esth

étiq

ue (c

onst

ruct

ion

lang

agiè

re, s

tyle

, em

ploi

s fig

urés

, ...)

-

les

vale

urs

en je

u (g

rand

s th

èmes

, top

oï, .

..) N

iv. 3

Met

tre

en œ

uvre

ou

crée

r un

eff

et p

oétiq

ue (i

nten

tion

artis

tique

) D

iscu

ter

en g

roup

e d’

une

œuv

re p

oétiq

ue :

des

impr

essi

ons

aux

inte

rpré

tatio

ns

Lire

ou

décl

amer

un

poèm

e en

fai

sant

res

sort

ir le

sen

s du

te

xte

(ton

, déb

it, ..

.)

Iden

tifie

r la

-les

visé

e-s

du t

exte

Pr

endr

e en

com

pte

la-le

s vi

sée-

s du

tex

te

Iden

tifie

r et

pre

ndre

en

com

pte

la-le

s vi

sée-

s du

tex

te

Expr

imer

des

sen

timen

ts, é

mot

ions

, sou

veni

rs s

usci

tés

par

le t

exte

lu

Dis

tingu

er c

ompr

éhen

sion

litt

éral

e et

inte

rpré

tatio

n

Elab

orer

les

sign

ifica

tions

pos

sibl

es d

u te

xte

ou d

e l’œ

uvre

étu

diée

et

une

inte

rpré

tatio

n pe

rson

nelle

Prod

uire

de

l’im

plic

ite e

t jo

uer

sur

l’ouv

ertu

re d

e so

n te

xte

Dis

cute

r en

gro

upe

d’un

poè

me

ou d

’un

recu

eil d

e po

èmes

: de

s im

pres

sion

s au

x in

terp

réta

tions

Iden

tifie

r le

s ca

ract

éris

tique

s de

la f

orm

e po

étiq

ue

Pren

dre

en c

ompt

e le

s ca

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érist

ique

s de

la fo

rme

poét

ique

Id

entif

ier

et p

rend

re e

n co

mpt

e le

s ca

ract

éris

tique

s de

la

form

e po

étiq

ue

Iden

tifie

r de

s rim

es, r

efra

ins

Iden

tifie

r la

ver

sific

atio

n et

la m

étriq

ue (v

ers,

str

ophe

, fo

rme

fixe)

Niv

. 2 e

t 3

Iden

tifie

r de

s as

sona

nces

, alli

téra

tions

, ana

phor

es

Iden

tifie

r en

jam

bem

ents

, rej

ets

et c

ontr

e-re

jets

Niv

. 3

Pren

dre

en c

ompt

e et

res

pect

er d

es c

ontr

aint

es

form

elle

s (r

imes

, ref

rain

, rép

étiti

ons,

...)

Teni

r co

mpt

e de

s ca

ract

éris

tique

s fo

rmel

les

du t

exte

lu

ou in

terp

rété

Ré

cite

r, li

re e

n m

etta

nt d

u to

n Re

spec

ter

la m

étriq

ue e

t la

pro

sodi

e

Iden

tifie

r le

s su

jets

, les

thè

mes

ou

les

topo

ï grâ

ce a

ux

cham

ps le

xica

ux, a

ux d

iffér

ents

pro

cédé

s m

étriq

ues

et

poét

ique

s

Elab

orer

les

cont

enus

C

hois

ir le

voc

abul

aire

C

réer

un-

des

effe

t-s

poét

ique

-s, h

umor

istiq

ue-s

ou

ludi

que-

s Id

entif

ier

et a

naly

ser

des

figur

es d

e st

yle

Util

iser

des

pro

cédé

s de

com

para

ison

Niv

. 1, 2

et

3 U

tilis

er d

e m

aniè

re r

éflé

chie

d’a

utre

s pr

océd

és

styl

istiq

ues

Niv

. 2 e

t 3

LIEN

S av

ec C

T, P

ensé

e cr

éatr

ice

– D

ével

oppe

men

t de

la

pen

sée

dive

rgen

te –

Con

crét

isat

ion

de l’

inve

ntiv

ité

LIEN

S av

ec C

T, P

ensé

e cr

éatr

ice

– D

ével

oppe

men

t de

la

pen

sée

dive

rgen

te –

Con

crét

isat

ion

de l’

inve

ntiv

ité

LIEN

S av

ec C

T, P

ensé

e cr

éatr

ice

– D

ével

oppe

men

t de

la

pens

ée d

iver

gent

e –

Conc

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Document de liaison



PRECISIONS SUR L1 36



Enfin, elles situent l’apprentissage et l’évaluation du fonctionnement de la langue en rapport constant avec L1 31, L1 32, L1 33 et L1 34. L’analyse du fonctionnement de la langue permet de mieux lire et mieux écrire, mais aussi de mieux écouter et de mieux parler.


