DÉFINITION DU DOMAINE D’ÉVALUATION (DDE) CONTENU DE LA PRÉSENTATION
Rôle de la DDE
Rubriques de la DDE
Du cours à la DDE
Évaluation des compétences et des connaissances
Élaboration de tâches :
• En évaluation de compétences langagières
• En évaluation explicite de connaissances
Période de questions
1
RÔLE DE LA DDE
• La DDE contient l’information nécessaire à l’élaboration des instruments d’évaluation.
• Elle se fonde sur le programme et le cours et elle sert à :
présenter et organiser les éléments du cours qui sont essentiels à l’évaluation
assurer la correspondance entre le cours et les instruments d’évaluation guider l’élaboration des instruments d’évaluation en plusieurs versions
équivalentes
2
1. Introduction
2. Contenu de l’évaluation et pondération
3. Précisions sur le contenu de l’évaluation et la
pondération
4. Spécifications des instruments d’évaluation
RUBRIQUES DE LA DDE
4
DU COURS À LA DDE
COURS DDE
Attentes de fin de cours•en compréhension orale•en production oraleExemple : (...) respecte les règles de la phonétique (…)•en compréhension écrite•en production écrite
Attentes de fin de cours•en compréhension orale•en production oraleExemple : (...) respecte les règles de la phonétique (…)•en compréhension écrite•en production écrite
Critères d’évaluation•en compréhension orale
•en production oraleExemple :
Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite
•en production écrite
Critères d’évaluation•en compréhension orale
•en production oraleExemple :
Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite
•en production écrite
Critères d’évaluation •en compréhension orale•en production oraleExemple : Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite•en production écrite
Critères d’évaluation •en compréhension orale•en production oraleExemple : Échange des informations à propos de thèmes familiers•en compréhension écrite•en production écrite
Indicateur (exemple) Respecte les règles de la phonétique
Indicateur (exemple) Respecte les règles de la phonétique
Tableau des savoirs (exemple) Enchaînements et liaisons
Tableau des savoirs (exemple) Enchaînements et liaisons
DDE
5
Évaluation de compétenceslangagières
Évaluation de compétenceslangagières
Critère d’évaluation
Indicateurs(savoirs)
Critère d’évaluation
Indicateurs(savoirs)
Tableau ducontenu de l’évaluation
Tableau ducontenu de l’évaluation
Épreuve
Compétence/connaissance
ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ET DES CONNAISSANCES
Évaluation explicite des connaissances :
Savoirs
Évaluation explicite des connaissances :
Savoirs
ÉLABORATION DE TÂCHES (ÉVALUATION DE COMPÉTENCES LANGAGIÈRES)
Fait appel à la mobilisation de plusieurs savoirsExemple : concordance de temps, ordre des mots dans la phrase, intonation, accent et rythme
Fait appel à la mobilisation de plusieurs savoirsExemple : concordance de temps, ordre des mots dans la phrase, intonation, accent et rythme
Permet de mesurer un ou plusieurs indicateursExemple d’indicateurs :.Applique les règles de la grammaire de la phrase et du texte. Respecte les règles de la phonétiqueEtc.
Permet de mesurer un ou plusieurs indicateursExemple d’indicateurs :.Applique les règles de la grammaire de la phrase et du texte. Respecte les règles de la phonétiqueEtc.
Est contextualisée(dans une situation)Est contextualisée(dans une situation)
ÉLABORATION DE TÂCHES (ÉVALUATION EXPLICITE DE CONNAISSANCES)
Tâche de type fermée (choix multiples, vrai ou faux, appariement, réarrangement)
ou Tâche ouverte (amenant une réponse courte et univoque)
Tâche de type fermée (choix multiples, vrai ou faux, appariement, réarrangement)
ou Tâche ouverte (amenant une réponse courte et univoque)
Est décontextualiséeEst décontextualisée
8
Période de questions
Merci de votre participation et au plaisir de vous revoir!
[email protected]@mels.gouv.qc.ca
[email protected]@csdm.qc.ca
9AVANT RÉVISION LINGUISTIQUE
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