Projet Interordres nouvelles populations: vers un modèle d’intégration aux études supérieures
Cégep du Vieux MontréalCollège MontmorencyUniversité de Montréal Université du Québec à Montréal
On se rappelle…
Historique
Population visée
Trois volets
Retombées
Caractère structurant
Partenaires
On se rappelle : projet né de constats
Augmentation du nombre d’étudiants en situation de handicap
Complexité des dossiers des étudiants
Transfert non systématique des dossiers
Manque de soutien des enseignants
Manque de circulation des informations
StatistiquesÉtudiants dans les cégeps de la Province
6
2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
813
1089
1416 1533
1870
1547
1503
1352
1560
1665
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
Évolution 2005-2010des clientèles « émergentes » et « traditionnelles »
Clientèles traditionnelles
Clientèles ém ergentes
Statistiques (source AQICEBS 2010)
Nombre d’étudiants par déficience dans le réseau universitaire québécois de
2005 à 2010 (Source: AQICEBS 2010)
7
• Obligation légale encadrée par la législation, les droits des personnes en situation de handicap, la Charte des droits
On se rappelle : contexte historique
Ayant un trouble d’apprentissage (TA)
Ayant un trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Ayant un trouble de santé mentale (TSM)
Ayant un trouble envahissant du développement (TED)
On se rappelle : population visée
1. Élaborer des formulaires et des protocoles
Contenu
Validation
Mise à l’essai
Validation finale
www.uquebec.ca/capres/
Volet 1 Faciliter la transition interordres
2. Monter et dispenser des activités de sensibilisation
Microsite Web www.matransition.com
Affiches et dépliants
Ateliers :pour les cégepiens
pour les nouveaux universitaires
Visites
Volet 1 Faciliter la transition interordres
3. Constituer une banque d’étudiants
Modèles pour les étudiants
Coanimateurs étudiants
Volet 1 Faciliter la transition interordres
1. Métarecherche : phase 1
Constituer une base de données
Analyser un corpus issu de cette base de données
Élaborer un « modèle explicatif des conditions d’efficacité »
Volet 2 Identifier, harmoniser et consolider les pratiques exemplaires en appui au cheminement scolaire de ces étudiants
2. Métarecherche : phase 2
Confronter les données issues de la recherche au savoir expert
Volet 2 Identifier, harmoniser et consolider les pratiques exemplaires en appui au cheminement scolaire de ces étudiants
3. Métarecherche : phase 3
Permettre l’appropriation du modèle explicatif par les praticiens
Assurer le transfert des connaissances issues de la recherche et du savoir expérientiel
Volet 2 Identifier, harmoniser et consolider les pratiques exemplaires en appui au cheminement scolaire de ces étudiants
1. Recenser les outils existants
2. Élaborer de nouveaux outils pédagogiques Proposer des stratégies aux enseignants
3. Concevoir et offrir des séances de sensibilisation et d’information ainsi que des ateliers de formation
Volet 3 Développer le soutien pédagogique aux enseignants qui intègrent ces étudiants dans leurs classes
Renforcer les mesures d’accommodement et d’accompagnement
Assurer dans le milieu universitaire la continuité des services offerts au collégial
Offrir du soutien pédagogique aux enseignants des deux ordres d’enseignement
Développer un nouveau modèle de collaboration institutionnelle et organisationnelle en enseignement supérieur
Retombées du projet
Expérience pilote, qui par la suite , servira de cadre de référence pour structurer les interventions
Activités récurrentes mises en place et intégrées dans les processus de gestion courante, ce qui assurera la pérennité, à l’interne, dans nos établissements
Diffusion du modèle d’intégration ce qui en favorisera la pérennité à l’externe, à travers les réseaux d’enseignement supérieur et les partenaires associatifs soutenant le projet
Caractère structurant du projet
Association québécoise des étudiants ayant des incapacités au postsecondaire (AQEIPS)
Association québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants ayant des besoins spéciaux (AQICEBS)
Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA) Association autisme et troubles envahissants du développement de
Montréal (ATEDM) CAMO-PH Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) Centre de ressources éducatives et pédagogiques (CREP) COPHAN IRD MSSS OPHQ PRISE II Centre hospitalier de l’Université de Montréal (Clinique JAP) Fédération québécoise des CRDI Service de réadaptation l’Intégrale Société québécoise de la schizophrénie ROSSEPH
Partenaires
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