Universidade Federal de Pernambuco

Cours lettres: Français IV

L’enseignement du Français Approche Actionnelle

Professeur: Joice Galli

Apprennant: Miriam Miranda da Silva

Historique de la didactique du FLE

Avant d’arriver à l’approche actionnelle différentes méthodologie ont été

crées et utilisées dans la didatique du FLE:

1. les méthodologies traditionnelles et naturelles

2. La méthodologie de la méthode directe

3. La méthodologie active

4. La méthodologie audio-orale

5. La méthodologie Structuro-globale audio-visuelle (SGAV)

6. L’approche communicative

7. L’approche actionnelle

Où Se passent les tâches?

• A l’interieur d’un projet global, dans des activités langagières, et à l’interieur

des actions dans un contexte social.

Comment se dévéloppe la tâche?

• Atravès l`interaction que dévéloppe les competences receptives et interactives.

Qui doit accomplir la tâche?

• Les apprenants d’une langue comme des acteurs sociaux.

Objectif principal

• La tâche à realiser

La pespective privilégiée

• Considere l’usager et l’apprennant d’une langue comme des acteurs sociaux,

ayant à accomplir des tâches.

Competences Générales individuelles du sujet apprennant ou communiquant:

• Savoir – faire

• Savoir - être

• Savoir - apprendre

Les ressources sont aussi:

• Cognitives

• Affectives

• Volitives

• I’ensemble des capacités qui mettent en oeuvre l’acteur social

L’usage d’une langue et son appretissage comprend:

• Les actions des acteurs sociaux et des individus

Competences dévellopées

• Compétences générales

• Competences à communiquer langagièrement

• Mettre em oeuvre leurs propres competences (dans les contextes et dans les conditions variées)

L’approche actionnel s’exprime par:

• I’ accomplissement d’une tâche a la fin d’une unité

• I’ interaciton des étudiants

• La mobilisation des acquis

Caracteristiques de l’aproche actionnel

• Chaque unité termine par une interaction social

• L’action se passe à l’interieur de la classe

• Possibilité de transferer les acquis obtenus en classe à l’exterieur de la classe

• Rendre l’apprennant capable de reussir la tâche

Est definie comme tâche:

Toute action que l’acteur se représente comme devant parvenir à un

résultat donné, un fonction d’ un probleme à résoudre d’une obrigation à

remplir, d’un but qu’on s’est fixé. Ces actions peuvent s’agir également

d’un démenagement, lire un roman, reserver un billet d’avion ou écrit en

groupe, une bande dessiné.