DIDACTIQUE DU JOURNALISME ET ÉVALUATION DE L’INFORMATION

Olivier Le DeuffOledeuff@gmail.comProfesseur-documentaliste et docteur en sciences de l’information et de la communication

Informer plutôt que déformer

S’informer = se

former

Informer = Former

In-formare = Prise de

forme

Mise au point

Exposé issu d’un projet de

recherche autour de la formation au journalisme

avec questionnaires à

des « journalistes » actifs sur le web

notamment.

Une recherche qui recoupe des travaux autour

de la formation à l’information et

la culture de l’information

Des actions et des observations

de terrain

Une vision élargie de l’Education à l’information

L’Education aux médias devient de plus en plus active

Il s’agit donc de former autant à la réception qu’à la production

Première partie : les mutations du journalisme

Une profession

Ou des compétences

(savoirs + savoir-faire) à transmettre ?

Les enjeux

Le numérique fait évoluer les processus et la diffusion de l’information

« L'ADN de l'info a changé, il faut changer l'ADN des journalistes. » (citation sur le blog de Benoît Raphaël)

Concurrence ou convergence ?Nouveaux outils : essor d’agrégateurs de news dans le style de Google news ou de Wikio.

Considérés comme des outils par certains professionnels

Les robots journalistes ?

Les blogueurs ?

Le journalisme citoyen ex: Agoravox.

Journalisme plutôt que journaliste Quelles compétences et savoirs ? « Je n'utilise pas le mot "journaliste",

mais "journalisme". Le journalisme pris comme une fonction (intégrant donc le partage de compétences journalistiques avec des non professionnels), non comme un métier. »

Benoît Raphaël. Révolutionner la presse: la "Google Newsroom" in Demain tous journalistes. Billet du 12 janvier 2010<http://benoit-raphael.blogspot.com/2010/01/revolutionner-la-presse-la-google.html

Le numérique : nouvelles compétences

Maîtrise des techniques de gestion, de traitement et de diffusion de l’information

De nouveaux environnements de travail

De nouvelles sources ? (ex : twitter)

De nouveaux types de lecteurs

De nouvelles manières d’interagir

Changement de décor

Nouvelles rédactions

Journaliste « assis »…parfois éloigné des sources primaires

Journaliste de terrain

Journaliste nomade connecté.

Compétences partagées ou « bunkérisation » ?

Face à une concurrence diverse, la tentation pourrait être celle de la « bunkerisation » pour défendre la profession.une tentation qui n’est pas nouvelle et qui a déjà par le passé constitué un moyen de distinguer des formes de journalisme amateur d’autres plus professionnelles.

Le journaliste

Reconnaissance syndicale

Le journalisme est parvenu au cours du siècle précédent à se constituer en un groupe reconnu dans une démarche de mise en visibilité et de relative homogénéité de la profession

Mais les compétences sont restées floues… démarche inverse des documentalistes ?

Face à la concurrence d’amateurs

qui maîtrisent parfois bien mieux les outils techniques…

Les « pro-am »

Amateurs éclairés ou dégradation de la qualité et des conditions de travail ?

Les proximités professionnelles

Plusieurs compétences ne sont pas ou plus l’apanage du journaliste :

des techniques de recherche ou de traitement de l’information.

l’émergence d’une compétence documentaire (Pélissier, 2009) quant à la maîtrise de la recherche d’informations notamment avec le moteur de recherche Google.de capacité à bidouiller, c’est-à-dire à se confronter à la technique quand le besoin se fait ressentir, même s’il s’agit de code informatique.

Avènement de journalistes programmeurs ?

Le flou des Multi-compétences Pourtant, cette évolution vers de

multiples compétences ne contribue pas à distinguer pleinement celles qui caractérisent le journalisme 

Une obligation schizophrénique

« Les jeunes journalistes sont poussés à acquérir des compétences techniques nouvelles et surtout polyvalentes, alors que la polyvalence n'était pas du tout encouragée auparavant (au contraire). C'est le modèle du "journaliste Shiva", qui fait de l'écrit, de l'image et du son, simultanément, et comme il peut. »

Propos de Guillaume Narvic.

