A- Cas pratique

◦  1. Calculer l’âge réel de Mia le jour de la passation de la NEMI-2 (1 point)

  2. Convertir ses notes brutes en notes standard et en âge de développement (2 points)

  3. Indiquer l’Indice d’Efficience Cognitive (IEC), ainsi que le rang percentile de l’IEC (1 point)

  4-Représenter le profil des notes standard de Mia (0,5 point)

  5. que pouvez vous conclure? (1 point)

◦ Se situe dans un niveau Supérieur

◦ Age de développement: 2 à 4 années au dessus de son âge réel

◦ Résultats homogènes

◦ Sauf adaptation sociale (dans la moyenne)

 Son adaptation à la société est moins importante que son efficience cognitive mais en rapport avec son âge réel

◦ Hypothèse d’une précocité intellectuelle

  6-Indiquer à quoi correspond chaque abréviation pour chacun des indices du WISC-IV? (1,5 point)

  7-Convertir les sommes des notes standard en notes composites pour chaque indice. Vous indiquerez également le rang percentile et l’intervalle de confiance (95%) pour chaque indice. (2 points)

  8- Que pouvez-vous dire des intervalles de confiance du WISC-IV si vous les comparez à l’IEC de la NEMI-2?

  Les intervalles sont homogènes et assez proches de l’intervalle de confiance de l’IEC.

  9- Que pouvez-vous conclure? (1 point)

  Se situe dans le 99ème percentile.

  Au regard de ces résultats et des compétences scolaires, l’hypothèse d’une précocité intellectuelle, posée avec la NEMI-2 est confirmée pour le WISC-IV.

  (Réponse saut de classe).

B- Questions

  1. En quoi l’approche de Goodenough et l’approche de Gesell sont-elles différentes? Citez un test pour chacune des ces approches? (2,5 points)

  Goodenough (approche fonctionnaliste) ◦  D’un comportement spécifique on infère un fonctionnement général.

On peut déceler un niveau de développement à travers une épreuve spécifique.

◦  Exemple: Test du bonhomme, Figure de Rey,...

  Gesell (approche descriptive) ◦  Perspective cumulative du développement, plus l’enfant a un

développement élevé, plus ses acquisitions sont nombreuses. On recence tous les comportements typiques à un âge donné, on situe l’enfant par rapport à un groupe d’âge lui correspondant.

◦  Démarche empirique: pas de théorie au préalable. ◦  Exemple: NEMI, WISC, ...

  2-Quels sont les stades du dessin selon Goodenough? (2,5 points)

  Stade du griffonnage (avant 3 ans):

◦  Tracé sans aucune ressemblance.

  Stade du bonhomme têtard (3 ans): ◦  Bonhomme têtard unijambiste (rond avec 1 trait vertical).

◦  Bonhomme têtard classique (doublement du trait vertical).

  Stade du bonhomme complet (5 ans): ◦  Tronc, tête mieux proportionnée, détails (bras, cheveux, ...)

  Stade de la différentiation des sexes (7 ans): ◦  Apparition du personnage féminin (jupe) + indices (bijoux, moustache)

  Stade du profil (10 ans): ◦  L’enfant dessine ce qu’il voit, ajoute des détails, ...

  3-Quel était l’intérêt de faire une révision de la WISC-IV? Donnez plusieurs arguments. (2,5 points)

  5 objectifs:   Actualiser les fondements théoriques: ◦  Théorie mutifactorielle, amélioration de l’intelligence fluide, ajout de MT

et VT.   Etendre les applications cliniques: ◦  3 groupes spécifiques testés en plus du groupe général pour valider

l’étalonnage.

  Meilleure adéquation développementale: ◦  Consignes plus simples et plus claires, plus d’items d’apprentissage,

réactualisation de l’étalonnage ◦  Mieux adaptée aux enfants

  Améliorer les propriétés psychométriques: ◦  Etalonnage recueillis avec plus de données, contrôle des effets

planchers et plafond des épreuves.   Augmenter la convivialité: ◦  Réduction du temps de passation

  4- Quelle est la particularité de l’épreuve comparaisons de la NEMI-2? Présentez brièvement cette épreuve? Mentionnez une autre épreuve (facultative) ayant la même particularité? (2 points)

  Particularité: composée de 2 parties, et faisant appel à la catégorisation, ...:

  Comparaisons-différences: ◦  8 items pour les plus jeunes.

◦  Comparer 2 termes concrets (animaux, fruit, ...) afin d’en extraire une différence significative.

  Comparaisons-ressemblances: ◦  19 items pour les plus âgés.

◦  Donner plusieurs mots à l’enfant et il doit en extraire une ressemblance.

  Epreuve facultative: ◦  Représentation visuo-spatiale:

  Avant 9 ans: copie de figures

  Après 9 ans: comptage de cubes

◦  Répétition de chiffres:

  Chiffres à l’endroit

  Chiffres à l’envers