Chapitre 2 : localisation et organisation de

l’information génétique

Je dois être capable de :

Définir les mots : information génétique

Localiser l’information génétique grâce à des expériences virtuelles.

Réaliser une observation microscopique

Réaliser un dessin d’observation de chromosomes

Indique précisément la localisation de l’information génétique

Réaliser l’extraction de l’ADN d’êtres vivants

Indiquer de quoi sont essentiellement constitués les chromosomes

Expliquer pourquoi les chromosomes n’apparaissent que lors de la

Déduire le sexe et la présence de particularités chez un individu par(Voir activité 4 et doc collé dans cours III/

Indiquer le nombre habituel de chromosomes1 et doc collé dans le III/)

Expliquer comment les chromosomes déterminent le sexe d’un individu

Expliquer les conséquences d’un nombre anormal de chromosomes

Expliquer comment se répartissent les gènes et les allèles sur unphrase 2)

Interpréter une anomalie grâce à une réflexion au niveau des gènes

Comprendre la présence de caractères

Indiquer le nombre d’allèles que possède un individu pour chaque gène

Expliquer comment est déterminé un caractère

un même gène. (L)(Voir cours IV/ dernière phrase

Mais, que dois-je savoir ?

Le contrôle, sur 20 points, comportera

� 1.5 points pour la présentation, l’orthographe, les constructions de phrases.

� 7.5 points de leçon comportant questions notées (L) dans le contrat

� 5 points pour une activité ou une partie d

� 6 points pour un exercice nouveau.

Pour rattraper un cours manquant,

retrouve-le sur le site du collège dans

la rubrique « enseignements » :

http://colleges.ac-

rouen.fr/courbet/spipuser/

localisation et organisation de

l’information génétique

Contrat-élève 3ème

Chapitre 2 : localisation etorganisation de l’information

génétique

information génétique, chromosome, ADN, gène, allèle (L) (Voir cours)

énétique grâce à des expériences virtuelles. (I, Rai)(Voir activité 1)

une observation microscopique de chromosomes. (Ré)(Voir 1/ et 2/ de l’activité 2

un dessin d’observation de chromosomes. (Ré)(Voir fiche navette, dessin noté le 2

la localisation de l’information génétique. (L)(Voir cours I/ phrases 1 et 2

d’êtres vivants. (Ré)(act. 3 notée le 3e cours, pas de préparation

de quoi sont essentiellement constitués les chromosomes. (L) (Voir cours I/ phrase 1

pourquoi les chromosomes n’apparaissent que lors de la multiplication cellulaire

présence de particularités chez un individu par l’observation de et doc collé dans cours III/)

de chromosomes présents chez l’homme et chez la femme

comment les chromosomes déterminent le sexe d’un individu. (L)(Voir cours III/ phrase 2

les conséquences d’un nombre anormal de chromosomes. (L)(Voir cours III/ phrases 3 et 4

comment se répartissent les gènes et les allèles sur une paire de chromosomes

une anomalie grâce à une réflexion au niveau des gènes. (I, Rai)(Voir activité 5

ence de caractères grâce à l’étude des allèles d’un gène. (I, Rai

le nombre d’allèles que possède un individu pour chaque gène. (L)(Voir cours IV/ phrase

comment est déterminé un caractère dans le cas où un individu possède

dernière phrase)

comportera :

r la présentation, l’orthographe, les constructions de phrases.

de leçon comportant 3 définitions indiquées dans le contrat) dans le contrat-élève.

ité ou une partie d’activité vue en classe.

