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IPEPS / Liège Section : Ecole Supérieure de Pédagogie Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING

Année académique 2012 – 2013 1

Instituteurs, institutrices pour être socialement reconnus, soyez de vrais

professionnels de l’apprentissage. Dès aujourd’hui, relevez ce défi !

Pour promouvoir l’école de la réussite,

� Vous voulez vous perfectionner

• Approfondir les socles de compétences

• Pratiquer la continuité et la différenciation des apprentissages

• Organiser les cycles scolaires

� Vous voulez vous spécialiser

• Maîtres sans affectation de classe

• Maîtres d’adaptation à la langue de l’enseignement

• Maîtres de stage

• Maîtres de pratique professionnelle

Pages 5 à 35

� Vous voulez vous préparer à une fonction de promotion

• Inspecteur (décret du 08.03.2007)

• Conseiller pédagogique (décret du 08.03.2007)

• Directeur (décret du 02.02.2007)

Page 36

Inscrivez-vous à l’Ecole Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège.

(Bulletin d’inscription page 39)



Direction et secrétariat

Christiane BONVARLEZ Directrice de l’IPEPS / Lg

Rue des Augustins, 30

4000 LIEGE

04/ 230 49 53

[email protected]

Louis HABRAN Directeur pédagogique de l’ESP / Lg

Bureau : Rue Cockerill,101 4100 SERAING Privé : Rue de Romsée, 39

4620 FLERON

Bureau : 04/ 237 35 95

[email protected]

Privé : 04/ 358 40 84 [email protected]

Carole CUELENAERE Secrétaire de l’ESP / Lg

Rue Cockerill, 101 4100 SERAING

Bureau : 04/ 237 34 93 GSM : 0498/ 54 39 05

[email protected]

Francine ABEELS Educatrice économe IPEPS / Lg

Rue des Augustins, 30

4000 LIEGE

Bureau : 04/230 49 58 [email protected]

Horaires d’ouverture

� Mercredi : 09 à 17 Heures

� Vendredi : 09 à 20 Heures

� Samedi : 09 à 16 Heures



Formateurs à l’Ecole Supérieure de Pédagogie

� Serge CROCHET, Inspecteur de l’enseignement primaire

[email protected]

� Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire

[email protected]

� Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire

[email protected]

� Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire

[email protected] � Pascale GENOT, Inspectrice de l’enseignement primaire

[email protected]

� Louis HABRAN, Inspecteur principal honoraire de l’enseignement fondamental

[email protected]; [email protected]

� Alain HARDY, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire

[email protected]

� Marie-Madeleine LABYE, Inspectrice honoraire de l’enseignement maternel

[email protected]

� Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire

[email protected] � Cédric MATHIEU, Maître-assistant en psychopédagogie à la H.E.Charlemagne de Liège

Formateur en Communication interpersonnelle et en Gestion de conflits

[email protected] � Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel

[email protected]

� Evelyne RENARD, Inspectrice de l’enseignement primaire [email protected]

� Francis RENIER, Inspecteur de l’enseignement primaire

[email protected]

� Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire

[email protected]

� Pierre STEGEN, Inspecteur de l’enseignement de la ville de Liège

[email protected]

� Françoise WARGNIES, Inspectrice de l’enseignement primaire

[email protected]



4 cours de méthodologie spéciale

(4 X 50 périodes)

3 pour l’enseignement primaire Cours N°1 : Français

Cours N° 2 : Mathématiques Cours N° 3 : Géographie

1 pour l’enseignement maternel

Cours N° 4 : Français

Avec le soutien de la Communauté française de Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles (Promotion sociale)



Horaire des cours de méthodologie spéciale

Enseignement primaire

Cours N° 1 (50 périodes) Micheline DISPY FRANCAIS : Les outils au service de la langue : grammaire, conjugaison, vocabulaire, orthographe. 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 (4 périodes) : 28.09.12 – 19.10.12 – 23.11.12 – 14.12.12 25.01.13 – 01.03.13 – 15.03.13 – 03.05.13 2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 (7 périodes) : 13.03.13 – 24.04.13

.

Cours N° 2 (50 périodes) Francis RENIER et Pierre STEGEN

MATHEMATIQUE : Didactique des problèmes. 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 (4 périodes): 05.10.12 – 09.11.12 – 30.11.12 – 11.01.13 01.02.13 – 08.03.13 – 19.04.13 – 10.05.13 2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 (7 périodes) : 13.03.13 – 24.04.13

Page 8. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cours N° 3 (50 périodes) Evelyne RENARD EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT: Didactique de la géographie. 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 (4 périodes) : 12.10.12 - 16.11.12 - 07.12.12 - 18.01.13 22.02.13 - 22.03.13 - 26.04.13 - 17.05.13 2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 (7 périodes) : 13.03.13 – 24.04.13

Page 9.

*********************************************************************************

Enseignement maternel

Cours N° 4 (50 périodes) Bernadette MEURICE

FRANCAIS: Communication orale (écouter / dire) et communication écrite (lire / écrire).

9 vendredis en soirée : de 17h à 20h30 (4 périodes) : 12.10.12 – 09.11.12 – 23.11.12 07.12.12 - 18.01.13 – 01.02.13 01.03.13 – 15.03.13 – 26.04.13 1 mercredi entier, de 9h à 16h30 (7 périodes) : 20.03.13

Page10.



Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé du cours :

FRANCAIS : Les outils au service de la langue : grammaire, conjugaison, vocabulaire, orthographe.

Horaire : 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 : 28.09.12 – 19.10.12 – 23.11.12 – 14.12.12 (8 X 4 périodes de cours) 25.01.13 – 01.03.13 – 15.03.13 – 03.05.13 2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 : 13.03.13 – 24.04.13 (2 X 7 périodes d’exercices pratiques)

Formateur :

Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire.

Objectif :

� Au départ des activités fonctionnelles de lecture / écriture et en vue de les enrichir, déterminer,

organiser les activités de structuration et aider les élèves à les construire en continuité tout au

long de l’école fondamentale.

Programme :

1 - les grammaires

� Evolution de la grammaire de la phrase à la grammaire textuelle, dans les limites des connaissances actuelles des contenus, des données des sciences cognitives développementales, des programmes de l'enseignement fondamental et des socles de compétences.

2 - le vocabulaire (le lexique)

� Organisation du lexique mental, des processus d’activation et de contrôle : les catégories, les réseaux, les connecteurs, …

3 - la conjugaison

� Dimensions temporelles et aspectuelles des textes dans une visée pragmatique. 4 - l'orthographe

� Les fonctions de l'orthographe (sociale, sémantique, ...) et les fonctionnements de la langue. � Les typologies des difficultés orthographiques et les apprentissages qui en découlent.

Mise en application de la réflexion théorique par la préparation, la conduite et la critique de leçons à donner dans sa classe et lors d’exercices didactiques organisés en commun.

Fiche analytique du cours N° 1 Cours de méthodologie spéciale de l’enseignement primaire – 50 périodes



Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé du cours : MATHEMATIQUE : Didactique des problèmes. Horaire: 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 : 05.10.12 – 09.11.12 – 30.11.12 – 11.01.13 (8 X 4 périodes de cours 01.02.13 – 08.03.13 – 19.04.13 – 10.05.13 2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 : 13.03.13 – 24.04.13 (2 X 7 périodes d’exercices pratiques) Formateurs: Francis RENIER, Inspecteur de l’enseignement primaire. Pierre STEGEN, Inspecteur de l’enseignement de la Ville de Liège. Objectif:

� Choisir, analyser et élaborer des situations problématiques qui conduisent à développer des démarches de résolution de problèmes et des compétences mathématiques.

Programme:

� Analyse et construction de situations de départ: défi intellectuel, projet,...

� Analyse d'une typologie des problèmes.

� Variations des contenus (situationnel, arithmétique, structurel) d'un énoncé de problème.

� Variations des modes de présentation d'un énoncé et de sa solution.

� Analyse et construction de démarches didactiques en fonction des productions des élèves

(complexification ou simplification d'une situation problématique, résolution, transfert) dans un

souci de différencier l'apprentissage.

