Un renversement de l’ordre logique et des Un renversement de l’ordre logique et des

relations entre phases de jeurelations entre phases de jeu

Phases de jeu de mouvement

Phases de fixation

Phases statiques

Un emboîtement de plans d’opposition

Plan Collectif Total (équipe contre équipe)

Plan Collectif Partiel

(ligne contre ligne)

Plan Homme contre Homme

Attaquer les espaces libres /Attaquer les espaces libres /Défendre les espaces menacésDéfendre les espaces menacés

Un enseignement à conduireUn enseignement à conduire

1. Programmer des cycles d’apprentissage

2. Concevoir une séance

3. Concevoir une situation

Des rôles sociaux techniquesDes rôles sociaux techniques

- - JouerJouer

- Arbitrer- Arbitrer

- Conseiller- Conseiller

- Apprécier- Apprécier

- etc.- etc.

Développer le sens du jeu et Développer le sens du jeu et l’efficience en jeul’efficience en jeu

être capable d’analyser et transformer le être capable d’analyser et transformer le rapport momentané d’opposition (en duel, rapport momentané d’opposition (en duel, puis collectivement)puis collectivement)

Être capable de tenir différents rôles, voire Être capable de tenir différents rôles, voire postes (attaquant, défenseur, arbitre)postes (attaquant, défenseur, arbitre)

Être capable de réaliser différentes Être capable de réaliser différentes réponses motrices spécifiques réponses motrices spécifiques (perforer/ceinturer, passer/intercepter, (perforer/ceinturer, passer/intercepter, botter/réceptionner)botter/réceptionner)

Les transformations à opérerLes transformations à opérer1) La clarification des valeurs privilégiées et la 1) La clarification des valeurs privilégiées et la

transformation des motifs d’agirtransformation des motifs d’agir

2) L’appropriation active du règlement2) L’appropriation active du règlement

3) La pertinence des choix tactiques3) La pertinence des choix tactiques

4) L’efficience de l’action motrice4) L’efficience de l’action motrice

5) Le volume de jeu5) Le volume de jeu

6) La résistance au stress et le maintien de la 6) La résistance au stress et le maintien de la vigilancevigilance

7) La participation aux différentes tâches7) La participation aux différentes tâches

1. Programmer des cycles 1. Programmer des cycles d’apprentissaged’apprentissage

1.a. Le schéma général1.a. Le schéma général

1.b. Le cycle d’initiation1.b. Le cycle d’initiation

1.c. Le cycle de perfectionnement1.c. Le cycle de perfectionnement