1/ TEXTES / ENJEUX/APPORTS / NATURE JURIDIQUE / RESULTATS /

HARMONISATION ACADEMIQUE REMARQUES ET PRECONISATIONS

Diapositives 2 à 9

2/THEMES / DEMARCHE / BILAN RENCONTRES ET FORMATIONS INTER-ETABLISSEMENTS / CARNET DE BORD / PRODUCTION / SYNTHESE / EPREUVE ORALE / REUNION HARMONISATION

Diapositives 11 à 17

3/ EQUIPES PEDAGOGIQUES / CALENDRIER

Diapositives 19 à 20

4/ MODALITES DE RECHERCHES à LEXTERIEUR / CARNET DE BORD OUTIL / FICHE D’APPEL CARNET DE BORD / FICHE DE SUIVI HEBDOMADAIRE / MODALITES D’ACCUEIL AU CDI / LISTE DES LOGICIELS A UTILISER / ETAPES DU TPE / FICHES OUTILS CDI / FICHIER A ENVOYER AU SECRETARIAT POUR L’EXAMEN

Diapositives 22 à 29

Les FICHES ELEVES sont les suivantes : Diapositives 6 / 20 / 23 / 25 /26 /27

1

2

BO n° 21 du 23 mai 2013

Note de service n° 2013-270 du 30-4-2013 (mise en œuvre

pédagogique à compter de la rentrée 2013 - liste des

thèmes en vigueur –année scolaire 2013-2014/ 2014-2015)

3

TRAVAUX

En lien avec les programmes, les TPE offrent aux élèves l'occasion de développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la conduite de leur travail en vue d'aboutir à une réalisation concrète et à une synthèse écrite de ce travail.

PERSONNELS

Sur un sujet dont ils ont délimité les contours en accord avec leurs professeurs, les élèves élaborent en groupe, une production individuelle ou collective à partir de ressources documentaires variées.

ENCADRES

Au cours des différentes étapes de la recherche et de la production du TPE, les enseignants suivent les élèves dans leurs progression, et vérifient la pertinence des informations sélectionnées par rapport au sujet choisi.

Une démarche inscrite dans la durée Les TPE fournissent aux élèves le temps de mener un véritable travail, en partie collectif, qui va de la conception à la production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire indispensable de leur itinéraire.

de caractère pluridisciplinaireLes TPE doivent croiser au moins deux disciplines.

conduisant à une productionLes élèves peuvent envisager tout type de réalisation sur des supports divers tels que maquettes, poèmes, une de journal, dossier écrit, expérience scientifique, vidéo, représentation théâtrale, pages Internet, affiches, etc.

élaborée à partir d'une recherche documentaireQuelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. Ce travail documentaire permet, à son tour, d'affiner la problématique et de décider de la réalisation la plus cohérente avec le sujet choisi.

donnant lieu à une évaluation.L'évaluation doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre en compte: l’investissement et la progression de l’élève tout au long de la démarche, éventuellement la production ou une partie, mais aussi une présentation écrite et orale des travaux.

4

Bénéficier d'un temps pour accompagner le travail de chaque élève, l'observer en situation d'activité et l'aider à surmonter ses difficultés

Obtenir l'adhésion des élèves par la mise en place d'une démarche de projet et créer les conditions d'un dialogue plus facile

Améliorer la vie de classe et le travail en groupe

Renforcer la cohésion des équipes pédagogiques et permettre une articulation réelle entre le rôle pédagogique des documentalistes et celui des professeurs

Mieux s’approprier les ressources de l’établissement

Croiser les compétences disciplinaires en s'appuyant sur les programmes et enrichir ses références professionnelles

ACCOMPAGNER L’AUTONOMIE

EVALUER L’IMPLICATION DANS UN PROJET

5

Solliciter leur curiosité intellectuelle dans une situation d'apprentissage actif, former leur esprit critique, les motiver par un travail dont ils définissent eux-mêmes le sujet

Mobiliser leurs savoirs dans une production, découvrir les liens qui existent entre les différentes disciplines et percevoir la cohérence des savoirs scolaires

Se confronter à l'erreur et la surmonter

Développer de nouvelles capacités et compétences, utiles pour la poursuite d'études, la vie sociale et professionnelle : autonomie, travail en groupe, recherche documentaire, argumentation, maîtrise de l’outil informatique et d'Internet, expression orale …

Acquérir des méthodes de travail : élaboration progressive puis choix stabilisé d'une problématique, choix d'un support adapté de réalisation, présentation synthétique, respect d’un échéancier…

CURIOSITE/ PRIORISER/ S’IMPLIQUER/ AUTONOMIE

6

FICHE ELEVE

La production est une œuvre collective originale soumise aux règles de la propriété intellectuelle.