� Elaboration et organisation d'outils de référence conduisant à une meilleure continuité de

l’apprentissage.

� Proposition d’activités envisageant la même notion mathématique (nombres, solides et figures, grandeurs) au travers des différents cycles du cursus scolaire … vers quelle continuité ?

Mise en application de la réflexion théorique par la préparation, la conduite et la critique de leçons à donner dans sa classe et lors d'exercices didactiques organisés en commun.




Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé du cours : EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT: Didactique de la géographie.

Horaire : 8 vendredis en soirée, de 17 à 20h30 : 12.10.12 - 16.11.12 - 07.12.12 - 18.01.13 (8 X 4 périodes de cours) 22.02.13 - 22.03.13 - 26.04.13 - 17.05.13

2 mercredis entiers, de 9 à 16h30 : 13.03.13 – 24.04.13 (2 X 7 périodes d’exercices) Formateur :

Evelyne RENARD, Inspectrice de l’enseignement primaire.

Objectifs : � Définir les lignes d’action de l’école dans le cadre d’une éducation à l’environnement et à la

citoyenneté qui devra aider l’enfant à conquérir et maîtriser son milieu.

� Aider les enseignants à se construire une méthodologie de la géographie qui :

� rencontre les savoirs et savoir-faire définis dans les socles de compétences ; � s’appuie sur le développement psychologique et intellectuel de l’enfant et sur les apports de la

psychologie cognitive ; � postule la maîtrise des compétences à faire acquérir ; � favorise la continuité et la différenciation des apprentissages.

Programme : � Etude de l’évolution psychologique de l’enfant en relation avec les orientations méthodologiques

que cette évolution postule dans l’apprentissage de la géographie.

� Evolution de la construction de la notion-mère d’espace (topologique, euclidien, projectif) chez

l’enfant ainsi que ses implications méthodologiques.

� Analyse des savoirs et savoir-faire définis dans les socles de compétences.

� Clarification de certains concepts et notions géographiques (planisphère, points cardinaux,

échelle, courbes de niveaux, plans, …).

� Elaboration de séquences d’apprentissage visant l’acquisition d’un même concept, d’une même

compétence, du niveau maternel à la 6e année primaire.

� Construction d’outils concrétisant une continuité dans les apprentissages : matériel didactique,

farde des élèves, fichier des enseignants,…

Mise en application de la réflexion théorique par la préparation, la conduite et la critique de leçons à donner dans sa classe et lors d'exercices didactiques organisés en commun.




Fiche analytique du cours N° 4 Cours de méthodologie spéciale de l'enseignement maternel – 50 périodes

Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé du cours:

FRANCAIS: Communication orale (écouter / dire) et communication écrite (lire / écrire).

Horaire:

9 vendredis en soirée : de 17 h à 20h30 : 12.10.12 – 09.11.12 – 23.11.12 (9 X 4 périodes de cours) 07.12.12 - 18.01.13 – 01.02.13

01.03.13 – 15.03.13 – 26.04.13

1 mercredi entier, de 9h à 16h30 : 20.03.13 (1 X 7 périodes d’exercices) Formateur:

Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel. Objectif:

� Elaborer des méthodologies: o basées sur les prescrits légaux (Socles de Compétence et Décret "missions") o axées sur la différenciation et la continuité, o nourries des contenus concrétisant les connaissances actuelles relatives à l’approche o et à la maîtrise de la langue française, o génératrices d’activités porteuses d'apprentissages essentiels.

Programme: � Approcher les paramètres de la communication sous toutes ses formes (intentions de l'émetteur,

caractéristiques du récepteur, du canal employé, …) � Favoriser :

o le développement du langage corporel, oral, écrit. o les interactions entre les différents canaux et les différents acteurs de la

communication. � Distinguer savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire et savoir-écrire en concordance:

o avec les compétences reprises dans les Socles de Compétences et les prescrits légaux, o avec la psychologie de l'enfant.

� Aborder la communication corporelle, orale et écrite dans les classes :

o en privilégiant des contextes adaptés (climat de classe), o en favorisant des approches ludiques ou significatives, o en choisissant des supports et du matériel mobilisateurs.

� Assurer qualité, continuité et différenciation dans ce domaine d'apprentissage :

o construire des séquences d'apprentissage, o évaluer les performances atteintes, o observer les caractéristiques comportementales des apprenants, o analyser les méthodes choisies et les interventions mises en œuvre, o réaliser des outils de structuration permettant la continuité dans les cycles 21/2 / 4 et

5/8 (valises de lecture, boîtes à mots, dictionnaires, portfolio,...) o créer et exploiter des batteries d'évaluation.



24 modules de formation

(24 x 18 périodes)

pour les institutrices et instituteurs

de l’enseignement maternel

ou

de l’enseignement primaire

Avec le soutien de la Communauté française de Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles (Formation en cours de carrière – Niveau macro).



Horaire des modules de formation

ESPLg. N° 1 ESPLg. N° 2

Page 15

Analyse des fondements de l’action éducative de tous les jours M. DISPY à travers des discours pédagogiques de tous les temps. Ph. ROME 12 samedis de 9h à 12h : 20.10.12 – 10.11.12 – 08.12.12 26.01.13 – 23.02.13 - 09.03.13 23.03.13 – 20.04.13 - 27.04.13 04.05.13 – 11.05.13 – 25.05.13

ESPLg. N° 3 ESPLg. N° 4 Page 16

Méthodologie générale. M. DISPY Deux piliers de tout apprentissage scolaire : la motivation des B. MEURICE apprenants et la transposition didactique adoptée par les maîtres. Ph. ROME Fr. WARGNIES

12 samedis de 9h à 12h. : 06.10.12 – 13.10.12 - 20.10.12 17.11.12 – 24.11.12 - 01.12.12 15.12.12 – 12.01.13 –19.01.13 02.02.13 - 02.03.13 –16.03.13

ESPLg N° 5 Page 17

Didactique dans l’enseignement fondamental. L. HABRAN Leçons effectives puis critiques en commun Prof. de méthodologie

� Dans les classes primaires : français, mathématique, sciences � Dans les classes maternelles : éveil scientifique, géographique, historique

3 mercredis entiers de 9h à 16h30 :

� Enseignement primaire : 13.03.13 – 24.04.13

� Enseignement maternel : 20.03.13

Module décentralisé dans des écoles fondamentales des environs.

ESPLg N° 6 Page 18

Didactique dans l’enseignement fondamental. J. MARECHAL Apprendre à analyser et à reconstruire des leçons présentées par DVD. B. MEURICE 6 mercredis de 14h à 17h : 10.10.12 – 24.10.12 - 14.11.12 28.11.12 – 12.12.12 – 09.01.13

ESPLg. N° 7 Page 19

Développement psychologique de l’enfant et apprentissages scolaires. R. GEROME 6 mercredis de 14h à 17h : 26.09.12 – 10.10.12 - 24.10.12 07.11.12 – 21.11.12 – 05.12.12


Histoire de la pédagogie. R. GEROME Courants pédagogiques et actions éducatives.

6 mercredis de 14h à 17h : 23.01.13 – 06.02.13 - 27.02.13 08.05.13 – 15.05.13 – 22.05.13


Législation scolaire et gestion administrative d’une école fondamentale. S. CROCHET A. HARDY 6 mercredis de 14 à 17 h : 03.10.12 – 17.10.12 – 07.11.12 21.11.12 – 05.12.12 – 19.12.12



ESPLg N° 10 Page 22

Informatique I. Ph. ROME Elaboration de documents sous Microsoft Office PowerPoint à des fins pédagogiques.

