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Octobre 2018
PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018 – 2021
0171211Z - Collège André Malraux
17340 Chatelaillon-Plage
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I – D IAGNOSTIC
Le diagnostic du nouveau projet reposera principalement sur l’évaluation du contexte de l’établissement.
Celle-ci pourra s’effectuer à partir du bilan du contrat d’objectifs et/ou s’appuiera sur les axes soulignés lors des dialogues stratégiques ou dans le rapport annuel. Des éléments complémentaires pourront être apportés dans les commentaires.
A – EVALUATIONS DU CONTRAT D’OBJECTIFS / DU RAPPORT ANNUEL / DES DIALOGUES STRATEGIQUES DE PILOTAGE
- Objectifs identifiés dans le contrat d’objectifs- Axes de travail soulignés lors des dialogues de pilotage et dansle rapport annuel
Rappel des indicateurs choisis pour lesuivi des objectifs
Atteinte de l’objectif, effets constatés (chiffres à l'appui – voir colonne des indicateurs) Points de blocage/freins rencontrés
Contrat d'objectifs 2014-2017
Objectif 1 : S'approprier les nouveaux cycles définis dans la loi de refondation de l'école
Indicateurs : Nbre de projets classe à classe / nbre de rencontres entre enseignants 1er et 2nd degré / Nbre de contacts avec les familles à l'arrivéeau collège / nbre de maintiens
2 conseils écoles-collège par an1 FIL inter-degrés par anRencontres et échanges de pratique entre collègues du 1er et du 2nd degré
accueil des parents de 6ème pour l'inscriptionrencontre parents des futurs 6ème et direction en 2 soirées
Les seuls maintiens le sont suite à demande des familles (6ème à 4ème) ou en l'absence de solution pour l'orientation post-3ème
Liaison cycle 3
La liaison avec le premier degré a nettement et positivement évolué depuis 2015-16.En 2015-2016, elle se limitait à l'accueil des élèves de CM2, futurs élèves de 6ème ainsi qu'à deux actions (la première menée par une enseignante de lettres et sa collègue de l'école d'Yves, la seconde par une enseignante d'anglais).Des formations d'initiative locale (FIL) inter-degrés ont ensuite été mises en place. Elles ont permis de faire travailler ensemble des enseignants du second degré de 3 collèges ainsi que des enseignants du 1er degré des secteurs concernés.Les thèmes abordés portaient sur l'évaluation, les progressions dans le cycle 3, les échanges de pratique.Une dynamique s'est mise en place lors des conseils écoles-collège du fait d'une meilleure connaissance réciproque, de la mise en œuvre de moyens substantiels sur des thématiques déterminées à partir des besoins des enseignants.
Évaluation par compétencesValidation collégiale des bilans de fin de cycles 3 et 4Mise en place de. la validation par compétences sur le cycle 3 à la rentrée 2018
Liaison cycle 3
Contrainte liées aux différences de statut entre 1er et 2nd degré (remplacement pour rendre disponibles les professeurs des écoles)écoles réparties sur différentes circonscriptions
Évaluation par compétences
Réticence de certains enseignants à travailler et évaluer par compétences
Hétérogénéité des enseignants de 3ème pour l'appréciation des niveaux de maîtrise des compétences lors validation du bilan de fin de cycle 4
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Contrat d'objectifs 2014-2017
Objectif 2 : Savoir prendre en compte les élèves les plus fragiles
Indicateurs : Nbre de passages à l'infirmerie / nbre de passages à la vie scolaire / Nbre de PPRE pour EDT aménagé / Nbre de parcours individuels de réussite éducativePrès de 10 % des élèves (hors Ulis) bénéficient d'un projet d'accueil ou d'accompagnement (PPS, PAI, PAP, PPRE).Relative stabilité des passages à l'infirmerieDiminution des arrivées d'élèves en retardPersistance des passages à la vie scolaire pour se plaindre de comportements sur les réseaux sociaux
Plan de formation comprenant des formations sur l'accueil et l'accompagnement des élèves à besoins particuliersParticipation de l'enseignante spécialisée d'Ulis à l'accompagnement personnalisé en 6ème pour aider les élèves les plus en difficultéPrès de 10% des élèves (hors ulis) bénéficient d'accompagnements sous des modalités diverses.Mise à disposition des documents (PPS, PAP, PAI, PPRE)sur l'application Pronote pour une meilleure information des enseignants.Participation facilitée des enseignants aux équipes de suivi permettant un partage d’informations et une transmission à chaque enseignant des documents décrivant les adaptations.Inclusion des élèves d'Ulis en enseignement ordinaire, selon leurs capacités.Le travail de préparation de rentrées et la concertation avec les enseignants ont été centrés sur la recherche d'une meilleure efficacité dans l’accompagnement individualisé de l’élève.
Prise en compte de la difficulté scolaire
Une majorité d'enseignants donnent l'impression d'être encore décontenancés. Ces enseignants devront être sensibilisés et « outillés » pour repérer les difficultés , agir avec pertinence et mettre en œuvre les aménagements nécessaires.
