Programme de travail pour l'enseignement professionnel et ...
1. Le programme Un programme structuré Axe 1 : Le contexte professionnel Thème 1.1 : Un secteur...
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Le programmeLe programme
Un programme structuré Axe 1 : Le contexte professionnel Thème 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers
Thème 1.2 : La diversité des organisations, leur finalité et leur réalitéThème 1.3 : Les domaines d’activités des organisationsThème 1.4 : L’environnement économique, juridique et institutionnel
Axe 2 : L’insertion dans l’organisation Thème 2.1 : La recherche d’emploiThème 2.2 : L’embauche et la rémunérationThème 2.3 : La structure de l’organisationThème 2.4 : Les règles de vie au sein de l’entreprise
Axe 3 : L’organisation de l’activité Thème 3.1 : L’activité commercialeThème 3.2 : L’organisation de la production et du travailThème 3.3 : La gestion des ressources humaines
Axe 4 : La vie de l’organisation Thème 4.1 : L’organisation créatrice de richessesThème 4.2 : Les relations avec les partenaires extérieursThème 4.3 : La création et la reprise d’entreprise
Axe 5 : Les mutations et leurs incidences Thème 5.1 : Les mutations de l’environnementThème 5.2 : Les mutations de l’organisationThème 5.3 : Les incidences sur le personnel
L’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production
3Les thèmes en rouge doivent être travaillés avec le professeur Les thèmes en rouge doivent être travaillés avec le professeur techniques industrielles pour professionnaliser la formationtechniques industrielles pour professionnaliser la formation
Un programme structuré
Axe 1 : Le contexte professionnel
Axe 2 : L’insertion dans l’organisation
Axe 3 : L’organisation de l’activité
Axe 4 : La vie de l’organisation
Axe 5 : Les mutations et leurs incidences
Droit Communication GestionÉconomie Approchemétier
L’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production
4
AXECompétences
Connaissancesassociées
E D C GLimites de
connaissances1 2 3
AM
Obs
AXE 3 : L'organisation de l’activité THEME 3.2 :L’organisation de la production et du travail
L’approvisionnement, le stockage, la gestion des stocks...
C.3.2.6 CARACTERISER les différentes politiques de stockage, d’approvisionnement
L’approvisionnement, les stocks, périodicité, coût du stockage...
X X -Identifier et analyser les modalités d’approvisionnement-Repérer les événements qui déclenchent le réapprovionnement
X X Se limiter au secteur...
Une lecture DIFFERENTE en fonction du secteur...
L’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production
La «lecture» du programme sur l’approche métier
AXE 2 : L’INSERTION DANS L’ORGANISATIONTHEME 2.4 Les règles de vie au sein de l’entreprise
Le règlement intérieur
C 4.2.3 DEFINIR les objectifs du RI
Le RI : Contenu et objectifs
X -Analyser un RI représentatif du secteur professionnel- Identifier les thèmes abordés et repérer les objectifs
X Se limiter à un RI simple
AXE 4 : LA VIE DE L’ORGANISATIONTHEME 4.2 Les relations avec les partenaires extérieurs
Les relations avec les partenaires
C 4.2.3 REPERER les opérations réalisées et CARACTERISER les documents échangés
Les opérations réaliséesLes documents ad. co. et de gestion
X
X
X
-Identifier les documents échangés (reçus et transmis)-Vérifier et analyser les principaux documents reçus-Établir qq. doc du secteur
X
X
X
X
X
X
...et qui doit se faire OBLIGATOIREMENT à partir du secteur et des PFMP
Une approche métier…
…Professionnaliser l’enseignement de Professionnaliser l’enseignement de l’économie et de la gestion…le placer au cœur l’économie et de la gestion…le placer au cœur du secteur de la production… du secteur de la production…
…pour donner du sens aux apprentissagesour donner du sens aux apprentissages
Enseignant d’Économie- Gestion
Enseignant du domaine professionnel
Programme d’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel industriel
6
Un tronc commun de connaissances pour tous les baccalauréats professionnels du secteur industriel
Une démarche préconisée dans la mise en œuvre des progressions
Un approfondissement de certaines connaissances spécifiques au métier considéré (approche métier)
L’Économie-Gestion en baccalauréat professionnel du secteur de la production
L’organisation L’organisation pédagogiquepédagogique
Grille horaire de référence
Une répartition horaire
Une répartition horaire souple sur les 3 ans de
formation
Durée horaire pour un cycle de 3 ans
84 heures
en seconde, première, terminale en première et en terminale
L’organisation pédagogique
9
L’organisation pédagogique
Année 1 Année 2 Année 3 Total
1h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h
/ 1,5 h hebdomadaire 1,5 h hebdomadaire 84 h
/ 2 h hebdomadaire 1 h hebdomadaire 84 h
/ 1 h hebdomadaire 2 h hebdomadaire 84 h
2h / quinzaine 2 h/quinzaine 2 h/quinzaine 84 h
…… ….. ….. 84 h
Les 84 heures prévues globalement pour toute la durée du cycle de formation peuvent être réparties différemment en fonction du projet de l’établissement.