6 samedis de 13h30 à 16H30: 29.09.12 - 13.10.12 – 10.11.12 24.11.12 - 08.12.12 – 12.01.13


Apprentissage du français. M. DISPY Le verbe et sa conjugaison : une histoire à 3 temps. A. DI FABRIZIO 6 mercredis de 14h à 17h : 16.01.13 – 30.01.13 – 20.02.13 06.03.13 – 27.03.13 – 17.04.13


Le leadership pédagogique : une mission essentielle de A. DI FABRIZIO la direction d’école fondamentale. M. DISPY B. MEURICE 6 mercredis de 14h à 17h : 23.01.13 – 06.02.13 – 27.02.13 20.03.13 – 08.05.13 – 15.05.13


Aspect relationnel du métier d’enseignant : C. MATHIEU Approche pragmatique de la communication interpersonnelle.

6 samedis de 13h30 à 16h30 : 06.10.12 – 20.10.12 - 17.11.12 01.12.12 – 15.12.12 – 19.01.13


Séminaire de pédagogie générale. M.M. LABYE Faire le point sur … 6 PERSONNES- RESSOURCES 6 jeudis de 17 h à 20h : 18.10.12 – 15.11.12 – 17.01.13 21.02.13 – 14.03.13 – 25.04.13 Module décentralisé à MARCHIN.


Méthodologie du français. J. MARECHAL L’apprentissage de la lecture de la maternelle à la 3ème année primaire. B. MEURICE 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 22.01.13 – 05.02.13 – 26.02.13 12.03.13 – 26.03.13 – 16.04.13 Module décentralisé à HUY.


Méthodologie des mathématiques. A. HARDY « Traitement de données » versus « problèmes » : pas de problème. J. MARECHAL 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 09.10.12 – 23.10.12 – 13.11.12 27.11.12 – 11.12.12 – 15.01.13 Module décentralisé à JALHAY.


Méthodologie du français. A. HARDY Apprentissage (initial et continué) de la lecture J. MARECHAL 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 29.01.13 – 19.02.13 - 05.03.13 19.03.13 – 23.04.13 – 07.05.13 Module décentralisé à JALHAY.


Méthodologie du français. Grammaire ou Grammaires ? M. DISPY Le triple point de vue du discours, du texte et de la phrase pour un apprentissage actualisé du français. 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 26.02.13 – 12.03.13 – 26.03.13 16.04.13 – 30.04.13 – 14.05.13 Module décentralisé à VERVIERS.




Méthodologie du français. M. DISPY L’album de littérature : un objet culturel d’apprentissage.

6 mardis de 16h30 à 19h30 : 02.10.12 – 16.10.12 - 13.11.12 20.11.12 – 04.12.12 - 08.01.13 Module décentralisé à HERVE.


Méthodologie du français. A. DI FABRIZIO Apprendre à lire à l’école fondamentale. 6 mercredis de 14h à 17h : 26.09.12 – 10.10.12 - 24.10.12 07.11.12 – 21.11.12 – 05.12.12

Module décentralisé à HARZE.


Méthodologie du français. A. DI FABRIZIO Le vocabulaire, entre lexique et orthographe. 6 lundis de 16h30 à 19h30 : 15.10.12 – 19.11.12 - 03.12.12 17.12.12 – 14.01.13 - 28.01.13 Module décentralisé à LIEGE.


Méthodologie du français. J. MARECHAL L’apprentissage de la lecture de la maternelle à la 3ème année primaire. B. MEURICE 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 02.10.12 – 16.10.12 – 06.11.12 20.11.12 – 04.12.12 – 18.12.12 Module décentralisé à CHAUDFONTAINE.


Méthodologie du français. Grammaire ou Grammaires ? M. DISPY Le triple point de vue du discours, du texte et de la phrase pour A. DI FABRIZIO un apprentissage actualisé du français. 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 25.09.12 – 09.10.12 - 23.10.12 06.11.12 – 27.11.12 – 11.12.12 Module décentralisé à OUPEYE.



FICHE ANALYTIQUE DES MODULES N°1 et 2 - NIVEAU MACRO – 2 x 18 périodes

Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation:

Analyse des fondements de l’action éducative de tous les jours à travers des discours pédagogiques de tous les temps. Horaire :

12 samedis de 9h à 12h : 20.10.12 – 10.11.12 – 08.12.12 – 26.01.13 – 23.02.13 – 09.03.13 23.03.13 – 20.04.13 – 27.04.13 – 04.05.13 – 11.05.13 – 25.05.13

Formateurs : Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire. Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire. Objectifs :

� Favoriser le développement des compétences communicationnelles, notamment dans le domaine

pédagogique.

� Lire, comprendre et interpréter divers discours pédagogiques tout en veillant à perfectionner la

maîtrise du vocabulaire spécifique.

� Les analyser et les synthétiser en caractérisant la philosophie de l’éducation dont ils relèvent.

� Produire des discours critiques et argumentés.

� Traduire en faits de classe des valeurs, des concepts pédagogiques et réciproquement, lire dans la

pratique quotidienne les valeurs et concepts sous-tendus.

Programme :

� Les valeurs-guides fondant l’action éducative : De Condorcet au décret Missions.

� Les discours pédagogiques : de l’essentialisme à l’existentialisme. Les dérives biologiques,

psychologiques.

� Les grands courants pédagogiques, leurs limites et leurs dérives : Entre autoritarisme et anarchie

� Les projets éducatifs : Le difficile chemin de l’école démocratisante.

� Analyse de divers discours pédagogiques contemporains tels que: L’école unique (Legrand), La

crise de l’égalitarisme (Van Haecht), l’école ou la guerre civile (Meirieu), tous pareils, tous

différents (Jacquard), …

� Des concepts aux faits : le rôle du maître, l’influence du groupe-classe, l’importance de

l’évaluation et de la certification.

Méthodologie :

Les 12 séances de travail se dérouleront généralement selon le processus suivant :

� exposé du formateur (écoute, prise de notes).

� reformulation en commun (thèse de l’auteur, critique argumentée, débat).

� rédaction d’une synthèse (positionnement face au problème concerné).



FICHE ANALYTIQUE DES MODULES N° 3 et 4 - NIVEAU MACRO – 2 X18 périodes


Méthodologie générale. Deux piliers de tout apprentissage scolaire : la motivation des apprenants et la transposition didactique adoptée par les maîtres.

Horaire : 12 samedis de 9h à 12h. : 06.10.12 – 13.10.12 – 20.10.12 – 17.11.12 – 24.11.12 – 01.12.12 15.12.12 – 12.01.13 – 19.01.13 – 02.02.13 – 02.03.13 – 16.03.13

Formateurs :

Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire Françoise WARGNIES, Inspectrice de l’enseignement primaire Objectifs : Motivation. � Passer de la motivation extrinsèque à la motivation intrinsèque pour acquérir progressivement

un sentiment de compétence personnelle (motiver plus, mieux et autrement). Transposition didactique � Déterminer les paramètres incontournables d’une séquence d’apprentissage en vue d’assurer le

développement de compétences durables. � Traduire en actes pédagogiques (en savoirs professionnels) différents concepts usuels tels

que : compétence, apprentissage, enseignement, représentations mentales, conceptualisation, métacognition, transfert des acquis…

Programme :

Motivation. � La motivation dans le temps :

� à long terme : Les choses changent, les valeurs aussi. Pourquoi l’école ? � à moyen terme : Quelles valeurs vit-on à l’école (intégration/changement). Pourquoi cela à

l’école ? � à court terme : Que faire pour favoriser la motivation au jour le jour ? Pourquoi cela

maintenant ? � Analyse et recherche de diverses activités pratiques :

� Tout au long de la scolarité fondamentale, comment provoquer le passage d’un état d’esprit à un état de fait sur base d’un recueil de motivations définies comme affectives ou rationnelles centrées sur le médiateur, l’apprenant, la situation.

Transposition didactique Apports des recherches en didactique générale :

� La notion pédagogique de compétences � Le principe d’activité � Distinction entre tâche de l’apprenant et objectif d’apprentissage � Les représentations mentales � Le principe des variations � Les différentes opérations mentales � La conceptualisation � Les taxonomies d’apprentissage et d’utilisation � La métacognition � L’organisation du savoir



FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N° 5 - NIVEAU MACRO – 18 périodes

Module décentralisé dans des écoles fondamentales des environs (à déterminer). Intitulé du module: Didactique dans l’enseignement fondamental. Leçons effectives puis critiques en commun. Horaire: 3 mercredis entiers de 9 à 16h30 :

� Enseignement primaire : 13.03.13 – 24.04.13

� Enseignement maternel : 20.03.13

Formateurs: Louis HABRAN et les professeurs de méthodologie spéciale (voir page 6). Objectifs : � Observer objectivement des leçons conduites « craie en main » par des participants.