Perturbations liés aux réseaux sociaux
L'attirance et l'influence d'internet et des réseaux sociaux sur les collégiens, notamment les plus fragiles, et le défaut d'information des parents pèsent sur le climat de l'établissement.
Contrat d'objectifs 2014-2017
Objectif 3 : Améliorer les transmissions d'informations
Indicateurs : nbre de PPRE, PAI, PPS connus dès la rentrée.
Près de 10 % des élèves (hors Ulis) bénéficient d'un projet d'accueil ou d'accompagnement (PPS, PAI, PAP, PPRE).
Les divers projets d'accueil et d'accompagnement des élèves sont communiqués dès la rentrée et consultables par les enseignants sur Pronote … dès lors qu'ils sont connus de la direction du collège.
Le contact direct est une priorité.Bulletin hebdomadaire d'information destiné à l’ensemble des personnels des actualités de l’établissement.Livret d'information distribué aux parentsUtilisation du téléphone, de l'application Pronote, du site internet et du courrier électronique pour diffuser des informations
La difficulté essentielle tient au fait que les notifications Mdph sont susceptibles d'être communiquées à tout moment de l'année scolaire.Certains parents restent difficiles à joindre malgré le recours à tous les moyens disponibles (carnet de liaison, téléphone, sms, courriel, courrier postal...)
Approfondissement des relations avec les associations de parents d'élèves
Projet d'établissement 2014-2017 - axe n° 2 : Enrichir le parcours citoyen et culturel de l’élève
Objectif 3 :Faire de l'élève un citoyen responsable
Incivilités, manquements au règlementintérieur, irrespect entre élèves ou envers les adultes
Arrivées en retards persistants chez certains élèves
3 conseils de discipline en 2017-18 avec 3 exclusions définitives
Pas de très graves problèmes disciplinaires mais lot d'incivilités et de manquements (dont les insultes et les invectives entre élèves, notamment sur les réseaux sociaux).
Une vigilance et une bienveillance particulières doivent être accordées aux élèves qui subissent des situations personnelles difficiles ou qui sont en souffrance (handicap, maladie, précocité, …) et l'expriment en posant des actes, en adoptant des conduites addictives ou en s'isolant.
Dévalorisation chez certains élèves et chez certains parents des notions d'effort, de respect de l'autre et de soi-même.Nécessité de lutter contre le sentiment de toute puissance, l'arrogance et l'individual-isme de certains.Remise en cause de l'institution scolaireNécessité de rappeler et de faire respecter les règles élémentaires du bien vivre ensemble.Méconnaissance du droit à l'image
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B – COMMENTAIRES CONCERNANT LES TRAVAUX EN RESEAUX (DISPOSITIF ECLORE, ACTIONS CONCRETES ET DATEES, LIAISONS INTERDEGRES ET INTERCYCLES, LIAISONS AVEC LE SUPERIEUR) OU LA MISE EN ŒUVRE D’UNE DEMARCHE DE TYPE QUALEDUC
Liaison cycle 3Amélioration très nette de la liaison avec le premier degré. Des formations d'initiative locale (FIL) inter-degrés, mises en place en partenariat avec M. Florentin (IEN-LRS) et les collègues d'Aytré et de La Jarrie, ont permis de faire travailler ensemble des enseignants du second degré des 3 collèges ainsi que des enseignants du 1er degré des secteurs concernés (thèmes abordés : l'évaluation, les progressions dans le cycle 3, échanges de pratique...)Une dynamique se met en place lors des conseils écoles-collège du fait d'une meilleure connaissance réciproque, de la mise en œuvre de moyens substantiels sur des thématiques définies à partir des besoins des enseignants.
Liaison collège-lycéeLe travail de liaison avec les lycées accueillant les élèves devra être approfondi, notamment celui entrepris depuis l'arrivée, en septembre 2017, de la nouvelle direction du lycée Valin portant sur l'élaboration d'un « passeport numérique pour la seconde GT ».
Réseau Aunis Atlantique et Bassin 17 nordLa réflexion et les actions mutualisées menées dans le cadre du réseau et du Bassin 17 nord constituent des leviers positifs.
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II - PROBLÉMATIQUE(S) RETENUE(S) À L ' ISSUE DU DIAGNOSTIC
Il est possible de s’appuyer sur les bilans des dialogues stratégiques menés dans les établissements.
Poursuivre la réflexion collective sur la progression des apprentissages(construction des compétences, évaluation des acquis en fin de cycle, parcours éducatifs …)
ainsi que sur le travail personnel de l'élèvepour accompagner chaque élève dans la construction de son parcours.
III - PRÉSENTATION DES OBJECTIFS DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018-2021AU REGARD DES AMBITIONS DU PROJET ACADÉMIQUE
Dans le cadre du projet académique 2017-2021, l’articulation du projet d’établissement avec les ambitions et les priorités académiques devra être une préoccupation constante. En fonction de la ou des problématique(s) retenue(s) suite au diagnostic, les ambitions et les priorités retenues seront déclinées en objectifs opérationnels de l’établissement.
