VADEMECUM CP dédoublé 2 - Académie de Versailles
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VADEMECUM–CPDEDOUBLES–Préparationrentrée2018
VADEMECUM
CPDédoublésPréparationrentrée2018
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TABLEDESMATIERES
Elémentsdecontexte
EtatdeslieuxdelamiseenplacedesCPdédoublés
Préparationdelarentrée2018-lesenjeux
Cahierdeschargesetpréconisations
Ressources
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1.ELEMENTSDECONTEXTE
Bâtiruneécoledelaconfiancepour:
- combattre ladifficultéscolairedès lespremièresannéesdesapprentissagesfondamentaux
- soutenirlesélèveslesplusfragiles- garantir, pour chaque élève, l'acquisition des
savoirs fondamentaux – lire, écrire, compter,respecterautrui
4mesurespourbâtirl’écoledelaconfiance:
DédoublerlesclassesdeCPenREP+/REP:
CalendrierdudédoublementdesclassesdeCPetCE1enREPetREP
Rentrée2017:danslesclassesdeCPdesREP+. Rentrée2018:danslesclassesdeCPenREP+/REPetdeCE1enREP+
Rentrée2019:danslesclassesdeCPenREP+/REPetdeCE1enREP+/REP
Pointsd’appuienfaveurdesCPdédoublés:apportsdelarecherche
Étude de 2011 par Pascal BRESSOUX et LaurentLIMAréaliséesur100classesenZEP
ProjetSTARauxEtatsunis RapportduCNESCOsurlapolitiqueéducativedel'Educationprioritaire
Deuxélémentsfacteursdéterminants:
- Latailledelaclasse- L’expérienceprofessionnelledesenseignants
ü Mise en œuvre d’une pédagogie adaptée,personnalisée
ü Mise en place d’un enseignement structuré,progressifetexplicite
Deseffetssignificatifsdudédoublementsurlaréductiondelagrandedifficultéscolaire
maisaussi lespremiers retoursd’expériencedeséquipesREP+
une meilleure prise en compte des difficultésindividuellesdechaqueélève- unesollicitation régulièrede l’ensembledes
élèvesaucoursdechaqueséance- untempsdetravailindividuelplusimportant- uneplusgrandecohésionauseindelaclasse- unemiseencommundesoutilsetpratiques
d’apprentissageentrelesenseignants.
dédoublerprogressivementlesclassesdeCPenREP+/REPpuisenCE1enREP+/REP
adapterlesrythmesscolaires
aménagerlaréformeducollège
instaurerleprogramme"devoirsfaits"
• Auniveaunational:nécessitédefaireprogresserlesystèmescolairefrançaisdanssacapacitéàréduirelesinégalitéssociales(cf.lesenquêtesinternationalesetnationales)
• Auniveauacadémique:garantirl’acquisitiondel’ensembledescompétencesdusoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculturepourchaqueélèveetprévenirlesdifficultésd’apprentissage-répondreàl’objectif«100%deréussiteauCP»
Mesurephareenfaveurdel’éducationprioritaire,inscritedansl’objectifglobalde100%deréussiteauCPetderéussiteàl’écoleprimaire:garantir,pourchaqueélève,l'acquisitiondessavoirsfondamentaux-lire,écrire,compter,respecterautrui.
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Pratiquesdeclasses:desavancées*- Desclassesauclimatapaisé;desenseignants
plusdisponiblespourchaqueélève
- Une réflexion collective renouvelée avecl’apportdenouveauxenseignants
- L’enseignementdelalecture:entreuneprise
en compte des recherches (documentsressources «Lire et écrire», conférence deconsensus) qui prend appui seulement surl’expérienceouleshabitudes
Pratiquesdeclasses:Versailles*
Dupointdevuedesélèves- Une plus grande sollicitation concernant les
procédures donnent lieu à des mises encommun où les temps de parole sontallongés
- Letempsdeparoleoptimisé- Une confiance renforcée et une meilleure
estime de soi favorisent les interactionsenseignants/élèvesainsiqueles interactionsentreélèves
Dupointdevuedesenseignants
- Unemeilleureexplicitationdesobjectifs,desprocéduresàmettreenœuvre
- Uneidentificationplusrapideetplusfinedesbesoinsdesélèvesàtraversleurserreurs
- Un allègement de l’organisation matériellequi rend l’enseignant plus disponible et àl’écoutedesélèves
- Une identificationdesélèvesentrèsgrandedifficultéscolairefacilitéemaisdesréponsesd’accompagnement
* Extrait du diaporama de Gilles PETREAULT, IGEN,présentélorsduséminaireacadémiquedu2mai2018
Planacadémique«Versailles2020»,notammentl’axe1:réussiràtoutniveauetdanschaqueterritoire.
