Catherine P-Laberge MAE 7000, groupe 30

Intervention précoce en lecture pour enfants dysphasiques

Catherine P-LabergeMAE 7000, groupe 30

L’intervention précoce en lecture

pour améliorer le rendement en lecture des enfants dyslexiques


Plan de la présentation

1. Introduction2. Problématique

-Pertinence scientifique et lien entre les écrits-Question de recherche

3. Cadre théorique-Résumé des écrits scientifiques pour répondre à la question de recherche-Objectif de recherche qui provient de la synthèse des écrits

scientifiques4. Méthodologie

-Sujets-Instruments-Déroulement-Méthode d’analyse des résultats-Considération éthique

5. Conclusion


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1. Introduction

• Difficultés en lecture liées au phénomène de la dyslexie


2. Problématique

• Pertinence scientifique :

*Étude de Caravolas, Volìn et Hulme (2005) : importance de la conscience phonologiquevariable prédictive de la dyslexie

*Étude de Wood, Hill, Meyer et Flowers (2005) :importance de dépister les difficultés en lecture prédiction des difficultés en lecture à long terme

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2. Problématique (suite)

• Liens entre les écrits scientifiques :

importance d’identifier rapidement les élèves à risque en lecture

intervenir le plus tôt possible sur le développement de la conscience phonologique.


2. Problématique (suite)

• Question de recherche :

L’intervention précoce en lecture améliore-t-elle le rendement en lecture des enfants dyslexiques?


3. Cadre théorique

• Résumé des écrits scientifiques :

*Étude de Carreker, Swank, Tillman-Dowdy, Neuhaus, Monfils, Montemayor et Johnson (2005) : recherche quasi-expérimentale

Hypothèse : Le rendement en lecture en troisième année du

primaire est meilleur lorsqu’un programme d’enseignement LE est utilisé en classe.

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3. Cadre théorique (suite)Étude de Carreker, Swank, Tillman-Dowdy, Neuhaus, Monfils,

Montemayor et Johnson (2005)

Conclusion :

L’enseignement LE est relié à de meilleurs scores en lecture.

• Lien avec la question de recherche :

Programme LE pourrait être avantageux pour les élèves qui ont des difficultés de lecture dues à la dysphasie.


3. Cadre théorique (suite)

• Résumé des écrits scientifiques :

*Étude de Rasinski et Stevenson (2005) : recherche quasi-expérimentale

Objectif de recherche :Comparer deux groupes d’élèves de première année recevant le même enseignement dans la classe, mais un soutien en lecture différent à la maison ; un groupe suivait le programme DAL à la maison alors que le second groupe n’avait pas ce soutien.

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3. Cadre théorique (suite)Étude de Rasinski et Stevenson (2005)

Conclusion :Différence significative de l’amélioration des résultats, spécialement pour les élèves en difficulté

• Lien avec la question de recherche :Programme fait à la maison pourrait améliorer les résultats en lecture d’enfants dyslexiques


3. Cadre théorique (suite)

• Objectif de recherche :

Comparer une intervention précoce en lecture à l’école par un enseignant formé à cet effet, avec, la même intervention précoce en lecture effectuée à la maison par des parents formés également, avec une population d’élèves à risque de dyslexie.


4. Méthodologie

• Sujet :

40 élèves francophones à risque de dyslexie de première année du primaire

Huit écoles primaires seront sélectionnées (5 élèves par école)


4. Méthodologie (suite)

• Instruments :

Pré-test et post-test : l’évaluation Identification Lettre/Mot

Intervention précoce en lecture inspirée du programme Langage Enrichi (LE)



• Déroulement :

Lettre d’invitation envoyée aux écoles sélectionnées. Ils acceptent sous une base volontaire.

24 semaines d’intervention1er bloc : fin septembre jusqu’au début de décembre2ième bloc : du mois de février au mois d’avril.

En classe30 minutes/jour d’intervention précoce en lectureÀ la maison15 minutes/jour d’intervention précoce en lecture



• Méthode d’analyse des résultats :

Test-tAnalyse data de covariance Anova



• Considération éthique :

Participation volontaireConsentement écrit Tests nominatifs, mais résultats connus que

des chercheurs. Présentation des résultats de ce projet de

recherche à la fin


5. Conclusion

Merci beaucoup !!!

Questions, commentaires ???

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