Chapitre 3 : produire de la matière

Contrat-élève 6ème

Chapitre 3 : produire de la matière

Je dois être capable de :

Définir les mots : matière organique, dioxyde de carbone, matière minérale, producteur primaire, producteur secondaire. (L) (voir cours)

Citer les 4 types de besoins des végétaux pour pouvoir grandir. (L) (voir cours I/)

Indiquer le type de matière nécessaire aux végétaux pour produire leur matière organique. (L) (Voir cours II/)

Indiquer à quel type de producteurs appartiennent les végétaux. (L) (Voir cours II/)

Indiquer le type de matière nécessaire aux animaux pour produire leur matière organique. (L) (Voir cours III/)

Indiquer comment s’appellent les animaux qui ont besoin de manger des végétaux pour pouvoir grandir. (L) (Voir cours III/)

Indiquer comment s’appellent les animaux qui ont besoin de manger des animaux pour pouvoir grandir. (L) (Voir cours III/)

Indiquer comment s’appellent les animaux qui ont besoin de manger des animaux et des végétaux pour pouvoir grandir. (L) (Voir cours III/)

Indiquer à quel type de producteurs appartiennent les animaux. (L) (Voir cours III/)

Refaire le schéma-bilan. (L) (Voir à la fin du cours)

Refaire toutes les activités vues en cours. (L) (Voir les 5 activités en partie activité)

Mais, que dois-je savoir ?

Pour rattraper un cours manquant, retrouve-le sur le site

du collège dans la rubrique « enseignements » :

http://colleges.ac-

rouen.fr/courbet/spipuser/

Le contrôle, sur 20 points, comportera :

� 2 points pour la présentation, l’orthographe et les constructions de phrases. (C)

� 8 points de leçon comprenant 2 définitions données dans le contrat-élève sur 4 points et trois autres questions indiquées dans le contrat-élève sur 3 points. (L)

� 6 points pour une activité ou une partie d’activité vue en cours.

� 4 points pour un exercice non réalisé en classe

Que produisent les organismes vivants ?

I / Les organismes vivants produisent la matière organique qui les constitue.

Voir activité 1.

DEFINITION :

Matière organique = matière qui constitue les organismes vivants.

Tous les organismes vivants, animaux comme végétaux, produisent la matière qui les constitue

appelée matière organique

Quels sont les besoins des végétaux pour produire leur matière organique ?

II/ Les végétaux sont des producteurs primaires.

Voir activités 2 et 3.

DEFINITIONS :

Dioxyde de carbone = gaz présent dans l’air.

Matière minérale = matière naturelle mais non vivante.

Producteur primaire = organisme vivant qui produit sa matière organique uniquement à partir de

matière minérale.

Pour pouvoir grandir, les végétaux ont besoin :

- De prélever par les racines de l’eau et des sels minéraux.

- De prélever par les feuilles du dioxyde de carbone.

- D’être exposés à la lumière.

Les végétaux produisent donc leur matière organique uniquement à partir de matière minérale.

Ce sont donc des producteurs primaires.

Quels sont les besoins des animaux pour produire leur matière organique ?

II/ Les animaux sont des producteurs secondaires.

Voir activité 4. DEFINITION :

Producteur secondaire = organisme vivant qui produit sa matière organique à partir de matière

organique (issue d’autres êtres vivants).

Pour pouvoir grandir, les animaux ont besoin de manger :

- des végétaux pour les herbivores.

- des animaux pour les carnivores.

- Des animaux et des végétaux pour les omnivores.

Les animaux produisent donc leur matière organique à partir de matière organique.

Ce sont donc des producteurs secondaires.

Schéma-bilan :

Matière minérale (eau, sels minéraux, dioxyde de carbone)

Matière organique végétale

Matière organique animale

Matière organique animale

Producteurs primaires

Producteurs secondaires, herbivores

Producteurs secondaires, omnivores

Producteurs secondaires, carnivores

Matière organique animale

Lumière

Activité 1 : la production de matière chez l’escargot.