6 points pour un exercice nouveau.

localisation et organisation de

l’information génétique

localisation et organisation de l’information

oir cours)

activité 1)

1/ et 2/ de l’activité 2)

in noté le 2e cours, 3/ act.2)

Voir cours I/ phrases 1 et 2)

, pas de préparation nécessaire)

Voir cours I/ phrase 1)

multiplication cellulaire. (L)(Voir cours II/)

l’observation de son caryotype (I, Rai)

la femme. (L)(Voir cours III/ phrase

Voir cours III/ phrase 2)

Voir cours III/ phrases 3 et 4)

e paire de chromosomes . (L) (Voir cours IV/

Voir activité 5)

I, Rai)(Voir activité 6)

Voir cours IV/ phrase 4)

dans le cas où un individu possède des allèles différents pour

r la présentation, l’orthographe, les constructions de phrases.

ndiquées dans le contrat-élève et 3 autres

DEFINITION :

Information génétique = ensemble des informations qui déterminent les caractères héréditaires

des individus.

Où se situe l’information génétique ?

I/ L’information génétique se trouve dans les chromosomes du noyau.

C’est dans le noyau des cellules que se trouve l’information génétique. (Voir activité 1)

DEFINITION :

Chromosome = support de l’information génétique dans le noyau

Plus précisément, l’information génétique est contenue dans les chromosomes. (Voir activité 2)

On peut observer les chromosomes dans le noyau des cellules en cours de multiplication en

utilisant un microscope au plus fort grossissement.

Comment expliquer l’apparition des chromosomes uniquement lors de la

multiplication cellulaire ?

II/ Les chromosomes sont constitués d’ADN qui se pelotonne lors de la

multiplication cellulaire.

Voir activité 3.

DEFINITION :

ADN = longue molécule constituant l’essentiel des chromosomes.

Chaque chromosome est essentiellement constitué d’ADN

Lorsque les cellules se multiplient, l’ADN se pelotonne formant des chromosomes.

Comment prouver que les chromosomes déterminent les caractères héréditaires des individus ?

III/ Les chromosomes sexuels déterminent le sexe alors qu’un nombre anormal de

chromosomes entraîne des caractères particuliers.

Voir activité 4.

Les cellules humaines possèdent toutes les 23 mêmes paires de chromosomes.

La paire de « chromosomes sexuels » détermine le sexe de l’individu :

- les individus qui ont deux chromosomes sexuels X sont des femmes,

- ceux qui ont un chromosome sexuel X et un chromosome sexuel Y sont des hommes.

Un nombre anormal de chromosomes créé chez les personnes atteintes des caractères

particuliers. Mais la plupart du temps, les anomalies du nombre de chromosomes empêchent le

développement de l’embryon.

Ces chromosomes sont ceux d’un homme car il y a un chromosome X et un chromosome Y.

Ces chromosomes sont ceux d’une femme atteinte d’une anomalie génétique (présence de 3 chromosomes 21).

Ces chromosomes sont ceux d’une femme car il y a deux chromosomes X.

Comment s’organise l’information génétique portée par les chromosomes ?

IV/ L’information génétique est organisée en milliers de gènes présentant

plusieurs allèles.

DEFINITION :

Gène = partie d’un chromosome qui porte l’information génétique correspondant à un caractère

héréditaire.

Chaque chromosome comporte des milliers de gènes porteurs d’une partie de l’information

génétique.

DEFINITION :

Allèle = version d’un gène.

Les chromosomes d’une même paire possèdent au même endroit les même gènes mais sous des

versions pouvant être différentes, nommées allèles. La molécule d’ADN présente des différences

selon les allèles.

Emplacement de quelques gènes sur le chromosome 9. On estime que dans l’espèce humaine, il existe entre 20 000 et 25 000 gènes répartis sur les 23 paires de chromosomes.

Il peut exister de nombreux allèles pour chaque gène, mais les cellules n’en possèdent que deux.

Si les allèles sont différents, les deux peuvent déterminer le caractère, ou l’un prend le dessus sur

l’autre.

EXEMPLE DE LA DETERMINATION DU CARACTERE GROUPE SANGUIN :

Les allèles A, B et O sont les 3 versions du gène déterminant le caractère groupe sanguin.