LES AMBITIONS ACADÉMIQUES
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Dans le cadre de son projet éducatif, chaque projet d’établissement devra notamment décliner en objectifs opérationnels les priorités académiques suivantes : devoirs faits ; parcoursAvenir et orientation ; politique d’inclusion dans les pratiques professionnelles (le choix d’une priorité peut renvoyer à plusieurs ambitions et vice versa)
LES PRIORITÉS ACADÉMIQUES
Ambitions Priorités retenues Réflexions à engager en lien avec les priorités retenues
Ambitions 1 et 2 Devoirs faits Le dispositif « devoirs faits » s’inscrit dans uneréflexion collective sur le travail personnel de l’élève,l’ « apprendre à apprendre », l’articulation des tempsdes apprentissages dans la classe et hors la classe parexemple.
Comment faciliter la participation des enseignants à ce dispositif ? Cerner et harmoniser les attentes et les pratiques des enseignants en matière de travail personnel Quelle articulation entre le travail en classe avec l'enseignant et l'intervention des assistants d'éducation
dans le cadre du dispositif ? Réflexions d’équipe sur la tenue du cahier de textes électronique, sur la programmation des évaluations,
la pertinence des pratiques du numérique hors la classe, en tenant compte des besoins des élèves, des contextes sociaux, familiaux.
Ambitions 2 et 3 Parcours AVENIR et OrientationLe projet de l’élève doit se construire à la fois autourde l’acquisition de clés de compréhension du mondeprofessionnel par une connaissance des parcourspost-3ème qui nécessite de développer, y compris dansla classe, des compétences sociales, la formation etl’information à l’orientation (y compris dans sadéclinaison autour de l’égalité fille-garçon), unemeilleure connaissance du territoire etd’accompagner la nécessaire mobilité de l’élève. Lesactions de liaisons 3e-2nde (générale et professionnelle)doivent retenir l’attention, dans une réflexion sur laprogressivité des apprentissages, l’évaluation.
Participation d'enseignants du collège (toutes disciplines) à l'élaboration du « Passeport numérique pour la 2GT » avec le lycée Valin
Invitation et interviews d'intervenants extérieurs Présentation des modalités de 3ème (3ème générale, 3 PEP, Dima) aux élèves de 4ème Présentation des études post-3ème (voie prof. et 2 GT), supports d'information, Présentation des procédures d'orientation et d'affection post-3ème Visites d'entreprises et de lieux de formation Mini-stages de découverte en lycée, en CFA Questionnaires d'intérêt et entretiens avec le Psy-EN (ex COP) Période en entreprise obligatoire avec soutenance du stage lors d'un oral Participation ou organisation de forum des métiers Participation aux concours proposés par les chambres consulaires
Ambition 4 Inclusion et pratiques professionnelles Développer l’inclusion scolaire et concevoir une formation continue des personnels pour une meilleure prise en compte des élèves à besoins particuliers.
Poursuivre l'intégration et l’inclusion des élèves d'Ulis TED (troubles envahissants du développement), sachant que cela ne peut se faire qu'au cas par cas
Accompagner les élèves à besoins particuliers (troubles du langage ou autres). D'où nécessité de continuer de sensibiliser, d'outiller et de professionnaliser les enseignants et les
auxiliaires de vie scolaire (formations « établissement » ou mutualisées au niveau du réseau Aunis Atlantique ou du bassin 17 Nord)
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AMBITION ACADÉMIQUE 1 : CONSTRUIRE DES APPRENTISSAGES DURABLES
PRIORITÉ RETENUE: PORTER UNE ATTENTION PARTICULIÈRE AUX ATTENDUS DE CHAQUE CYCLE
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Renforcer la prise en compte des besoins spécifiques de chacun, repérer plus précocement les difficultés scolaires pour y remédier et compenser les inégalités.
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
Maîtriser les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui)
Renforcer la vigilance sur l’apprentissage des fondamentaux (maîtrise de la langue, à l’écrit comme à l’oral, ainsi que des bases des nombres et du calcul )
Assurer à chaque élève l’acquisition du soclecommun de compétences, de connaissanceset de culture
Suivi des évaluations dans LSU(cycle 3 et cycle 4) et dans l'application Pronote
Validations des niveaux de maîtrise des bilans de fin de cycles 3 et 4 et part des élèves par niveaux de maîtrise
Exploitation des résultats des évaluations nationales 6ème
Nombre de PPRE, PAP,PAI,PPS
Pratiquer la lecture à haute voixEntraîner les élèves à lire ou à réciter un texte littéraire devant un auditoireMénager des temps de lecture silencieuse significatifs en classeFavoriser des lectures longues et diversifiées, varier la nature des textes, transmettre le goût de la lecture ainsi qu'une culture littéraire.