Précarisation sociale

Ethique en toc?

Un statut difficile d’accès pour les plus jeunes

Des phénomènes de stagiarisation

Des piges pas payées….ou très tardivement

Une culture de l’information propre au journalisme?

Formes hybrides:

Journalisme de liens (proximités avec la documentation)

Journalisme de données (proximités avec le développement informatique)

« journadocumentalistes », « recherchistes »

« Curators », organisateurs et filtreurs de données

Des modèles hybrides à construire « Tous nos journalistes sont aussi

éditeurs de contenu et pour la plupart associés au sein de la société, explique Nicolas Voisin. Environ 40 % des articles sont produits par la rédaction, le reste provient de notre réseau de bloggers, de journalistes, d'universitaires...« 

Nicolas Voisin. Directeur d’Owni. 28/11/2010 dans Les Inrocks.

Rationalisation des savoirs

Trop grand flou

Confusion dans la notion même d’information

Influence mal assumée des théories de Shannon et Weaver ainsi que de la cybernétique

Un vocabulaire à interroger

« Par exemple, issus de la théorie mathématique de l’information dans les télécommunications, des termes passent peu à peu dans « l’autre univers » de l’information « journalistique », tels que les questions du bruit et du signal ou encore du filtrage, sans qu’il soit bien clair s’il s’agit d’abus de langage, de métaphores plus ou moins assumées ou d’un réel effort théorique pour appliquer les enseignements de l’un à la pratique de l’autre. »  

Guillaume NARVIC. L’ultime bataille du journalisme contre la presse. Növovision. Billet du 28 novembre 2008. Disp sur :<http://novovision.fr/?L-ultime-bataille-du-journaliste>

Revaloriser la technique

« Cela impose au journalisme une clarification terminologique qui lui répugne, comme il a toujours refusé de se définir lui-même avec précision. Le journalisme n’a jamais voulu choisir entre se définir par une compétence ou par une déontologie, par une fonction technique dans l’univers socio-économique ou par un rôle politique dans la cité. Le journalisme navigue depuis l’origine entre ces deux pôles, sans choisir ni l’un ni l’autre, sans même tenter de se positionner entre les deux, en tentant d’articuler clairement une relation entre les deux. »

Guillaume Narvic

Mythe de l’unité

« Des cultures professionnelles très différentes ».

Un même vocable pour des réalités diverses :

Pigistes, présentateur de JT, correspondant, reporter…

Presse spécialisée, Presse quotidienne régionale, Presse nationale, rédactions web, hyperlocal

Une ingénierie ?

Une culture technique

Plutôt qu’une culture littéraire ?

La sortie du flou et du fameux flair et de l’intuition pour exprimer de réels savoirs et savoir-faire

Une éthique face à la marchandisation

l’éthique de l’information paraît bien souvent incompatible avec la dimension marchande associée à l’information

Une culture de l’information ? Parfois opposée… Entre faire plaisir au public Et lui faire accéder à l’information

2. Deuxième partie : la formation

Former les journaliste

s…

Ou former au

journalisme ?

Quel type de formation au journalisme : de la professionnalisation à l’éducation ?

Distinction entre les objectifs de former au journalisme de celui de former les journalistes

la seule formation de professionnels apparaît désormais insuffisante et trop restreinte.

Une éducation aux médias qui est de plus en plus active notamment grâce aux potentialités du numérique qui permettent autant de réaliser que de voir et de lire.

Par conséquent, il incombe de former davantage au journalisme qu’au métier de journaliste.

Une intégration plus précoce dans les cursus ?

constat du développement du journalisme sous des formes diverses avec des compétences techniques

Processus de déprofessionnalisation qui est à l’œuvre mis en avant par Ruellan.

Guillaume Narvic parle d’une dilution du journalisme.

Une didactique du journalisme alors ?

Oui…mais pas à

réinventer

totalement

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Didactique du journalisme et de l’information

La piste de la didactique de l’information

une rationalisation des savoirs.

Distinguer les notions, les savoirs à transmettre

Réunir différentes éducations : à l’information, à l’informatique, aux médias, etc.

