Programme de développement professionnel...

À travers l’ACPEO, paticipez au dynamisme d’un réseau de qualité! L’ACPEO, la différence en petite enfance!

Programme de développement professionnel

2008/2009

De l’Association des centres de la

petite enfance de l’Outaouais

Ce programme de développement professionnel s’adresse principalement aux professionnels suivantes: ∗ Gestionnaires ∗ Personnel administratif ∗ Personnel occupant le poste de fonction-conseil ∗ Éducatrices ∗ Agentes conseil en soutien pédagogique et technique ∗ Agentes de conformité

Responsable du service de soutien Annie Langlois Chargée de projet Grandir ensemble Johanne Lavoie

Programmation, conception et coordination Anne Villeneuve, directrice adjointe Révision et supervision Anne Desforges, directrice générale Production Nos remerciements les plus sincères à toute l’équipe de l’ACPEO qui oeuvre sans relâche avec un dévouement, un professionnalisme , une bonne humeur et un esprit d’équipe époustouflant tout au long de l’année! Réceptionnistes-répartitrices Lyne Gorley et Sylvie Vachon Secrétaire-comptable Johanne Gendron

PRÉSENTATION DU PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

ASSOCIATION DES CENTRES DE LA PETITE ENFANCE DE L’OUTAOUAIS

Le genre feminin est utilisé de façon épicène

Encore une fois cette année, votre Association régionale, à travers son programme de développement professionnel, vous convie à un univers de décou-vertes et d’explorations dans le monde de la petite enfance. La profession que vous exercez au quotidien est à l’image d’un bonsaï, cet arbre nain d’origine japonaise que l’art traditionel asiatique a vu naître il y a plus de 1700 ans que que vous retrouverez tout au long de de programme. Ces véritables scupltures vivantes représentent à merveille votre parcours professionnel… Tout d’abord, l’acquisition d’un bonsaï, tout comme le choix d’une carrière, est une action guidée par divers facteurs de votre vie. Par exemple, le temps à y consacrer et l’engagement sont des conditions propices à un épanouissement maximal. Ensuite, un bonsaï demande un entretien continu et pour se faire, un jardinier attentionné se procure les outils essentiels comme des ciseaux, quelques livres ou de l’engrais, tout comme une professionnelle en petite enfance assiste à des formations dans le but de garnir sa boîte à outils et être équipée afin d’offrir des services de qualité aux enfants et aux familles accueillies en services de garde éducatifs. Enfin, il arrive parfois que votre bonsaï ait besoin d’un peu moins d’éclairage ou d’un peu plus d’arrosage, peut-être avez-vous coupé quelques branches trop courtes? Ne vous en faites pas, une fois votre boîte à outils bien remplie, il est beaucoup plus facile de faire face aux difficultés que l’on rencontre et de s’ouvrir vers le monde qui nous entoure. Le programme de développement professionnel que l’Association des centres de la petite enfance de l’Outaouais vous présente saura certainement vous inspirer à entretenir votre bonsaï en 2008/2009. Au plaisir de vous rencontrer en grand nombre! Anne Villeneuve Directrice adjointe et responsable du programme de développement professionnel

Suite à la signature d’une entente avec Emploi-Québec, les services de garde éducatifs et BC de l’Outaouais auront accès à des formations subventionnées sans tracas… Grâce à cette démarche, vous n’aurez qu’à débourser 65% des frais d’inscription puisque l’ACPEO recevra elle-même la subvention d’Emploi-Québec!!! Plus de demande à faire, fini la paperasse… C’est l’ACPEO qui s’en charge! La démarche est toute simple, vous faites l’inscription de votre personnel comme à l’habitude et vous ajoutez votre numéro d’entreprise du Québec sur le formulaire d’inscription. Et voilà!

Formations subventionnées par Emploi-Québec

via l’Association des centres de la petite enfance de l’Outaouais

FORMATIONS SUBVENTIONNÉES PAR EMPLOI-QUÉBEC!!!


Formation Page

Micro-programme: Le centre de la petite enfance et l’administration 8 Volet I: L’ABC de la comptabilité 8 Volet II: Le contrôle de l’information financière 8 Volet III: Les outils de gestion et l’analyse de l’information 8

Génération Y 9

Agir en milieu de garde 20

Inscrivez-vous dès maintenant, les places sont limitées!!!

PROGRAMMATION 2008/2009


VOLET ADMINISTRATION ET GESTION CODE FORMATION NOMBRE

D’HEURES PAGE COÛT

MEMBRE $ COÛT NON-MEMBRE $

COÛT HORS RÉSEAU $

GEA-01-0809 Rôle de l’administrateur de corporation sans but lucratif 3,5 8 55 77 77

GEA-02-0809 Le centre de la petite enfance et l’administration 12, 24 ou 42 9 N/A

GEA-03-0809 Traiter les plaintes avec doigté et maîtrise de soi 6 10 120 168 168

GEA-04-0809 Génération Y 6 10 78 109.20 109.20

Voir descriptif

SAL-01-0809 La flexibilité au menu, des stratégies gagnantes! 6 11 115 161 161

SAL-02-0809 La prévention a bien meilleur goût! 6 12 115 161 161

SAL-03-0809 Tendances et options santé pour une cuisine novatrice! 6 12 115 161 161

VOLET SANTÉ ET ALIMENTATION

VOLET RESSOURCE PÉDAGOGIQUE

RES-01-0809 Enfants en difficulté, groupe difficile 6 13 110 154 154

RES-02-0809 Le leadership: influencer et être influencé 12 13 205 287 287

RES-03-0809 À la découverte du langage et de la communication 6 14 110 154 154

RES-04-0809 Développement de l’enfant 0-6 ans 6 14 110 154 154

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES

INE—03-0809 «Ma valise de solutions», la résolution de conflits chez les tout-petits 9 15 160 224 224

INE-02-0809 Est-ce que mes activités favorisent l’estime de soi et la motivation? (expériences-clés et apprentissage actif)

6 16 110 154 154

INTERACTIONS AVEC LES ENFANTS

PROGRAMMATION 2008/2009 (suite)


VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES (suite)

INE-04-0809 Jouons comme les garçons! 6 18 110 154 154

INE-06-0809 Mes 4 ans, l’an prochain, LA MATERNELLE 6 18 110 154 154

INE-08-0809 Place à la découverte! 6 16 110 154 154

INE-09-0809 Comptines coquines, jeux de feutrine et autres combines! 6 17 110 154 154

INE-10-0809 Amusons-nous avec le langage et la communication! 6 17 110 154 154

CODE FORMATION NOMBRE D’HEURES

PAGE COÛT MEMBRE $

COÛT NON-MEMBRE $


INE-11-0809 À la découverte du langage et de la communication 6 19 115 161 161

RES-03-0809 Développement de l’enfant 0-6 ans 6 19 110 154 154

RES-04-0809 Agir en milieu de garde 6 20 74.75 104.65 104.65

VOLET DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNEL

INE—12-0809 Un espace qui grandit avec les poupons 6 110 154 154 STRUCTURATION DES LIEUX

L’ENFANT ET SON DÉVELOPPEMENT

JEUX D’ENFANTS

SOUTIEN AUX ENFANTS À DÉFI PARTICULIER

PRO-03-0809 Le défi des relations interpersonnelles au travail: prendre sa réelle place au travail

12 22 205 287 287

PRO-04-0809 True colors 3 23 55 77 77

VOLET MICRO-PROGRAMME MIC-03-0809 Les bases de la communication et la relation d’aide 1 48 25 635 889 889

MIC-04-0809 Les bases de la communication et la relation d’aide 2 24 26 345 483 483

PROGRAMMATION 2008/2009 (suite)


VOLET SECOURISME

SEC-01-0809 Urgence-garderie 7 30 70 70 70

SEC-02-0809 Urgence-garderie PLUS 8 30 75 75 75

SEC-03-0809 Secourisme CSST 30

Tables des gestionnaires 6 31

3 31 Tables de concertation du programme éducatif

VOLET ACTIVITÉS

CODE FORMATION NOMBRE D’HEURES

PAGE COÛT MEMBRE $

COÛT NON-MEMBRE $


BRIO-03-0809 Coaching en réinvestissement 3 27 25 35 N/A

Clé en main Appropriation du programme éducatif (an 1) 6 28

Clé en main Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité (an 2) 6 29

Coût du clé en main sur demande, selon le nombre de participantes

VOLET BRIO

ANNEXES

Foire aux questions 36

Politique d’inscription 37

Formulaire d’inscription 38

Descriptif des personnes-ressources 32-35

Formulaire de demande pour un clé en main 39

Veuillez prendre note que toutes les formations ont lieu dans les locaux de l’ACPEO de 9h00 à 16h00, sauf s’il en est indiqué autrement

VOLET ADMINISTRATION ET GESTION


GEA-01-0809 Rôle de l’administrateur de corporation sans but lucratif

Le mandat d’un conseil d’administration d’un CPE est de prendre des décisions sur les orientations du service de garde et de s’as-surer qu’il respecte sa mission. Mais où s’arrête la responsabilité d’un membre de conseil d’administration d’une corporation sans but lucratif et où commence celle de la directrice? Qu’en est-il de la gestion quotidienne ou de la mise en oeuvre des décisions prises par le CA? Cette formation viendra vous éclairer dans votre rôle de membre de CA pour commencer l’année du bon pied! Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ D’identifier les rôles du conseil d’administration et ceux de la

direction générale. Éléments de contenu ∗ Le poste de l'administrateur en bref; ∗ Les pouvoirs de l'administrateur; ∗ Les droits de l'administrateur; ∗ Les obligations et responsabilités de l'administrateur; ∗ La protection de l’administrateur. Durée: 3,5 heures, 18h00 à 21h30, 7 octobre 2008 Personne-ressource: Me Stéphane Riel

Huguette Myner Joly détient plusieurs certificats d’étude qui l’ont amenée à compléter une « Maîtrise des habiletés en communication et en planification stratégique » offerte par L’Institut Canadienne des Affaires Culturels en collaboration avec l’Université York. De plus, elle est membre de l’Association internationale des facilitateurs et elle a com-plété ses études en travail social.

Elle préconise une approche intégrée de la commu-nication, alliant recherche, animation, stratégie et conception aux aspects pratiques. En tant qu’experte-conseil, elle agit aussi à titre de consultante en communication. Elle se spécialise dans l’élaboration de stratégies de communication et facilite la communication de groupes en suivant des processus systématiques bien définis qui sont orientés vers les résultats anticipés par le client. Services offerts ♦ dirige des sessions de planification stratégique; ♦ mobilisation d’équipe; ♦ formation de « True Colors »; ♦ analyse organisationnelle; ♦ évaluation du fonctionnement d’un conseil d’ad-

ministration.