Pland’actions«Cycle2»enappuiduprojetacadémique
ü Redéfinir le projet pédagogique dans chaque
écoleü Formeretaccompagnerü Mobiliser la recherche et les intelligences
collectivesü Organiseretstructurerlepilotageacadémique:
1.pland’actionsauniveauacadémique2. animation et coordination au niveau de
chaquedépartement3.pilotageetaccompagnementdeproximité
sous la responsabilité de l’I.E.N, en étroitecollaborationaveclesconseillerspédagogiquesetlesdirecteursd’écolesconcernés.
LESPREMIERSRETOURSD’EXPERIENCEENREP+SURLEPLANNATIONAL
• Unemeilleurepriseencomptedesdifficultésindividuellesdechaqueélève
• Unesollicitationrégulièredel’ensembledes
élèvesaucoursdechaqueséance• Untempsdetravailindividuelplusimportant• Uneplusgrandecohésionauseindelaclasse• Unemiseencommundesoutilsetpratiques
d’apprentissageentrelesenseignants
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2.ETATDESLIEUXDELAMISEENPLACEDESCPDEDOUBLES
Auniveauacadémique:Pourlarentrée2017,ilyavait:
DEDOUBLEMENTS
CPREP CE1REP+ PourinfoNbclassesRS2017
NbdedivisionenvisagéeRS2018
Coût NbclassesRS2017
NbdedivisionenvisagéeRS2018
Coût NbPDMQDC
78 83 162 79 51 102 51 91 131 252 121 47 89 42 92 140 265 125 19 35 16 6895 202 390 188 51 61 10
Académie 556 1069 513 168 287 119
75000élèves-1694écoles-90circonscriptions
EnréseauREP+• 3895élèves• 87écoles
• 15circonscriptions
EnréseauREP• 12430élèves• 239écoles
• 48circonscriptions
Ensecteurdit"ordinaire"• 58300élèves• 1368écoles
• 88circonscriptions
AvantMesure(rentrée2017)
193classes
AvecMesureministérielle
12élèvesdemoyennepar
classe
304classes(+111)
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Auniveaudépartemental:
Circonscriptions NombredegroupesCP GroupedeCE1REP+Asnières 14 Bagneux 39
Chatenay-Malabry 15 Clamart 15
Clichy-la-Garenne 10 Colombes1 32 Colombes2 16 Gennevilliers 48 19Nanterre1 41 15Nanterre2 22
Villeneuve-La-Garenne 36 TOTAL 288 34
3.PREPARATIONDELARENTREE2018–LESENJEUX
AccompagnerlescirconscriptionsetleséquipesenseignantesdanslamiseenœuvredesCPdédoublés:
En anticipant la dimension logistique etpédagogiquepourréussirlarentrée2018
En donnant des préconisations, des lignes deforce aux équipes et des pistes de réflexion quiprennent appui sur les textes institutionnels etsur les retours d’expériences (département,Académie) et sur les documentsd’accompagnementEDUSCOL
En donnant toute confiance aux équipespédagogiquespourconcevoiretmettreenœuvreles nouvelles dispositions (organisationpédagogique), dans une logique d’autonomie etde responsabilisation qui a été rappelée par leMinistre:
- responsabilité et liberté pédagogique del’école: Le conseil des Maitres joue unrôle important dans le cadre del'organisationduserviceetdelaréflexionpédagogique
- place de l’I.E.N, garant de la mise enœuvre de la politique éducative sur leterritoirequ’ilpilote.