Allèle A Allèle B

Allèle B Allèle O

Chromosomes 9

Chromosomes 9

Les deux allèles A et B s’expriment. Le

groupe sanguin de l’individu est AB.

L’allèle B prend le dessus sur l’allèle O. Le

groupe sanguin de l’individu est B.

Allèle A Allèle A

Chromosomes 9

L’allèle A est présent en deux exemplaires. Le

groupe sanguin de l’individu est A.

Activité 1 : où se situe l’information génétique dans la cellule-œuf ?

1. On rappelle qu’une cellule comprend trois

éléments : la membrane, le cytoplasme et

le noyau. Légende le schéma ci-contre.

(L)

2. Formule une hypothèse pour répondre à

la question précédente. (Rai)

3. Réalise les expériences indiquées dans la première colonne du tableau et complète la

deuxième colonne avec le résultat obtenu. (Ré, C)

4. Réponds aux questions suivantes et précise quelles sont les expériences qui t’ont permis de

le montrer (Rai, C) :

� Les souris ont-elles la couleur des parents qui les ont conçues ou de la mère porteuse ?

� Toutes les parties de la cellule-œuf sont-elles indispensables à son développement ?

� L’information génétique déterminant la couleur des souris se trouve-t-elle dans la membrane, dans le noyau ou dans le cytoplasme de la cellule-œuf ?

� L’hypothèse que tu as proposée à la question 1 est-elle valide ?

Résultat obtenu

Expérience 1 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires.

Expérience 2 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Expérience 3 : implantation dans la souris verte de cellules-œufs, privées de membrane, de noyau ou de cytoplasme.

Expérience 4 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle la membrane aura été remplacée par celle de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Expérience 5 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle le cytoplasme aura été remplacé par celui de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Expérience 6 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle le noyau aura été remplacé par celui de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Schéma d’une cellule.

Pour valider ou invalider ton hypothèse, tu vas réaliser une série d’expériences virtuelles à l’aide d’une animation que tu trouveras sur le site Internet donné ci-dessous. Elle donne la possibilité d'implanter dans une souris "mère porteuse" verte fluo (!!) une cellule-œuf pouvant être extraite soit d'une souris grise soit d'une souris noire. Ces cellules-œufs peuvent être manipulées en échangeant ou en mettant à la poubelle la membrane, le cytoplasme ou le noyau. Pour chaque manipulation, le logiciel montre le résultat obtenu : naissance ou non d'une souris et sa couleur.

http://meana.free.fr/3eme/genetique/transplantatio_de_noyau.html

Tous les êtres vivants, dont les hommes, proviennent d’une cellule-œuf issue de la fécondation,

c’est-à dire de la fusion entre une cellule reproductrice mâle et une cellule reproductrice femelle.

Par ses divisions successives, la cellule-œuf donne naissance à un nouvel organisme. La cellule-

œuf contient donc tout le plan de montage de l’individu, c'est-à-dire son information génétique.

Correction activité 1 :

1.

2. Mon hypothèse est que l’’information génétique se situe dans le cytoplasme.

3.

4.

���� Les souris ont la couleur des parents qui les ont conçues.

���� Oui, toutes les parties de la cellule-œuf sont indispensables à son développement.

���� L’information génétique déterminant la couleur des souris se trouve dans le noyau de la

cellule-œuf.

���� Non l’hypothèse de la question 1 n’est pas valide.

Résultat obtenu

Expérience 1 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires.

Une souris noire naît.

Expérience 2 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Une souris grise naît.

Expérience 3 : implantation dans la souris verte de cellules-œufs, privées de membrane, de noyau ou de cytoplasme.

La cellule-œuf s’implante mais ne se développe pas et dégénère dans l’utérus

Expérience 4 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle la membrane aura été remplacée par celle de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Une souris noire naît.

Expérience 5 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle le cytoplasme aura été remplacé par celui de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Une souris noire naît.

