Karine Hussenot - CPC

Animation pédagogique Animation pédagogique cycle 1cycle 1

PRODUIRE DE L'ECRITPRODUIRE DE L'ECRIT

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Objectifs de l’animation pédagogique

• Rappel des orientations nationales et des programmes

• Construire les compétences de producteur d'écrits au travers :- des apprentissages- des pratiques d'enseignement- des outils et des situations

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Les paliers du socle communCompétence 1 : la maîtrise de la langueSavoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous les domaines du savoir et l'acquisition de toutes les compétences. La langue française est l'outil premier de l'égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité : elle permet de communiquer à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations ; elle permet de comprendre et d'exprimer ses droits et ses devoirs.Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à uneexpression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines.Chaque professeur et tousles membres de la communauté éducative sont comptables de cette mission prioritaire de l'institution scolaire.La fréquentation de la littérature d'expression française est un instrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de la langue française.

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Les paliers du socle communPalier 1 du socle commun

(fin de CE1)

- Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.

- Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

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Les paliers du socle commun

Palier 2 du socle commun (fin de CM2)- Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit,

description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.

- Orthographier correctement un texte simple de dix lignes-lors de sa rédaction ou de sa dictée-en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire.

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« L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. À l'école maternelle, l'enfant établit des relations avec d'autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Il découvre l'univers de l'écrit. »

« L’école maternelle introduit progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux. Les activités d’expression à l’oral, en particulier les séquences consacrées à l’acquisition du vocabulaire, les situations nombreuses d’écoute de textes que l’enseignant raconte puis lit, et la production d’écrits consignés par l’enseignant préparent les élèves à aborder l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Par trois activités clés (travail sur les sons de la parole, acquisition du principe alphabétique et des gestes de l’écriture), l’école maternelle favorise grandement l’apprentissage systématique de la lecture et de l’écriture qui commencera au cours préparatoire.

Extrait du BO hors-serie n°3 du 19 juin 2008 : Programmes de l'ecole primaire

Les programmes 2008

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Pourquoi faire de la production d’écrit

en maternelle alors que les enfants ne savent ni lire ni écrire ?

Produire de l'Ecrit

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Laurence Lentin, chercheuse en linguistique,« Ecrire est un acte langagier de communication, un acte créatif qui

permet de verbaliser sa pensée sous une forme tangible et durable »« Apprendre à lire et à écrire, c'est déjà lire et écrire. »

Apprendre à penser, parler, lire, écrire  : acquisition du langage oral et écrit, ESF

Mireille Brigaudiot, Maître de conférence en sciences du langage,« faire de l'écrit un objet pas comme les autres »Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, Hachette Education

Produire de l'EcritLe point de vue des chercheurs

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Construire les compétences de producteur d'écrits

1. comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

- des exemples d'activités - des apprentissages organisés

4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluer

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1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire

Fréquenter assidument l'écrit : acculturation

→ Pour se repérer dans les écrits : - poésies ou comptines, - contes, histoires issus

d'albums de littérature enfantine, - textes choisis

→Pour découvrir les usages sociaux de l'écrit :

Affiches, livres, journaux, revues, écrans, enseignes...

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→ Pour aider l'élève à comprendre les fonctions de l'écrit : raconter, informer, amuser, prescrire, décrire, mémoriser...

→ Pour aider l'élève à répondre aux questions fondamentales :À quoi sert l'écrit ?Dans quel cas l'utilise-t-on?À quoi sert-il de savoir lire ?

1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire

Fréquenter assidument l'écrit : acculturation

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A) récolte de documents écrits Pendant une période récolter et présenter tous les écrits de classe. B) tris de documents : objectif : définir des critères explicitesChoisir une quinzaine de documents significatifs pour effectuer un classement.C) choisir un modèle représentatif pour chaque type d'écrit pour

le mettre en « référence »Ce travail se poursuivra tout au long de l'année

1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire

Observer et comparer des écrits

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2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

LA DICTEE À L'ADULTE

Extrait 1 : PSLulu le lapin

Extrait 2 : GS le papillon pieride

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Les conditions matérielles de mise en oeuvre- Privilégier les petits groupes d’élèves- Utiliser un espace spécifique avec des affichages

référents- Ecrire en cursive et d’une seule couleur- Installer les élèves face à un support vertical- Se placer devant eux

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

LA DICTEE À L'ADULTE

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La phrase du matin :

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

DES RITUELS D'ECRITURE

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Tous les soirs, affichage de la phrase « mémoire du jour », pour

communiquer aux parents un message.

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

DES RITUELS D'ECRITURE

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Document Mission maternelle 13

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

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créer la couverture d'un livre en utilisant des mots et des images appropriées et en adoptant une

mise en image,

raconter une histoire par écrit pour fabriquer un livre illustré,

écrire un conte illustré,

écrire le portrait d'un personnage imaginé

...

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

PROJETS D'ECRITURE À PARTIR D'ALBUMS

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Durée 12min

DOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUE

PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRIRE UNE PHRASE

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- Faire droit à l'envie d'écrire- Susciter des essais d'écriture

« Tu écris comme tu saisavec ce que tu connais »

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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Extraits document langage sceren

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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Durée 2min30

DOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUE

PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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PHASE 1 : La production est composée oralement par l'enfant en

réponse à la question« Qu'est ce que tu veux écrire? »

PHASE 2 :L'enfant écrit son premier jet selon ses idées et ses possibilités : appel aux référents, écriture inventée...

l'enseignant intervient à la demande.

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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PHASE 3 : L'enfant lit son écrit à l'adulte, aux autres élèves.

PHASE 4 :L'enseignant écrit au-dessous, en écriture cursive, le

texte normé.

PRODUCTION FINALE VALORISEE

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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Durée 5min

DOCUMENT DSDEN 91GROUPE ETUDE DE LA LANGUE

PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE

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http://123dansmaclasse.canalblog.com

4. Le cahier d'écrivain :garder trace pour apprécier les progrès

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Des questions?Des questions?

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Construire les compétences de producteur d'écrits

1. comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire

2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire

3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit

- des exemples d'activités - des apprentissages organisés

4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluer