Post on 03-Apr-2015
Les jeux mathématiques
et
l’acquisition du vocabulaire
en maternelle
Inspection Académique de l’Orne Circonscription d’Argentan
Diaporama réalisé par Odette CHARLES – IEN Argentan François RICHARD – CPAIEN Argentan 2009_2010
Préambule
« L’école maternelle a pour finalité «l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et
compréhensible par l’autre ».
Les jeux mathématiques constituent une des entrées possibles pour atteindre cet
objectif.
Les jeux d’Exercices Les jeux d’Assemblage
Les jeux Symboliques Les jeux à Règles
IUFM de Paris (système ESAR)
Les différents types de jeux en maternelle
A quel moment ?
Au niveau de la journée / semaine / …
(organisation)
Au niveau de l’activité de l’élève
- Temps d’accueil
- Ateliers
- Décloisonnement
- Aide personnalisée
- Libre
- Autonome
- Apprentissage
- Evaluation
Pour quel(s) objectif(s)?
Au niveau de l’élève Au niveau de l’enseignant
- Découvrir
- Manipuler
- Elaborer des stratégies
- Réinvestir
- Observer
- Construire
- Réguler
- Evaluer
Les programmes de l’école primaire (BO n°3 du 19 juin 2008)
S’approprier le langage :
« Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle »
BO n° 12 du 22 mars 2007 - Encart sur la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de
compétences : l’acquisition du vocabulaire à l’école primaire
« Lorsque les mots précis manquent aux élèves, c’est le sens qu’ils tentent de
donner au monde qui s’obscurcit. Le déficit lexical conduit à l’enfermement
sur soi et, parce qu’il ne permet pas d’articuler sa pensée, il peut conduire
certains à l’acte violent. »
« Il s’approprie progressivement la syntaxe de la langue française »
Les programmes de l’école primaire (BO n°3 du 19 juin 2008)
Dans les échanges avec l’enseignant / ses camarades
Dans les échanges avec l’enseignant / ses camarades
Dans l'ensemble des activités
Dans l'ensemble des activités
Dans des séances d'activités spécifiques
Dans des séances d'activités spécifiques
« L'enfant acquiert quotidiennement de nouveaux mots dont le sens est précisé »
« Pivot des apprentissages »
… mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu’ils les mémorisent"…
Dans l'ensemble des activités
Dans l'ensemble des activités
Les programmes de l’école primaire (BO n°3 du 19 juin 2008)
"Chaque jour, dans les divers domaines d’activité, et grâce aux histoires que
l’enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux…
Dans des séances d'activités spécifiques
Dans des séances d'activités spécifiques
Les programmes de l’école primaire (BO n°3 du 19 juin 2008)
"L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques,
des activités régulières de classification,
de mémorisation de mots,
de réutilisation du vocabulaire acquis,
d’interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte…
"Les enfants apprennent ainsi le vocabulaire :
- noms,
- verbes,
- adjectifs,
- adverbes,
- prépositions
qui leur permet de comprendre ce qu’ils entendent (qui fait quoi ? à qui ? où ?
quand ? comment ?)…
… mais aussi d’échanger en situation scolaire, avec efficacité, et d’exprimer leur
pensée au plus juste"
Les programmes de l’école primaire (BO n°3 du 19 juin 2008)
En grande section, l’apprentissage d’un ou deux mots nouveaux par jour sera un
objectif.
L’enseignement débouchera ainsi sur la constitution d’un trésor commun des mots de
l’école.
Pour garder des traces du travail effectué et aussi pour permettre aux élèves de suivre
leurs progrès, la constitution d’un cahier de mots est recommandée.
BO n° 12 du 22 mars 2007 - Encart sur la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences : l’acquisition du vocabulaire à l’école primaire
Finalité : Entendre des mots nouveauxFinalité : Entendre des mots nouveaux
Répertoires de jeux Programmations
Finalité : Classer / Mémoriser Finalité : Classer / Mémoriser
Trace écrite
Finalité : Réutiliser Finalité : Réutiliser
Programmations Répertoires de jeux Evaluation (grille d’observation)
Finalité : Interpréter Finalité : Interpréter
Valoriser les procédures
• Classements possibles des mots de vocabulaire
• Evaluation des élèves :
Liberté pédagogique Responsabilité
• Contrat de travail :
Expérimenter les répertoires de jeux Expérimenter les grilles d’observation