Repérer les difficultés des élèves et tenir compte des mécanismes et des rythmes d’apprentissage
Repérer plus précocement les difficultés scolaires pour y remédier et compenser les inégalités
Aide personnalisée en 6ème avec intervention de l'enseignante spécialisée, référente de l'Ulis TED
Accroître la collaboration entre les enseignants des différentes disciplines, notamment au niveau de lamaîtrise de la langue
Apporter une attention particulière à la différenciation pédagogique, à l’inclusion scolaire et aux pratiques pédagogiques qui favorisent l’autonomie
Participation des enseignants au conseil pédagogique
Nombre de projets de classe Nombre d'enseignements
pratiques interdisciplinaires
Projets de classe à dimension interdisciplinaireenseignements pratiques interdisciplinairesRenforcer les échanges entre les mathématiques et les autres disciplines scientifiques
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AMBITION ACADÉMIQUE 1 : CONSTRUIRE DES APPRENTISSAGES DURABLES
PRIORITÉ RETENUE : DÉVELOPPER LES LIAISONS INTER-DEGRÉS ET INTER-CYCLES
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Développer les liaisons inter-degrés et inter-cycles permettra d'appréhender de façon plus globale le parcours de l’élève en portant attention au continuum des apprentissages.
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
Approfondir la liaison cycle 3 dans le cadre du conseil écoles-collège
Assurer la continuité inter-degrésFaciliter l'intégration des élèves en 6èmeFaire vivre les parcours éducatifs, les pratiques sportives, artistiques et culturelles
Construire des progressions communes, des évaluations communes
Participation des enseignants au conseil écoles-collège
Nombre d'actions menées avec les écoles du secteur
Nombre d'échanges de pratique ou de services
Réflexion commune sur la construction et l'évaluation des compétences des élèvesParticipation aux actions organisées dans le cadre du Conseil écoles-collègeParticipation aux actions menées au niveau du réseau Aunis AtlantiqueÉlaboration de projets inter-degrés et inter-cycles
Structurer et pérenniser la liaison collège-lycée
Assurer la continuité inter-cyclesRéduire le décalage entre ambitions, prétentions et capacité de travail des élèvesRéduire les difficultés d'adaptation des anciens collégiens aux exigences et aux méthodes de travail du lycéeIntégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques pour développer de nouvelles formes de coopération et de collaboration
Nombre de professeurs impliqués dans le projet « passeport numérique pour la 2GT »
Exploitation des résultats des évaluations nationales de 2GT
Taux de non-passage en fin de2GT et de ré-orientation
Élaboration du « passeport numérique pour la 2GT » en collaboration avec le lycée ValinProgressions des apprentissagesPartage et mutualisation des pratiques pédagogiques
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AMBITION ACADÉMIQUE 1 : CONSTRUIRE DES APPRENTISSAGES DURABLES
PRIORITÉ RETENUE: ENCOURAGER L 'AUTONOMIE DES ÉLÈVES PAR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Un certain niveau d'autonomie est nécessaire à l'élève pour la construction de son parcours. Des pratiques pédagogiques qui construisent l’autonomie des élèves et favorisent la prise d’initiative préparent mieux la poursuite d’étude ainsi que l'insertion professionnelle et citoyenne.
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
Privilégier la démarche de projet pour mieux comprendre, mieux apprendre, être plus motivé
Développer les procédures d'évaluation formative, explicite et bienveillante
Responsabiliser les élèves et valoriser leur engagement dans les instances et les projets portés par le collège
Ne laisser personne au bord du chemin en menant chaque élève au plus loin de son excellence
Rendre l'élève acteur de ses apprentissages et l'associer l'élève à son évaluation
Favoriser la prise d’initiatives et valoriser les initiatives des élèves pour mieux préparer la poursuite d’étude et l'insertion professionnelle et citoyenne
Valoriser des pratiques qui impulsent un travail d‘équipe, une collaboration entre élèves
Nombre d'actions comprenant une part d'autoévaluation
Nombres de projets de classes ou de groupes
Nombre d'enseignements pratiques interdisciplinaires
Nombre d'élèves concernés par des actions menées dans le cadre des 4 parcours
Méthodologie, organisation personnelleFormation des élèves à la recherche et aux techniques documentairesAutoévaluationMettre en œuvre (de façon explicite) les 4 parcours qui sontdes leviers pour les apprentissages : parcours citoyen, parcours éducatif artistique et culturel, parcours avenir et parcours éducatif de santéEnseignements pratiques interdisciplinaires Accompagnement personnaliséImplication dans les instances du collège (délégués de classe, conseil de vie collégienne, association sportive, foyersocio-éducatif...)Projets de groupes ou de classeProjet de culture scientifique et technique Médiation par les pairsTutorat par les pairsPrise des cours en cas d'absence prolongée des camarades de classe (motif médical)
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AMBITION ACADÉMIQUE 2 : ACCOMPAGNER CHAQUE ÉLÈVE DANS LA CONSTRUCTION DE SON PARCOURS
PRIORITÉ RETENUE: METTRE L’EXPERTISE DES ÉQUIPES ÉDUCATIVES AU SERVICE DU PROJET DE L’ÉLÈVE ET DÉVELOPPER L’ INTERDISCIPLINARITÉ PAR UNE MISE EN ŒUVRE ACTIVE DES PARCOURS ÉDUCATIFS
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Considérer l’élève dans sa globalité, opérer une identification fine de ses besoins, valoriser toutes ses compétences, en s’appuyant sur la mise en œuvre des parcours éducatifs, sont les conditions d’un parcours réussi.