Huguette Myner-Joly Experte-conseil

Tél.: 819-682-4270 Télec.: 819-332-0710 Cell: 819-775-1905 [email protected]

VOLET I: L’ABC DE LA COMPTABILITÉ Cette formation s’adresse aux responsables de la comptabilité des centres de la petite enfance. Tour d’horizon des bases comptables Au terme de la formation, les participantes seront capables; De maîtriser certaines notions d’analyse de l’information contenue dans le rapport fi-nancier et en faire l’application dans son centre de la petite enfance. Éléments de contenu, adaptés aux CPE ∗ Notion de débit et de crédit; ∗ Comptabilité de caisse et d’exercice; ∗ Écritures de journal; ∗ Plan comptable des centres de la petite enfance; ∗ Vue d’ensemble des états financiers; ∗ Simulation comptable. Durée: 12 heures, 16 et 17 octobre 2008



GEA-02-0809 Le centre de la petite enfance et l’administration

Personne-ressource: Comptable agréé de la firme JLMD

NOUVEAUTÉ!!! Formation subventionnée par Emploi-Québec!!!

MINIMUM DE 15 PARTICIPANTS POUR LES VOLETS I ET II

VOLET II: LE CONTRÔLE DE L’INFORMATION FINANCIÈRE Au terme de la formation, les participantes seront capables: De maîtriser les notions relatives à l’enregistrement des opérations selon la comptabilité d’exercice et les éléments de présentation des états financiers des centres de la petite enfance. Éléments de contenu La formation touche certains aspects précis de la préparation des états finan-ciers des centres de la petite enfance, en particulier: ∗ Analyse des états financiers; ∗ Feuille de travail pour la comptabilité; ∗ Jours d’occupation; ∗ Calcul de la subvention du MFA; ∗ Contrôle interne. Durée: 12 heures, 11 et 12 novembre 2008

VOLET III: LES OUTILS DE GESTION ET L’ANALYSE DE L’INFORMATION Au terme de la formation, les participantes seront capables: De maîtriser certaines notions d’analyse de l’information contenu dans le rapport financier et en faire l’application dans son centre de la petite enfance. Éléments de contenu ∗ Subvention de fonctionnement du MFA; ∗ Bureau coordonnateur et installation; ∗ Rapprochement des produits et des charges; ∗ Gestion de temps; ∗ Notion de surplus. ∗ Durée: 18 heures, 20 novembre et 10 et 11 décembre 2008

Pour ce volet, coaching en petits groupes!!! Tel que demandé par les

membres!!! 8 participants maximum!

Par l’alternance de séances théoriques et de l’analyse de cas pratiques, la participante sera en mesure d’optimiser

sa compréhension du processus comptable

Quatre combinaisons possibles: volet I seul, volet II seul, volet I et II ou trois volets!!! À vous de déter-

miner ce qui répond à vos besoins!!!

Des frais pour un dîner, seront facturés aux CPE participants, le diner aura lieu sur place.

Seulement 308.75$! Rabais de 166.25$

grâce à la subvention d’Emploi-Québec!







GEA-03-0809

Traiter les plaintes avec doigté et maîtrise de soi Le but global de la formation est de permettre aux gestionnaires d’acquérir les habiletés et les compétences essentielles pour traiter les plaintes de la clientèle (interne et externe) de façon positive, ainsi que d’apprendre des techniques pour maîtriser ses émotions personnelles dans les situations délicates et difficiles. Cette formation permettra aux participants et aux participantes : ∗ D’acquérir les habiletés d’interaction pour traiter les plaintes avec confiance et

compréhension de la situation problématique ; ∗ De mettre en pratique des techniques pour maîtriser ses propres émotions de

sorte à ne pas réagir trop promptement aux réactions fortes ; ∗ De connaître trois approches à éviter dans le traitement des plaintes, et trois

principes à utiliser pour maintenir le respect de soi et le respect de l’autre ; ∗ De prendre conscience de l’impact (positif ou négatif) que joue le rôle du non

verbal dans une interaction pour traiter les plaintes. Éléments de contenu ∗ La dynamique d’une relation de service à la clientèle dans le traitement des

plaintes; ∗ Sa force et sa zone d’amélioration; ∗ Les facteurs pouvant produire un affrontement entre individus; ∗ Les éléments essentiels pour répondre aux besoins de la clientèle et traiter les

plaintes; ∗ Les obstacles à la communication et les attitudes à éviter dans le traitement des

plaintes; ∗ Les approches à proscrire et les principes positifs à appliquer; ∗ L’impact et l’influence du non verbal; ∗ Technique en six étapes pour bien traiter les plaintes; ∗ Plan d’action pour assurer le transfert des habiletés et des compétences ac-

quises. Durée: 6 heures, 11 février 2009 Personne-ressource: Suzanne Lapointe

GEA-04-0809

Génération Y

Les jeunes de la génération Y (18 à 30 ans) sont parfois difficiles à saisir. Leurs intérêts sont définitivement différents de ceux des gé-nérations précédentes d’où l’importance de développer une appro-che adaptée à cette nouvelle réalité. Cette situation crée des frus-trations chez les gestionnaires, un manque d’engagement chez les éducatrices et une atmosphère de travail moins intéressante pour tous. Cette formation a pour objectif de: Fournir aux gestionnaires les outils pour mieux connecter avec leurs jeunes employés tout en respectant les besoins des autres généra-tions afin de susciter l’engagement de tous et de faciliter l’intégra-tion des plus jeunes, le tout d’une manière concrète et interactive. Éléments de contenu ∗ Établir le profil de la génération Y (les 18 à 30 ans) et ce qui dif-

férencie cette génération des autres; ∗ Décrypter l’ADN des employés performants; ∗ Bâtir votre « branding » d’attraction pour mieux recruter; ∗ Outils de motivation au quotidien et stratégies de rétention; ∗ S’inspirer des meilleures pratiques des organisations qui arrivent

à susciter l’engagement. Vous recevrez un exemplaire du livre «Génération Y: Attirer, motiver et conserver les jeunes talents» GRATUITEMENT dans le cadre de cette formation! Durée: 6 heures, avril 2009 (date à confirmer) Personne-ressource: Stéphane Simard



SAL-01-0809

La flexibilité au menu, des stratégies gagnantes!

Le poste de responsable de l’alimentation exige des compétences et des connaissances de plus en plus diversifiées. Comment adapter le menu aux multiples particularités de la clientèle du service de garde (les allergies, les intolérances alimentaires) en plus des demandes de certains parents d’a-dapter le menu à un contexte culturel spécifique. À partir d’échanges de pratiques et de recettes, cet atelier propose des moyens pour ajuster et enri-chir la gestion quotidienne de votre menu. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De connaître et comprendre les différents paramètres de pathologie et

de religion; ∗ De faire découvrir les perspectives des réalités alimentaires multieth-

niques; ∗ De composer avec la réalité des produits alimentaires disponibles pour

les services de garde éducatifs; ∗ De comprendre l’impact de cuisiner pour divers ethnies; ∗ D’utiliser des techniques d’adaptation de recettes; ∗ D’utiliser des techniques d’adaptation du menu en fonction des clients; ∗ D’identifier les multiples exigences de la clientèle et définir nos limites. Éléments de contenu ∗ Les aliments clés à privilégier et comment les apprêter pour poupons et

diverses pathologies; ∗ Comment gérer les allergies; ∗ Élaborer un menu varié avec des aliments santé multiethniques; ∗ Comment modifier et ajuster des recettes pour des allergies Durée: 6 heures, 10 novembre 2008 Personne-ressource: Marie-Chantal Rouleau

Occasion d’échanger!!! À apporter: six de vos recettes gagnantes!!!



SAL-02-0809

La prévention a bien meilleur goût!

Comment atteindre l’efficacité sans brûler la cuisinière? Douleurs au dos, au cou, aux épaules ou aux coudes, tels sont les maux qui guettent les responsables de l’alimentation. Comment interpréter les douleurs aux articulations et faire le lien avec les gestes quotidiens? Quelles postures et méthodes de travail privilégier? Comment rendre la cuisine plus fonction-nelle et choisir les équipements performants et sécuritaires? Autant de questions auxquelles vous trouverez des réponses pour vous faciliter la tâche. Au terme de cette formation, les participantes seront ca-pables: ∗ De reconnaître les problématiques des lésions profession-

nelles en cuisine; ∗ De reconnaître les principales sources de danger de bles-

sures et les moyens de les prévenir (équipements, amé-nagements, méthodes de travail).

Éléments de contenu ∗ Problématiques des lesions professionnelles; ∗ Facteurs de risque; ∗ Solutions (équipements, aménagements, méthodes de

travail). Durée: 6 heures, 17 mars 2009 Personne-ressource: Louise Morissette, ASSTSAS

SAL-03-0809

Tendances et options santé pour une cuisine novatrice!

La connaissance, mais également la compréhension des différents paramètres nutritionnels, sont nécessaires pour définir nos choix culinaires. Les sucres et les gras, ces ennemis cachés, sont au cœur des préoccupations actuelles en alimenta-tion. Comment dépister les gras ‘’trans’’ ? Par quoi les remplacer ? Quels sont les aliments clés à privilégier pour un système immunitaire optimal ? Quels sont les bienfaits des oméga-3 et des antioxydants ? Comment lire les étiquettes pour faire des choix d’aliments judicieux ? Comment cuisiner ces choix ‘’santé’’ en toute sim-plicité pour offrir des repas diversifiés ? De plus, nous allons aussi mettre en prati-que des techniques de standardisation de recettes de 4 à 60 personnes. Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ De connaître et comprendre les différents paramètres nutritionnels; ∗ De faire découvrir les perspectives de tendance santé; ∗ De composer avec la réalité des produits alimentaires disponibles pour les servi-

ces de garde éducatifs; ∗ De comprendre l’impact de cuisiner des choix santé et diversifiés; ∗ De standardiser des recettes pour des groupes. Éléments de contenu ∗ Identifier les gras et les sucres cachés et comment les substituer; ∗ Les aliments clés à privilégier et comment les apprêter; ∗ Comment les ajouter dans un menu varié, équilibré et financièrement accepta-

ble; ∗ Cuisiner santé dans les quatre groupes du Guide alimentaire canadien en toute

simplicité; ∗ Élaborer un menu varié avec ces aliments ‘’santé’’; ∗ Comment modifier et ajuster des recettes pour des groupes d’enfants. Durée: 6 heures, 27 avril 2009 Personne-ressource: Marie-Chantal Rouleau



RES-01-0809

Enfants en difficulté, groupe difficile

Cet atelier vise à offrir aux intervenants de la petite enfance un ensemble de mesures d’intervention destinées aux enfants qui présentent des difficultés de comportement: agressivité et hos-tilité; grande agitation et difficulté à respecter les consignes; rejet social. On y abordera aussi la gestion des groupes diffici-les et l’importance du pouvoir du groupe sur les enfants ayant le plus de difficultés. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ D’identifier un ensemble de mesures d’intervention desti-

nées aux enfants qui présentent des difficultés de compor-tement;

∗ De reconnaître les éléments liés à la gestion des groupes difficiles et l’importance du pouvoir du groupe;

∗ D’identifier les éléments nécessaires dans l’élaboration d’un plan d’action en vue d’une intervention adéquate au-près d’enfants particulièrement perturbés.