� Entreprendre l’analyse critique et déterminer les ajustements éventuels à apporter à ces activités.

Programme: � Définir le terme « leçon » comme synonyme d’unité d’apprentissage.

� Analyser l’aphorisme cher à Dewey et à Claparède : « Toute leçon est une réponse ».

� Etablir une typologie de leçons : leçon herbartienne, leçon-problème, leçon-mur, leçon-tunnel,

leçon informelle, leçon polycéphale, …

� Déterminer des « passages obligés » dans toute leçon.

� Insister sur certains principes de méthodologie générale qui ont été rencontrés au cours des

activités pratiques.

� Elaborer progressivement un plan polyvalent de critique susceptible de servir aussi la préparation

et la conduite des leçons.





Didactique dans l’enseignement fondamental. Analyse et critique constructive de leçons présentées par DVD en section maternelle et en section primaire. NB : Programme conçu en fonction des exigences des décrets du 02 février 2007 (direction) et du 08 mars 2007 (inspection) et établi sur 3 ans de manière à couvrir l’ensemble des disciplines scolaires.

Horaire : 6 mercredis de 14h à 17h : 10.10.12 – 24.10.12 - 14.11.12 28.11.12 – 12.12.12 – 09.01.13 Formateurs : Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire. Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel.

Objectifs :

� Apprendre à évaluer une leçon selon des critères incontournables (didactique de la discipline,

méthodologie générale, psychologie de l’enfant…) en maternel et en primaire.

� Déterminer des « passages obligés » dans une activité relevant de diverses disciplines scolaires et de différents niveaux de la scolarité.

� Mesurer le degré d’adéquation entre les prescrits légaux (Décret Missions, Socles de

compétences…) et les moyens mis en œuvre par le maître.

� S’exercer à ajuster ou à reconstruire une leçon (voie de conseil au bénéfice de la classe pour

l’enseignant, d’une équipe maternelle et/ou primaire et de sa direction).

Programme : � Analyse critique de leçons filmées, de traces écrites de préparation (journal de classe), de

référentiels d’élèves en vue de … � construire progressivement un plan et des critères d’observation de leçon ;

� mettre en évidence les effets positifs et négatifs de la leçon ;

� clarifier les concepts abordés dans chacune des leçons observées ;

� analyser et enrichir les pratiques d’évaluation formative ;

� observer et inventorier des outils didactiques efficaces permettant une différenciation des

apprentissages ;

� élaborer un rapport de synthèse reprenant les faits prélevés, un avis étayé et des conseils

hiérarchisés et fondés sur les constats ;

� apprendre à communiquer efficacement une critique constructive de leçon.



FICHE ANALYTIQUE DU MODULE 7 - NIVEAU MACRO – 18 PERIODES

Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation :

Développement psychologique de l’enfant et apprentissages scolaires.

Horaire : 6 mercredis de 14h à 17h : 26.09.12 – 10.10.12 - 24.10.12 07.11.12 – 21.11.12 – 05.12.12

Formateur : Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire. Objectifs : � Disposer d’outils psychologiques pour connaître l’élève et pour le faire évoluer dans ses

dimensions cognitive, affective et sociale. � Construire une grille d’observation pour analyser des conduites d’apprentissage de l’élève et pour

les faire progresser. � Savoir repérer des erreurs et élaborer des pistes pour la remédiation dans le domaine du français. Programme : � Le développement de l’enfant

� Les théories classiques : intellectuelle de Piaget, affective de Freud, sociale de Wallon. � Organiser des activités de classe adaptées au niveau de développement de l’élève.

� L’apprentissage en situation scolaire

� Trois courants psychologiques de référence : behaviorisme, constructivisme, cognitivisme. � Concevoir des pratiques d’enseignement-apprentissage pour faciliter l’acquisition des

compétences de base. � Activité cognitive : La mémoire

� Le système actualisé des trois registres de la mémoire selon Atkinson-Shiffrin. � Elaborer des stratégies pour renforcer le fonctionnement central de la mémoire de travail.

� Acquisition scolaire : Le langage

� Un outil de pensée et un outil de communication selon Bruner. � Varier les situations de communication pour la maîtrise de diverses conduites langagières.

� Acquisition scolaire : La lecture

� Des opérations de traitement du sens et de traitement du code selon Fayol. � Identifier les types de processus à activer par le lecteur selon la classification de Giasson.

� Acquisition scolaire : L’écriture

� Les trois composantes du modèle de Hayes et Flower : la tâche, l’écriture, les connaissances. � Construire une démarche de traitements contrôlés et de traitements automatisés pour

coordonner la mise en situation, la mise en texte et la mise en page d’un message écrit.



FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N° 8 – NIVEAU MACRO – 18 périodes


Histoire de la pédagogie. Courants pédagogiques et actions éducatives. Horaire : 6 mercredis de 14h à 17h : 23.01.13 – 06.02.13 - 27.02.13 08.05.13 – 15.05.13 – 22.05.13 Formateur : Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire. Objectifs : � Se construire une vue générale de l’histoire de la société occidentale et de l’histoire de l’éducation

afin de comprendre l’évolution des modèles et des pratiques pédagogiques. � Analyser les modes et les moyens de faire la classe autrefois et aujourd’hui. Les caractériser selon

différents courants pédagogiques du magistère à l’apprenance. � Acquérir des connaissances pédagogiques qui permettent d’organiser et de gérer des situations de

classe à partir des modèles d’autrefois. Programme : � L’art d’enseigner

� AUTREFOIS : Le formalisme verbal de la scolastique au temps de Charlemagne. � AUJOURD’HUI : Un discours personnel, relationnel ou didactique pour enseigner-apprendre.

� Le développement de la pensée de l’enfant

� AUTREFOIS : L’observation des choses pour une tête bien faite selon Montaigne. � AUJOURD’HUI : Des situations-problèmes pour la maîtrise des compétences de base.

� La manière de « faire » la classe

� AUTREFOIS : L’enseignement simultané en groupes de niveaux par Jean-Baptiste de La Salle. � AUJOURD’HUI : Le cycle d’apprentissage de l’enfant et le plan de travail individualisé.

� La méthodologie de l’enseignant

� AUTREFOIS : L’algorithme à quatre temps de la leçon herbartienne. � AUJOURD’HUI : Le modèle à trois temps de l’enseignement explicite.

� L’éducation de l’enfant

� AUTREFOIS : La manipulation libre d’un matériel Montessori dans un environnement adapté. AUJOURD’HUI : Des expériences concrètes et personnelles pour l’autonomie de l’élève.

� La gestion de la discipline scolaire

� AUTREFOIS : Le travail communautaire avec ordre et étude selon A. Makarenko. � AUJOURD’HUI : La médiation par des règles de vie et des objets symboliques dans la P.I.




Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation: Législation scolaire et gestion administrative d'une école fondamentale. Préparation à l'aspect administratif de la fonction de direction.

Horaire : 6 mercredis de 14 à 17 h : 03.10.12 – 17.10.12 – 07.11.12 21.11.12 – 05.12.12 – 19.12.12 Formateurs : Serge CROCHET et Alain HARDY, Inspecteurs de l’enseignement primaire. Objectif : � Pour l’accomplissement des missions relevant de l’axe administratif, développer chez le

candidat directeur l’aptitude à la maîtrise des matières législatives et réglementaires et les

capacités de gestion administrative de l’école.

Programme :

� Démystifier la complexité des textes législatifs en fournissant des clés d'entrées simples et en

tissant des liens entre décrets et circulaires.