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
En s’appuyant sur une mise en œuvre plus explicite des 4 parcours éducatifs (citoyen, artistique et culturel, santé, avenir) :
Considérer l’élève dans sa globalité
Opérer une identification fine de ses besoins
Développer des stratégies qui rendent l’élève acteur de son projet
Valoriser toutes les compétences
Sensibiliser l’équipe éducative au développement des compétences psycho-sociales de l’élève, à l’égalité fille-garçon
Suivi du projet d'orientation de l'élève par le professeur principal et l'équipe éducative
Sérénité du climat scolaire
Construction d'une culture commune, d'une intelligence collective, partagée par l'ensemble des personnels
Développement du travail en équipe des enseignants
Renforcer le suivi de l'accompagnement personnalisé
Motiver les élèves, développer leur confiance en leurs capacités d’apprendre et de progresser
Développer le sentiment d'appartenance au collège
Participation au conseil pédagogique
Nombre de projets et d'actions interdisciplinaires
Concertation disciplinaire et interdisciplinaire : conseil pédagogique, conseils d’enseignement, Progression commune par discipline, devoirs et épreuves communes, brevet blanc écrit et oralesHarmoniser des pratiques d’évaluationÉchanges sur les attentes en matière de travail personnel del'élèveRéflexion d’équipe sur l’inclusion scolaireJournées d'intégration des 6èmesFormations (neurosciences, connaissance des processus d’apprentissage, psychologie de l’enfant et de l’adolescent, élèves à besoins particuliers, interdisciplinarité, personnalisation des parcours...) proposées par le plan académique de formation, le réseau Aunis Atlantique ou le Bassin 17 nordRéférentiel des compétences psycho-socialesMédiation par les pairsLiaison école-collège et collège-lycéeParticipation des personnels au conseil de vie collégienne (CVC) et au Comité d'éducation santé citoyenneté (CESC)La participation de classes à des concours Participation aux actions culturellesPréparation de l’attestation scolaire de sécurité routière (toutes disciplines)Moments de convivialité proposés par l'Amicale des personnels
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AMBITION ACADÉMIQUE 2 : ACCOMPAGNER CHAQUE ÉLÈVE DANS LA CONSTRUCTION DE SON PARCOURS
PRIORITÉ RETENUE: POURSUIVRE L 'OUVERTURE DU COLLÈGE POUR CONTRIBUER À LA CONSTRUCTION D 'UNE ORIENTATION PERTINENTE
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Cette ouverture vise à permettre à chaque élève de s’enrichir, de s'épanouir, de s’exprimer et de développer sa créativité tout au long de sa scolarité
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
Développer les compétences linguistiques (oral et écrit)Sensibiliser aux différences culturelles
Nourrir le parcours linguistique des élèvesEncourager la mobilité européenne et internationale des élèves
Certification langues vivantes Évolution effectif bilangue Implication dans les échanges
avec les correspondants Inscrits au dispositif Sauzay
Production orale et écrite en langues vivantesÉchanges organisés dans le cadre de jumelages et d'appariement (Marbourg, Arenas de San Pedro, ...)Dispositif Sauzay, programme Erasmus+Voyages pédagogiques à l’étranger
Développer la créativité, l’ouverture artistique et culturelleValoriser les activités artistiques, culturelles, scientifiques
Favoriser l'accès à la culture et contribuer à combler les inégalités d'origine sociale ou familialeCréer une culture du spectateurFavoriser l’expression sous toutes ses formes et sur tous types de supports (notamment les supports numériques)Favoriser l'expression orale et la prise de parole en public, dans toutes les disciplines
Nombre de classes et d'élèvesassistant à des spectacles ou participant à des ateliers
Nombre de productions d'élèves mises en ligne (site du collège, Carnet Théâtre...)