En articulant les trois niveaux de pilotageacadémique, départemental et local pourdévelopper un plan de formation cohérent(priorités nationales en lecture, écriture,mathématiques pour les cycles 2 et 3 – langageoraletbien-êtrepourlecycle1)
En renforçant l’accompagnement de proximitépar les équipes de circonscription: visites declasse, rencontres et échanges avec lesenseignants,retourdepratiques,…
DédoublementCPREPetCE1REP+:101ETP
Ouverturede92classesdeCPenREP
Ouverturede16classesdeCE1enREP+
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4.CAHIERDESCHARGESETPRECONISATIONS
PARTIE1:IENETEQUIPEDECIRCONSCRIPTION
Actionsàmettreenœuvreavantlafindel’annéescolaire2017-2018,parlesI.E.N.
- PrésenteretexpliquerlechoixdudispositifCPdédoublésenréuniondesdirecteurs- PrésenteretexpliquerledispositifdesCPdédoublésauprèsdesfutursenseignantsdeCP- Participation(éventuelle)del’I.E.N.ouduCPCàunconseildecycle2- DéfinirunpôleressourcesregroupantlesCPC,PEMF,référentsCPdédoublés,directeurs- Présenteretexpliquerledispositifauprèsdelamunicipalité- SuivreleseffectifsdesCPafind’ajusterlacartescolaireenfonctiondeseffectifsréelsd’élèvesinscrits
UnréférentCPdédoublés?
Uneéquiperessource?
• créerdulienentrelesécoles• définiruninterlocuteurprivilégiéensusdudirecteur
Objectifs
• unenseignantdeCPvolontaire
Qui
• exposerlesparticularitésduprojetpédagogiquedesonécole• fairepartdesévolutions
Rôle
• 2ou3réunionsdansl'année-tempsprissurlaformationM@gistèreparexemple
Fréquenceprévisible
• accompagneretsuivreledispositif• recueillirdesbonnespratiques:ressourcesdeformatvarié
Objectifs
• CPC,PEMF,PDMQDC,membresduRASED,référentsCPdédoublés
Qui
• suivrel'évolutiondudispositif• consignerlesconstats• remédierauxdifficultésrencontrées• apporterdesressourcesauxenseignants• seformercollectivement
Rôle
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Exempled’échéancierpourl’I.E.N
Actions • Réuniondetouslesdirecteurs• Réuniondesfutursenseignantsde
CP
MaiJuin
• Réuniondeséquipespédagogiques Juin• Visiteet/ouréuniondesenseignants
desfutursCPJuin
• MiseenplaceduPôleressources• Réunionaveclamunicipalité• Ajustementdelacartescolaire
JuinJuinJuin
Exempled’échéancierpourledirecteur
Actions • Définitiondelastructure Mai-Juin• Identificationdeslocaux Mai-Juin• Remontéedeseffectifs Mai• Remontéedelastructure
etdesnomsdesenseignants
• PrésentationdesCPdédoublésauconseild’école
DébutjuinJuin
CONCRÈTEMENTENCIRCONSCRIPTION:unnouveaudispositif,c’estunnouveaupilotageà
construire
• Organiserlamutualisationdesressourcesetuneveillepédagogique,institutionnelleetscientifique
• Soutenirlesprojetspédagogiquesinitiésparleséquipes
• AccompagnercollectivementetindividuellementtouslesenseignantsdeCP• -Visitesd’observation• -Troisréunionsd’accompagnement(àdécompterdes108heuresd’obligationsprofessionnelles,exempleci-contre)
• Entreprendreunsuividecohorte
• S’emparerdelaculturenumériquecommevecteurd’amélioration
• Créerd’unéchéancierpermettantdemettreenplacel’organisation
Premièreréuniondèslemoisdejuinquiporterasurlamiseenœuvreopérationnelle:Ø Organisationdespremièresjournéesde
classeØ AménagementdelaclasseØ OutilsprofessionnelsetoutilsdesélèvesØ Programmationetemploidestemps:
organisationdutemps(décloisonnement)Ø Ressources
Deuxautresdurantl’année2018-2019portantsurl’analysedepratiquesetautourdesévaluationsCPetdusuividesélèves:Ø Créationd’unpôleressources«CP