Les constituants de la phrase Les groupes Les classes grammaticales

Analyse de la phrase en constituants obligatoires (sujet, prédicat) et

facultatifs (compléments de phrase)

Identification des groupes de la phrase :groupe nominal-GN (avec ou sans préposition), groupe verbal-GV, groupe adjectival-GAdj, groupe

adverbial-GAdv et de leurs constituants

Identification des classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif,

pronom, verbe, préposition, adverbe, conjonction de coordination,

conjonction de subordination, interjection

Identification des sous-classes grammaticales des déterminants et des pronoms

Identification et utilisation des différents degrés de l’adjectif (comparatif, superlatif) :

Niv. 2 et 3

La phrase complexe La pronominalisation Les fonctions

Distinction entre la phrase simple et la phrase complexe (coordination,

juxtaposition, subordination)

Identification du référent proche : Niv. 1

Identification du référent éloigné : Niv. 2 et 3

Identification des fonctions grammaticales (sujet, attribut du sujet, complément de

verbe, complément de phrase, complément de nom) et de leurs réalisations

Identification des subordonnées relatives compléments de nom

Utilisation des subordonnées relatives compléments de nom : Niv. 2 et 3

Transformation par pronominalisation de GN sans préposition

Transformation par pronominalisation de GN avec préposition : Niv. 2 et 3

Identification des fonctions grammaticales (attribut du complément de verbe, modifica-teur de l’adjectif, du verbe et de l’adverbe,

complément de l’adjectif, complément d’agent) et de leurs réalisations : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des subordonnées compléments de phrase et

compléments de verbe

Analyse de nuances sémantiques :but, opposition/concession, condition


de verbe, sujets : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des subordonnées infinitives : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des subordonnées participiales : Niv. 3

Identification et utilisation des subordonnées interrogatives indirectes : Niv. 2 et 3

Passage de la cause à la conséquence et inversement

Choix et emploi des modes et des temps dans la subordonnée


Dire

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Identification et utilisation des 4 types de phrase (déclarative, exclamative, interrogative et impérative)

Identification et utilisation des formes positive, négative et emphatique

Repérage de la forme passive et transformation de la forme active à la forme passive et inversement

Analyse et construction de la forme passive : Niv. 2 et 3

(en lien avec les différentes formes de progressions thématiques)

GRAMMAIRE DE LA PHRASE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 11e

L’élève…

Les fonctions

... nomme avec précision la classe grammaticale et la fonction de chaque groupe et de chaque mot :

sujet, attribut du sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom (+ GN prép.) : Niv. 1

sujet, attribut du sujet, complément de verbe, complément de phrase, complément de nom, complément d’agent, attribut du complément de verbe, modificateur de l’adjectif, du verbe et de l’adverbe : Niv. 2 et 3


... identifie les procédés de pronominalisation

... substitue un pronom par le groupe nominal de référence

... transforme une phrase par pronominalisation

... reconnaît une phrase transformée par subordination et par changement de type et de forme

... transforme une phrase par changement de type et de forme

... construit une phrase de forme passive : Niv. 2 et 3


Vérification systématique dans ses propres textes de l’orthographe lexicale à l’aide de ressources à disposition (dictionnaires, correcteur orthographique, ...)

FIN de 11e : L’élève est capable de localiser ses doutes sur l’orthographe lexicale et de corriger les erreurs indiquées par l’enseignant-e (par exemple, à l’aide d’un code d’abréviations communes)

L’élève est capable d’établir des liens par dérivation entre les mots de la même famille lexicale et de prendre en compte l’étymologie des mots

Formation des adverbes en -ment : cas dérivés des adjectifs en -ant / -ent ; cas particuliers


Dire

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néra

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blig

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reSe

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seig

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Ponctuation Accords du verbe et du participe passé Homophones grammaticaux

Analyse et utilisation de tous les signes de ponctuation : virgule, deux points, point,point d’interrogation, point d’exclamation, points de suspension et signes graphiques : majuscule, tiret, guillemets, parenthèses, ...