Éléments de contenu ∗ Description des principales difficultés de comportement

observables: agressivité et hostilité, grande agitation, imma-turité, rejet, difficultés à respecter les consignes et les rè-gles du groupe, crise;

∗ Stratégies d’intervention à privilégier auprès des enfants. Durée: 6 heures, 15 avril 2009 Personne-ressource: Isabelle Vinet, CPEQ

RES-02-0809

Le leadership: influencer et être influencé

À l’aide des mises en situation et des jeux de rôles, les participantes pourront ré-fléchir sur leurs stratégies de leadership avec soi et les partenaires: parents/enfants. Elles pourront alors pratiquer de nouvelles stratégies de communication plus efficaces et plus saines. L’approche expérientielle sera privilégiée lors des présentations des différents thèmes. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De prendre conscience de leur véritable pouvoir de leadership au sein de l’or-

ganisation; ∗ De développer leur esprit critique sur leur leadership par rapport à soi et les

autres; ∗ De développer les qualités des bons leaders. Éléments de contenu ∗ Réflexion sur les modes de leadership; ∗ Réflexion sur sa contribution au sein de son organisation et son milieu de tra-

vail; ∗ Définir l’autorité, le leadership, l’influence et le pouvoir; ∗ Distinguer cinq sortes de pouvoir; ∗ Connaître les différentes façons d’exercer son autorité et son leadership; ∗ Connaître les caractéristiques et les fonctions du leader; ∗ Exercices pratiques et un bref contenu théorique sur le leadership; ∗ Partager en dyade et/ou en triade sur les activités et par la suite revenir en

plénière. Durée: 12 heures, 2 et 23 octobre 2008 Personne-ressource: Georges Beauchamp



RES-03-0809

À la découverte du langage et de la communication Vous êtes de plus en plus souvent confrontées à des enfants présentant des difficultés de langage. Les ressources étant souvent limitées dans la communauté, comment aider ces enfants? Qu’est-ce qu’il faut observer chez un enfant qui ne parle pas ou qui parle très peu? Quelles sont les étapes du développement du langage? Comment déterminer le niveau langagier d’un enfant? Après cette formation, vous connaîtrez des tech-niques de base pour stimuler la communication et le langage. De plus, vous aurez des outils concrets pour faire des dépistages. Ainsi, vous serez plus à l’aise d’en discuter avec les parents et s’il y a lieu, les référer en orthophonie. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De connaître le rôle de l’orthophoniste et les ressources dans le milieu; ∗ De comprendre les différentes étapes du développement du langage; ∗ De reconnaître les anomalies à observer; ∗ De comprendre la différence entre un retard et un trouble de langage; ∗ De connaître des techniques de stimulation du langage; ∗ De savoir comment approcher les parents; ∗ De savoir quoi dire aux parents. Éléments de contenu ∗ Différentiation du développement typique du langage versus un

développement inquiétant; ∗ Lien entre le langage et la communication; ∗ Techniques de base pour stimuler le langage et la communication; ∗ Discussion avec les parents; ∗ Des outils d’observation: Stades de développement du langage. Durée: 6 heures, 5 décembre 08 Personne-ressource: Josée Carpentier

RES-04-0809

Développement de l’enfant 0-6 ans

Une enfant, c’est un univers fascinant, mais tout aussi complexe! Vous avez des questions au sujet du développement de l’enfant? Comment se forge la personnalité de l’enfant? Quelles influences jouent l’environnement familial de l’enfant et la société dans ce processus qui déterminera sa personnalité? Venez découvrir les étapes du développement physique et socio-affectif de l’enfant. Pour connaître l’importance de chacune de ces étapes sur l’enfant et comprendre le cheminement de l’enfant afin d’être mieux outillée pour intervenir. Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ D’identifier les différentes sphères du développement; ∗ De comprendre l’importance de chacune des étapes du développement; ∗ De connaître certains outils de dépistage; ∗ De savoir quand se questionner; ∗ De connaître la démarche à suivre lors de dépistage; ∗ D’identifier les éléments à mentionner aux parents et les guider. Éléments de contenu ∗ Survol sur chacune des sphères du développement de l’enfant : motricité

globale, motricité fine, sociaux-affectif et cognitive; ∗ Qu’est-ce qui est normal et ce qui ne l’est pas?; ∗ Le rôle et les limites de l’éducatrice?; ∗ Outils de dépistage; ∗ Étapes à suivre lors du dépistage; ∗ Communications auprès du parent. Durée: 6 heures, 30 octobre 2008 Personne-ressource: Lucie Ménard, CQRPE

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / INTÉRACTIONS AVEC LES ENFANTS


INE-03-0809

«Ma valise de solutions», la résolution de conflits chez les tout-petits

Cet atelier, destiné aux éducatrices oeuvrant auprès d’enfants âgés entre 2 1/2 ans et 6 ans, vise à accroître vos compétences en ce qui a trait: ∗ À l’identification, à l’expression et à la gestion des émotions; ∗ À l’enseignement de la résolution de problèmes interpersonnels chez les tout-petits.

Cet atelier interactif se veut foncièrement une invitation à enseigner aux enfants une façon constructive de résoudre leurs conflits avec leurs camarades. En soutenant l’enfant à chacune des étapes du processus de résolution de problème, nous favorisons entres autres, son autonomie, ses capacités de réflexion, sa sensibilité à l’autre et son sentiment de compétence. Certains conflits émergent à des moments où il nous est franchement impossible de ré-aliser une véritable résolution de problème. C’est une réalité. Toutefois, plusieurs autres disputes surgissent à des moments où nous sommes plus dispon-ibles. En choisissant alors de délaisser notre rôle d’arbitre au profit de celui d’enseignant, nous acceptons que les conflits soient des occasions d’apprentis-sage tant pour les enfants que pour nous-mêmes. Coaching (3 heures) Cette formule d’apprentissage s’adresse à toute éducatrice et direction de CPE préoccupée de favoriser un solide enracinement d’une nouvelle habileté éducative. De retour dans son milieu de garde, l’éducatrice guidée par une grille d’observation spécifiquement conçue pour accroître la qualité de ses inter-ventions en résolution de conflits notera ses expérimentations. Lors d’une rencontre d’échange fructueuse animée par la formatrice, elle sera invitée à les commenter et à prendre connaissance de celles de ses collègues. Voilà des heures bien investies. Les objectifs : parfaire ses connaissances, favoriser l’auto-analyse, identifier ses progrès et ses défis à relever. Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ De reconnaître les étapes du modèle de résolution de problème du programme High/Scope; ∗ De réfléchir aux retombées positives et aux pièges de la résolution de problème; ∗ D’aider l’enfant à mettre des mots sur ses émotions en lui apprenant le vocabulaire approprié; ∗ De réaliser des exercices pratiques, à l’aide de mises en situation sur le processus de résolution de problème; ∗ De prendre connaissance de l’outil « Ma valise de solutions » qui permet de soutenir le processus de résolution de problème; ∗ De parcourir différentes activités pouvant être réalisées avec « Ma valise de solutions » afin d’aider l’enfant à se l’approprier. Durée: 9 heures (formation 6 heures, coaching 3 heures), 14 janvier pour tous et 4 février am pour groupe 1 et pm pour groupe 2 (groupes seront définis lors de la formation du 14 janvier). Personne-ressource: Linda Gagnon

«Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques, j’ap-prends» Benjamin Franklin

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / INTERACTIONS AVEC LES ENFANTS et JEUX D’ENFANTS


INE-02-0809 Est-ce que mes activités favorisent l’estime de soi et la motivation?

(expériences-clés et apprentissage actif)

Depuis qu’elle expérimente une nouvelle façon de réaliser ses bricolages et ses activités, Maryse est fort surprise de l’intérêt que les enfants y portent. Elle con-state également que son propre regard sur les apprentissages réalisés par les enfants s’est modifié. Avec en tête les « ingrédients essentiels de l’apprentissage actif » et les fameuses « expériences clés », elle planifie et guide les enfants d’une façon différente. Elle a le sentiment de vraiment soutenir les initiatives des enfants, leur réflexion et de favoriser leur créativité. Elle estime que ses attentes sont maintenant plus réalistes et adaptées aux différents âges de « ses petits chatons ». Lorsqu’elle choisit une activité dans un livre, elle y apporte quelques modifications toutes simples qui font la différence. Quel est son secret? Elle a accepté de se glisser dans la peau d’un enfant pour vivre de l’intérieur le bon-heur et la curiosité que suscite l’apprentissage actif. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De dégager les principes de l’apprentissage actif qui est au coeur du pro-

gramme éducatif; ∗ De miser sur les 5 ingrédients de l’apprentissage actif; ∗ D’analyser des propositions de bricolage ou d’activités et d’apprêter ces

bricolages à la « sauce apprentissage actif »; ∗ De parfaire vos connaissances avec les expériences clés du programme

éducatif High/Scope; Durée: 6 heures, 31 mars 09 Personne-ressource: Linda Gagnon

INE-08-0809

Place à la découverte!