Un enseignant d’Économie-Gestion
L’enseignement est confié à un professeur d’Économie-
Gestion
Une stratégie pédagogique établie en étroite collaboration avec les professeurs du domaine professionnel
en lien avec les savoirs professionnels de la spécialité
L’organisation pédagogique
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La certification La certification
Une nouvelle définition Une nouvelle définition de l’épreuve dans les de l’épreuve dans les règlements d’examen règlements d’examen des baccalauréats du des baccalauréats du
secteur du la productionsecteur du la production
Une certification identique pour tous les baccalauréats…
L’ensemble des baccalauréats du secteur de la production défini dans le BO n° 20 du 20 mai 2010 sont concernés par cette certification pour la session 2012.
… MAIS avec 5 exceptionsLes baccalauréats ne relevant pas de la nouvelle certification : - Esthétique, cosmétique, parfumerie- Métiers du pressing et de la blanchisserie- Cultures marines- Conduite et gestion des entreprises maritimes- Electromécanicien marine
Une certification identique
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Définition de l’épreuve
E.3 : Épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel
Sous-épreuve E.31 : Situations de travail spécifiées et réalisées en MP Coef. 3) (dont l’Économie-Gestion…) Sous-épreuve E.32 : Préparation, mise en service, maintenance des SN (Coef. 6)
Une nouvelle définition de l’épreuveUne nouvelle définition de l’épreuve
Exemple 1: Réglementation d’examen du Baccalauréat Professionnel « Système
électronique numérique (SEN) »Avant
Aujourd’hui
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Définition de l’épreuve
E.3 : Épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel
Sous-épreuve E.31 : Suivi d’une production en entreprise (Coef. 3) (dont l’Économie-Gestion…) Sous-épreuve E.32 : Mise en œuvre d’une fabrication (Coef. 3) Sous-épreuve E.33 : Suivi et contrôle d’une fabrication (Coef. 2)
Une nouvelle définition de l’épreuveUne nouvelle définition de l’épreuve
Exemple 1: Réglementation d’examen du Baccalauréat Professionnel « Technicien de
fabrication bois et matériaux associés »Avant
Aujourd’hui
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Définition de l’épreuve
E.3 : Épreuve pratique prenant en compte la formation en milieu professionnel
Sous-épreuve E.31 : Situation de travail spécifiées (Coef. 3) (Éco-Gestion…) Sous-épreuve E.32 : Mise en service d’un ouvrage (Coef. 1.5) Sous-épreuve E.33 : Maintenance d’un ouvrage (Coef. 1.5) Sous-épreuve E.3.4 : Réglage, paramètre, contrôle... (Coef 2)
Une nouvelle définition de l’épreuveUne nouvelle définition de l’épreuve
Exemple 2: Réglementation d’examen du Baccalauréat Professionnel « Électronique,
énergie, équipements communicants»Avant
Aujourd’hui
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La définition de l’épreuve La définition de l’épreuve
d’économie et gestion dans d’économie et gestion dans les règlements d’examen les règlements d’examen
des baccalauréats des baccalauréats professionnels du secteur professionnels du secteur
de la productionde la production
Une nouvelle définition de l’épreuveUne nouvelle définition de l’épreuve
La certification La certification
La définition des deux épreuves La définition des deux épreuves ::
- en CCF en CCF - en ponctuelen ponctuel
Certification en Contrôle en Cours de Formation 2 situations d’évaluation
1/ Des évaluations significatives(sur différents thèmes de
chaque axe)
2/ Présentation d’un dossier personnel par l’élève présentant
son projet professionnel + entretien
(Prise en compte de thèmes spécifiques)
La définition des 2 épreuves en CCF
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1ère situation d’évaluationÉvaluations significatives => 12 points
« Au cours des 3 ans de formation, l’évaluation doit prendre en compte au moins 8 thèmes et au moins 16 compétences (thèmes
ciblés)
La définition des 2 épreuves en CCF
L’enseignant prévoit des évaluations tout au long de la formation (évaluations formatives). Il cible celles qui seront identifiées comme significatives, donc susceptibles d’être certificatives. Il en informe le jeune au préalable.