Expérience 6 : implantation dans la souris verte de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris noires, mais dans laquelle le noyau aura été remplacé par celui de la cellule-œuf issue de la reproduction des souris grises.

Une souris grise naît.

Schéma d’une cellule.

Noyau

Cytoplasme

Membrane

Activité 2 : à la découverte de l’intérieur du noyau.

1. En observant ta lame au plus faible grossissement du microscope, centre ta lame sur la

zone où les cellules se multiplient le plus (zone indiquée par le professeur). (Ré)

2. En grossissant progressivement l’observation, recherche des cellules où l’on peut

distinguer des éléments particuliers à l’intérieur du noyau. (Ré)

3. Réalise sur une feuille blanche A NE PAS COLLER, à partir des cellules projetées à

l’écran, un dessin d’observation d’une cellule en division et d’une cellule qui ne se divise

pas. (C)

Correction activité 2 :

1.

2.

L’observation de cellules d’oignon en classe de 6e nous a permis de découvrir leur membrane, leur cytoplasme et leur noyau. Mais nous ne pouvions rien voir de particulier à l’intérieur du noyau.

Afin de découvrir l’intérieur du noyau, nous allons nous intéresser à des cellules en cours de multiplication, comme celles de l’extrémité de racines.

3.

Réaliser un dessin d’observation - fiche navette

NOM : Prénom : Classe :

Evaluation 1 du

/ /

Evaluation 2 du

/ /

Evaluation 3 du

/ /

Evaluation 4 du

/ /

Elève Prof Elève Prof Elève Prof Elève Prof

Tout au crayon de papier /1

Propreté /1

Orthographe /1

DESSIN : Ressemblant à la réalité /4

Suffisamment grand /1

Centré /1

Traits nets et continus /1

LEGENDE : Complète et exacte /3

Traits horizontaux tracés à la règle

/1

Flèche pointant précisément ce qu’il

faut montrer /1

Mots horizontaux au bout des traits

/1

Alignée d’un seul côté /1

TITRE : Complet et exact /1

Conditions de l’observation

(microscope, œil nu…) /1

Grossissement /1

Bonus (auto-évaluation)

Bonus (critère prioritaire)

NOTE /20

Commentaires sur ce qui est réussi ou ce qui doit être amélioré en priorité

Elève Prof

Evaluation 1

Evaluation 2

Evaluation 3

Evaluation 4

Consignes à respecter

Activité 3 : observer l’ADN

Elève 1 :

1. Réalise l’expérience suivante afin de mettre en évidence l’ADN qui compose les chromosomes. (Ré)

2. Explique pourquoi le vert de méthyle, colorant spécifique de l’ADNles noyaux cellulaires. (Rai)

3. Explique à l’aide des documents d’expliquer l’observation ou non de chromosomes dans le noyau.

REALISATION DES ETAPES

Coupe à l’aide d’un scalpel le morceau d’oignon ou de kiwi afin de former des petits carrés.

Broie les morceaux d’oignon récipient contenant une cuillère à café de sel.

Place le gaz dans l’entonnoirkiwi broyé. Recueille le liquide dans un tube à essai.

Incline le tube et verse tout doucement le long de sa paroi le même volume d’alcool à brûler.

A l'aide d'un agitateur ou d'une pipette, prélèvela méduse d'ADN et déposemontre contenant quelques gouttes de vert de méthyle (colorant spécifique de l’ADN).

Au bout d'une minute, ajouteverre de montre afin de diluer le colorant.

Respect des différentes étapes- Découpage et - Filtration - Rajout délicat d’alcool - Coloration et

Observation de la méduse

Répartition du travail dans le groupe

Autonomie par rapport au prof et aux autres groupes

Rangement et nettoyage du matériel

Réponse à la question 2

Réponse à la question 3

Les êtres vivants sont composés de cellules possédant des chromosomes. Ces chromosomes sont constitués d’ADN, que nous allons mettre en évidence expérience.