Cet atelier permettra, à partir de l’exploration de différentes activités, de développer de nouvelles activités stimulantes tant pour les enfants de 2 à 5 ans que pour vous. Basées sur les caractéristiques du jeu chez les bambins, les activités offertes seront l’élément déclencheur pour vous permettre d’en planifier de nouvelles. Cet atelier fait suite à celui offert en avril 08 intitulé « Jouer avec les poupons et les trottineurs ». Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De piquer la curiosité des enfants; ∗ De faire vivre de nouvelles activités; ∗ De stimuler l’imagination des tout-petits; ∗ De donner le goût d’offrir de nouvelles expériences aux enfants. Éléments de contenu ∗ Rappel des caractéristiques du jeu chez le bambin; ∗ Caractéristiques d’une activité adaptée aux bambins; ∗ Exploration de matériel et conception d’activités; ∗ Ressources et sources d’inspiration pour favoriser la nouveauté dans

les activités. Durée: 6 heures, 23 avril 09 Endroit: À confirmer Personne-ressource: Sylvie Bernier

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / JEUX D’ENFANTS


INE-09-0809

Comptines coquines, jeux de feutrine et autres combines! Plusieurs outils créatifs peuvent stimuler l’imagination et la créativité des tout-petits. Comptines, histoires animées, contes, jeux de marionettes et jeux de role, éveil à la lecture, au théâtre, à la musique peuvent être des sources d’inspiration intarissables en permattant une multiplicité d’expéri-ences culturelles. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ D’explorer le répertoire ancien et nouveau des comptines; ∗ De créer et inventer de nouvelles comptines pour favoriser le dévelop-

pement du langage; ∗ De déveloper de nouveaux outils d’animation utilisant la feutrine, les

marionettes et des petits tours de magie; ∗ D’expérimenter et explorer des nouvelles approches ludiques pour

stimuler leur créativité et celle des enfants. Éléments de contenu ∗ Création de comptines en gestes, paroles et musique; ∗ Adaptation de petites histoires avec objets en feutrine (animation); ∗ Exploration d’autres formes d’animation; ∗ Divers modes d’expression: micro-marionette, mini-cirque, théâtre

d’objets, etc. Durée: 6 heures, 20 mai 2009 Personne-ressource: Benoît Masson

INE-10-0809

Amusons-nous avec le langage et la communication! Vous vous demandez quelles sont les stratégies favorables au développe-ment du langage ? Vous voulez stimuler le langage et recherchez des activi-tés amusantes ? Après cette formation, vous saurez comment exploiter le langage tout au long de la journée (ex. temps du cercle, jeu, repas et colla-tions, etc.) et vous aurez des idées d’activités pour favoriser le développe-ment du langage et de la communication. Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ De trouver des stratégies favorables au développement du langage; ∗ De faire des activités pour stimuler des composantes spécifiques du

langage et de la communication; ∗ De voir l’importance des supports visuels. Éléments de contenu ∗ Stratégies favorables; ∗ Lien entre jeu et langage; ∗ Choix d’activités en fonction d’un but langagier précis; ∗ Utilisation de supports visuels. Durée: 6 heures, 6 février 2009 Personne-ressource: Josée Carpentier

«Si tu veux pousser haut, cultive tes racines.» Anonyme

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / L’ENFANT ET SON DÉVELOPPEMENT


INE-04-0809

Jouons comme les garçons! Jouons comme les garçons est une invitation à se mettre dans la peau des petits garçons dont les choix de jeux nous amènent souvent à nous questionner sur leur pertinence et leur valeur éducative et morale. Dans un monde où le person-nel éducateur est en très grande majorité des femmes, il peut être révélateur de prendre le temps d’explorer l’univers mas-culin que constitue la moitié de la clientèle qui fréquente nos services de garde. Au terme de cette formation, les participantes seront ca-pables: ∗ De reconnaître la valeur des choix de jeux des garcons; ∗ De prendre conscience du rôle et de l’impact du service de

garde dans le développement de l’identité tant masculine que féminine des enfants;

∗ De démystifier les comportements «intrusifs» plus typiques aux garçons et les voir comme étant normaux.

Éléments de contenu Lors de cette formation, les participantes seront sensibilisées aux intérêts des garçons pour des activités dont la pertinence pour le développement des enfants, qu’ils soient garçons ou filles, sera démontrée à travers les énoncés du programme éducatif des services de gardes éducatifs du Québec. Durée: 6 heures, 4 novembre 08 Personne-ressource: François Vaillancourt

INE-06-0809

Mes 4 ans, l’an prochain, LA MATERNELLE

Préparer ses amis pour la maternelle… jusqu’où aller? Quel est votre rôle pour la pré-paration à la maternelle? Comment se retrouver entre les attentes des parents, les croy-ances populaires et les intérêts des enfants? Cet atelier permettra aux éducatrices et éducateurs de répondre à ces questions ainsi qu’à celles des parents. Au terme de la formation, les participantes seront capables ∗ De mettre en commun les attentes des parents et les croyances populaires; ∗ D’identifier les notions de développement spécifiques aux enfants de 4 ans ∗ D’identifier les objectifs de la maternelle; ∗ De clarifier le rôle de l’éducatrice ou de l’éducateur des groupes de 4 ans; ∗ De planifier la rencontre avec les parents. Éléments de contenu ∗ Doivent-ils savoir attacher leurs lacets?; ∗ Doivent-ils savoir écrire leur nom?; ∗ Doivent-ils connaître l’alphabet?; ∗ Leurs capacités cognitives; ∗ Leurs capacités motrices; ∗ Leurs capacités sociales; ∗ Programme éducatif et objectifs de la maternelle; ∗ Recueil de témoignages de quelques enseignantes de maternelle; ∗ Le rôle du personnel éducateur des enfants de 4 ans; ∗ Les intentions pédagogiques à privilégier; ∗ Une programmation et des attentes adaptées. Durée: 6 heures, 13 janvier 09 Personne-ressource: Lorraine Paradis

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / SOUTIEN AUX ENFANTS À DÉFI PARTICULIER


RES-03-0809

À la découverte du langage et de la communication Vous êtes de plus en plus souvent confrontées à des enfants présentant des difficultés de langage. Les ressources étant souvent limitées dans la communauté, comment aider ces enfants? Qu’est-ce qu’il faut observer chez un enfant qui ne parle pas ou qui parle très peu? Quelles sont les étapes du développement du langage? Comment déterminer le niveau lan-gagier d’un enfant? Après cette formation, vous connaîtrez des techniques de base pour stimuler la communication et le langage. De plus, vous aurez des outils concrets pour faire des dépistages. Ainsi, vous serez plus à l’aise d’en discuter avec les parents et s’il y a lieu, de les référer en orthophonie. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De connaître le rôle de l’orthophoniste et les ressources dans le milieu; ∗ De comprendre les différentes étapes du développement du langage; ∗ De reconnaître les anomalies à observer; ∗ De comprendre la différence entre un retard et un trouble de langage; ∗ De connaître des techniques de stimulation du langage; ∗ De savoir comment approcher les parents; ∗ De savoir quoi dire aux parents. Éléments de contenu ∗ Différentiation du développement typique du langage versus un dévelop-

pement inquiétant; ∗ Lien entre le langage et la communication; ∗ Techniques de base pour stimuler le langage et la communication; ∗ Discussion avec les parents; ∗ Des outils d’observation: Stades de développement du langage. Durée: 6 heures, 5 décembre 08 Personne-ressource: Josée Carpentier

RES-04-0809

Développement de l’enfant 0-6 ans

Une enfant, c’est un univers fascinant, mais tout aussi complexe! Vous avez des questions au sujet du développement de l’enfant? Comment se forge la personnalité de l’enfant? Quelles influences jouent l’environnement familial de l’enfant et la société dans ce processus qui déterminera sa personnali-té? Venez découvrir les étapes du développement physique et socio-affectif de l’enfant. Pour connaître l’importance de chacune de ces étapes sur l’enfant et comprendre le cheminement de l’enfant afin d’être mieux outillée pour intervenir. Au terme de la formation, les participantes seront capables: ∗ D’identifier les différentes sphères du développement; ∗ De comprendre l’importance de chacune des étapes du développement; ∗ De connaître certains outils de dépistage; ∗ De savoir quand se questionner; ∗ De connaître la démarche à suivre lors de dépistage; ∗ D’identifier les éléments à mentionner aux parents et les guider. Éléments de contenu ∗ Survol sur chacune des sphères du développement de l’enfant : mo-

tricité globale, motricité fine, sociaux-affectif et cognitive; ∗ Qu’est-ce qui est normal et ce qui ne l’est pas?; ∗ Le rôle et les limites de l’éducatrice?; ∗ Outils de dépistage; ∗ Étapes à suivre lors du dépistage; ∗ Communications auprès du parent. Durée: 6 heures, 30 octobre 2008 Personne-ressource: Lucie Ménard, CQRPE

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / SOUTIEN AUX ENFANTS À DÉFI PARTICULIER


INE-11-0809

Agir en milieu de garde

Chaque année, les statistiques font état d’un nombre inquiétant de cas de mauvais traitements signalés aux services de protection de la jeunesse. De l’avis de nombreux spécialistes de la question, ces chiffres ne représentent que la pointe de l’iceberg. La trousse Agir en milieu de garde, tout comme les programmes de formation qui s’y rattachent ont été développés par le CLIPP à l’intention du personnel des milieux de garde à la petite enfance pour les outiller dans la détection et la prévention des mauvais traitements physiques et psychologiques envers les jeunes enfants. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ D’expliquer l’état actuel des connaissances associées aux mauvais traitements physiques, sexuels, psychologiques et au syndrome du bébé secoué; ∗ De réaliser des actions préventives en service de garde. Éléments de contenu ∗ Définitions, ampleur, conséquences, facteurs de risque et facteurs de protection liés aux mauvais traitements physiques et psychologiques; ∗ Syndrome du bébé secoué; ∗ Actions préventives en milieu de garde.

Durée: 6 heures, 17 ou 18 septembre 2008 (à confirmer) Personne-ressource: Renée Latulippe, CLIPP

Les participants peuvent, s’ils le désirent, se procurer une trousse Agir en milieu de garde (pour leur organisation). L’acquisition de la trousse leur permettra de consolider les apprentissages réalisés en cours de formation. Les personnes qui désirent commander la trousse Agir en milieu de garde (295$ plus taxes et frais de transport) doivent communiquer avec le CECOM au 514-328-3503 ou au www.cecom.qc.ca.

«L’usage et la pratique ont précédé toutes les sciences et tous les arts; mais les sciences et les arts ont ensuite perfectionné la pratique» César Chesneau

VOLET INTERVENTIONS ÉDUCATIVES / STRUCTURATION DES LIEUX


INE-12-0809

Un espace qui grandit avec les poupons... L’espace des pouponnières est partagé par plusieurs enfants présen-tant des niveaux de développement différents. C’est tout un défi de leur offrir un environnement qui sache répondre à la fois aux besoins de chacun tout en demeurant sécuritaire et stimulant pour tous. Bien que nous éprouvions beaucoup de plaisir à observer les changements rapides qui s’effectuent chez les poupons et les trottineurs, cela exige un aménagement de l’espace flexible qui sait s’adapter rapidement et facilement aux différents besoins de cette clientèle. L’atelier permet-tra d’explorer différentes possibilités d’aménagement à partir de mi-ses en situation variées. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ D’adapter l’aménagement de la pouponnière en fonction d’une

clientèle variée (poupons, trottineurs) dont les besoins évoluent rapidement.