point-virgule : Niv.3

Approfondissement de leurs nuances sémantiques : Niv. 2 et 3

Application de l’accord du verbe lorsque le sujet est éloigné du verbe, est inversé,

est multiple et est un pronom relatif

Application de l’accord du verbe lorsque le sujet est un nom collectif et lorsque

le sujet est un déterminant ou un pronom de quantité : Niv. 2 et 3


(accord avec le complément de verbe direct), accord avec avoir quand le CVD

est placé avant : Niv. 1

Application de l’accord du participe passé d’un verbe pronominal : Niv. 2 et 3

Application de l’accord des cas particuliers du participe passé et du participe passé d’un

verbe impersonnel : Niv. 3


on / on n’ ; ni / n’y ...)

Orthographe de quelque / quel que ; quoique /quoi que ;

quelques fois / quelquefois : Niv. 2 et 3

Orthographe de tout (adj. et adv.)

Orthographe de tout (nom, pronom, déterminant) : Niv. 2 et 3

Orthographe de même (adj. et adv.)

Distinction entre le participe présent et l’adjectif verbal et accord en conséquence :

cas irréguliers (en -geant /-gent, -quant /-cant, -guant /-gant, ...) : Niv. 2 et 3

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 11e

Ponctuation Accord dans le groupe nominal Accords du verbe et du participe passé

Tous les signes de ponctuation, sauf le point-virgule (Niv. 3)

L’élève...


... en effectuant les accords grammaticaux dans le GN


accord des adjectifs de couleur

accord des noms et adjectifs composés : Niv. 2 et 3

L’élève...


... en effectuant les accords grammaticaux (accord sujet-verbe ; accord du participe passé)



Dire

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Enrichissement lexical Champ lexical Morphologie du mot

Emploi de dictionnaires de types différents

Compréhension et utilisation de termes métalangagiers (morphologie, affixe, préfixe, suffixe, radical / racine, dérivation, paronyme, polysémie, champ sémantique, homonyme,

champ lexical, synonyme, antonyme, emprunt, héritage, étymologie,

registre de langue, néologisme...)

Compréhension et utilisation de termes métalangagiers

(hyponymes, hyperonymes...) : Niv. 2 et 3

Identification et utilisation des sens propre / figuré et de la métaphore

Identification des figures de style : synecdoque, métonymie, chiasme : Niv. 3

Identification et utilisation d’euphémismes : Niv. 2 et 3

Appropriation du senset utilisation d’éléments d’origine grecque et

latine rencontrés lors d’activités de classe : Niv. 2 et 3

VOCABULAIRE : PRÉCISIONS POUR UNE ATTENTE DE FIN DE 11e

Morphologie du mot

L’élève...

... comprend les termes métalangagiers contenus dans l’énoncé d’une consigne et réalise la tâche décrite


Conjugaison

L’élève...

... identifie le mode et le temps des verbes les plus fréquents

... construit et orthographie correctement les verbes les plus fréquents aux modes et aux temps étudiés


Dire

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Enonciation Texte


Emploi du subjonctif présent dans la phrase subordonnée complétive complément de verbe exprimant le doute, l’ordre, le désir

Emploi du subjonctif imparfait dans la phrase subordonnée complétive complément de verbe exprimant le doute : Niv 3

Application des règles de l’emploi des modes et de la concordance des temps (antériorité, simultanéité, postériorité) : Niv. 2 et 3

Observation et mise en œuvre d’une progression thématique à thème constant et à thème dérivé

Observation et mise en œuvre d’une progression thématique linéaire : Niv. 2 et 3

Observation et mise en œuvre des mécanismes de connexion (juxtaposition, coordination) et de subordination

Transformation de texte en changeant de narrateur et / ou de point de vue


Observation, reconnaissance et mise en œuvre de paroles rapportées indirectement

Discours direct et indirect

Discours indirect libre : Niv. 2 et 3

DE LA PHRASE AU TEXTE 11e : PRÉCISIONS POUR CERTAINES ATTENTES DE FIN DE 11e

Enonciation

L’élève...

... reconnaît les paroles rapportées indirectement et les utilise dans ses productions

... identifie les temps du récit et leurs valeurs et les utilise dans ses productions

... identifie les principales valeurs du présent

... transforme un texte en changeant de narrateur et / ou de point de vue

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