L’ADN que nous venons de mettre en évidence est le principal constituant des chromosomes. Réponds maintenant aux questions ciles chromosomes ne sont visibles que lors de la

observer l’ADN qui constitue les chromosomes.

Elève 2 : Classe

l’expérience suivante afin de mettre en évidence l’ADN qui compose les

pourquoi le vert de méthyle, colorant spécifique de l’ADN(Rai)

des documents 3, 4 et 5 du livre p. 29 comment l’état de l’ADN permet d’expliquer l’observation ou non de chromosomes dans le noyau.

GRILLE D’EVALUATION

REALISATION DES ETAPES

à l’aide d’un scalpel le morceau d’oignon ou de kiwi afin de former des petits carrés.

Plus de cellules seront en contact avec les produits d’extraction.

les morceaux d’oignon ou de kiwi dans un contenant une cuillère à café de sel.

Le sel fera éclater les membranes cellulaires et libérera l’intérieur du noyau.

le gaz dans l’entonnoir et verses-y l’oignon ou le le liquide dans un tube à essai.

Le gaz ne laissera passer que les liquides cellulaires.

tout doucement le long de sa paroi le même volume d’alcool à brûler.

L’alcool fera apparaître une méduse blanchâtre

ateur ou d'une pipette, prélève dépose-la dans un verre de

montre contenant quelques gouttes de vert de (colorant spécifique de l’ADN).

L’ADN, s’il est présent, se colorera.

Au bout d'une minute, ajoute de l'eau dans le verre de montre afin de diluer le colorant.

La méduse restepreuve

Respect des différentes étapes (Ré) Découpage et broyage

Rajout délicat d’alcool Coloration et dilution

Observation de la méduse (Ré)

Répartition du travail dans le groupe (Ré)

Autonomie par rapport au prof et aux autres groupes (Ré)

Rangement et nettoyage du matériel (Ré)

Réponse à la question 2 (Rai)

question 3 (Rai)

NOTE

Les êtres vivants sont composés de cellules possédant des chromosomes. Ces chromosomes sont constitués d’ADN, que nous allons mettre en évidence

L’ADN que nous venons de mettre en évidence est le principal constituant des chromosomes. Réponds maintenant aux questions ci-dessous afin de comprendre pourquoi les chromosomes ne sont visibles que lors de la multiplication cellulaire.

.

: Classe :

l’expérience suivante afin de mettre en évidence l’ADN qui compose les

pourquoi le vert de méthyle, colorant spécifique de l’ADN, permet de colorer

4 et 5 du livre p. 29 comment l’état de l’ADN permet d’expliquer l’observation ou non de chromosomes dans le noyau. (Rai)

OBJECTIFS

Plus de cellules seront en contact avec les produits d’extraction.

Le sel fera éclater les membranes cellulaires et libérera l’intérieur du noyau.

Le gaz ne laissera passer que les liquides cellulaires.

L’alcool fera apparaître une méduse blanchâtre.

, s’il est présent, se colorera.

a méduse restera colorée, preuve qu’il s’agit bien d’ADN.

/1 /1 /1 /1

/1

/1

/1

/1

/1

/1

/10

Les êtres vivants sont composés de cellules possédant des chromosomes. Ces chromosomes sont constitués d’ADN, que nous allons mettre en évidence grâce à une

L’ADN que nous venons de mettre en évidence est le principal constituant des dessous afin de comprendre pourquoi

multiplication cellulaire.

Correction activité 3 :

1.

2. Si le vert de méthyle permet de colorer les noyaux cellulaires, c’est que ceux-ci

contiennent de l’ADN.

3. Lorsque les deux mètres d’ADN que contient une cellule sont déroulés dans le noyau,

celui-ci est entièrement coloré, car l’ADN occupe tout le noyau. En revanche, l’ADN se

pelotonne au début d’une multiplication cellulaire et forme alors des chromosomes qui

n’occupent pas tout le noyau.