Assister à des spectacles vivants des "arts de la rue et de l'espace public" (Cie Baleine Cargo …) et de la scène (Coursive, Beauséjour, ...)Invitation d'auteurs, d'artistes pour des ateliers ou des représentations au collègeCréation d'une classe à horaires aménagés "arts de la rue et de l'espace public" Travaux transversaux autour de la lecture et de l’écriture avec des intervenants extérieurs :défi lecture, projet conte, atelier d’écriture, atelier théâtre,...Entraînement à la prise de parole en publicProductions d'élèves (exposition, exposé, réalisations d'objets...) sur tous types de supports et, notamment numériques (Carnet Théâtre, site internet, padlet)Invitations d'universitaires et de scientifiquesVisite d'expositions, participation à des concours
Diversifier les actions de découverte des métiers et des formations
Contribuer à une meilleure connaissance de l'environnement économique et professionnelPermettre une découverte des métiers et des formations plus régulière durant le parcours scolaire
Évolution et diversité des choix d'orientation
Nombre d'élèves restant sans solution en fin de 3ème
Nombre d'élèves participant aux mini-stages
Participation des enseignantsà des actions école-entreprise
Cursus, procédures d'orientation et d'affection post-3èmeInterviews d'intervenants extérieurs (entreprises, partenaires, parents, témoignages d'anciens élèves ...)Visites d'entreprises et de lieux de formationMini-stages de découverte en lycée, en CFAPériode en entreprise obligatoire avec soutenance oraleParticipation ou organisation de forum des métiersParticipation aux concours proposés par les chambres consulaires (CCI, Chambre des métiers,...)Actions du Comité local école-entreprise (CLEE)
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AMBITION ACADÉMIQUE 3 : DÉVELOPPER LES LIENS AVEC LES PARTENAIRES
PRIORITÉ RETENUE: DÉVELOPPER LE COLLÈGE COMME LIEU D 'ÉCHANGES AVEC LES PARENTS ET RENFORCER LES LIENS AVEC LES PARTENAIRES
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Développer des relations solides avec les parents, les collectivités territoriales et l'environnement associatif, économique et culturel pour accroître le champ des possibles
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions
Améliorer encore la communication avec les familles et faciliter les échanges avec les parents et les associations de parents d'élèves
Contribuer à renforcer la parentalité et développer la co-éducationSusciter la participation des parents à la vie du collège
Nombre de parents délégués de classe
Nombre de Rdv parents-professeurs lors des rencontres organisées par le collège
Participation élections au CA Consultations de Pronote
Outils de communication avec les familles (Pronote, ENT i-Cart, Téléservices, courriel, sms, site internet grand public, bulletin d’information des parents, …Espace dédié à l'accueil des parentsRencontres avec rendez-vous individuels programmésAccueil des parents des futurs 6èmesRéunion d’information collective (ex info. post-3ème)Echanges et actions communes sur des problématiques identifiées (suivi scolaire, internet et réseaux sociaux, communication bienveillante, compétences psychosociales...
Renforcer et diversifier les partenariats avec : les collectivités territoriales
(Conseil départemental de la Charente Maritime, Ville de Chatelaillon-Plage, communauté d'agglomération de La Rochelle),
les associations du collège les services de l’État
(Gendarmerie, Université, Centre national des des arts de la rue et de l'espace public CNAREP…),
les associations (Angoul'loisirs, Petits débrouillards...),
le monde économique (entreprises, chambres consulaires...)
Partager et faire vivre les valeurs de la République
Développer des synergies avec des partenaires locaux
Rendre plus visibles et valoriser les partenariats
Nombre d'actions menées avec des partenaires
Nombre de licenciés à l'Association sportive
Fréquentation des activités dufoyer socio-éducatif
Nombre de participants aux ateliers d'Angoul'loisirs
Ouverture culturelle et artistique (spectacles à La Coursive età Beauséjour,.Cie La baleine Cargo..)Classe à horaires aménagés "arts de la rue et de l'espace public" (CHAAR) en partenariat avec le Centre National des arts de la rue et de l'espace public CNAREP.Éducation à l'écologie et au développement durable (Petits débrouillards, LPO,...)Éducation à la citoyenneté : Festiprev, Expo 9-13 et 13-18, égalité fille-garçon, acceptation de la différence, éducation à la responsabilité dans l‘utilisation des outils de communication (internet, réseaux sociaux) …Éducation à la vie affective et sexuellePrévention des conduites addictives, prévention du suicideÉducation à la sécurité routière (ASSR)Lieux d’écoute (infirmière scolaire, assistante sociale scolaire,Psy-EN ex C.O.P, C.P.E, animateurs du centre social)Éducation à l'alimentationFaire le lien entre activités du Foyer socio-éducatif et de l'Association sportive et les enseignementsActions dans le cadre du conseil de vie collégienne
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AMBITION ACADÉMIQUE 4 : FORMER POUR FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DE TOUS LES PERSONNELS
PRIORITÉ RETENUE: INCLUSION ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES
En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?
Le renforcement de la prise en compte par les équipes des besoins spécifiques de certains élèves ne peut se faire sans formation continue des enseignants.
Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre (dispositifs, actions, structures, offre de formation …)
Développer l’inclusion scolaire et concevoir une formation continue des personnels pour une meilleure prise en compte des élèves à besoins particuliers (… et des autres adolescents!)
Poursuivre l'intégration et l’inclusion des élèves d'Ulis TED, sachant que cela ne peut se faire qu'au cas par cas.Accompagner les élèves d'enseignement ordinaire qui ont des besoins particuliers (troubles du langage, de l'attention ou autres).
Suivi des inclusions en enseignement ordinaire des élèves du dispositif Ulis TED
Suivi du devenir des élèves d'Ulis TED
Nombre de formations interdisciplinaires
Formations « établissement » ou mutualisée au niveau du réseau Aunis Atlantique ou du bassin 17 Nord pour continuer de sensibiliser, de professionnaliser et d'outiller les enseignants, les auxiliaires de vie scolaire.ainsi que d'autres membres du personnel.