� Analyser, commenter, expliciter et traduire en pratique les textes fondamentaux (Constitution,

lois, décrets et arrêtés explicités par les circulaires actuelles) préparant à la formation des

directeurs relative à l'axe administratif pour l'enseignement fondamental ordinaire, textes

définis dans l'A.G. A. Gvt C. F. du 26.09.2007

� Organisation générale de l'enseignement dans la Fédération Wallonie - Bruxelles

� Organisation générale d'un établissement maternel, primaire ou fondamental

� Autres textes touchant à la mission de directeurs.

� Constituer une documentation administrative de base et assurer une mise à jour de celle-ci.




Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation : Informatique I : Construire des pages sous Microsoft Office PowerPoint à des fins pédagogiques.

Horaire : 6 samedis de 13h30 à 16H30: 29.09.12 - 13.10.12 – 10.11.12 24.11.12 - 08.12.12 – 12.01.13 Formateur : Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire. Objectifs : � Comprendre la structure d’un diaporama élaboré sous Microsoft Office PowerPoint ®

� Construire des diapositives en utilisant les palettes des menus déroulants

� Pratiquer une mise en page efficace et l’insertion d’objets externes au programme

� Assurer des transitions opportunes entre diapositives inscrites dans une séquence

Programme : � Création et visualisation au départ de diapositives vides

� Utilisation et modification de modèles préexistants

� Gestion de textes, de tableaux, d’images, de photos, de graphiques, de sons…

� Gestion des transitions intra- et inter- diapositives

� Création d’un défilement continu (borne numérique)

� Sécurisation, importation et exportation de productions personnelles





Apprentissage du français. Le verbe et sa conjugaison : une histoire à 3 temps.

Horaire :

6 mercredis de 14h à 17h : 16.01.13 – 30.01.13 – 20.02.13 06.03.13 – 27.03.13 – 17.04.13 Formateurs :

Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire. Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire.

Objectifs :

� Inscrire la réflexion dans le cadre plus large de l’apprentissage du français (oral et écrit). � Aider les enseignants à actualiser et à approfondir leurs connaissances. � Les aider à se construire une didactique de la conjugaison au travers de la construction d’outils

d’organisation et de structuration. � Organiser des apprentissages qui visent le développement des compétences définies dans les

socles. � Assurer une continuité tout au long de l’école fondamentale, par la construction de référentiels

communs.

Programme :

� DES CONTENUS THÉORIQUES � Le concept de verbe : o le verbe comme classe de mot ; o le verbe comme fonction dans la phrase (notion de prédicat). � Le verbe et sa conjugaison : o les notions de mode, de temps, de personne, de voix, d’aspect, de radical, d’affixe… o la distinction entre temps du verbe et temps de l’action. � Le verbe dans les diverses grammaires : concordance des temps et réseau verbal. � Conjugaison orale et conjugaison écrite : une mise en relation nécessaire.

� UNE TRANSPOSITION DIDACTIQUE ADAPTÉE

� Les difficultés et les obstacles rencontrés dans le traitement du verbe : o identification des erreurs et fausses représentations ; o appropriation et explicitation du code de terminologie 1986 ; o détermination des rôles de chacun aux niveaux maternel et primaire. � L’éclairage des socles de compétences et des programmes : o que faut-il apprendre à l’école fondamentale ? o aller vers une réorganisation lisible des savoirs et des savoir-faire. � Les pistes didactiques et méthodologiques : o insister sur l’importance du contexte dans les situations de communication (conjugaison

orale et écrite) ; o développer un programme d’action au départ de trois points de vue convergents :

� le point de vue sémantique (le sens) ; � le point de vue morphologique (la forme, donc la conjugaison) ; � le point de vue syntaxique (les relations avec d’autres éléments de la phrase).

o assurer la continuité des apprentissages par la construction, en commun, d’outils de référence, de synthèse et de remédiation);

o élaborer des séquences d’apprentissage, de la préparation à l’évaluation, en passant par l’exercisation (des exercices … pour réfléchir) ;

o aider à organiser les cahiers et les fardes comme de véritables référentiels.




Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation : Le leadership pédagogique : une mission essentielle de la direction d’école fondamentale. Horaire : 6 mercredis de 14h à 17h : 23.01.13 – 06.02.13 – 27.02.13 20.03.13 – 08.05.13 – 15.05.13

Formateurs : Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire. Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire. Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel. Objectifs : � Améliorer la gestion d’une équipe aux plans didactique et pédagogique.

� Construire des outils d’investigation afin d’apprécier et de réguler le travail des maitres.

Programme :

� Favoriser le développement des compétences communicationnelles.

� Apprendre à observer et à analyser des situations de classe dans les disciplines scolaires de base.

� Construire des outils favorisant la prise de note lors de l’observation et de l’analyse de situations

d’enseignement.

� Apprécier la pertinence des moyens d’enseignement du maitre aux attentes décrétales et aux

capacités des apprenants (les tâches de l’apprenant – les objectifs d’apprentissage – les

représentations mentales – la conceptualisation – les différentes opérations mentales – le principe

de variations – les différents types d’évaluation – la métacognition).

� Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences.

� Re-construire des mini curricula en réponse aux besoins des maitres.




Siège du cours : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING. Intitulé de la formation: Aspect relationnel du métier d’enseignant : Approche pragmatique de la communication interpersonnelle. Horaire : 6 samedis de 13h30 à 16h30 : 06.10.12 – 20.10.12 - 17.11.12 01.12.12 – 15.12.12 – 19.01.13

Formateur:

Cédric MATHIEU, Maître-assistant en psychopédagogie / Haute Ecole Charlemagne Liège. Formateur en Communication interpersonnelle et en Gestion de conflits.

Objectifs :

� Développer ses compétences relationnelles et communicationnelles afin, d’une part, d’entretenir une relation

plus harmonieuse et plus efficace avec les membres de l’équipe éducative et, d’autre part, afin de mieux

gérer la relation avec les enfants.

� Et plus particulièrement …

• S’exprimer librement, s’affirmer de manière constructive, revendiquer ses idées, ses besoins et ses

droits tout en respectant ceux des autres.

• « Gérer » ses émotions et les émotions de l’autre, mettre des choses en place pour qu’elles

n’influencent pas négativement la communication.

• Développer sa capacité d’écoute.

• Objectiver ses pensées, ses démarches et celles des autres. Différencier les faits, des interprétations,

des jugements.

Programme:

� Les principes d’une communication claire et efficace.

� Les canaux de perceptions (visuel, auditif et kinesthésique).

� Les obstacles à la communication (interprétation, jugement, généralisation,…).

� Les concepts d’assertivité et de communication non-violente.

� L’apprentissage de techniques communicationnelles (message en « je », reflet, reformulation,

questionnement).

� La gestion des émotions.

� L’écoute : attitudes et techniques.

� L’approche systémique et pragmatique de la communication.

� Les postures relationnelles et éducatives (accueil, soutien, structuration) et le concept d’autorité.

� Des outils favorisant une communication efficace dans une classe (le conseil de coopération, l’écharpe

relationnelle,…).

� Ces contenus de formation seront abordés au travers des méthodologies actives suivantes : exercices

pratiques, partages d’expériences, échanges d’outils issus de la vie professionnelle, analyses de

pratiques.




Module décentralisé à MARCHIN. Au lieu dit « Place Belle Maison », administration communale de Marchin - Rue Jospeh Wauters 1 à Marchin.

Intitulé de la formation:

Séminaire de pédagogie générale : Faire le point sur…

Horaire :

6 jeudis de 17 h à 20h : 18.10.12 – 15.11.12 – 17.01.13 21.02.13 – 14.03.13 – 25.04.13 Formateurs : Marie-Madeleine LABYE, Inspectrice honoraire de l’enseignement maternel. Experts, personnes ressources : voir ci-dessous

Objectifs : � Faire le point avec le concours d’experts sur 6 sujets généraux spécifiques à l’enseignement

fondamental : historique du sujet et situation actuelle : le positif, le négatif, améliorations à envisager.