Éléments de contenu ∗ Rappel des caractéristiques de développement des poupons et

des trottineurs; ∗ Caractéristiques d’un aménagement adapté aux besoins des pou-

pons et des trottineurs; ∗ Exploration de matériel et conception de différents aménage-

ments à partir de la réalité des participantes; ∗ Ressources et sources d’inspiration pour favoriser la nouveauté

dans l’aménagement d’une pouponnière. Durée: 6 heures, semaine du 24 novembre 08, à confirmer Endroit: À confirmer Personne-ressource: Sylvie Bernier



PRO-03-0809

Le défi des relations interpersonnelles au travail: prendre sa réelle place au travail

Pourquoi est-ce que je me suis laissée emporter de la sorte? Qu’est-ce qui se passe en moi quand je rencontre cette personne et pourtant elle n’a rien fait de particulier pour m’agacer? Pourquoi est-ce que je réagis à l’autre de la même façon? Pourquoi est-ce que je répète toujours les mêmes stratégies quand elles ne fonctionnent pas? Est-ce que je prends véritablement ma place dans mon travail? Est-ce que j’essaie d’être trop gentille? Est-ce que j’accorde trop d’importance à certains détails et pas assez à l’essentiel? Est-ce que je connais bien mon rôle et mon mandat? Est-ce que les autres connaissent bien ma spécificité d’intervention? Comment puis-je mieux m’intégrer dans mon travail et avec les autres? Toutes ces questions relèvent de ma façon rationnelle à gérer mes stratégies et mon pouvoir de réflexion à savoir, me questionner sur mes connaissances reliées à l’intervention et mes relations personnelles et interpersonnelles. Dans un contexte d’une approche expérientielle et humaniste, prendre conscience de ses relations interpersonnelles au travail et l’impact de ces relations sur la réelle place que j’occupe au travail. Par le jeu de rôles et l’apprentissage de nouveaux concepts portant sur le sujet, les participantes seront invitées à faire le point de leur réelle place qu’ils ou qu’elles occupent dans leur milieu de travail. Les participantes pourront par la suite, se questionner sur leurs anciennes stratégies d’interventions et décou-vrir de nouvelles pistes de solutions portant sur l’application de nouvelles stratégies interpersonnelles qualifiées de rationnelles, saines et efficaces. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De prendre conscience de ses stratégies dans la communication et découvrir des possibilités pour améliorer sa problématique; ∗ De reconnaître et approfondir différentes stratégies utilisées dans leurs modes d’échange avec les autres; ∗ D’identifier certaines relations interpersonnelles qui peuvent entraîner des situations conflictuelles entre collègues de travail notamment, des situations

qualifiées de déplaisantes et embarrassantes. Durée: 12 heures, 2 et 16 février 2009 Personne-ressource: Georges Beauchamp «Le savoir est le seul outil de production qui ne soit pas sujet aux rendements décroissants»

John Maurice Clark



PRO-04-0809

True Colors L’atelier True Colors est un instrument de mesure psychologique basé sur les types de personnalité Myers-Briggs. Il est présenté dans un format très accessible, non menaçant et extrêmement intéressant. En général, une meilleure connaissance de soi contribue à rehausser son estime personnelle, à améliorer ses relations avec autrui, à faciliter la résolution des conflits et à harmoniser le travail d’équipe.

Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De comprendre leurs comportements et ceux de leur entourage; ∗ De comprendre leurs habiletés et celles de leur entourage ; ∗ De comprendre leurs besoins et ceux de leur entourage; ∗ De connaître les types de personnalité; ∗ D’identifier son style personnel; ∗ D’appliquer ces nouvelles connaissances dans sa vie personnelle

comme dans la vie professionnelle. Éléments de contenu ∗ 4 types de personnalité fondamentaux; ∗ Différents comportements; ∗ Différentes habiletés; ∗ Différents besoins. Durée: 3 heures, 22 octobre 2008 Personne-ressource: Huguette Myner-Joly

VOLET MICRO-PROGRAMME


MIC-03-0809 et MIC-03-0910

Les bases de la communication et la relation d’aide 1 À l’aide des mises en situation et des jeux de rôles, les participantes pourront réfléchir sur leurs stratégies de communication avec soi et les partenaires : parents/enfants. Elles pourront alors pratiquer de nouvelles stratégies de communication plus efficaces et plus saines. Il y aura un total de 8 sessions, d’une durée de 6 heures chacune portant sur des thèmes tels que: la relation d’aide, les outils de communication, l’écoute active, les transactions dans une communication, mes limites et mes capacités comme professionnelle, les changements dans les rôles sociaux, les attitudes de l’aidé et de l’aidant, mes perceptions et mes besoins, l’estime de soi, mes sentiments et mes émotions. L’approche expérientielle sera privilégiée lors des présentations des dif-férents thèmes. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De développer de nouvelles stratégies de communication plus efficaces; ∗ De favoriser les échanges entre les participantes par des ateliers de mise en situation portant sur les thèmes abordés lors des différentes formations; ∗ De développer leur esprit critique et la collaboration par rapport à soi et les autres; ∗ De formuler ses attentes personnelles et s’y référer au besoin pour en faire l’objet d’une réflexion continue. Éléments de contenu ∗ Réflexion sur soi tout en étant à l’écoute de l’autre dans ses interventions; ∗ Exercices pratiques; ∗ Bref contenu théorique sur chacun des thèmes abordés; ∗ Partage en dyade et /ou en triade sur les activités et par la suite retour en plénière. Durée: 48 heures, MIC-03-0809: 20 octobre 2008, 17 novembre 2008, 8 décembre 2008, 19 janvier 2009, 23 février 2009, 23 mars 2009 et MIC-03-0910: 20 avril 2009 et 11 mai 2009. Personne-ressource: Georges Beauchamp

Je pars à la recherche de nouvelles stratégies de décou-vertes, j’apprends à mieux écouter. Je découvre mes croyances et l’influence qu’elles ont sur mes percep-tions… Comment faire appel à des resources supplé-mentaires? Comment gérer mes besoins versus les be-soins des autres? Toutes ces activités et bien d’autres sont au programme

pour cette formation!

«La croissance de l’Homme ne s’ffectue pas de bas en haut, mais de l’intérieur vers l’extérieur» Franz Kafka

VOLET MICRO-PROGRAMME


MIC-05-0809

Les bases de la communication et la relation d’aide 2 Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De créer et maintenir un climat favorisant l’apprentissage et le bien-être; ∗ De se questionner sur ses stratégies de communication; ∗ De faire appel à de nouvelles stratégies de communication plus efficaces pour soi tout en étant à l’écoute des autres; ∗ De développer sa collaboration proactive comme personne au sein du service de garde; ∗ De pratiquer efficacement les techniques et les stratégies selon les exercices. Éléments de contenu ∗ Les valeurs de soi et de l’autre; ∗ La résolution des conflits relationnels.

Durée: 24 heures, 15 octobre 08, 14 novembre 08, 23 janvier 09 et 20 février 09 Personne-ressource: Georges Beauchamp

POUR LES PARTICIPANTES AU MICRO-PROGRAMME LES BASES DE LA COMMUNICATION ET LA RELATION D’AIDE

2007/2008, UNE SUITE TRÈS ATTENDUE!!!

Cette formation s’adresse uniquement aux participants qui ont suivi le micro-programme Les bases de la communication et la relation d’aide en 2007/2008. Tous les participants doivent s’inscrire afin que ce programme ait lieu.

«L’éducation est à l’âme ce que la sculpture est à un bloc de marbre» Joseph Addison

VOLET BRIO


BRIO-03-0809

Coaching en réinvestissement! Déjà, votre équipe a vécu une première activité BRIO visant l’appropriation des différentes composantes du programme éducatif. Au sortir de celle-ci, les possibilités et nécessités de réinvestissement ne manquent pas! Des discussions et des réflexions à poursuivre, des éléments à reprendre, des expériences à partager… Nous vous offrons, dans un esprit d’accompagnement, un outil de réinvestissement afin de soutenir votre réflexion et votre action comme responsable du soutien pédagogique. Vous pourrez, suite à ce »coaching», mettre à profit les activités proposées ou simplement vous en inspirer dans la poursuite de votre demarche collective sur le programme éducatif. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De déterminer les éléments de leur plan de travail et définir leurs stratégies d’intervention à l’aide d’un plan de réflexion en quatre étapes, basé sur le

processus de l’intervention éducative; ∗ D’animer les activités de réinvestissement auprès de l’équipe de travail. Éléments de contenu ∗ Concept de l’apprentissage-actif; ∗ Retour sur les observations suivant la formation BRIO; ∗ Planification et organisation des moments de réinvestissement avec l’équipe; ∗ Mobilisation de ses propres ressources afin de soutenir l’équipe; ∗ Réfléchir et rétroagir sur les étapes du plan, retour sur les interventions et capitalisation sur les expériences d’accompagnement et de soutien. ∗ Activités de réinvestissement à faire avec l’équipe.

Durée: 3 heures, 23 septembre 2008 ou 25 novembre 2008 de 13h00 à 16h00 Personne-ressource: Isabelle Moreault

NOUVEAUTÉ!!!

S’adresse à toutes les personnes respon-sables de la pédagogie dont le service de

garde a reçu un clé en main BRIO «L’Appropriation du programme éducatif»

«Cesser d’apprendre, c’est cesser de vivre» Wladimir Wolf Gozin

Lors de cette formation, les participantes recevront une trousse pour les accompagner dans leurs activités de

réinvestissement!

Seulement 25$ pour les membres!!!

VOLET BRIO


CLÉ EN MAIN L’appropriation du programme éducatif (an 1)

BRIO est une campagne provinciale de perfectionnement du programme éducatif dont le contenu est attesté par le Ministère de la Famille. BRIO est un cursus d’activités de formations de haut niveau qui vous permettra de parfaire vos habiletés et vos conaissances à l’égard du programme éducatif «Accueillir la petite enfance». Ce sont des formations axées sur la pratique et adaptées aux dif-férentes fonctions de notre réseau. Faites comme quelques centaines de professionnelles de l’Outaouais et profitez de cette opportu-nité exceptionnelle de rehausser collectivement la qualité des interventions!

Durée: 6 heures, date selon vos besoins Personnes-ressources: Isabelle Moreault, Emmanuela Rémy et Chantal Lafrance

Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De présenter les six objectifs des services de garde; ∗ De nommer les composantes qui sous-tendent le Programme éducatif; ∗ D’identifier les variables de l’environnement de l’enfant qui ont une incidence sur

son développement; ∗ De décrire en quelques mots le rôle que le service de garde peut avoir à cet égard; ∗ D’expliquer le concept d’attachement ou de relations significatives; ∗ De faire le lien entre les cinq principes de base du Programme éducatif et la prati-

que quotidienne de leur service de garde; ∗ D’expliquer sommairement en quoi consiste chacune des quatre étapes de l’inter-

vention éducative; ∗ Dans un cas donné, de repérer les éléments qui touchent les six objectifs des servi-

ces de garde, les cinq dimensions du développement global de l’enfant, les deux fondements théoriques et les cinq principes de base du Programme éducatif;

∗ D’expliquer en quoi consiste chacun des trois styles d’intervention et leur incidence sur l’enfant;

∗ De reconnaître, dans leur service de garde, des pratiques qui respectent le Pro-gramme éducatif;

∗ D’identifier les facteurs de réussite de l’implantation, dans les services de garde, de cette mise à jour du Programme éducatif.