Activité 4 : prouver le rôle des chromosomes.

1. Coche la ou les bonne(s) réponse(s). Pour réaliser un caryotype, il faut (I) : Multiplier les chromosomes Photographier les chromosomes Découper les chromosomes Classer les chromosomes

2. Explique pourquoi peut-on parler de paires de chromosomes ? (Rai)

3. Indique le nombre de paires de chromosomes présentes dans les cellules humaines ? (I)

4. Indique quel est le caractère de l’individu déterminé par la 23e paire de chromosomes ? Justifie ta réponse. (Rai)

1. Observe les différents exemples de caryotypes et recherche ce qui est particulier et différent dans ces caryotypes par rapport à ceux d’homme et de femme observés précédemment. (I, Rai)

2. Construis ensuite un tableau dans lequel, pour chaque caryotype présentant des anomalies (I, C) :

���� tu décriras les particularités au niveau des chromosomes, ���� tu indiqueras quelques caractères particuliers au niveau des individus.

3. Justifie, à partir de ces exemples, le fait que les chromosomes déterminent les caractères héréditaires des individus. (Rai, C)

Va sur le site indiqué ci-dessous, lis attentivement l’ensemble des diapositives qui s’y trouvent puis fais l’exercice demandé. Réponds ensuite aux questions de la feuille.

http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/defis/classer/

Deux caryotypes différents ont pour l’instant été observés : celui d’un homme et celui d’une

femme. A l’adresse suivante, vous trouverez d’autres caryotypes classés :

http://www.ac-reims.fr/datice/svt/docsacad/caryotype/caryo2/sommairecaryo.htm

Correction activité 4 :

1. Coche la ou les bonne(s) réponse(s). Pour réaliser un caryotype, il faut (I) : Multiplier les chromosomes

Photographier les chromosomes

Découper les chromosomes

Classer les chromosomes

2. On peut parler de paires de chromosomes car on retrouve pour chaque chromosome un autre chromosome de même taille et avec la même alternance de bandes claires et sombres.

3. Les cellules humaines présentent 23 paires de chromosomes.

4. La 23e paire de chromosomes détermine le sexe de l’individu car un individu portant deux chromosomes X est une fille alors qu’avec 1 chromosome X et un chromosome Y, l’individu est un garçon.

5.

6.

7. Les chromosomes déterminent le sexe et l’apparition normale des caractères des individus. En effet, lorsqu’il y a une anomalie du nombre de chromosomes, les individus présentent des caractères particuliers.

Exemple 1 Exemple 2 Exemple 3 Exemple 4

Particularités au niveau des chromosomes

Présence de 3 chromosomes 21.

Présence de 3 chromosomes 18

Présence de 2 chromosomes X

Présence d’un seul chromosome X sans chromosome Y

Caractères particuliers des individus.

Visage plus ou moins aplati, yeux en amande, malformations fréquentes du cœur, retard mental.

Malformations de nombreux organes internes souvent mortelles très rapidement.

Testicules produisant peu de spermatozoïdes (stérilité fréquente).

femme restant petite, pas de développement des ovaires, caractères sexuels ne se développant pas.

Activité 5 : qui dit information génétique dit … gènes.

1. Explique, en t’aidant des indices 1 et 2 ce qu’il s’est passé pour ce bébé. (I, Rai, C)

2. Donne, en t’aidant des indices 3 et 4, la définition d’un gène. (I, Rai, C)

Au Centre hospitalier du Havre, Andréa, 23 ans, enceinte de son premier enfant, a bénéficié d’une amniocentèse (l’amniocentèse permet de réaliser le caryotype d’un fœtus). Le caryotype du fœtus est normal : 46 chromosomes dont 2 chromosomes sexuels X. L’échographie montre que le fœtus est normal mais… de sexe masculin. Comment est-ce possible ?