Pistes et proximités avec la translittératie La transliteracy se définit comme

« l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux »

La traduction en français a été trouvée sur le blog de François GUITE. In Guitef. Disp. Sur : <http://www.opossum.ca/guitef/archives/003901.html> Citation originale : « Transliteracy is the ability to read, write and interact across a range of platforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks.”

Un état de majorité

«il faut d'abord être formé à

l'information avant d'être formé par l'information ».

Jean Yves Loiseau

le journalisme ne peut demeurer un domaine réservé à

quelques professionnels.

C’est alors que l’expression de « journalisme

citoyen » pourra éventuellement prendre tout son

sens

Culture de l’information et majorité

Majorité de

l’entendement (Kant)

Majorité technique (Simondon

)

L’état de minorité.

Dans l’état minoritaire, la technique n’est justement pas pensée, elle est oubliée voire évacuée tant elle est devenue constitutive de notre environnement :

« Le statut de minorité est celui selon lequel l’objet technique est avant tout un objet d’usage, nécessaire à la vie quotidienne, faisant partie de l’entourage au milieu duquel l’individu humain grandit et se forme.(…) Le savoir technique est implicite, non réfléchi, coutumier. »(Simondon, 1989, p.85)

Minorité suite

Il n’y a donc pas de réflexion sur les usages ni prise de distance par rapport à l’objet. Seule la logique purement utilitaire prédomine et il n’y a pas de rationalisation des savoirs.

« Minorité, c’est-à-dire incapacité de se servir de son entendement (pouvoir de penser) sans la direction d’autrui, minorité dont il est lui-même responsable (faute) puisque la cause en réside non dans un défaut de l’entendement mais dans un manque de décision et de courage de s’en servir sans la direction d’autrui. Sapere aude ! (Ose penser) Aie le courage de te servir de ton propre entendement. » (Kant, 1784)

Former à l’évaluation l’information

Une méthodologie de l’enquête

Un élève passe plus de temps devant les médias que devant un professeur

Les médias forment autant qu’ils déforment

Dépasser la logique de certification type B2I pour un véritable travail de culture de l’information

Produire de l’information

Mieux comprendre les enjeux et les médias en devant producteurs d’informationUne culture de la participation au sein des espaces de publication notamment numériqueUne valorisation des élèves, des classes, des enseignements et des établissements

Scénariser l’information

Travail collectif

Hiérarchisation des priorités

Mise en scène

Travail sur différents supports

2. 1 Une expérimentation en 1998 : historiae

Le projet historiae : La culture de l’information en action

Les travaux des élèves et le cours en ligne sont intégrés à Cactus Acide

http://www.culturedel.info/cactusacide/

Olivier Le Deuff. Mars 2008

Présentation générale

• Acteurs et lieu : Olivier Le Deuff /Yves Ghys. Professeurs-documentalistes au Collège multisite René Goscinny de Céaucé-Passais dans l’Orne.(61) en 2008

• Disciplines : Documentation/culture de l’information/socle commun-B2I/histoire

• Niveau : Troisième. Collège

Olivier Le Deuff. Mars 2008

Description

12 élèves de troisième sont chargés de mener l’enquête sur des mystères ou des questions historiques.

Reproduire l’état de doute perpétuel qui existe face à l’information avec des thématiques où une diversité de ressources existent sur le web.

Le travail d’évaluation de l’information est par conséquent primordial.

Cours en ligne sous forme de cartes. (mind mapping)

Travail de culture de l’information avec production et communication des résultats

Les objectifs

Apprendre à rechercher et évaluer l'information sur Internet et parvenir à communiquer une synthèse sur un blog.

Développer la culture de l’information des élèves en développant des savoirs opératoires dans le cadre de situations qu’ils vont rencontrer de plus en plus souvent.Concordance avec le programme : l’action permet de s’inscrire pleinement dans le socle commun mêlant culture historique, culture technique et culture de l’information.