Éléments de contenu: ∗ Les objectifs des services de garde; ∗ Les deux fondements théoriques: l’approche écologique

et la théorie de l’attachement; ∗ Les cinq principes de base du Programme éducatif; ∗ Les cinq dimensions du développement global de l’en-

fant; ∗ Le processus d’intervention éducative; ∗ Les styles d’intervention; ∗ Des pratiques exemplaires; ∗ La formation à venir et les facteurs de réussite.

Il est encore temps de réserver un clé en main pour votre équipe ou les RSG reconnues par

votre BC!!!

VOLET BRIO


CLÉ EN MAIN Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité (an 2)

La campagne de perfectionnement BRIO a amorcé son déploiement l’an dernier dans toutes les régions du Québec en soutenant l’appropriation des éléments du Programme éducatif Accueillir la petite enfance, mis à jour en 2007. Les prochaines étapes de la campagne BRIO permettront d’approfondir nos connaissances sur divers aspects du développement de l’enfant et de l’action éduca-tive. En 2008/2009, nous aborderons la notion d’attachement, un des fondements théoriques du Programme éducatif et une clé importante dans l’accueil des jeunes enfants. Cette formation aura deux volets. Le premier portera sur la clarification des rôles et fonctions de l’éducatrice et de la RSG. Le second traitera de l’établissement de relations significatives en services de garde et la di-mension affective du développement de l’enfant.

Tous les jours, les éducatrices et les RSG accueillent des enfants et leurs parents et interviennent auprès d’eux. Afin de saisir la portée de ces interactions, et plus largement le sens de leur travail, elles doivent développer une conscience de leur rôle à titre d’intervenante en petite enfance. Cette première forma-tion sur le thème de l’attachement abordera la nécessaire distinction entre le rôle parental et l’éducation non parentale, les enjeux s’y rattachant et les im-plications pour la pratique professionnelle. Cette formation permettra aussi d’explorer la notion d’accueil du jeune enfant et des ses parents, de questionner nos pratiques à cet égard, mais aussi d’imaginer comment nous pourrions ‘’accueillir’’ autrement. Soutenu par des approches pédagogiques misant sur l’ap-prentissage actif et sur l’accompagnement, ce premier volet de la phase 2 nous fait résolument entrer dans la démarche collective de professionnalisation proposée par BRIO. Au terme de cette formation, les participantes seront capables: ∗ De distinguer les rôles spécifiques des éducatrices et des parents en regard de l’enfant; ∗ D’orienter les conduites professionnelles (savoir et savoir-être) envers l’enfant, le parent et envers soi-même. Éléments de contenu ∗ Triangle relationnel enfant-parent-éducatrice; ∗ Rôles des éducatrices et des parents en regard de l’enfant; ∗ Portée des fonctions et des responsabilités, intensité de l’affect, attachement, rationalité, spontanéité; ∗ Modes et postures d’accueil de l’enfant et du parent. Adaptation pour les ressources pédagogiques à venir, formations en salle Durée: 6 heures, date à déterminer selon vos besoins Personnes-ressources: Isabelle Moreault, Emmanuela Rémy et Chantal Lafrance

À compter de l’hiver 2009!!!

L’ATTACHEMENT , UN SUJET TOUJOURS AUSSI

PASSIONNANT!

VOLET SECOURISME


SEC-01-0809 URGENCE-GARDERIE, 7 heures Cette formation de secourisme s’adresse aux pesonnes qui oeu-vrent auprès des enfants de 18 mois et plus. Éléments de contenu ∗ Aspects légaux; ∗ Situation d’urgence; ∗ Plaies et hémorragies; ∗ Hémorragies/amputation; ∗ Problèmes reliés à la chaleur; ∗ Problèmes reliés au froid; ∗ Brûlures; ∗ Intoxications; ∗ Morsures; ∗ Piqûres d’insectes; ∗ Choc anaphylactique; ∗ Asthme; ∗ Hyperventilation; ∗ Convulsions; Dates disponibles pour Urgence-garderie et Urgence-garderie PLUS: ∗ 6 septembre 2008 (samedi) ∗ 9 octobre 2008 ∗ 15 novembre 2008 (samedi) ∗ 4 décembre 2008 ∗ 21 janvier 2009 Durée: Les participants à la formation Urgence-garderie: 8h30 à 16h30 Les participants à la formation Urgence-garderie PLUS: 8h30 à 17h30

SEC-03-0809 Secourisme en milieu de travail (CSST) Le cours de secourisme en milieu de travail prépare le travailleur à donner les premiers secours selon un plan général d’intervention en situation d’urgence. Cette formation peut être subventionnée par la CSST, mais le salaire et les frais de déplacement sont à la charge de l’employeur. Pour en faire la demande, veuillez communiquer avec nous et nous nous ferons un plaisir de vous acheminer la documenta-tion nécessaire. Éléments de contenu ∗ Premiers soins, 12 heures: plan général d’intervention en cas

d’urgence, inconscience et évanouissement, hémorragies veineuses et artérielles, état de choc, plaies diverses, fractures (immobilisations et dérivés), brûlures (thermiques, électriques et chimiques, problèmes reliés au froid et à la chaleur, blessures aux yeux et problèmes de santé divers;

∗ Réanimation cardiorespiratoire, 4 heures: troubles cardiorespira-toires et accidents cérébraux-vasculaires, aspect légal d’une inter-vention, facteurs de risque, désobstruction des voies respiratoires, massage cardiaque à 1 sauveteur et D.E.A.

Durée: 16 heures, 27 et 29 octobre ou 26 et 27 novembre 2008,

8h30 à 17h30

∗ Noyade ∗ Traumatismes à la tête, au

cou et au dos; ∗ Chaîne de survie; ∗ Angine et infarctus; ∗ Accident vasculaire cérébrale

(AVC); ∗ L’ABC; ∗ RCR et DVR chez l’adulte; ∗ RCR et DVR chez l’enfant; ∗ RCR DVR chez le bébé

(Urgence-garderie PLUS) ∗ Normes de réanimation car-

diorespiratoire.

NOUVEAUTÉ!!! SECOURISME EN MILIEU DE TRAVAIL (CSST) À L’ACPEO

Les personnes inscrites à la formation Secourisme en milieu de tra-vail (CSST) obtiendront aussi leur certificat de secourisme 8 heures.

SEC-02-0809 URGENCE-GARDERIE PLUS, 8 heures Cette formation de secourisme s’adresse aux personnes qui oeuvrent auprès des poupons et enfants de 18 mois et plus.

∗ 21 février 2009 (samedi) ∗ 25 mars 2009 ∗ 6 mai 2009 ∗ 23 mai 2009 (samedi) ∗ 18 juin 2009

Personne-ressource: Para-secours

VOLET ACTIVITÉS


TABLES DES GESTIONNAIRES

TABLES DE CONCERTATION DU PROGRAMME ÉDUCATIF

Thèmes qui seront abordés cette année: ∗ L’évaluation du personnel: élaboration d’un outil d’évaluation du personnel touchant

principalement l’application du programme éducatif; ∗ Les conflits dans une équipe de travail; ∗ Les jeux extérieurs: création d’une banque de jeux extérieurs adaptée aux différentes

saisons (trousse de références); ∗ Etc.

Ces tables sont l’occasion idéale pour faire la mise à jour des dossiers régionaux et provinciaux et servent, entre autres, de plate-forme d’échanges. Nous recevons, selon les besoins manifestés par les membres, différents invités et animons des présentations sur divers sujets. Des réflexions communes afin de prendre des dé-cisions sur des actions à poser pour bien représenter les CPE et les BC de la région de l’Outaouais sont aussi au menu.

Les tables des gestionnaires sont riches en informations et en échanges!

À ne pas manquer!!!

Dates: ∗ 24 septembre 2008 ∗ 5 novembre 2008 ∗ 22 janvier 2009 ∗ 18 février 2009 ∗ 22 avril 2009 ∗ 17 juin 2009 (AGA de l’ACPEO)

Venez discuter des différentes mises en place du pro-gramme éducatif ainsi que de son évaluation. Échangez vos idées de mise en pratique et de programmation et bénéfi-ciez ainsi d’une foule d’idées applicables au sein de votre travail. Qui peut participer? Selon le thème, toute personne responsable de la pédagogie, une gestionnaire, une éduca-trice désignée ou toute autre personne intéressée!

Dates: ∗ 1 octobre 2008 ∗ 24 novembre 2008 ∗ 29 janvier 2009 ∗ 19 mars 2009 ∗ 29 avril 2009

«L’ignorance est attachée à la routine, ennemie de tout perfectionnement» Jean-Baptiste Say Extrait de Traité d’économie politique

PERSONNES-RESSOURCES


ASSTSAS, Louise Morissette

Louise Morissette travaille à l’Association paritaire pour la santé et la sécurité du travail du secteur affaires sociales (ASSTSAS). Madame Morissette a signé plusieurs articles dans la revue Sans pépins publiée par l’ASSTSAS.

Georges Beauchamp

Georges Beauchamp est psychothérapeute et travailleur social. Détenteur d’une maîtrise en service social de l’Université de Sherbrooke, il est certifié prati-cien en programmation neurolinguistique. Ancien éducateur pour la société d’aide à l’enfance des foyers de traitement spécialisés, il est maintenant direc-teur du Centre de relation d’aide psychosociale et spirituelle de Gatineau.

Sylvie Bernier

Sylvie Bernier est à l’emploi du Cégep de l’Outaouais depuis janvier 1990 au département des Techniques d’éducation à l’enfance. Elle y a principalement enseigné le développement psychomoteur, l’éveil sonore et l’expression plastique. Depuis les trois dernières années, elle enseigne les cours : Conception d’activités pour les enfants âgés de la naissance à 30 mois et la relation de partenariat en milieu de garde.

Josée Carpentier

Josée Carpentier est détentrice d’un diplôme en éducation des petits et a travaillé comme éducatrice pendant quelques années. Ensuite, elle est retournée aux études et a obtenu un baccalauréat en arts (concentration psychologie/linguistique) et une maîtrise en orthophonie. Elle est membre de l’Ordre des or-thophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ), de l’Association canadienne des orthophonistes et audiologiste (ACOA), de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA) et de l’Associaiton québécoise de la dysphasie (AQEA).