1. Explique de quelle manière faut-il mesurer la taille des escargots pour pouvoir suivre leur évolution. (RAI)

2. Réalise les mesures et complète le tableau ci-dessous (Ré) :

3. Pour présenter les résultats de manière plus visuelle, complète le graphique de l’évolution de la taille des escargots. (C) Pour cela :

- Légende les axes et rajoute un titre au-dessus du graphique. Tu placeras l’âge sur l’axe horizontal. N’oublie pas les unités de mesure de chaque axe.

- Complète la numérotation de tes axes pour aller jusqu’à 100 sur l’axe horizontal et jusqu’à 1.8 sur l’axe vertical.

- Place tes points sur le graphique et relie-les à la règle.

4. Décris par une phrase l’évolution de la taille des escargots en fonction de leur âge. (C)

Age (en jours) 22 27 34 53 64 98 Diamètre de la coquille (en cm)

Un héliciculteur est une personne qui vit de l’élevage et de la vente d’escargots pour l’alimentation. L’un d’eux, pour mieux connaître la croissance de ses escargots, a pris en photo des animaux de son élevage à différentes périodes de leur vie (voir ci-dessous).

22 jours

27 jours

34 jours

53 jours

64 jours

98 jours

10

0.2

0

Correction activité 1 :

1. Il faut mesurer la coquille avec une règle et toujours de la même manière, par exemple horizontalement.

2.

3.

4. La taille des escargots augmente assez régulièrement de 22 à 98 jours.

Âge (en jours) 22 27 34 53 64 98

Diamètre de la coquille (en cm) 0.6 0.7 0.8 1.1 1.3 1.7

Graphique de l’évolution de la taille des escargots.

Âge (en jours)

Diamètre de la coquille (en cm)

10

0.2

0

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

1.6

1.8

Activité 2 : les besoins des végétaux.

1. Entoure parmi les trois propositions ci-dessous, celle qui te semble la plus logique et

en accord avec l’hypothèse formulée : (RAI)

Si l’hypothèse est vraie, alors je peux prévoir que :

A. en l’absence des sels minéraux, la croissance de la plante sera identique. B. en l’absence de sels minéraux, la croissance de la plante sera mauvaise. C. en l’absence de sels minéraux, la croissance sera meilleure.

2. Entoure le montage qui peut permettre de tester la conséquence de l’hypothèse parmi ceux proposés ci-dessous. Rajoute sur le schéma choisis les conditions de luminosité et de température dans lesquelles il faut placer le montage pendant la durée de l’expérience. (RAI)

3. Entoure, parmi ceux proposés ci-dessous, le montage, appelé montage témoin, qui

doit te permettre une comparaison des résultats. Rajoute sur le schéma choisis les conditions de luminosité et de température dans lesquelles il faut placer le montage pendant la durée de l’expérience. (Rai)

4. Précise les résultats auxquels tu t’attends au bout de 2 à 3 semaines de culture si l’hypothèse formulée est la bonne. (Rai)

Tu as proposé différentes hypothèses concernant les éléments qu’ont besoin les végétaux pour grandir. Tu vas maintenant déterminer une expérience qui te permettra de vérifier l’hypothèse selon laquelle les végétaux ont besoin de sels minéraux pour grandir.

Cette proposition est une conséquence de cette hypothèse appelée « conséquence

vérifiable ». On va pouvoir vérifier si elle est exacte.

Aide : - Tu dois être en accord avec la conséquence énoncée. - Observe bien sur le schéma choisis le support dans lequel le végétal

est planté et les substances nutritives fournies à la plante.

Arrosage à l’eau + sels minéraux

Arrosage à l’eau déminéralisée

Arrosage à l’eau + sels minéraux

Arrosage à l’eau déminéralisée

Vermiculite = support neutre, c’est-à-dire ne contenant aucune substance nutritive.

Vermiculite = support neutre, c’est-à-dire ne contenant aucune substance nutritive.

Terre

Terre

Arrosage à l’eau déminéralisée

Arrosage à l’eau + sels minéraux

Arrosage à l’eau déminéralisée

Arrosage à l’eau + sels minéraux

Vermiculite = support neutre, c’est-à-dire ne contenant aucune substance nutritive.

Vermiculite = support neutre, c’est-à-dire ne contenant aucune substance nutritive.