Olivier Le Deuff. Mars 2008

Un dispositif hybride

Un blog fonctionnant sous wordpress et hébergé par l’enseignant :

Un cours en ligne réalisé avec des cartes de concepts et en html réalisé grâce au logiciel mind manager et divisé en plusieurs parties dont les deux principales :

Premières démarches de recherche.

L’évaluation de l’information.

Olivier Le Deuff. Mars 2008

Bilan

Le bilan est dans l'ensemble positif voire très profitable pour certains élèves grâce à la mise en situation "réelle".

L'évaluation de l'information demande énormément de temps et l'acquisition de toutes les notions et de la complexité de l'évaluation de l'information ne peut être que progressive et sur le long terme.

Certains élèves développent une autonomie étonnante dans le travail, d’autres se montrent plus motivés et font attention à leur style et orthographe.

Olivier Le Deuff. Mars 2008

Un projet reconnu

Référencé par le café pédagogique

.Cité par le spécialiste des blogs éducatifs :

Mario Asselin.

Commentaire de Pascal Duplessis

Lettre de TiceEdu.

Cactus acide

Projet sur l’éducation aux médias et à l’information :

Cactus acide : Critique des Actus/ Analyse Culture de l’Information Didactique et Education aux médias

Des notions à éprouver

Le numérique

rend instable et

parfois confuse

les notions Toutefois, leur

questionnement est déjà une

démarche de

recherche et d’esprit

critique

Evaluation de l’information

notion de source

=permet de relier le

journalisme à la

documentation

Relier le passé et le présent

Une histoire de l’évolution de la presse jusqu’aux outils du numériques : Filiations

Un vocabulaire particulier qui se retrouve dans les logiciels et l’informatique. Architextes

De nouvelles expressions et fonctionnements à « didactiser » :

http://www.netvibes.com/actus#Cours_en_ligne

3. Quelles pistes ?

Mieux intégrer les éducations à l’information et aux médias (et donc au

journalisme) dans un programme commun.

Profiter des dispositifs

numériques

Travaillez sur des temps longs

Du gonzo journalisme?

De nouvelles formes à

imaginer…

Profitez de la non obligation « commercial

e »

Des récits à valoriser

De nouvelles mises en scène :

photojournalisme, etc.

L’esprit d’enquête

Confronter les sources Rechercher d’autres références La mise en contexte Travail sur des données

L’enjeu hyperlocal

Un journalisme

de proximité

peu évolutif ou absent

Un outil de communication

pour les établissements

scolaires

Vers un comité de rédaction

de l’établissem

ent ?

Des écritures de soi aux écritures du nous

Quelques préceptes d’Hunter Thompson

Archivage et conservation de ces productions

Donner du sens

Cet esprit éclairé

c’est-à-dire, la capacité à penser

par soi-même

Symbole de « la sortie de l’homme

de sa minorité dont il est lui-

même responsable »,

Kant

Idéal des Lumières

Une Maîtrise de techniques essentielles

Lecture + écriture

afin de devenir

« savants :

au sens de celui qui peut accéder

au savoir.

Une prise de distance

une capacité à s’extraire des dogmes, des idées préconçues et véhiculées par d’autres :

La paresse et la lâcheté sont les causes qui expliquent qu’un si grand nombre d’hommes, après que la nature les a affranchi depuis longtemps d’une (de toute) direction étrangère, reste cependant volontiers, leur vie durant, mineurs, et qu’il soit facile à d’autres de se poser en tuteur des premiers. Il est si aisé d’être mineur ! Si j’ai un livre qui me tient lieu d’entendement, un directeur qui me tient lieu de conscience, un médecin qui décide pour moi de mon régime, etc., je n’ai vraiment pas besoin de me donner de peine moi-même. (Kant, 1784)

Produire un effort (une sortie) face à la « facilité ».

En cela, la sortie de la minorité nécessite des étapes, des phases afin de pouvoir exercer sa raison :

« J’entends par usage public de notre propre raison celui que l’on en fait comme savant devant l’ensemble du public qui lit. » (Kant, 1784)

Un chantier à construire

Un enseignement en information à

développer avec la documentation

Une nouvelle option au lycée

Un enseignement obligatoire….en série

L ?