CPEQ

Le centre de psychoéducation du Québec (CPEQ) est un organisme à but non lucratif qui existe depuis 1953, dont la mission est de s’assurer que les interve-nants offent aux jeunes enfants ainsi qu’à leurs familles les meilleures interventions qui soient. Le principal moteur d’activité du CPEQ s’articule autour de formations abordant les défis développementaux en bas âge. Ces dernières sont élaborées en fonction des résultats des plus récentes études dans le do-maine de la petite enfance et sont offertes directement dans les milieux d’intervention.

CLIPP Le Centre de liaison sur l'intervention et la prévention psychosociales (CLIPP) est un organisme de coordination et d'expertise en transfert des connais-sances. Ses activités concernent exclusivement les problématiques psychosociales. À vocation interuniversitaire et intersectorielle, le CLIPP assure la liaison entre le réseau de la recherche psychosociale, les milieux d'intervention et de prévention, les décideurs et les medias.



Benoît Masson

Suzanne Lapointe

Firme JLMD

Suzanne Lapointe est diplômée en andragogie de l’Université St-FX de la Nouvelle-Écosse, en animation et psychologie du travail de l’UQO. Son expertise en formation, en enseignement et coach en communication et motivation lui permet de servir une clientèle très variée tant dans le secteur privé que public. Son approche dynamique et positive facilite grandement l’apprentissage de compétences à développer et contribue au transfert d’habiletés en milieu de travail.

Benoît Masson est diplômé en Animation et recherches culturelles et en adaptation scolaire et sociale de l’Université du Québec à Montréal. Professionnel du milieu de la culture et de l’éducation depuis plusieurs années, Benoît est orthopédagogue en intervention précoce dans la région des Laurentides. Il est aussi maître d’œuvre de plusieurs projets culturels et a travaillé avec «Clowns sans frontières». Il présente des animations et des spectacles pour les jeunes de corps et d’esprit, partout au Québec.

Linda Gagnon Linda Gagnon est détentrice d’une maîtrise en psychologie des relations humaines. Sa passion: les défis reliés à l’intervention en petite enfance. Ses champs d’intérêts et d’expertise: le développement d’une relation significative entre l’adulte et l’enfant, la prévention des problèmes d’adaptation, le déve-loppement des habiletés sociales et émotionnelles, la modification des comportements difficiles. Son engouement pour la recherche en petite enfance l’a-mène à se joindre à l’équipe de recherche de QEMVIE de l’Université du Québec en Outaouais. C’est avec un grand enthousiasme qu’elle rencontre les RSG dans le cadre des différents volets de la formation obligatoire.

Chantal Lafrance

Chantal Lafrance a débuté ses études en techniques d’éducation en services de garde au Cégep de Rivière-du-Loup. Elle a acquis son expérience comme éducatrice dans différents centres de la petite enfance de l’Outaouais durant les seize dernières années. Au cours de sa carrière, elle a poursuivi ses études à temps partiel en psychoéducation à l’Université du Québec en Outaouais. De plus, elle est chargée de cours à la Cité collégiale, au département d’éducation en services à l’enfance depuis 2006. Grâce à sa passion croissante de tout ce qui rejoint l’éducation des tout-petits, elle adore transmettre ses connaissances au personnel côtoyant le milieu des services de garde, afin qu’ils puissent acquérir de nouvelles stratégies d’intervention.

JLMD Formation inc., une société constituée en 2004, offre des services de formation, de consultation et de diagnostics financiers d’entreprise en collabora-tion avec la société en nom collectif Jalbert, Luneau, Mathieu, Duval, CA. Les formateurs possèdent plusieurs années d’expérience dans la formation au ni-veau des Universités, de l’Ordre des comptables agréés du Québec ainsi qu’auprès des Centres de la petite enfance du Québec et du ministère de la Famille et des Aînés. Les domaines d’expertise sont reliés principalement à la gestion et à la comptabilité d’entreprises plus précisément au niveau de la gestion comptable, du redressement financier d’entreprise, planification budgétaire, gestion d’entreprise (tant pour les administrateurs que pour les conseils d’admi-nistration), implantation de contrôles internes, aide à la négociation de contrat, etc. Pour Jalbert, Luneau, Mathieu, Duval, CA. et JLMD Formation inc. la raison d’être d’un cabinet de professionnels est la clientèle. À cet effet ils travaillent constamment dans le but de dépasser les attentes de leur clientèle par une approche proactive.



Lucie Ménard

Maintenant agente de soutien dans un bureau coordonnateur, Lucie Ménard a fait ses études en éducation spécialisée. Son expertise découle de ses neuf années d’expériences en tant qu’intervenante et coordonnatrice en milieu communautaire. Elle a aussi plus de cinq années à titre d’enseignante spécialiste en danse et en morale au primaire. Madame Ménard est une personne de terrain, elle adopte comme approche le partage de ses expériences profession-nelles afin de mieux comprendre les besoins des enfants.

Isabelle Moreault Isabelle Moreault œuvre au sein des CPE depuis maintenant 10 ans et elle y a porté plusieurs chapeaux. D’éducatrice à conseillère pédagogique, de direc-trice à chercheure à l’Université du Québec en Outaouais, cette enseignante diplômée et passionnée a toujours eu à cœur le développement personnel des individus, qu’ils soient grands ou petits.

Para-secours Para Secours a débuté ses activités fin septembre 1990 sous l'appellation de Para Secours enr. pour finalement s'incorporer le 13 janvier 2000 . Depuis le tout début de ses activités, Para Secours n'a jamais cessé d'acquérir les accréditations nécessaires afin de toujours mieux répondre aux besoins de sa cli-entèle. Au fil des années, les exigences en matière d'enseignement ont évolué et Para Secours a toujours eu le souci d'offrir une formation continue à ses instructeurs. De plus, grâce à leurs trois bureaux environnant la région de Montréal ainsi que celui de l'Outaouais, il leur est aisé de dispenser leur notre formation dans différentes régions du Québec. Depuis déjà douze ans, leur équipe a pu certifier avec fierté plus de 30,000 personnes soit en premiers soins et /ou en réanimation cardiorespiratoire.

Lorraine Paradis

Lorraine Paradis a débuté sa carrière comme éducatrice en CPE. Elle a poursuivi sa route et est devenue bachelière en psychoéducation. Elle a eu le plaisir de travailler avec des enfants autistes pendant quelques années. Depuis 17 ans, elle est enseignante en éducation à l’enfance au Collège de lOutaouais. Les enfants sont sa passion, elle a à Coeur leur épanouissement et leur bien-être. Elle ose espérer qu’à titre de formatrice, elle puisse avoir la chance de contribuer à ce bien-être, par le biais des outils qu’elle propose aux participants.

Huguette Myner-Joly Huguette Myner Joly détient plusieurs certificats d’étude qui l’ont amené à compléter une « Maîtrise des habiletés en communication et en planification stratégique » offerte par L’Institut Canadienne des Affaires Culturels en collaboration avec l’Université York. De plus, elle est membre de l’Association inter-nationale des facilitateurs et elle a complété ses études en travail social. Elle préconise une approche intégrée de la communication, alliant recherche, ani-mation, stratégie et conception aux aspects pratiques. En tant qu’experte-conseil, elle agit aussi à titre de consultante en communication. Elle se spécialise dans l’élaboration de stratégies de communication et facilite la communication de groupes en suivant des processus systématiques bien définis qui sont orientés vers les résultats anticipés par le client.



François Vaillancourt

François Vaillancourt a une expérience de 24 ans comme éducateur en service de garde. Il détient un certificat Petite enfance et famille, intervention pré-coce de l’Université de Montréal. Il travaille actuellement comme agent de soutien technique et pédagogique dans un bureau coordonnateur de services de garde en milieu familial. Il fait partie de l’équipe de formateurs du Regroupement des CPE des Cantons de l’Est et collabore également à la valorisation de l’engagement paternel en tant qu’animateur dans un centre de ressources périnatales et parentales.

Marie-Chantal Rouleau travaille en gestion et nutrition dans deux centres hospitaliers. Elle est diplômée en nutrition, en gestion ainsi qu’en administration. Depuis 7 ans, elle conçoit et offre de la formation aux services de garde éducatfis via les regroupements régionaux. De plus, elle a été éducatrice en CPE et responsable de l’alimentation.

Marie-Chantal Rouleau

Stéphane Riel

Stéphane Riel est associé de l’étude Desnoyers Laroche. Il est notaire assermenté depuis 1990 et a entamé sa pratique commerciale en 1997. Son exper-tise est dans le droit immobilier, le droit des sucessions et le droit des affaires. De plus, Monsieur Riel est reconnu pour ses nombreuses implications bé-névoles, que ce soit en tant que membre d’une conseil d’administration d’un CPE, au Club Optimiste de Hull, à la Jeune Chambre d’Affaires de l’Outaouais ou à l’Association des notaires de l’Outaouais. Cette implication a forgé une expertise très pertinente pour le réseau des services de garde de l’Outaouais.

Stéphane Simard

Stéphane Simard est l’auteur du livre finaliste du Prix du livre d’affaires 2008, Génération Y : Attirer, motiver et conserver les jeunes talents. Diplômé en administration des affaires et en enseignement, il a œuvré durant plus de dix années au sein de moyennes et grandes entreprises des secteurs manufac-turiers et des services dans des postes de direction. À titre de président de Connexion Y, Monsieur Simard est régulièrement invité à donner des con-férences et à intervenir dans des entreprises pour les aider à réduire leur taux de roulement.

Emmanuela Rémy a obtenu son diplôme en psychoéducation de l’Université du Québec en Outaouais en 1999. Par la suite, elle a occupé un poste de con-seillère pédagogique en CPE pendant plusieurs années. Cette fonction lui a permis de développer de nombreuses compétences ainsi qu’une très bonne com-préhension des réalités vécues dans le milieu. Elle complétera prochainement une maîtrise en travail social qui l’a amenée à réfléchir de manière approfon-die au sujet des besoins de soutien du personnel éducateur confronté à des situations de maltraitance chez l’enfant. Malgré certains changements survenus sur le plan professionnel, Emmanuela continue de s’impliquer et de s’investir de diverses façons dans le réseau, puisque la petite enfance la fascine. Elle adhère grandement à l’avancement des connaissances et à l’amélioration continue des services offerts.

Emmanuela Rémy

FOIRE AUX QUESTIONS


1. Dois-je attendre que tous les membres de mon personnel aient fait leur choix avant d’envoyer le formu-laire d’inscription ? NON. Puisque le principe du premier arrivé, premier servi est de rigueur, faites-nous parvenir vos inscriptions au fur et à mesure.