La synthèse individuelle est assimilée à une copie d’examen. La fiche individuelle de notation constitue un document administratif.

Après l’examen :

Les productions ne sont pas conservées par l’administration. Les élèves peuvent les récupérer selon des modalités fixées localement.

Les synthèses sont conservées comme les autres copies d’examen, puis détruites une année après la publication des résultats.

7

8

SERIES MOYENNES

ETABLISSEMENT

2007/2008

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2008/2009

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2009/2010

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2010/2011

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2011/2012

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2012/2013

MOYENNES

ETABLISSEMENT

2013/2014

MOYENNES

ACADEMIQUES

2013/2014

L 13.70 13.26 12.81 13.15 13.09 14.2 13.25 13.85

ES 13.08 13.89 14.96 13.82 14.66 15.26 13.58 14.15

S 12.45 13.61 13.36 13.08 12.15 14.01 13.96 14.33

Etre attentif aux critères attendus et rester vigilant par rapport aux sujets trop ambitieux

Absence de cohérence entre les appréciations des professeurs encadrant et celles du jury : détailler les appréciations

Problème d’horaire entre les établissements: cf autonomie des établissements et discussions en conseil pédagogique

Disparité de volume entre les productions (type dossier): fixer un nombre de pages limité

Disparité sur l’entraînement à l’oral: à intégrer sur le temps horaire des 18 semaines ou dans le cadre de l’AP

Notation: appréciations succintes à l’oral notamment: ne pas oublier qu’il s’agit d’une copie d’examen et que les parents peuvent la consulter ( augmentation des demandes)

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10

Bulletin officiel n°21 du 23 mai 2013Enseignements primaire et secondaire

Travaux personnels encadrés

Classe de première des séries générales : liste des thèmes en vigueur - année scolaire 2014-2015

NOR : note de service n° 2013-270 du 30-4-2013MEN - DGESCO A3-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du service inter académique des examens et concours d'Ile-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux professeursRéférences : note de service n° 2013-270 du 30-4-2013 (B.O. n° 21 du 23-5-2013) ; note de service n° 2008-073 du 4-6-2008 (B.O. n° 25 du 19-6-2008) ; note de service n° 2006-077 du 25-4-2006 (B.O. n° 18 du 4-5-2006) ; note de service n°2004-061 du 27-4-2004 (B.O. n° 18 du 6-5-2004) ; note de service n° 2002-153 du 17-7-2002 (B.O. n° 30 du 25-7-2002) ; note de service n° 2000-086 du 15-6-2000 (B.O. n° 24 du 22-6-2000)

À compter de la rentrée 2013-2014, la liste des thèmes relative aux travaux personnels encadrés (TPE) en vigueur pour la classe de première des séries générales est la suivante :

Thèmes Série économique et sociale Série littéraire Série scientifique

Thèmes communs Éthique et responsabilité Éthique et responsabilité Éthique et responsabilitéSanté et bien-être Santé et bien-être Santé et bien-êtreIndividuel et collectif Individuel et collectif Individuel et collectif

Thèmes spécifiques La consommation Héros et personnages Avancées scientifiques et réalisations techniques

Crise et progrès Représentations et réalités La mesure

L’ argent Lumière, Lumières Matière et forme

Cette liste est valable pour les années scolaires 2013-2014 et 2014-2015. Des fiches d'accompagnement proposant des pistes de travail et des axes de recherche sur chacun des thèmes seront mises à la disposition des enseignants sur le site Éduscol : http://www.eduscol.education.fr

11

Mener à bien un TPE cela comprend : Construire une problématique : question complexe qui exclut

une réponse simple; il n’y a pas forcément de réponse

Travailler en groupe en s’investissant individuellement

Écouter les conseils des enseignants en charge du TPE

Gérer son temps et être autonome

Maîtriser l’outil informatique et Internet

Argumenter

Produire une synthèse

Choisir un support adapté à la réalisation

Présenter oralement un travail

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Le carnet de bord est un élément important de suivi et de construction du TPE.