Exemples de sujets à aborder :Formation sur les neurosciences, connaissance des processus d’apprentissagePsychologie de l’enfant et de l’adolescentAccueillir et accompagner des élèves à besoins particuliersLa communication bienveillanteLes compétences psychosocialesLa personnalisation des parcours
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Les 4 parcours éducatifs
Parcours citoyenParcours d'éducation artistique et
culturelleParcours éducatif de santé Parcours avenir
Les parcours éducatifs offrent à chaque élève la possibilité, par la découverte et l'expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences. Ils permettentl’articulation et la mise en cohérence entre enseignements réalisés dans la classe et actions menées dans les temps périscolaire et extrascolaire.Grâce à des approches complémentaires et à la diversité des modes d’apprentissages, les élèves construisent des compétences et acquièrent des connaissances enfonction des expériences, des rencontres et des projets auxquels ils participent.
Projets et actions de l’année 2018, menés dans le cadre des programmes, en classe ou en parallèle des cours, mobilisant l'ensemble de lacommunauté éducative. (NB : un projet ou une action peuvent contribuer à plusieurs parcours)
Niveaux
C 3 Cycle 4
6e 5e 4e 3e
Parcours citoyen
Apprendre à réfléchir par soi-même, s'approprier les valeurs de la République
Le parcours citoyen de l'élève s'adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivementconscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités. Il vise à leur faireconnaître les valeurs de la République et le principe de laïcité et à les aider à devenir descitoyens responsables et éclairés.Valorisant l’écoute, l’empathie, la prise d’initiative ainsi que la coopération et mobilisantl'ensemble de la communauté éducative, le parcours citoyen engage tous les enseignementsdispensés et s'appuie notamment sur :
l'enseignement moral et civique qui aide à comprendre le bien-fondé des règlesrégissant les comportements individuels et collectifs, le respect des opinions, desconvictions ou des modes de vie des autres... ;
l'éducation aux médias et à l'information qui développe une connaissance critiquede l'information et apprend à se forger une opinion ;
l’éducation à l’environnement et au développement durable l'enseignement du jugement, de l'argumentation et du débat dans les classes ; la valorisation d'actions relatives à la formation du futur citoyen et à la promotion des
valeurs de la République : égalité entre les sexes et respect mutuel ; prévention etlutte contre toutes les formes de discriminations (harcèlement, homophobie,racisme, antisémitisme,...), notamment à travers l'ouverture sur l'Europe et lemonde ;
la participation des élèves à la vie sociale de l'établissement et de sonenvironnement (instances scolaires, association sportive, foyer socio-éducatif,actions à dimension citoyenne liées au projet d'établissement) ;
Règlement intérieur, charte des règles de civilité, charte informatique
Élection et formation des délégués de classe
Participation aux instances (conseil administration, conseil vie collégienne, …)
Participation aux activités proposées par l'Unss et le Foyer socio-éducatif
Engagement dans le fonctionnement de l'Unss et du Foyer socio-éducatif
Médiation par les pairs
Découverte de l’Estran, A l’écoute de la mer
Journée « être écomobile pour la planète »
Vivre ensemble
Jumelage Marbourg et échanges dispositif Brigitte Sauzay
Préparation Attestation scolaire de sécurité routière Assr 1 et Assr 2
Formations PSC 1 - «Gestes qui sauvent» - «Défibrillateur»
Expo « 13/18 Questions de justice » et activités Angoul'loisirs - Festiprev
Expo « 9/13- Moi, jeune citoyen »
Voyages pédagogiques à l'étranger ou en France
Cérémonie de remise des diplômes
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Parcours d'éducation artistique et culturelle
Comprendre le monde, sa diversité et les civilisations à travers l'art
Le parcours d'éducation artistique et culturelle vise à donner à tous les élèves un égal accès àl'art et à la culture. Il favorise l’acquisition d’une culture personnelle dans les domaines desarts et du patrimoine. Il se fonde sur trois champs d'action indissociables :
1) des rencontres avec des artistes et des œuvres ;
2) des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques ;
3) des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que ledéveloppement de la curiosité intellectuelle, de la culture personnelle des élèves, de leurfaculté de juger et de leur esprit critique.
Les grands domaines des arts et de la culture sont abordés en classe et les activités auxquellesles élèves prennent part, y compris en dehors de l'école, sont valorisées (rencontre d'artistes,visite de musées et d'expositions...).
Chorale, groupe instrumental
Atelier théâtre (Fse)
Visite de musées, de sites archéologiques,...
Représentations théâtrales (La Coursive, ...), parcours du spectateur
Carnet théâtre
Atelier correspondance avec un établissement espagnol (jumelage)
Jumelage Marbourg et échanges dispositif Brigitte Sauzay
Ateliers avec des artistes (Compagnie La baleine cargo,...)
Voyages pédagogiques à l'étranger ou en France
Parcours éducatif de santé Mieux prendre soin de soi et des autres
Enjeu primordial au sein du système éducatif, la santé, dans ses dimensions physique,psychique, sociale et environnementale, est un élément essentiel de l'éducation de tous lesadolescents. Le parcours éducatif de santé est organisé autour de trois axes :
- l'éducation à la santé : compétences et connaissances que les élèves doivent acquérirpendant leur scolarité pour devenir des citoyens responsables en matière de santé.