dédoublés»Ø Miseenplaced’unconseilinter-cycle1et2
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PARTIE2:DIRECTEURS
Actionsàmettreenœuvreavantseptembre2018,parlesdirecteurs
OrganiserLASTRUCTUREDEL’ÉCOLE
OpérerLECHOIXDESENSEIGNANTS
Définir LA LOCALISATIONDES SALLESDECLASSEetlesbesoinsentravauxetenmobilier,lecaséchéant(enlienaveclesservicesdelamairie)
Analyserlessynthèsesdefindecycle1etconstituerles groupes d’élèves (en lien avec les écolesmaternelles)
Impulser la RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE en vue degarantirunecohérenceauseindesgroupesdeCP:- Réflexion commune sur l’aménagement de la
classe(évolutiftoutaulongdel’année)- Réflexion commune sur l’accueil des élèves de
CP- Commande des supports d’apprentissage
harmonisés (manuels, matériel pédagogique,fourniturespapier,…)
- Commande de jeux et autre matériel, en vuedespôlesdelaclasse
- Progression communearrêtéepour tous lesCPde l’école, pour la période 1 (cf.recommandationsduCNESCO-IFE/LireécrireetressourcesEduscol)
Rédiger l’avenant du PROJET D’ECOLE (projetpédagogique):- Démarcheidentiqueàcellesdéjàencourspour
les dispositifs PDMQDC et «scolarisation desmoinsdetroisans»
- L’avenant au projet d'école présentera la miseenœuvre des CP dédoublés et sera transmis àl'I.E.N.
PrésenterlesENJEUXdudispositif«CPdédoublés»etlesprojetsaucoursdudernierconseild’école
Présenter les ENJEUX du dispositif «CPdédoubléset l’ORGANISATION retenue à tous lesparentsdesfutursCPetauxfutursélèvesdeCP.
QUELQUESPISTESDEREFLEXION
Commentconstruirelastructuredel’école?
Mobiliser, autant que possible, en classes de CPlesenseignantsexpérimentés
Garder la spécificité de chaque niveau dans unemêmeclasse
Préserver une hétérogénéité des classes (niveausimple ou double niveau) : fille/garçon, élèves àbesoinséducatifsparticuliers,langue,….
Transmettre les structurespédagogiquesà l’I.E.N.(avantlafindel’année,depréférenceaumoisdeJuin)
Quelenseignant pourlesclassesdeCPdédoublés?Les textes réglementaires ne prévoient pas depostes profilés pour enseigner dans des CP
dédoublés MAIS les compétences les plusparticulièrementattenduessont:
Être motivé pour s’inscrire dans cette nouvelleorientationministérielle, «chantier phare» de lanouvellegouvernance
Êtrecapabledequestionner ses savoirset savoir-faire professionnels – d’adopter une démarcheréflexiveetévaluativedesonenseignement
Êtrecapabledetravaillerautrement:- mutualisersapratique- formalisersapratiquepourenrendrecompte- co-construiresonenseignement- accepterd’êtreobservé- s’engager dans l’innovation et la créativité
pourlamiseenœuvredudispositif- participer activement à l’accompagnement
(del’équipedecirconscription)
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Quellelocalisationdessallesdeclasses?
Faire un premier état des lieux en termesd’occupation de l’espace et de matériel àdisposition
Privilégier si possible la localisation des salles declasse sur un même étage ou prochesgéographiquement
- Quand les locaux lepermettent,une sallede
classepargroupedeCP
- Sinon deux enseignants dans la même salle(agencement et modularité du mobilier,répartition spatiale des groupes d'élèves,flexibilité dans l'utilisation du tableau, desoutils et des espaces…) et une sallesupplémentairemutualisée entre tous les CPdédoublés
- Sinondeux enseignants dans lamême classe
pour24élèves
Quelaménagementdeclasse?