Il est composé de :

Un résumé rédigé et individuel de chaque séance intégrant les recommandations des professeurs, la bibliographie, une sitographie (cf modèles joints ci-après)

Le carnet de bord est le support qui participe à l’évaluation des enseignants en charge du TPE

Le carnet de bord doit être relevé et conservé par les enseignants

13

Elle est commune aux membres du groupe

Sa forme est variable: dossier écrit, document audiovisuel, page Internet, exposition, pièce de théâtre, …

Elle est soumise aux règles de la propriété intellectuelle

Elle peut ne montrer qu’un des aspects du sujet

Elle doit participer à la réponse à la problématique

Elle est différenciée de la présentation orale

La production pourra éventuellement être accessible le jour de la lecture des synthèses par les jurys

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Document dactylographié de 2 pages:

qui récapitule les étapes de la démarche

qui résume le sujet et sa problématique

qui justifie les choix opérés

qui livre une analyse critique et des impressions personnelles quant à l’expérience vécue

qui définit le rôle de chacun à l’intérieur du groupe

qui montre les limites du travail effectué et la possibilité d’ouverture et d’élargissement du sujet

A la fin du document une phrase ( 2 lignes maximum) doit mentionner:

« La production est :………………… »

15

Ce document est un outil à l’usage des évaluateurs en TPE. Il doit permettre de construire plus aisément la

note sur 12 que le jury doit attribuer individuellement à chaque candidat. Cette fiche a été élaborée suite à la réunion d’enseignants de TPE de cinq établissements du bassin de Perpignan le 16 mai 2011.

Eléments attendus et/ou évaluables dans la synthèse

Qualité de l’écrit

Explicitation de la démarche personnelle au sein du groupe

Pertinence de l’articulation dans les disciplines associées

L’absence de synthèse peut entrainer un retrait de points laissé à l’appréciation du jury mais ne peut en aucun cas empêcher le candidat de présenter sa démarche à l’oral.

Eléments relatifs à la production :

Pertinence de la production dans la réponse à la problématique qui est une question ouverte et argumentée

Doit articuler les disciplines associées dans le TPE

Créativité et inventivité dans l’utilisation de la production

Soin apporté à sa réalisation si présentation

Pas de COPIER/COLLER

Eléments relatifs à l’épreuve orale en elle-même :

Restitution de la démarche du groupe (présentation, justification du choix du sujet, choix de la problématique)

Qualité de l’expression orale

Capacité à exposer sans lecture des notes

Capacité à répondre aux questions

La note finale attribuée par les membres du jury est susceptible d’être modifiée lors de la commission d’harmonisation.

Rappel : extrait de l’annexe 4 du mémento du chef de centre relatif aux instructions à l’usage des correcteurs-examinateurs : « … Par ailleurs, il est impératif de s’abstenir de toute remarque sur l’établissement d’origine du candidat et de commentaires positifs ou non sur la qualité de la prestation du candidat durant ou à l’issu de son interrogation. Une attitude bienveillante mais réservée préviendra les développements contentieux toujours possibles. A cet effet également, la note attribuée ne sera communiquée en aucun cas au candidat puisqu’elle reste une proposition que seul le jury peut valider au moment de sa délibération. Le respect de ces recommandations permettra là aussi de prévenir toutes suites contentieuses. »

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A L’INTERNE

Objectifs: faire le point sur le calendrier, les échéances, les

difficultés …

INTER ETABLISSEMENTSAvant la réunion d’harmonisation

Objectifs : se remémorer la démarche, se mettre d’accord sur un état d’esprit commun quant à l’évaluation

17

18

Classe Effectif Enseignants Discipline Jours & horaires SALLES

1ère ES-L 35DUPIN IsabelleBECAT AlainROSIQUE Miguel

LettresHistoire/GéoS.E.S

Lundi 8h00 à 10h00 A 015

1ère L1 36GERMAN EveMARONNIER Eric

LettresHistoire/Géo

Mardi 15h00 à 17h00 A 210

1ère ES1 35BARCELO CarolePALAU Martine

S.E.S.Histoire/Géo

Vendredi 16h00 à 18h00 A 017

1ère ES2 36GIRONELL GérardTEIXIDOR Christine

SES Histoire/Géo

Mardi 16h00 à 18h00 A 111

1ère ES 3 34MARONNIER EricMESTRES Stéphane

Histoire/GéoS.E.S

Lundi 9h00 à 11h00 A 210

1ère S1 36PLANTEAU StéphaneGHIANI Bruno

SVTPhysique / Chimie

Vendredi 8h00 à 10h00 A 207

1ère S2 36SCHELL MyriamMALLOL Isabelle

Physique / Chimie SVT Jeudi 8h00 à 10h00 A 207

1ère S3 36AURIOL JosephPLANTEAU Stéphane

Physique / ChimieSVT

Vendredi 14h00 à 16h00 A 004

1ère S4 36PEPE ThierryGUARDIA Georges

Physique / ChimieSVT Lundi 15H00 à 17h00 A 211

1ère S5 36BONNAFOUX-BONNAUD ValérieLEVALLOIS Nathalie

Physique / ChimieSVT

Lundi 15h00 à 17h00 P 001

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Dates Activités/EtapesDu 2 au 22 septembre Travail en équipe pédagogique