2. Les formulaires d’inscriptions sont-ils informatisés ? OUI. Ils sont disponibles à l’adresse suivante: www.acpeo.com

3. Est-il certain que toutes les activités prévues au plan de formation auront lieu ? NON. La tenue des acti-vités dépend du nombre d’inscriptions. Certaines activités peuvent être annulées alors que pour d’au-tres, des groupes supplémentaires peuvent s’ajouter.

4. Est-ce que je recevrai une confirmation de mon inscription ? NON. Si vous ne recevez pas d’appel de l’Association, vous êtes inscrit à la formation et elle n’est pas annulée.

5. Est-ce que je peux me présenter à une formation où je ne suis pas inscrite ? NON. Le nombre de person-nes par groupe est limité. Par respect pour la personne ressource et pour les participantes, nous vous invitons à vérifier, deux fois plutôt qu’une, les dates auxquelles vous êtes inscrites pour éviter d’être refusée à la porte.

6. Le service de garde peut-il annuler des activités de formation ? NON. Nous ne consentons aucun rem-boursement ni annulation suite à la facturation des inscriptions.

7. Quand doit-on payer les activités de formation ? Pour les inscriptions qui s’échelonnent de septembre 2007 à mars 2008, le paiement doit nous parvenir par courrier postal suite à l’inscription préalablement expédiée par télécopieur. Pour les formations offertes d’avril à juin 2009, l’ACPEO vous fera parvenir une facture au début de la prochaine année fiscale. Cette dernière est payable sur réception.

8. Un membre de mon personnel sait à l’avance qu’il ne pourra assister à une formation. Puis-je le rempla-cer à l’interne par un autre membre de mon personnel ? OUI. Vous devez cependant nous aviser de ce changement avant la tenue de la formation afin que nous puissions lui émettre une attestation à son nom. Si cette démarche n’est pas respectée, des frais d’administration de 10$ seront facturés au ser-vice de garde.

9. Si la température est incertaine, comment saurais-je si la formation est annulée ? Un message sera enregistré sur la boîte vocale de l’ACPEO au 819 561-9101.

10. Une tempête de neige (ou autre raison majeure) a empêché un membre de mon personnel de se pré-senter à une formation. Peut-il s’ajouter à un autre groupe ? Si non, peut-on se faire rembourser ? NON. Les groupes étant souvent complets, nous ne pouvons augmenter le nombre de participants et ce afin de préserver la qualité pédagogique. Aucun remboursement ni annulation ne seront consentis, tel que prévu aux modalités d’inscription.

11. Puis-je communiquer directement avec un formateur faisant partie de la banque de l’ACPEO pour organi-ser une formation dans mon service de garde ? NON. Les formateurs que nous engageons signent un contrat d’exclusivité avec l’ACPEO. Si une telle pratique est faite, l’ACPEO pourrait mettre un terme au contrat dudit formateur.

Formations

1. Comment dois-je m’y prendre pour recevoir une forma-tion « clé en main » ? Vous devez tout d’abord complé-ter le formulaire de demande afin qu’un membre de notre personnel puisse l’analyser et faire la recherche nécessaire. Si la demande ne peut-être traitée, nous vous en aviserons dans les meilleurs délais.

2. Peut-on inviter des personnes autres que notre person-nel à participer à notre formation « clé en main » ? OUI. Le service de garde doit toutefois nous fournir la liste des participantes avec leur provenance (nom du mi-lieu) afin que nous puissions émettre des attestations avec des informations véridiques.

3. Peut-on se jumeler avec un ou plusieurs services de garde pour une demande de formation « clé en main » ? OUI. Vous réduirez ainsi les coûts de formation. Vous ne devez cependant pas oublier qu’afin de maintenir une qualité pédagogique et respecter les exigences de la personne ressource, un maximum de personnes peut être imposé.

Clé en main

Table de concertation du programme éducatif

1. Est-ce que plusieurs personnes d’un même service de garde peuvent participer aux tables de concertation ? OUI.

2. Est-ce que les thématiques seront définies en fonction des besoins du réseau ? OUI, les thématiques seront planifiées au fur et à mesure et selon les besoins du réseau.

3. Qui sera responsable d’animer les tables de concerta-tion ? L’ACPEO prévoit mettre en place les ressources nécessaires pour permettre une animation dynamique et organisée. En outre, un compte-rendu des principa-les discussions sera élaboré.

POLITIQUES D’INSCRIPTION


1. Toute réservation aux formations doit être faite en complétant le formulaire approprié. Veuillez utiliser un second formulaire pour les formations ayant lieu d’avril 09 à juin 09. Pour connaître le coût des formations, vous devez vous référer au programme de développement professionnel.

2. Le formulaire doit être retourné à l’ACPEO par télécopieur au 819-561-6969 et le paiement par courrier postal.

3. Les inscriptions sont traitées par ordre d’arrivée : il se peut que l’activité choisie soit complète au moment de l’inscription. Toutefois, nous vous rappelons que vous pourrez vous inscrire à une acti-vité ayant des places vacantes, en suivant la procédure d’inscription habituelle.

Modalités d’nscription et de paiement

1. A moins d’un avis contraire, toutes les formations ont lieu dans les locaux de l’ACPEO, situés au 101-430, boulevard de l’Hôpital à Gatineau. Porte d’entrée: Pendant les heures d’ou-verture de l’ACPEO, de 8 h 30 à 16 h 30, les participantes peuvent utiliser une des portes principales, situées à l’avant et à l’arrière du bâtiment.

2. L’horaire pour les formations est du lundi au vendredi de 9 h 00 à 16 h 00 à moins d’avis contraire de notre part.

Participation et attestation

Remboursement et annulation

1. Toute inscription est définitive. Aucun remboursement, ni annulation ne seront consentis, une fois la facturation produite.

2. Si l’ACPEO annule une formation pour une raison majeure (tempête, maladie, manque de partici-pants, etc.) des ententes seront prises afin de reprendre l’activité en question. Si l’activité n’est pas reportée, seuls les frais d’inscription seront remboursés.

1. Pour obtenir son attestation, la participante doit avoir été présente à la totalité des heures attri-buées à la formation: si cette dernière quitte la formation avant l’heure prévue, elle pourrait se voir refuser son attestation.

2. L’attestation sera remise à la participante à la fin de la formation: À moins qu’une erreur se soit glissée dans l’attestation ou que l’inscription initiale ait fait l’objet d’une modification, la partici-pante recevra son attestation à la fin de la formation. Il devient alors sa responsabilité d’en re-mettre une copie à la personne concernée.

3. Tout CPE qui perd son attestation, son reçu, qui demande une analyse de son dossier ou un dupli-cata devra débourser 10$ plus taxes (11.39$) de frais d’administration. Toute demande devra être officialisée par écrit (courrier postal ou électronique, télécopie) afin d’être traitée dans les meilleurs délais. En cas de litige, seul le cachet de la poste, la confirmation d’envoi de la télécopie ou du courrier électronique fera foi.

Horaire et emplacement des formations

Sollicitation des formateurs

1. Il est strictement interdit de faire appel à un formateur sous contrat avec l’ACPEO. Ce dernier signant un contrat d’exclusi-vité avec l’Association, il est dans l’obligation de transiger avec nous pour toute formation offerte à nos membres. Si une telle pratique n’est pas respectée, l’ACPEO pourrait met-tre un terme au contrat dudit formateur et pourrait même refuser d’offrir ses services au service de garde concerné.

Formulaire pour les inscriptions au

Programme de développement professionnel

FORMULAIRE D’INSCRIPTION PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL 2008/2009


Veuillez utiliser un second formulaire pour les inscrip-tions aux formations d’avril 09 à juin 09.

Merci!

Nom du CPE ou BC: Numéro d’entreprise du Québec: Adresse: Ville: Code Postal: Téléphone: Personne responsable des inscriptions: Nom et numéro d’urgence: (hors des heures d’ouverture du service de garde)

Date de réception:

CODE DATE TITRE DE L’ACTIVITÉ COÛT NOM DE LA PARTICIPANTE POSTE RÉSERVÉ ACPEO

LÉGENDE POUR LE POSTE OCCUPÉ: ED: Éducatrice RA: Responsable de l’alimentation DG: Directrice générale DA: Directrice adjointe CO: Coordonnatrice RP: Responsable de la pédagogie

AS: Agente de soutien AC: Agente de conformité AD: Personnel administratif RE: Remplaçante AU: Autre (indiquer le poste)

Une fois l’inscription effectuée, ni remboursement, ni annulation ne seront consentis. Si l’ACPEO annule une formation pour une raison majeure, des ententes seront prises afin de reprendre l’activité en question. Si l’activité n’est pas reportée, seul les frais d’inscription seront remboursés. Ma signature atteste que j’ai pris connaissance de la politique rattachée à la formation et que je m’engage à la respecter. Signature: Date:

Veuillez faire parvenir votre formulaire d’inscription à l’ACPEO par télécopieur au 819-561-6969, une facture sera émise!

FORMULAIRE DE DEMANDE POUR UN CLÉ EN MAIN 2008/2009


Formulaire à utiliser pour les demandes de clé en main BRIO et autre clé en main!!!

Nom du CPE ou BC: Numéro d’entreprise du Québec: Adresse: Ville: Code Postal: Téléphone: Personne responsable de la demande: Nom et numéro d’urgence: (hors des heures d’ouverture du service de garde)

Date de réception:

FORMATION OU SUJET DEMANDÉ NOMBRE D’HEURES DÉSIRÉES

NOMBRE DE PARTICIPANTES (approximatif)

Suggestions de personnes-ressources

Éducatrices Gestionnaires Personnel du BC Parents RSG Autre

Éducatrices Gestionnaires Personnel du BC Parents RSG Autre

Veuillez faire parvenir votre formulaire de demande à l’ACPEO par télécopieur au 819-561-6969, nous vous contacterons dans les

meilleurs délais!

Veuillez nous suggérer des dates pour cette formation: Choix 1: Choix 2: Choix 3: Lieu prévu de la formation:

Veuillez nous fournir toutes ces informations afin que nous puissions traiter votre demande

rapidement! Merci!!!

À travers l’ACPEO, paticipez au dynamisme d’un réseau de qualité! L’ACPEO, la différence en petite enfance!

Association des centres de la petite enfance de l’Outaouais (ACPEO) 430, boulevard de l’Hôpital, suite 101, Gatineau, (Québec) J9H 3W7

Téléphone: 819-561-9101, télécopieur: 819-561-6969, courriel: [email protected] Site Internet: www.acpeo.com

Programme de développement professionnel...

Documents

Transcript of Programme de développement professionnel...