� Aboutir, après un débat, à une synthèse mariant théorie et pratique à propos de chacun des sujets abordés.

Programme :

1. La continuité maternelle/primaire dans l’apprentissage de la lecture : contenus essentiels, pratiques

incontournables ................................................ jeudi 18 octobre 2012 par Jocelyne MARECHAL,

Inspectrice de l’enseignement primaire et Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement

maternel.

2. L’informatique au service de la géométrie des solides et figures ou comment, en ce domaine, aborder une

matière complexe sans complexes ……………………………..… jeudi 15 novembre 2012 par Philippe ROME,

Inspecteur de l’enseignement primaire.

3. Enseigner c’est résister : résister à quoi ? (savoir sans contenu ou l’inverse, stéréotypes, recettes

mécaniques, …) résister pourquoi ? résister comment ?……… jeudi 17 janvier 2013 par Willy DANDOY,

Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire.

4. Résolution de problèmes mathématiques : comment en assurer la continuité de la maternelle à la 6ème

primaire ……………………………………………………………………..… jeudi 21 février 2013 par Sylviane RANDOLET,

Inspectrice de l’enseignement maternel et par Pierre COLLETTE, Directeur d’école.

5. Eveil scientifique. Les critères de scientificité : comment les travailler dans l’enseignement fondamental ?

… …………………………………………………………………………………………….…jeudi 14 mars 2013 par Pascale GENOT,

Inspectrice de l’enseignement primaire.

6. Promenade au pays des nombres ………………………………………… jeudi 25 avril 2013 par Francis RENIER,

Inspecteur de l’enseignement primaire et PIERRE STEGEN, Inspecteur communal de la Ville de

Liège.

Méthodologie adoptée pour chaque sujet:

� Exposé introductif par le formateur coordonnateur. � Le point de vue des experts, personnes-ressources. � Débat ouvert à tous. � Synthèse par les experts et la coordonnatrice




Module décentralisé à HUY. Ecole communale du Sud - Avenue Hoyoux, 7 à Huy. Intitulé de la formation : Méthodologie du français. 2ème partie – Suite du module 2011 / 2012. L’apprentissage de la lecture de la maternelle à la 3ème année primaire.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 22.01.13 – 05.02.13 – 26.02.13 12.03.13 – 26.03.13 – 16.04.13 Formateurs : Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire. Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel. Objectifs : � Définir une ligne directrice pour assurer une continuité de fond de la maternelle à la 3ème année

primaire en référence au document « Socles de compétences ». � Analyse des compétences disciplinaires à mettre en œuvre de façon continue au regard des

objectifs à atteindre. � Proposition d’activités qui tiennent compte de l’évolution psychologique, intellectuelle et

sociale de l’enfant. � Réalisation de séquences d’apprentissage en continuité maternelle/primaire. � Elaboration d’outils au service de l’évaluation formative et de la différenciation des

apprentissages. Programme : � Poser les bases d’une didactique disciplinaire appropriée.

� la lecture à travers les socles de compétences et les programmes ; � le développement de stratégies de compréhension en lecture ; � l’acquisition de techniques de lecture à haute voix comme acte de communication.

� Aider les enseignants à construire une méthodologie de la lecture qui

� développe l’intention (le vouloir), la compréhension (le pouvoir) et l’identification (le savoir) de façon progressive ;

� permet de développer, de façon coordonnée, le sens et le code ; � utilise des formes efficaces de médiation pour accompagner les élèves dans l’apprentissage

de la lecture ; � sélectionne des ressources matérielles riches et ciblées (livres pour enfants, manuels,

affiches, …) ; � suscite le plaisir de lire et d’écrire chez l’élève.

� Fournir des pistes concrètes pour installer une continuité efficace dans l’apprentissage de la

lecture entre la 3ème maternelle et la première année. � Dégager des critères afin de sélectionner des albums de littérature enfantine avec une intention

particulière.



FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N°16 - NIVEAU MACRO – 18 périodes

Module décentralisé à JALHAY. Ecole communale de Sart – Rue Arzelier, 1 à Jalhay.


Méthodologie des mathématiques. « Traitement de données » versus « problèmes » : pas de problème.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 09.10.12 – 23.10.12 – 13.11.12 27.11.12 – 11.12.12 – 15.01.13

Formateurs :

Alain HARDY, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire. Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire.

Objectifs :

� Contrairement à ce que pourrait laisser penser une lecture superficielle des Socles de compétences (le terme "problèmes" aurait fait place à "traitement de données"), les situations problématiques doivent être omniprésentes au travers des quatre domaines de la formation mathématique.

� Objets d'apprentissage, les opérations arithmétiques constituent des outils au service de la résolution de problèmes mathématiques touchant aux grandeurs continues et discontinues, aux solides et figures, aux moyennes, ...).

� Les objectifs viseront donc à aider les participants à mieux aborder les compétences transversales reprises dans les Socles sous les expressions suivantes : � analyser et comprendre � résoudre, raisonner et argumenter � appliquer et généraliser � structurer et synthétiser

Programme :

� La construction d'une véritable méthodologie des problèmes s'appuiera sur les deux aspects : � MATIÈRE o les structures arithmétiques (additive et multiplicative) ; o les différentes formes de résolution d'une proportionnalité o une approche concrète démystifiant les jeux de hasard (fréquence), premiers pas vers les

probabilités. � DIDACTIQUE o la définition et les qualités d'une vraie situation-problème ; o l'opposition entre

� "leçon de problèmes" et "problème de la leçon" � "problèmes-types" et "types de problèmes" ;

o les trois contenus d'un problème (situationnel, numérique et structurel) ; o l'analyse des erreurs débouchant sur une différenciation à faisceau large (de la remédiation

pour certains au dépassement pour d'autres en passant par le principe des variations) ; o un va-et-vient entre situation et solution(s) ; o une progression spiralaire de la P1 à la P6 concernant

� la proportionnalité (feue "la règle de trois" ?) � les pourcentages � les moyennes (traitement des données) � les tableaux à une ou deux entrées, les graphiques et les diagrammes (traitement des

données); o la construction de référents permettant d'installer une continuité au travers des cycles.




Module décentralisé à JALHAY. Ecole communale de Sart – Rue Arzelier, 1 à Jalhay.


Méthodologie du français. Apprentissage (initial et continué) de la lecture. (2ème partie – suite du module 2011 -2012)

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 29.01.13 – 19.02.13 - 05.03.13 19.03.13 – 23.04.13 – 07.05.13

Formateurs :

Alain HARDY, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire. Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire.

Objectifs :

� Faire le point sur les recherches menées actuellement dans l’apprentissage initial et

l’apprentissage continué de la lecture.

� Concevoir un apprentissage axé sur la maîtrise conjointe du code et du sens.

� Mettre en pratique les trois grands axes décrits dans les textes légaux : continuité, pédagogie

différenciée et évaluation formative.

� Dégager des pratiques susceptibles de susciter le plaisir de lire chez l’élève.

Programme :

� L’apprentissage continué :

o la lecture à travers les socles de compétences et les programmes ;

o le développement de stratégies de compréhension en lecture ;

o l’acquisition de techniques de lecture à haute voix comme acte de communication ;

o l’utilisation des formes efficaces de médiation pour accompagner les élèves dans

l’apprentissage de la lecture.

� L’évaluation formative du niveau atteint pour différencier efficacement son enseignement.

� La construction de référents individuels et collectifs qui permettent d’installer une continuité

dans les apprentissages.

� L’utilisation de la littérature pour enfant, source d’évasion, d’émerveillement, mais aussi

d’observation et d’analyse pour mieux comprendre le fonctionnement de notre langue.




Module décentralisé à VERVIERS. Ecole communale des « Linaigrettes » - Rue Ma Campagne, 27 – 4801 Stembert / VERVIERS.

Intitulé de la formation : Méthodologie du français. GRAMMAIRE OU GRAMMAIRES ? Le triple point de vue du discours, du texte et de la phrase pour un apprentissage actualisé du français.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 26.02.13 – 12.03.13 – 26.03.13 16.04.13 – 30.04.13 – 14.05.13 Formateur : Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire. Objectifs : � Favoriser le développement des compétences communicationnelles. � Actualiser et approfondir des connaissances des maitres dans le domaine concerné.

� Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture, essentiellement ciblées sur les

savoirs langagiers (les grammaires).

� Développer une didactique du lire – écrire fondée sur les savoirs langagiers.

� Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences, par la construction d’outils de référence et par le partage de la terminologie.

Programme : � Apports des recherches en didactique de la langue : les savoirs de l’ordre du discours, du texte et de la phrase (les aspects sémantique, pragmatique, textuel, syntaxique et morphosyntaxique de tout énoncé).

� Apports et complémentarité des grammaires de discours, de texte et de phrase. � Les relations langue - lecture – écriture.

� Les difficultés d’une continuité axée sur les savoirs et les savoir-faire qui fondent les

compétences.

� Les difficultés d’une continuité des apprentissages à travers les outils de référence à construire avec les élèves.

� La problématique distinction entre objectifs d’apprentissage et tâche de l’apprenant.




Module décentralisé à HERVE. Ecole communale de José – José, 59 - Battice / Herve. Intitulé de la formation : Méthodologie du français. L’album de littérature : un objet culturel d’apprentissage.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 02.10.12 – 16.10.12 - 13.11.12 20.11.12 – 04.12.12 - 08.01.13

Formateur: Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire.

Objectifs : � Favoriser le développement des compétences communicationnelles.

� Actualiser et approfondir des connaissances des maîtres.

� Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture, en lien étroit avec les savoirs

langagiers.

� Développer une didactique de la lecture littéraire et de l’écriture littéraire.

� Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences.

Programme : � Contenus théoriques :

� Typologies des écrits (intentions – structures).

� Apports de théories de la lecture : la compréhension en lecture – la lecture littéraire – le

lecteur singulier.

� Apports des recherches en didactiques de la littérature : Le récit de fiction : les choix

artistiques de l’auteur – l’appréciation esthétique du lecteur.

� Analyse des compétences portant sur la lecture et sur l’écriture.

� Les relations texte – illustrations.

� La mise en réseau d’œuvres littéraires.




Module décentralisé à HARZE. Ecole communale « Le Grand Mont » - Rue de Bastogne, 107 – 4920 Harzé / AYWAILLE.

Intitulé de la formation :

Méthodologie du français. Apprendre à lire à l’école fondamentale.

Horaire :

6 mercredis de 14h à 17h : 26.09.12 – 10.10.12 - 24.10.12 07.11.12 – 21.11.12 – 05.12.12

Formateur:

Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire.

Objectifs :

� Amener les participants à : � Intégrer les conceptions actuelles de l’apprentissage de l’écrit (lecture-écriture). � Développer une didactique du français qui vise la maitrise conjointe du sens et du code. � Construire des séquences d’apprentissage qui illustrent la double relation : code-sens et lecture-écriture. � Elaborer des outils permettant de rencontrer le prescrit légal :

o pédagogie différenciée et évaluation formative ; o continuité des apprentissages, du niveau maternel au niveau primaire.

Programme :

� Contenus théoriques :

� Les textes légaux et les enquêtes internationales ; � Les conceptions actuelles de l’apprentissage du français écrit :

o la relation code-sens (maitrise du principe alphabétique et API, limites des méthodes d’apprentissage…);

o la problématique de l’inférence, comme opération mentale majeure pour accéder à l’implicite; o la notion de stratégie de lecture ; o la place d’une grammaire textuelle au service du sens.

� Le développement des connaissances « linguistiques » nécessaires à l’apprentissage de la lecture (connaissances phonologiques, lexicales, grammaticales, orthographiques et pragmatiques).

� L’éclairage des socles de compétences et des programmes : o compétences et connaissances ; o notions de cycle, de différenciation et de remédiation.

� La place de l’oralisation dans l’apprentissage de la lecture. � Contenus pratiques :

� Se forger des clefs d’entrée dans les programmes de français et (ré) organiser les connaissances « linguistiques » en conséquence.

� Faire évoluer une pratique séculaire : la lecture silencieuse, outil d’évaluation et/ou d’apprentissage ? � Construire des séquences d’apprentissage au départ de textes signifiants. � Elaborer une banque de textes et l’organiser en un portfolio bien structuré. � Organiser les savoirs et construire des référentiels utilisables par l’apprenant. � Construire des outils didactiques afin :

o d’assurer une continuité dans l’apprentissage ; o de privilégier une évaluation formative au service de la différenciation ;

� Utiliser la BCD pour retrouver un plaisir à partager au travers de la littérature pour la jeunesse. � Organiser une progression dans l’apprentissage de l’oralisation. � Jeter les grandes lignes d’un projet d’établissement centré sur l’apprentissage de l’écrit.




Module décentralisé à LIEGE. Ecole communale de Cointe - Boulevard Kleyer, 36 – 4000 LIEGE Intitulé de la formation : Méthodologie du français. Le vocabulaire, entre lexique et orthographe.

Horaire : 6 lundis de 16h30 à 19h30 : 15.10.12 – 19.11.12 - 03.12.12 17.12.12 – 14.01.13 - 28.01.13

Formateur: Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire.

Objectifs :

� Inscrire la réflexion dans le cadre plus large de l’apprentissage de la lecture. � Aider les enseignants à actualiser et à approfondir leurs connaissances. � Les aider à se construire une didactique du vocabulaire au travers de la construction d’outils d’organisation

et de structuration visant l’enrichissement du lexique et la maitrise de l’orthographe lexicale. � Organiser des apprentissages qui visent le développement des compétences définies dans les socles. � Assurer une continuité tout au long de l’école fondamentale, par la construction de référentiels communs.

Programme :

� Contenus théoriques :

� Les notions et concepts à préciser (langue, langage, lexique, vocabulaire, champ lexical, champ sémantique, famille de mots, mot, etc.).

� L’acquisition et le développement du vocabulaire (langage oral et langage écrit). � La formation des mots en français ; les relations de synonymie, d’antonymie, d’homonymie… � L’orthographe lexicale : o les listes de fréquences (V.O.B.) et leur incidence sur l’apprentissage de l’orthographe ; o la phonologie, le code phonétique API et les correspondances phonèmes/graphèmes ; o les rectifications orthographiques 1990.

� Contenus pratiques :

� Les difficultés et les obstacles rencontrés : o identifier les freins au développement du langage et les fausses représentations ; o préciser la place des activités relatives à l’enrichissement et à la structuration du vocabulaire ; o déterminer les rôles de chacun aux niveaux maternel et primaire. � L’éclairage des socles de compétences et des programmes : réorganiser l’ensemble des savoirs et des

savoir-faire sous forme d’un programme lisible. � Les pistes didactiques et méthodologiques : o insister sur l’importance du contexte dans les situations de communication ; o enrichir le lexique personnel au travers des textes (de la littérature pour la jeunesse en particulier) ; o développer les jeux de langage ; o assurer la continuité des apprentissages par la construction, en commun, d’outils de référence, de

synthèse et de remédiation (grilles sémiques, lexicales, sémantiques…) ; o dégager une progression réaliste des savoirs et savoir-faire, dans l’optique d’un apprentissage en

spirale ; o développer un programme d’orthographe lexicale ; o élaborer des séquences d’apprentissage, de la préparation à l’évaluation, en passant par

l’exercisation (des exercices … pour réfléchir) ; o mettre en œuvre une organisation efficace des cahiers et des fardes.




