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  • AUZENDA MARIA ROCHA FERNANDES MOTA

    LES RAISONS DE L’ECHEC SCOLAIRE EN FRANÇAIS À L’ECOLE

    SECONDAIRE DE PORTO NOVO :

    PROPOSITIONS DE RESOLUTION DUPROBLEME

    MAÎTRISE EN ÉTUDES FRANÇAISES

    ISE/2008

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

    2

    AUZENDA MARIA ROCHA FERNANDES MOTA

    LES RAISONS DE L’ECHEC SCOLAIRE EN FRANÇAIS A L’ECOLE

    SECONDAIRE DE PORTO NOVO : PROPOSITIONS ET

    RESOLUTION DU PROBLEME

    MAITRÎSE EN ÉUTDES FRANÇAISES

    «TRABALHO CIENTIFICO APRESENTADO NO ISE PARA OBTENÇÃO

    DO GRAU DE LICENCIADO EM ESTUDOS FRANCESES

    SOB ORIENTAÇÃO DO MESTRE

    JOSE ARLINDO BARRETO»

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

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    O JURI,

    __________________________________________

    __________________________________________

    __________________________________________

    ISE, PRAIA

    Data : _____________________________________

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

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    Remerciements

    Ce travail n’aurait pu voir le jour sans l’aide de beaucoup de personnes.

    Nous souhaitons exprimer toute notre gratitude à notre collègue Manuela dont nous

    n’oublierons jamais tout l’appui, l’encouragement, non seulement pendant l’élaboration de

    ce travail mais essentiellement tout au long de cette formation.

    Nous aimerons remercier d’une manière très spéciale notre orienteur et Mestre José Arlindo

    Fernandes Barreto qui dès le premier jour de cette formation nous a orienté en donnant de

    l’encouragement, de l’orientation et surtout qui a été infatigable avec nous pendant

    l’élaboration de ce mémoire.

    Nous remercions également tous nos collègues et amis que, d’une manière ou d’une autre, ont

    contribué pour la réalisation de ce travail.

    Nos remerciements s’étendent à tous les enseignants qui au long de cette formation nous ont

    appuyé et particulièrement à ceux qui ont répondu toujours d’une façon chaleureuse à nos

    sollicitations et expectatives dans des moments précis.

    Par ailleurs, nous n’aurions pu rédiger ce travail sans l’appui de notre belle sœur Clotilde,

    les élèves et le Directeur du lycée de Porto Novo pour toutes les informations apportées.

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

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    Dédicace

    À mon époux Manuel Mota

    Pour toute l’appui et l’encouragement

    Et mes inestimables enfants, Nataniel et Kévin Reiny Mota

    Qui toujours m’ont fait confiance,

    Qui m’accompagnés pendant les moments difficiles,

    Pour l’amour et l’affection qu’ils m’ont dispensé.

    Merci à tous

    À ceux qui je dédie ce travail

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

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    TABLE DES MATIÈRES

    AVONS PROPOS…………………………………………………………………………. 7

    INTRODUCTION…………………………………………………………………………. 8

    I – Première Partie

    11

    1. ENCADREMENT DE L’INSTITUTION ……………………………………. 11

    1.1. La situation géographique et la superficie de la commune de Porto Novo ……… 11

    1.2. Histoire et évolution du lycée de Porto Novo …………………………………… 11

    II - Deuxième Partie

    15

    2. LES RAISONS DE L’ECHEC SCOLAIRE……………………………. 15

    2.1 Qu’est-ce que l’échec scolaire ? …………………………………………………… 15

    2.1.1. La problématique des adolescents/jeunes dans situation de l’activité à ville de Porto Novo ………………………………………………………………

    18

    2.1.2. L’échec scolaire comme handicap socioculturel……………………………. 19

    2.1.3. Définition d’échec scolaire par critères ……………………………………. 22

    2.1.4. L’élève en difficultés ………………………………………………………. 25 2.1.5. Difficultés d’apprentissage …………………………………………………. 27 2.2. L’échec scolaire selon le contexte historique ……………………………………... 27

    2.3. Situation socioéconomique des élèves ……………………………………………. 29 2.4. Le manque de Motivation ………………………………………………………… 31

    2.4.1. Le manque de motivation chez les élèves …………………………………… 31 2.4.1.1. La distance que sépare l’élève de l’école …………………………... 32

    2.4.1.2 Le redoublement en français ……………………………………….. 34 2.4.1.2.1 Les raisons de redoublement ……………………………………. 34

    2.4.1.3 La préférence par rapport à l’option des langues étrangères ………. 35 2.4.1.4 La préférence de la langue française ……………………………….. 36 2.4.1.5 Les critères d’évaluation …………………………………………… 37 2.4.1.6 L’interférence des parents dans le choix des langues étrangères …...

    38

    2.4.1.7 Les méthodologies utilisée par les élèves …………………………… 38

    2.4.2 Le manque de motivation chez les parents ……………………………………… 39

    2.4.2.1 Le niveau scolaire des parents ………………………………………. 40 2.4.2.2 L’orientation des enfants hors classe ………………………………... 41 2.4.3 Le manque de motivation chez des enseignantes ……………………………… 42

    2.4.3.1 La méthodologie utilisée par les enseignants ……………………….. 43 2.4.3.2. La méthodologie préférée des élèves ……………………………….. 43 2.5 Des obstacles d’apprentissage ……………………………………………………... 45

    2.5.1 Troubles particuliers des fonctions cérébrales ………………………………… 45

    2.5.2 Trouble de dysfonctionnement mental ………………………………………… 46

    2.5.2.1 La dyslexie …………………………………………………………... 46 2.5.2.2 2.5.2.2 La dysorthographie …………………………………………………... 47

  • Les raisons de l’échec scolaire en français à l’École Secondaire de Porto Novo : propositions de résolution du problème

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    2.5.2.3 Trouble de type neurologique ………………………………………… 47

    2.5.3 Attention et compréhension …………………………………………………… 48 2.5.4. Des obstacles matériels et symboliques ……………………………………… 48

    2.5.5. Conclusion ……………………………………………………………………. 49

    2.5.5.1. Points forts trouvés dans l'École …………………………………….. 51

    2.5.5.2. Evolution des résultats au Lycée du Porto Novo ……………………. 52

    III - TROISIEME PARTIE

    53

    3. PROPOSITION DE RESOLUTION DE PROBLEME ……………... 54 3.1. Des solutions pour minimiser l’échec scolaire ……………………………………. 54

    3.2. L’échec scolaire n’est pas une fatalité ……………………………………………. 57 3.3. L’accompagnement scolaire ………………………………………………………. 58 3.4. De la pédagogie de soutien à la pédagogie différenciée ………………………….. 60 3.5. L’orientation scolaire et le tutorat …………………………………………………. 62 3.6. Changer les raisons d’apprendre ………………………………………………….. 63 3.6.1. Jeu compétitif …………………………………………………………………. 63 3.6.2. Le jeu équitable ……………………………………………………………….. 66

    3.6.2.1. Garantir à tous un accès égal aux récompenses …………………….. 66

    3.4.2.2. Récompenser la maîtrise et la curiosité ……………………………... 67 3.4.2.3. Récompenser toutes les capacités …………………………………... 67 3.4.2.4. Proposer des incitants différenciés …………………………………. 68 3.4.2.5. Rendre les travaux plus attrayants ………………………………….. 69 3.7. L’évaluation ………………………………………………………………………. 70

    C