L’évaluation des apprentissagesL’évaluation des apprentissages

Au service de l’élève…..Au service de l’élève…..

par Caroline Waszczukpar Caroline Waszczuk enseignante ressourceenseignante ressource École Charles BruneauÉcole Charles Bruneau

Un levier pour la réussite…

• Exploiter le plein potentiel de l’évaluation pour quelle soit au service de l’élève afin de lui permettre de réaliser des apprentissages qui contribueront à son plein développement intellectuel, affectif et social, et ce, quelque soit sa capacité et ses besoins.

(assise de la politique de l’adaptation scolaire)

Changement de paradigme

• L’évaluation n’est plus une finalité.

• L’élève n’apprend plus pour être évalué;il est évalué pour mieux apprendre.

• L’évaluation s’ajoute à l’ensemble des moyens pour soutenir l’élève.

• Intégrer l’évaluation aux apprentissages= intervention rapide et préventive= source pour améliorer la réussite éducative des élèves.

Valeurs qui sous tendent l’évaluation

Justice

Droit des élèves respectés (défini par la LIP)

Égalité

Jugement porté à partir de critères uniformes

Équité

Prise en compte des caractéristiques individuelles

et….cohérence, rigueur, transparence

Quand évaluer???

• En cours d’apprentissage

• Vers la fin d’une séquence d’apprentissage (cycle)

En cours d’apprentissage ...Pourquoi?

• Vérifier si intervention=effets escomptés.(régulation)

• Ajustement des interventions (au besoin)

• Fournit à l’élève des informations sur ses forces et faiblesses.

• Élève peut utiliser l’évaluation pour prendre en charge ses apprentissages.

En cours d’apprentissage..Comment?

• Situation commune à touset

• Différenciation pédagogique afin de respecter les besoins, le style et le rythme d’apprentissage de l’élève.

En cours d’apprentissage…Quoi?

• Développement des compétences

• Développement des connaissances

À la fin d’une séquence…Pourquoi?• Rendre compte du niveau de

développement des compétences qui ont fait l’objet d’apprentissages.

• Exigences prescrites par le programme.(jusqu’à point l’élève satisfait les exigences)

• Bilan d’apprentissage= reconnaissance des acquis.

À la fin d’une séquence..Comment?

• Adaptation des modalités d’évaluation, sans modifier les exigences de réussite.

• Tâches complexes

À la fin d’une séquence…Quoi?

• Développement des compétences

• Développement des connaissances

À la fin d’une séquence...Par qui?• Par les membres de

l’équipe cycle

Ou

• De toute personne qui intervient dans la formation de l’élève

En cours d’apprentissage...Comment?

• Utilisation d’instrument formels et informels.

• Situation d’évaluation peuvent être liées à 1 ou plusieurs compétences disciplinaires ou transversales.

• Vérifie la progression de l’élève.

À la fin …Comment?

• Recours a une instrumentation formelle est nécessaire.

• Situations d’évaluations comprennent des tâches complexes. (peuvent porter sur 1 ou plusieurs compétences)

• Doivent vérifier le niveau de développement des compétences disciplinaires.

À la fin du 3ème cycle...Pourquoi?

• Épreuve nationales obligatoires.(certaines disciplines)

• Régulation du système• Appropriation du

programme

Le processus d’évaluation…rigueur et souplesse…

• Évaluer est un processus complexe se fondant sur le jugement de l’enseignant.(LIP)

• Nécessité que ce jugement soit balisé= assure la crédibilité de l’acte d’évaluer.

1) La planification

• Établi l’intention d’évaluation

• Choix des objets d’évaluation

• Choix des moments

• Choix des méthodes.

2) La prise d’information

• Recueillir des données pertinentes et suffisantes.

• Interprétation des données (création du sens)

3)Interprétation critérielle

• Comparer les données recueillies avec ce qui est attendu (échelons)

4) Jugement

• sur la progression de l’élève.

• sur le développement des compétences.

Le programme d’étude

• Obligation de s’y conformer.• Assure la cohérence de

l’évaluation.• Caractère prescriptif.• Définis par compétence (cible

d’évaluation)

Rôle de l’élève Vs évaluation

• Prendre conscience de sa façon d’apprendre.

• Participation significative• S’auto-évalue (avec

l’enseignant ou les pairs)

**La participation de l’élève ne change en rien le jugement de l’enseignant.

Responsabilités partagées entre…

L’enseignant: Premier responsable;La direction de l’école: Modalités d’évaluation Supervision pédagogiqueLa commission scolaire: évaluation adéquate dans les écolesLe MELS Règles , sanction,modalités

d’application.

Types de communication

• Bulletin (doit contenir des cotes A, B, C, D)

• Portfolio• Rencontres• Journal de bord• Travaux annotés