A partir du 22 septembre

Enseignants/CDI

Enseignants/élèves

Présentation de la démarche aux élèves et des différentes étapes :

constitution des binômes/trinômes élèves

recherches documentaires pour répondre à la problématique

exploration thèmes/mots –clés

présentation des outils de recherche BCDI et Internet

A partir du 13 octobre et jusqu’au

vendredi 12 décembre

Elèves/CDI

Recherches documentaires et

réalisation de la production

Samedi 18/10 au lundi 03/11 VACANCES D’ AUTOMNE

Pour le 12 novembre

Elèves

Formulation d’une problématique définitive à remettre aux

enseignants

Pour le 8 décembre

Enseignants/Secrétariat

Remise de la fiche récapitulative des binômes élèves et des

problématiques (à l’aide du fichier joint)Samedi 20/12 au lundi 5/01/2013 VACANCES DE NOEL

Samedi 17 janvier

Elèves

DU 26 JANVIER AU 6 FEVRIER

Vendredi 6 février

Elèves/Enseignants

Fin des expérimentations dans les laboratoires de SVT de de

Sciences Physiques

Remise du Carnet de Bord + notation

Fin du travail au CDI + Remise de la synthèse + RETOUR

NOTATIONS

Du samedi 07/02 au lundi 21/02 VACANCES D’HIVER

Le 24 février 2015Enseignants/Secrétariat de la scolarité

Vendredi 6 MARS

Elèves/Enseignants

11 mars 2015

Enseignants Membres de jurys

Dépôt éventuel des productions selon planning fourni

(secrétariat)

FIN ENCADREMENT PAR LES ENSEIGNANTS

Lecture des synthèses par les membres des jurys inter-

établissements .

12 mars 2015 EXAMEN TPE 20FICHE ELEVE

21

La responsabilité de l’établissement est maintenue comme pour tout autre cours sous réserve que la procédure suivante soit strictement appliquée:

Note émargée par le(s) professeur(s) responsable (s) à destination des parents et du chef d’établissement précisant:

La date

Le créneau horaire strict prévu pour la visite (temps de transport aller/retour compris)

Le lieu

Le but pédagogique

Note signée par les parents et rendue à l’établissement

Enregistrement par l’établissement de l’accord des parents pour cette sortie non accompagnée.

Les absences aux rendez-vous doivent être signalées à la vie scolaire selon la procédure habituelle.

22

Support :

1 cahier 96 pages, grand format, paginé.

Fonctions du carnet :

Il vous permet de faire le point sur le travail effectué (échéances, problèmes rencontrés, solutions

apportées…) Il est donc individuel.

Il sert de communication entre les élèves et les enseignants.

Il permet aux professeurs de noter leurs conseils à chaque rendez-vous.

Il fera apparaître les diverses étapes de votre travail.

Contenu du carnet : Organisation en 3 parties

Organisation générale : (objectifs, modalités, évaluations, emploi du temps et organisation,

calendrier)

Fiches de suivi hebdomadaire (voir modèle joint diapositive suivante)

Fiches méthodes de travail documents fournis par le CDI: (ex : comment

rechercher des documents au CDI; comment réaliser une bibliographie; comment

trier, prendre des notes; etc. (elles seront disposées dans la 2ème partie du cahier).

23

FICHE ELEVE

24

Carnet de liaison pour les Travaux Personnels Encadrés en classe de

première …………

Année 2014 – 2015Votre enfant participe à un groupe de TPE constitué des élèves suivants :

………………………………………. ………………………………………..

