Thème 2 – Gérer les Thème 2 – Gérer les ressources terrestresressources terrestres

7h00

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Thème 2 – Gérer les Thème 2 – Gérer les ressources terrestres : ressources terrestres :

Nourrir les hommes Nourrir les hommes • La planète peut-elle nourrir une population en

croissance ? - Thèses malthusiennes- Les inégalités d’accès à la nourriture à toutes les

échelles

• Comment mieux répartir les ressources alimentaires entre les hommes ?

- Domination et concurrence N/S- Succès et remises en cause du modèle productiviste

• Quelles solutions peuvent être envisagées ? - Intensification, OGM, agriculture raisonnée,

raisonnable, biologique, … - Réorganiser les filières commerciales- Modifier les modes alimentaires

Etude de cas sur le Etude de cas sur le BrésilBrésil

• Un pays en croissance démographique : 172 M d’hab. en 2000 ; 186 M en 2005 ; 200 M en 2010 soit 14 M d’hab. supplémentaires tous les 5 ans !

• Un espace aux performances agricoles exceptionnelles

• Des cultures d’exportation / des cultures pour le marché intérieur

• Le Brésil produit assez pour nourrir sa population et exporter

Produits Rang

Café 1er

Canne à sucre 1er

Haricots secs 1er

Soja 2ème

Viande bovine 2ème

Maïs 3ème

Cacao 4ème

Riz 9ème

Etude de cas sur le Etude de cas sur le BrésilBrésil

• 40 à 50 millions de Brésiliens souffrent de la faim dont 16 millions de façon chronique

• Une grande partie des Brésiliens mange en quantité suffisante et fait appel à une alimentation de plus en plus occidentalisée

• Riz, haricots, manioc, un peu de viande forment l’alimentation de base des catégories populaires

• Cette dualité se retrouve à toutes les échelles : carte du nombre de calories/hab/jour selon les régions du Brésil ; contrastes à Sao Paulo

Deux agriculturesDeux agricultures

• Des systèmes agricoles contrastés

• Des productions aux objectifs différents• Haricot• Soja

Etude de cas sur le Etude de cas sur le BrésilBrésil

• Expliquer le paradoxe : l’accès au marché des plus démunis

ProspectiveProspective

• Etendre la surface cultivée : les fronts pionniers (accroître la production, accéder à la terre, épuiser les sols et déforestation incontrôlée)

• Aider les plus défavorisés (le programme « faim zéro ») : aider de façon conditionnelle les plus pauvres (aides pour des achats alimentaires à condition que les enfants soient scolarisés et les adultes suivent une formation = politique intégrée) ; cette aide doit stimuler les producteurs locaux (agriculture vivrière) ; coût élevé de cette politique

• Maintenir une agriculture capitaliste exportatrice liée aux IAA qui assure la puissance du pays

• Quels équilibres entre les trois composantes du DD le Brésil va-t-il rechercher ?

PiègesPièges

• Un cours sur l’agriculture• Un cours qui oublie la perspective du DD• Dénoncer les méfaits de l’agriculture

productiviste en oubliant qu’elle nourrit une population en croissance rapide depuis 60 ans et qu’elle a fait disparaître les famines

• Vouloir « tout dire » sur le pays choisi alors qu’il faut dégager quelques enjeux liés à la perpsective du DD

Thème 3 – Aménager la Thème 3 – Aménager la ville durableville durable

Renouvellement par rapport à l’ancien programme

= 2 edc (2/3) + mep (1/3)

Thème 3 – Aménager la Thème 3 – Aménager la ville durableville durable

• Pièges : - Décrire des villes, de façon « exhaustive », au lieu de

montrer les enjeux induits par la perspective du DD- Construire l’étude de cas autour d’un quartier

« modèle » : on ne peut aborder les trois problématiques ; l’échelle est celle de l’agglomération

- Le thème ne concerne pas la nature en ville ! Mais la ville en croissance comme marqueur, frein et levier du développement

- Ne pas montrer la spécificité des enjeux pour chaque étude de cas (des modes de DD)

Thème 4 – Gérer les Thème 4 – Gérer les espaces terrestresespaces terrestres

7h00

7h00

Thème 4 – Gérer les Thème 4 – Gérer les espaces terrestresespaces terrestres

ex : les mondes arctiquesex : les mondes arctiques• Arctique et non antarctique• Mondes arctiques : diversité des situations,

des enjeux et des choix des acteurs• Des espaces très spécifiques : contraintes,

ressources, sensibilité, aspects continentaux et maritimes

• Des acteurs régionaux (autochtones), nationaux, internationaux (ONU), ONG

• Des enjeux renouvelés : militaires (anciens), scientifiques, économiques (ressources, route maritime, tourisme)

• Logiques d’exploitation/sanctuarisation

Thème 4 – Gérer les Thème 4 – Gérer les espaces terrestresespaces terrestres

ex : les mondes arctiquesex : les mondes arctiques• Pièges :

- Approche des mondes arctiques par les enjeux liés à l’ours polaire…

- Privilégier une approche zonale et non une approche par le DD

- La nostalgie de l’âge d’or où les populations autochtones vivaient heureuses… Examiner plutôt leur situation actuelle, leurs perspectives de développement (reconnaissance identitaire, autonomie, recettes d’exploitation, orientation des politiques des Etats…)

ConclusionConclusion

• Ne pas dire aux élèves ce qu’il faut penser de …

• Donner l’outillage intellectuel (démarche systémique des « trois composantes » du DD)

• Dégager des enjeux de développement• Montrer que chaque initiative modifie

l’équilibre ou le déséquilibre• Permettre ainsi à l’élève de faire ses

choix

POUR ALLER PLUS LOINPOUR ALLER PLUS LOIN• Paul ARNOULD et Yvette VEYRET (dir), Atlas des

développements durables, Autrement, septembre 2008• Gérard GRANIER et Yvette VEYRET, Le DD, quels enjeux

géographiques ?, La documentation photographique n° 8053, 2006

• Y. VEYRET et J. JALTA : Développements durables, tous les enjeux en 12 leçons, Autrement, 2010

• Sylvie BRUNEL : Le DD, collection Qsj, PUF, 2009• Sylvie BRUNEL : A qui profite le DD ?, Larousse, 2008• A paraître : Question ouverte sur le DD, CRDP de

Montpellier

http://eedd.ac-montpellier.fr/ http://eduscol.education.fr/edd http://crdp.ac-amiens.fr/edd/ http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/DevDur/Devdur.htm