L’aménagement de la classe est spécifique avec desbesoins particuliers : deuxième tableau aimanté detaille plus réduite, bancs, meubles bas ouverts pourséparerlesespaces(rangement,casiersetétagères),...
CONCRÈTEMENTDANSLACLASSE:UnCPà«effectifréduit»,cen’estpasunmini-CP
• Viserledéveloppementdel’estimedesoietduniveaudeconfianceensoi
• DifférencieretpersonnaliserlesapprentissagesafindefaireprogresserCHAQUEÉLÈVE
• Répondrepédagogiquementauxbesoinsspécifiquesdesélèves
• Diversifierlesfonctionsetlesposturesd’étayagedel’enseignantauprèsdechaqueélève
• Mettreenplaceunenseignementstructuréetexpliciteendonnantdusensauxapprentissagesetenrendantlesélèvesacteurs
• Fairepreuved’analyseréflexiveetd’innovationpédagogique
• Êtrecapabled’observeretd’évaluersesélèves
• Renforcerlarelationdeconfianceenseignant-parent(s)d’élèves
• ProposerdesmodalitésdetravailalternantCPdédoubléetregroupementdedeuxCPautourdecertainesactivitéspédagogiques.Cestempscommunspeuventêtreprisenchargeparlesdeuxenseignantsouparunseul,l'autreintervenantauprèsd'autresclassessurunniveauetunecompétenceprécisémentdéfinie(conseildecycle,lienavecl’équipedecirconscription)
• Développerleco-enseignementlorsquedeuxCPsepartagentlamêmesalledeclasse.Cettenotionresteàpréciserdansleséquipes.
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Unenouvelledimensionpédagogique?
Garantir uneplus grande cohérenceet continuitédesapprentissages:- Privilégier des supports d’apprentissages
identiques (enmathématiques et en français,notamment laméthodede lecture)pour touslesCPdel’école
- Choisir collectivement les outils des élèves(supports, cahiers, affichage) ⇒ anticipationdes commandes dematériels ou des espacesjeux/manipulation/autonomie
- Semettred’accordsur lesprogrammationset
leschoixpédagogiques(projets…)
- Anticiper l’installation de matérielsnumériques dans les classes (au moins deuxordinateursparsalledeclasse)
Repenser l’organisation hebdomadaire etjournalière du temps d’apprentissage (pour lesélèves: plus de temps pour échanger avecl’enseignantmaisaussiunepossibleaugmentationde la sollicitation cognitiveet conativedesélèveset de ce fait plus de fatigue ⇒ la durée desactivités et leur alternance doivent donc êtrepenséesdifféremment)
Evaluerlesélèvesetledispositif- Systématiserl’évaluationdesélèves(mesurer,
fairedeschoix,remédier,…)- Conduiredesbilansd’étapedu
fonctionnementdudispositif
CONCRÈTEMENTDANSLACLASSE
• Proposerdesmodalitésdetravailévolutivestoutaulongdel’année
• Penserl’emploidutempsauniveaudelaclasseetdesclasseslorsdesregroupementsdeCP
• Aménagerl’espacedelasalledeclasseenorganisantunepartie«fixe»autourdechaisesetdetablesetunepartieplusflexibleautourdecoins/îlots/espacesrappelantl’approcheparateliersaucycle1
• ProposerdesmodalitésdetravailalternantCPdédoubléetregroupementdedeuxCPautourdecertainesactivitéspédagogiques(pourfavoriseruneémulationriche,garderdeshabitudesdeclasseordinairede25élèves,développerlapriorité«Respectd’autrui)Cestempscommunspeuventêtreprisenchargeparlesdeuxenseignantsouparunseul,l'autreintervenantauprèsd'autresclassessurunniveauetunecompétenceprécisémentdéfinie(conseildecycle,lienavecl’équipedecirconscription)
• L’organisationpédagogiquedoits’envisagerdansl’EDTdesclassesconcernées.