………………………………………… …………………………………………

Conformément au règlement intérieur : En Première L – ES – S, pour les Travaux Personnels Encadrés, les

élèves sont

convoqués nominalement par les professeurs responsables pour l’encadrement de leur travail dans les plages

horaires prévues à l’emploi du temps. Les parents en sont avisés par le carnet de liaison TPE annexé au carnet

de bord qui permet de contrôler l’avancement de leur rechercheCe carnet de liaison devra être collé sur le carnet de bord de chaque élève, il devra présenter pour chaque convocation la signature des parents au contrôle.Les professeurs encadrant

Votre enfant est convoqué le …………………………………………….. de………….à …………

Signature des parents

Votre enfant est convoqué le …………………………………………….. de………….à …………

Signature des parents

Votre enfant est convoqué le …………………………………………….. de………….à …………

Signature des parents

Votre enfant est convoqué le …………………………………………….. de………….à …………

Signature des parents

Votre enfant est convoqué le …………………………………………….. de………….à …………

Signature des parents

25FICHE ELEVE

Pour les TPE veuillez utiliser uniquement les logiciels ci-dessous :

Open Office Traitement de Texte Libre Microsoft Office 2003 Traitement de Texte Microsoft Office 2007 Traitement de Texte Adobe Photoshop Traitement Photo VLC Lecteur Multimédia Windows Media Player Lecteur Multimédia

Merci de bien vouloir dupliquer vos travaux, car vous devez laisser un exemplaire au centre d’examen : Support Papier, clé USB .

Veuillez également communiquer à vos enseignants d’encadrement lesoutils que vous devrez utiliser lors de vos examens :

Ordinateur, Rétroprojecteur, Vidéoprojecteur, Enceintes.

26

FICHE ELEVE

ÉTAPES

ACTIVITES / SITUATIONS

COMPETENCES

Choix d'une thématique Proposition par les enseignants des thématiques

Identification par les élèves de ce qu'ils ont déjà appris sur ces thèmes

Apports éventuels des enseignants et/du recherche documentaire pour les "alimenter"

Travail collectif de communication

Se documenter, mobiliser des connaissancesFormulation d'une

question à traiterRechercher les questions qu'en tant qu'élève on se pose sur ces thèmes (logique

d'approfondissement)

Recherche de formulation des questions autour des thématiques : propositions personnelles,

actualité, recherche dans l'environnement

Mise en commun des questions

Validation des questionnements (faisabilité entre autres)

Choix par les élèves des questions et constitution des groupes

Se poser des questions Choisir et formuler une problématique

Identification de ce qui est

à produireTravail avec les groupes constitués

Recherche documentaire

Choix d'une production en tenant compte de critères comme créativité, faisabilité

Travailler en équipe, choisirRéflexion sur une

démarcheConstruction d'un échéancier

Répartition des tâches au sein du groupe

Formation méthodologique (éventuellement formation collective)

Anticiper, planifier, organiserMise en œuvre de cette

démarche

Production de groupes

Régulation (bilan mensuel avec le professeur- coordonnateur)

Sollicitation d'enseignants pour aide

Tenue du carnet de bord

Analyser, évaluerValidation de la

production.Préparation de la soutenance (éventuellement formation collective),

Soutenance

Valorisation de la production

Communiquer27

FICHE ELEVE

28

« ETAPES » TPE Compétences Fiches Elèves

Réflexion sur la

démarche

Savoir travailler en groupe

Savoir gérer son temps : anticiper, planifier,

organiser

Carnet de bord

Fiche de suivi hebdomadaire

Thématique Savoir mobiliser ses connaissancesMobiliser ses connaissances (1)

Mobiliser ses connaissances (2)

Problématique

Se poser des questions

Cerner le sujet

Choisir et formuler une problématique

Recherche Documentaire

Connaître les étapes de la recherche

d’information

Savoir se documenter

Savoir choisir l’information

Savoir maîtriser l’outil informatique et

Internet

Savoir évaluer un document

Savoir établir une bibliographie

Les Etapes de la recherche d’information

Evaluer un site Internet (1) – en cours modif

Evaluer un site Internet (2)

Savoir prendre des notes

Etablir une bibliographie

ProductionSavoir choisir un support adapté à la

réalisation

Réalisation d’un dossier

Réalisation d’un panneau

Un dossier documentaire

Faire un transparent

Synthèse écrite Savoir rédiger une synthèse La synthèse écrite

Soutenance

Savoir communiquer

Savoir argumenter

Savoir présenter oralement un travail

La soutenance orale

EvaluationSavoir évaluer une progression de travail

Savoir s’auto-évaluerBilan TPE : s’auto-évaluer (Joigny)

N° du

groupe

Noms et prénoms des élèves Thèmes choisis Sujets choisis

Problématique

Matériel demandé pour

l’épreuve

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