- la prévention : sensibilisation aux problématiques de santé prioritaires ayant desdimensions éducatives et sociales (conduites addictives ou à risques, alimentation,vaccination, contraception, protection de l'enfance...).
- la protection de la santé : démarches entreprises dans l'établissement afin de garantirl'environnement le plus favorable possible à la santé et au bien-être (restaurationscolaire, entretien des locaux, sanitaires, etc.).
Dépistage infirmier
Suivi quotidien des élèves et cellule de veille si situations particulières
Activités proposées par l'association sportive
Restauration scolaire (produits bio, locaux, menus originaux,...)
Éducation à alimentation équilibrée, petits déjeuners
Formations PSC 1 - «Gestes qui sauvent» - «Défibrillateur»
Exposition « 13/18 – Questions de justice », Festiprev
Information contraception, relations affectives - Questionnaire Sida
La fête, regards de Rochelais (prévention alcool)
Parcours Avenir Découvrir le monde économique et professionnel pour choisir son orientation
Dès le collège, ce parcours doit permettre à tout élève de :
découvrir le monde économique et professionnel, s'informer sur métiers et formations ;
développer son sens de l'engagement et de l'initiative (projet individuel ou collectif) ;
élaborer activement son projet d'orientation scolaire et professionnelle. Grâce aux connaissances et compétences acquises en classe, l'élève participe à la constructionde sa future vie sociale et professionnelle. Pour l'accompagner, différentes actions sont menées :
information et suivi par les enseignants et le psychologue EN chargé de l’orientation; immersion en milieu professionnel (période en entreprise, reportages sur des métiers) ;
visite d'entreprises, participation à des forums, invitation de responsables d'entreprise.
Invitation et interviews d'intervenants extérieurs
Présentation des modalités de 3ème (3ème générale, 3 PEP, Dima)
Visites d'entreprises et de lieux de formation
Mini-stages de découverte en lycée
Questionnaire d'intérêt
Présentation des études post-3ème (voie prof. et 2 GT) et supports d'info.
Présentation des procédures d'orientation et d'affection post-3ème
Période en entreprise obligatoire (soutenance orale)
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COLLÈGE ANDRÉ MALRAUX CHÂTELAILLON - PROGRAMME D’ACTIONS 2018/2019
Titre du projet Niveaux/classes concernés Dates Enseignant(s) porteur(s) du projet
Découverte de l’Estran Toutes les classes de 6ème 20, 21 et 24 septembre 2018 Mme Vallat/M. Paris
Demi-journées d’intégration Toutes les classes de 6ème 6, 7 et 13 septembre 2018 Equipe médico-sociale, CPE, Documentaliste
Exposition « 9/13 – Moi, jeune citoyen » Toutes les classes de 6ème Du 10 au 21 septembre 2018 Mme Mabilat/Mme Puygrenier
Exposition « 13/18 – Questions de justice » (projet de la CDA) Toutes les classes de 4ème Semaine du 5 au 9 novembre 2018 Mme Mabilat
Festiprev 20 volontaires de 4ème-3ème De octobre 2018 à mai 2019 Mme Mabilat/Mme Puygrenier
Journée « être écomobile pour la planète » (projet CDA) Toutes les classes de 6ème 13 novembre 2018 Mme Mabilat/Mme Cochard
Formation des délégués avec sortie à la mairie Délégués de classe A déterminer Mme Mabilat
Cie Ça Va Sans Dire-Fred Billy ( Ateliers + criées)Toutes les 5èmes (enseignements pratiques interdisciplinaires)
6, 12,13,14 et 16 novembre 2018puis 4 criées ponctuelles Mme Alberty
Exposition « Cartooning for peace » Au choix des enseignants Du 19 au 30 novembre 2018 Mme Puygrenier
Film « La Tortue rouge » - Salle Beauséjour Toutes les classes de 6ème Début février 2019 Equipe de lettres
Médiathèque 6A / 6E A déterminer Mme Corre
Visite archéologique du Fâ Latinistes 4ème/3ème 14 mai 2019 Mme Bertonazzi
Théâtre La Coursive - « Jimmy et ses sœurs » 4E 23 mai 2019 Mme Guiberteau
L’art contemporain au musée Château d’Oiron (79) 2 classes de 5ème Avril ou mai 2019 Mme Puygrenier/Mme Samson
Travailler l’épreuve orale du DNB Toutes les classes de 3ème A déterminer Mme Guiberteau
Echange « Mer-Montagne » (Arenas San Pedro – Espagne) 24 élèves de 3ème (club) 3 au 10 mai 2019 Mme Tirbois
Voyage à Paris Délégués de 5ème et 4ème 6 et 7 mai 2019 Mme Mabilat
Voyage en Irlande 3ème participants au club anglais
6 au 10 mai 2019 Mme Delporte
Actions organisées via le FSE :
Théâtre La Coursive - « Les Fourberies de Scapin » 3ème volontaires 15 novembre 2018 en soirée Equipe de lettres
Pièce de théâtre en anglais + ateliers Toutes les classes de 6ème 20 mai 2019 Mme Delporte
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