Module décentralisé à CHAUDFONTAINE. Ecole communale du Val - Rue de la Station, 4 – VAUX-SOUS-CHEVREMONT. Intitulé de la formation : Méthodologie du français. 2ème partie – Suite du module 2011 / 2012. L’apprentissage de la lecture de la maternelle à la 3ème année primaire.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 02.10.12 – 16.10.12 – 06.11.12 20.11.12 – 04.12.12 – 18.12.12 Formateurs : Jocelyne MARECHAL, Inspectrice de l’enseignement primaire. Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel. Objectifs : � Définir une ligne directrice pour assurer une continuité de fond de la maternelle à la 3ème année

primaire en référence au document « Socles de compétences ». � Analyse des compétences disciplinaires à mettre en œuvre de façon continue au regard des

objectifs à atteindre. � Proposition d’activités qui tiennent compte de l’évolution psychologique, intellectuelle et

sociale de l’enfant. � Réalisation de séquences d’apprentissage en continuité maternelle/primaire. � Elaboration d’outils au service de l’évaluation formative et de la différenciation des

apprentissages. Programme : � Poser les bases d’une didactique disciplinaire appropriée.

� la lecture à travers les socles de compétences et les programmes ; � le développement de stratégies de compréhension en lecture ; � l’acquisition de techniques de lecture à haute voix comme acte de communication.

� Aider les enseignants à construire une méthodologie de la lecture qui

� développe l’intention (le vouloir), la compréhension (le pouvoir) et l’identification (le savoir) de façon progressive ;

� permet de développer, de façon coordonnée, le sens et le code ; � utilise des formes efficaces de médiation pour accompagner les élèves dans l’apprentissage

de la lecture ; � sélectionne des ressources matérielles riches et ciblées (livres pour enfants, manuels,

affiches, …) ; � suscite le plaisir de lire et d’écrire chez l’élève.

� Fournir des pistes concrètes pour installer une continuité efficace dans l’apprentissage de la

lecture entre la 3ème maternelle et la première année. � Dégager des critères afin de sélectionner des albums de littérature enfantine avec une intention

particulière.



FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N°23 - NIVEAU MACRO – 18 périodes

Module décentralisé à OUPEYE. Maison de la laïcité – Rue Sur-les-Vignes, 80 à Oupeye.

Intitulé de la formation : Méthodologie du français. GRAMMAIRE OU GRAMMAIRES ? Le triple point de vue du discours, du texte et de la phrase pour un apprentissage actualisé du français.

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 25.09.12 – 09.10.12 - 23.10.12 06.11.12 – 27.11.12 – 11.12.12 Formateur : Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire. Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire. Objectifs : � Favoriser le développement des compétences communicationnelles. � Actualiser et approfondir des connaissances des maitres dans le domaine concerné.

� Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture, essentiellement ciblées sur les

savoirs langagiers (les grammaires).

� Développer une didactique du lire – écrire fondée sur les savoirs langagiers.

� Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences, par la construction d’outils de référence et par le partage de la terminologie.

Programme : � Apports des recherches en didactique de la langue : les savoirs de l’ordre du discours, du texte et de la phrase (les aspects sémantique, pragmatique, textuel, syntaxique et morphosyntaxique de tout énoncé).

� Apports et complémentarité des grammaires de discours, de texte et de phrase. � Les relations langue - lecture – écriture.

� Les difficultés d’une continuité axée sur les savoirs et les savoir-faire qui fondent les

compétences.

� Les difficultés d’une continuité des apprentissages à travers les outils de référence à construire avec les élèves.

� La problématique distinction entre objectifs d’apprentissage et tâche de l’apprenant.



Formation initiale des Directeurs et des Inspecteurs

L’Ecole Supérieure de Pédagogie est aussi opérateur de formation inter-réseaux pour les

fonctions de promotion dans les domaines suivants :

1. Formation des candidats à une fonction de Directeur (décret du 02.02.2007)

� axe administratif (10 heures)

� axe pédagogique (30 heures)

� Inscription via le site de l’Institut de Formation en cours de Carrière –

http://www.ifc.cfwb.be

N.B.

� Pour parfaire régulièrement la formation pédagogique des directeurs actuellement ou

prochainement en fonction, l’ESP/Lg organise à leur intention des modules de

perfectionnement spécialement conçus.

Il s’agit notamment des modules 9, 12 et 13 décrits ci-avant.

2. Formation des candidats à une fonction d’Inspecteur (décret du 08.03.2007)

Reprise de la formation lorsque le décret sera ajusté.

� Inscription future via le site de l’Institut de Formation en cours de Carrière –

http://www.ifc.cfwb.be

N.B.

� En attendant le futur ajustement du décret du 08.03.2007, l’ESP/Lg organise dès à présent

des modules susceptibles de participer pertinemment à la préparation active des épreuves

probables qui attendent les candidats à la fonction d’inspecteur, qu’ils soient « faisant-

fonction » ou nouveaux postulants.

Il s’agit notamment des modules 1 et 2 (voir page 15).



L'ECOLE SUPERIEURE DE PEDAGOGIE DE LIEGE (ESP/Lg.).

� Elle a été créée en 1957 par le Cercle de Pédagogie et d'Orientation professionnelle de

l'Université de Liège et agréée par le Ministère de l'Education (A.M. du 3.10.58).

� Elle fut reprise par la Province en 1977, suite à une décision du Conseil provincial.

� Présentement, elle constitue une section importante de l'Institut Provincial

d'Enseignement de Promotion Sociale de Liège (IPEPS/Lg.).

Elle délivre:

� Une attestation de fréquentation pour tout module suivi pendant au moins 2/3 du total des séances.

� Une attestation de réussite pour tout module suivi pendant au moins 2/3 du total des

séances et complété par une épreuve d’évaluation.

� Un certificat légal d'études pédagogiques supérieures à l'étudiant qui capitalise les unités de formation requises couvrant au moins 320 périodes et qui réussit l'épreuve intégrée finale.

� Un diplôme légal d'études pédagogiques supérieures au possesseur du certificat qui

comptabilise les unités supplémentaires requises couvrant au moins 160 périodes et qui réussit l'épreuve intégrée finale.

A noter que le certificat et le diplôme donnent droit à une indemnité annuelle (non cumulable) aux membres du personnel en fonction dans l'enseignement fondamental.

Attestation de réussite, certificat et diplôme permettent l’obtention éventuelle de dispenses pour les enseignants qui se préparent aux épreuves de promotion d’inspecteur, de conseiller pédagogique, de directeur (voir page précédente) L'école accepte aussi comme étudiant tout enseignant qui s'intéresse à l'une ou l'autre formation sans nécessairement viser l'obtention de l’attestation, du certificat ou du diplôme. Les cours de méthodologie spéciale (50 périodes) et presque tous les modules (18 périodes) couvrent un cycle de 3 années scolaires sous les mêmes intitulés ; les contenus annuels sont donc différents mais leur organisation est telle que l’ordre chronologique (1, 2, 3) peut être interverti (2, 3, 1) ou (3, 1, 2) sans grand inconvénient. INSCRIPTION:

� Compléter le bulletin d’inscription inclus dans le présent dossier (p. 39), le renvoyer dès à présent et se présenter à la première séance des cours ou modules choisis.

� Aucun minerval n'est perçu.

Christiane BONVARLEZ, Directrice de l'IPEPS/Lg

�: 04/230 49 50 Fax: 04/ 222 43 34

Courriel : [email protected]

Louis HABRAN,

Directeur pédagogique de l’E.S.P/ Lg ��bureau: 04/237.35.95/237.34.93

Courriel : [email protected] �� privé: 04/358 40 84

Courriel : [email protected]



Formation en cours de carrière

INSCRIPTION * ANNEE ACADEMIQUE 2012 – 2013 * A renvoyer à la Maison Provinciale de la Formation

Carole Cuelenaere Ecole Supérieure de Pédagogie

Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING

Nom et prénom: Lieu et date de naissance: Adresse complète: Adresse courriel (@) : N°de téléphone (fixe et/ou GSM): Diplôme(s) obtenu(s) dans l’enseignement supérieur: délivré(s) par (nature et adresse du ou des établissements): Ecole où vous enseignez actuellement : nature (communauté, communale, libre) : adresse (nom de la commune en plus de la localité): Cours et/ou module(s) choisi(s) : N° Libellé(s)

N.B. : Pas d’accusé de réception de la présente, l’inscription est dûment enregistrée. Il suffit de se présenter à la 1ère séance des formations choisies.

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