Terre

Terre

Correction activité 2 : 1. La proposition B est en accord avec l’hypothèse formulée.

2.

3.

4. Au bout de plusieurs semaines, la plante du montage H doit avoir plus grandi que celle

du montage C.

Activité 3 : réaliser une expérience pour connaître les besoins des végétaux.

1. Prépare et scotche sur chaque pot une étiquette avec vos deux noms et le type d’arrosage que vous allez effectuer (avec sels minéraux ou sans sels minéraux). (Ré)

2. Place la même quantité de vermiculite dans les 2 pots. (Ré)

3. Plante une plante dans chacun des pots. (Ré)

4. Arrose l’un des pots avec de l’eau déminéralisée et l’autre avec l’eau contenant des sels minéraux. (Ré)

5. Mesure à chaque séance la taille des deux plantes puis complète le tableau ci-dessous jusqu’à ce que tu voies clairement une différence de croissance entre les deux pots. (Ré)

Avec sels minéraux Sans sels minéraux Taille initiale de la plante (en mm)

Nombre de mm gagnés en … jours Nombre de mm gagnés en … jours Nombre de mm gagnés en … jours Nombre de mm gagnés en … jours

6. Indique si d’après tes résultats, les plantes ont ou non besoin de sels minéraux. (Rai)

7. Même question en prenant en compte les résultats de l’ensemble de la classe. (Rai)

Correction activité 3 :

5. Avec sels minéraux Sans sels minéraux

Taille initiale de la plante (en mm) 20 mm 22 mm Nombre de mm gagnés en 2 jours 2 mm 1 mm Nombre de mm gagnés en 7 jours 10 mm 5 mm

Nombre de mm gagnés en 14 jours 18 mm 7 mm Nombre de mm gagnés en 16 jours 20 mm 7 mm

6. Les plantes ont besoin de sels minéraux pour grandir.

7. Les plantes ont besoin de sels minéraux pour grandir.

Par 2, vous allez réaliser une expérience pour vérifier l’hypothèse selon laquelle les végétaux ont besoin de sels minéraux. Pour cela, il faudra réaliser les montages déterminés dans la précédente activité.

Activité 4 : observer des indices afin d’établir le régime alimentaire des animaux

1. A l’aide de la vidéo, indique trois aliments consommés par les rapaces. (I)

2. Ouvre l’animation « réseau » située sur le réseau du collège, puis clique sur « Qu’a mangé cette chouette ? ». Après avoir observé chaque cône et utilisé la clé de détermination, indique sous l’image quel est l’animal qui l’a décortiqué.

3. Dans l’animation « réseau », reviens en arrière puis clique sur « Qu’a mangé cette chouette? ». Après avoir observé chaque mandibule et utilisé la clé de détermination, indique sous l’image le nom de l’animal qui a été mangé par la chouette.

4. Conclus, en comparant en une phrase l’alimentation des animaux à celle des

végétaux. (Rai)

Pour produire leur matière organique donc pour grandir, les animaux ont besoin de manger. Pour connaître leur régime alimentaire (= ensemble des aliments consommés par un animal) la première solution est de l’observer.

Une deuxième solution pour connaître le régime alimentaire d’un animal est d’examiner les restes de son repas.

Une troisième solution pour étudier le régime alimentaire d’un animal est d’examiner ses excréments pour y reconnaître des restes d’aliments. Les chouettes, elles, avalent leurs proies toutes entières et rejettent ce qu’elles n’ont pas réussi à digérer par la bouche.

Pour utiliser à nouveau cette animation à la maison, télécharge-la à partir du site internet suivant : http://svt.ac-rouen.fr/tice/animations/reseau/reseau.htm

Correction activité 4 :

1. D’après la vidéo, le régime alimentaire des rapaces est composé de mulots, de pigeons et de lièvres.

2. Bec croisé Mulot campagnol Ecureuil

3. Mulot Musaraigne bicolore campagnol Musaraigne Pygmée Oiseau

4. Les animaux se nourrissent d’autres êtres vivants, animaux ou végétaux, tandis que les végétaux se nourrissent uniquement de matière minérale.

Activité 5 : les relations alimentaires entre les êtres vivants.