Le nombre d’évaluation significatives va dépendre de la logique d’apprentissage. Néanmoins, sur le plan pédagogique, il n’est pas souhaitable de multiplier à l’excès ces évaluations significatives. Neuf évaluations semblent toutefois suffisantes pour permettre l’évaluation
(Annexe 1b
Lesquelles ?
Combien ?
20 Exemples de regroupements de thème
2ème situation d’évaluationProjet professionnel par l’élève/entretien => 8
points
La définition des 2 épreuves en CCF
Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes : 1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers 2.1 : La recherche d’emploi 4.3 : La création et la reprise d’entreprise
Le Projet
Le dossier n’est pas évalué
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2ème situation d’évaluationProjet professionnel par l’élève/entretien => 8
points
La définition des 2 épreuves en CCF
Qui ? La commission est composée du professeur d’Économie-Gestion et si possible d’une autre formateur de l’équipe pédagogique ou d’un professionnel
Comment ?-Présentation orale par l’élève de son dossier-projet (5 mn maximum)- Entretien avec la commission d’évaluation sur le projet et sur les connaissances et compétences relevant des 3 thèmes ciblés (10 mn)
L’entretien
5 points pour la communication 3 points pour les thèmes (Annexe 1c
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Certification en Contrôle PonctuelÉpreuve en deux parties
1/ Présentation d’un dossier personnel par le candidat concernant
son projet professionnel (Prise en compte de thèmes
spécifiques)
2/ Entretien avec la commission
(sur différents thèmes)
La définition des 2 épreuves en ponctuel
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Épreuve en 2 parties
À la date fixée par les services académiques des examens
Un formateur d’Économie-Gestion ET un formateur de spécialité OU un professionnel de la spécialité
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Quand ??
Par qui ??
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1ère Partie de l’épreuve
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Présentation du projet professionnel par le candidat 15 minutes maximum – 8 points
Communication (5 pts) - Connaissances et compétences liées aux thèmes (3 pts)
Support de l’évaluation : 1 dossier-projet de 3 à 5 pages portant sur les thèmes :
1.1 : Un secteur professionnel, une diversité de métiers 2.1 : La recherche d’emploi 4.3 : La création et la reprise d’entreprise
Modalités de l’évaluation :-Présentation orale par le candidat de son dossier-projet (5 min. maximum)- Entretien avec la commission d’évaluation sur le projet et sur les connaissances et compétences relevant des 3 thèmes ciblés (10 min.).
Annexe 2 (1ère partie)25
2ème Partie de l’épreuve
La définition des 2 épreuves en ponctuel
Evaluation des connaissances et compétences en Économie-Gestion 15 minutes maximum – 12 points
« Dans la continuité de la présentation orale du dossier-projet, la commission d’interrogation s’entretient avec le candidat afin d’évaluer la maîtrise des autres connaissances et compétences en Économie-Gestion ».
Annexe 2 (2ème partie)
« L’entretien porte sur au moins quatre thèmes et au moins huit compétences spécifiques au programme »(Thèmes ciblés)
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