• Expérimenteruneorganisationpargroupesdebesoinsselonlescompétencestravaillées
• Développerleco-enseignementlorsquedeuxCPsepartagentlamêmesalledeclasse.
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Commentrédigerleprojetpédagogique?
Objectifs:
- Réfléchirenéquipeauxchoixpédagogiques- Analyseretrégulerceschoix
Périodicité:audébutdechaquepériode
Rédacteursduprojet:enseignantsdeCPetdirecteur
Quelquesentrées:
- Analysedesbesoinsdesélèves- Compétencestravaillées(françaisetmathématiques)- Indicateursdeprogrès- Modalitésd’évaluation- Choixetorganisationpédagogiques
Quelleplacepourl’enseignantdudispositif«Plusdemaîtresquedeclasses»?
- Lemaître supplémentaire contribue activement à
la réflexion de la mise en place de ce nouveaudispositif
- Sonchampd’interventionàcompterdelarentrée2018 se centrera plus spécifiquement sur les CE1etlesCE2
- Leprotocoledépartemental«Plusdemaîtresquedeclasses»estmaintenuen2018-2019
QuelimpactpourlesmembresduRASED?
Les CP dédoublés permettant un suivi plusindividualiséetuneréelledifférenciationadaptéeauxbesoins de chacun, il est probable que cettemesureauraunimpactsurlesélèvessuivisenparticulierparleMaîtreE.
Ilnes’agitpasdemultiplierlesprisesenchargepourunmêmeélève.
QUELQUESPOINTSDEVIGILANCE
• Apprentissagesfondamentauxàréaliserenclassede12élèves:«lire,écrire,compter»⇒s’appuyersurlesrecommandationsdeschercheurs(CNESCO,IFE,ressourcesEduscol100%deréussiteauCP)
• Regroupements/décloisonnements:Pasendébutd’annéescolaire(3premièressemainesdeseptembre⇒créerdeshabitudesdetravailetuneambianceclasse)–puis1à2foisparsemaine,depréférence
• Définirprécisémentlestempsderegroupement:quelsdomaines,quelsobjectifs,quellesorganisations,quelletraces,…
• Éviterunetropfortesollicitationcognitive
• Laisserdutempsd’appropriationauxélèves–tempsd’entraînement,derépétition,…(cf.recommandationsdeschercheursenneurosciences)
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5.RESSOURCES
4mesurespourbâtirl’Ecoledelaconfiance:http://www.education.gouv.fr/cid117637/rentree-2017-4-mesures-pour-batir-l-ecole-de-la-confiance.html
Ensemblepourunpaysdelecteurs:http://www.education.gouv.fr/cid121453/ensemble-pour-un-pays-de-lecteurs.html
100%deréussiteenCP:http://eduscol.education.fr/cid117919/100-de-reussite-en-cp.html
Conférencedeconsensus«Lire,comprendre,apprendre:commentsoutenirledéveloppementdecompétencesenlecture?»(mars2016):http://www.cnesco.fr/fr/lecture/
Efficacitédespratiquesd’enseignementdelalectureetdel’écritureauCP:présentationIFEhttp://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire
Vidéosconsacréesàl’enseignementdelalecture/écrituresurCanalU:https://www.canal-u.tv/video/eduscol/conference_de_stanislas_dehaene.36711ethttps://www.canal-u.tv/video/eduscol/les_conditions_de_la_reussite_du_cp_a_12_focus_sur_lecture_ecriture_partie_2.36725,entresautres.
Projetacadémique2020http://www.ac-versailles.fr/cid115516/le-projet-academique-en-plusieurs-langues.html
Référentieldel’éducationprioritaire:http://cache.media.eduscol.education.fr/file/education_prioritaire_et_accompagnement/53/5/referentiel_education_prioritaire_294535.pdf
Sitedel’éducationprioritaire:https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/accueil.html
Unguidederéférence:Pourenseignerlalectureetl’écritureauCP4notesderecommandationspourrenforcerlesfondamentaux.http://www.education.gouv.fr/cid129644/4-priorites-pour-renforcer-la-maitrise-des-fondamentaux.html