Indice 4 : L’utilisation de sondes fluorescentes permet de localiser l’emplacement des gènes sur les chromosomes. On estime que dans l’espèce humaine, il existe entre 20 000 et 25 000 gènes répartis sur les 23 paires de chromosomes.

Emplacement de quelques

gènes sur le chromosome X.

Emplacement de quelques gènes sur le chromosome 9

Correction activité 5 :

1. Le bébé possède deux chromosomes sexuels X. En revanche, l’un des chromosomes

X doit contenir la partie haute d’un chromosome Y contenant le gène SRY. Ce gène

détermine la mise en place des caractères masculins.

2. Un gène est une partie d’un chromosome qui porte l’information génétique

correspondant à un caractère.

Activité 6 : un seul gène détermine le caractère « groupe sanguin ».

1. Schématise un globule rouge de chaque groupe sanguin en utilisant le codage donné

dans le texte. Pour représenter un globule rouge, trace un cercle. (I, C)

2. Indique lequel des allèles A et O domine l’autre pour la détermination du groupe

sanguin. Justifie ta réponse. (Rai)

3. Sachant que l’allèle B est dominant sur l’allèle O, représente les chromosomes 9 des

personnes de groupe sanguin B, AB, puis O. (Rai, C)

4. Pour les personnes de groupe sanguin AB, indique lequel des allèles A ou B domine

l’autre. (Rai)

La fabrication des substances A et B à la surface des globules rouges est déterminée par un gène présent sous trois formes : A, B et O. Ces trois formes sont appelées allèles du gène. L’allèle A code pour la formation de la substance A à la surface des globules rouges. L’allèle B code pour la formation de la substance B à la surface des globules rouges. L’allèle O code pour l’absence de substance à la surface des globules rouges. Le schéma ci-dessous (de gauche) montre la paire de chromosomes N°9 d’un individu 1 de groupe sanguin A. Le schéma ci-dessous (de droite) montre la paire N°9 d’un individu 2 de groupe sanguin A.

Sur le chromosome 9, nous avons vu qu’il existe chez l’homme un gène impliqué dans le caractère « groupe sanguin ». Tous les individus possèdent ce gène, or nous n’avons pas tous le même groupe sanguin. Comment l’expliquer ?

Il existe 4 groupes sanguins : A, B, AB et O. Chacun de nous appartient à l’un d’eux et le conservera toute sa vie. Nos globules rouges peuvent porter sur leur membrane deux sortes de substances, A et B, qui permettent de définir les quatre groupes sanguins. Les globules rouges portant la substance A (notée V) à la surface de leur membrane définissent les individus appartenant au groupe sanguin A. Les globules rouges portant la substance B (notée T) à la surface de leur membrane caractérisent les personnes appartenant au groupe B. Les globules rouges possédant les deux substances A et B sont spécifiques des individus de groupe AB. Enfin les globules rouges ne possédant aucune substance à la surface de leur membrane définissent les individus du groupe O.

Chromosomes 9 de l’individu 1 de groupe sanguin A

Allèle A Allèle A Allèle A Allèle O

Chromosomes 9 de l’individu 2 de groupe sanguin A

Correction activité 6 :

1. Schémas des globules rouges d’individus de groupes sanguins différents : Groupes sanguin A Groupes sanguin B Groupes sanguin AB Groupes sanguin O 2. L’allèle A domine l’allèle O car lorsque les deux allèles sont présents chez un individu, il y a

formation de la substance A et il n’y a donc pas absence de substance.

3. Chromosomes des personnes de groupe sanguin B :

ou

Chromosomes des personnes de groupe sanguin AB :

Chromosomes des personnes de groupe sanguin O :

4. Il n’y a pas d’allèle qui domine l’autre pour les personnes de groupe sanguin AB. Les allèles A et B s’expriment tous les deux.

Allèle B Allèle B

Allèle A Allèle B

Allèle B Allèle O

Allèle O Allèle O