Trousse pédagogique

EEISemaine du 1er juin 2020

PLAN DE TRAVAILMATHÉMATIQUESTroisième rencontre : jeudi 4 juin

de 9h30 à 11h00 pour les groupes de M. Sauvé, Mme Morneau et Mme Riendeau

Sujets de la semaine : Le pourcentage

Vous trouverez le plan de travail détaillé de la semaine sur TEAMS.

Période de questions : 3 juin, 14h00 à 14h45, pour les trois enseignants 8 juin, 14h00 à 14h45, pour les trois enseignantsBon travail!

FRANÇAISBonjour à toutes et à tous,

Pour connaître le détail du plan de travail de cette semaine, vos enseignants vous invitent à consulter le TEAMS associé à votre groupe.

N.B. : Le deuxième cours à distance aura lieu le lundi 1er juin de 9 h 30 à 11 h 00.Période de présence active le lundi 1er juin de 14h à 14h45 (Mme Zekiri) et le mercredi 3 juin de 14h à 14h45 (Mme St-Laurent et M. Leroux).

Bonne semaine !

ANGLAISOur third online class will be held on Friday, June 5th from 9:30 to 11:00.Please visit your TEAMS sec 2 to discover your weekly planner.Please check the assignment section (devoir) in General, there is a little activity to prepare before our class Friday! Get involved! Let your leadership skills stand out!Remedial: J. Plamondon will be available on the same day (Friday) from 2:00 to 2:45.

PLAN DE TRAVAILG. Pothier will be available on Wednesday, June 3rd from 2:00 to 2:45.

PLAN DE TRAVAILSCIENCES Deuxième cours en ligne : Mardi le 02 juin 9h30Présence active : Jeudi le 04 juin 14h00 à 14h45

Cette semaine, nous passons au critère C pour le laboratoire gravité et effectuons la section 7.2 dans le cahier Origines (La gravitation universelle).

Assurez-vous de lire le contenu de la présente trousse pédagogique (après les mathématiques) pour tous les détails.

Marc-André Laroche, Myriam Rioux et Vincent Roy

ESPAGNOLHola chicos 😊

Période de travail pour tous les élèves d’espagnol: vendredi 5 juin à 9h30

1. Visionnement de la capsule explicative sur les expressions pour décrire le climat et la température + le présent progressif/continu.

2. Travail individuel : rédiger un texte pour décrire des images en

appliquant les notions vues dans la capsule.

3. Travail en équipes : interagir oralement sur la description préparée indivuellement

4. Compléter les documents déposés sur TEAMS

Récupération : vendredi 5 juin de 14h à 14h45

Important : la compétence “Intéragir en espagnol” est très importante dans notre cours. Nous faisons de notre mieux pour vous permettre de le faire virtuellement et nous vous invitons à collaborer et à respecter les consignes svp.

¡Feliz semana!

Las profesoras Raouia B. y Nathalie N.

PLAN DE TRAVAILUNIVERS SOCIALCours Histoire : mercredi de 9h30 à 10h10Voir le troisième Power Point sur la Première Guerre mondialeDevoir: Répondre au Forms sur les trois Power Points de la Grande GuerreRécupération en Histoire: mercredi 13h30

Géographie: Rencontre en ligne mercredi de 10h20 à 11h00 Vous trouverez votre plan de travail de la semaine sur le TEAMS de votregroupe.Récupération en géographie : vendredi 5 juin de 14h00 à 14h20 et14h20 à 15h00 capsule Actualité internationale (une invitation voussera envoyée à cet effet). Bonne semaine

ARTSMusique: Travail sur les gammes majeures. Le travail est sur team Mus sec2, fichier semaine du 1 juin. Suive le lienRencontre team Jeudi 14:30

Bonne semaine!

ART DRAMATIQUEBonjour chers élèves. Nous poursuivrons cette semaine notre travail de création d’une courte scène d’art dramatique. Je vous conseille de viser un travail final d’une trentaine de secondes afin de vous en tenir à la charge de travail recommandé par le Ministère. Cependant, si vous vous sentez inspirés, libre à vous de rédiger une scène de la longueur qu’il vous plaira! Vous avez reçu le Powerpoint de notre dernière rencontre par courriel. De plus, sur notre équipe TEAMS d’art dramatique sec.II, vous avez une fiche de personnage à remplir par élève. Un document préparatoire à remplir par équipe se trouve dans notre section Devoir. Rendez-vous le lundi 8 juin à

PLAN DE TRAVAIL14h45 pour des conseils avant de commencer la rédaction de votre scène. N’hésitez pas à m’écrire et à partager vos idées avec moi, ça met du soleil dans ma journée. Bonne semaine.

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSERencontre en visioconférence le mercredi 3 juin de 14:45 à 15:30 pour mettre en commun les arguments favorables ou défavorables au dilemme éthique proposé.

Les documents nécessaires à la réalisation de la tâche ont été déposés dans Teams.La capsule vidéo se trouve à l’adresse suivante: https://youtu.be/_fteozsSVlQ

Remerciements à Étienne Leduc-Sorgente pour la suggestion qui a mené à cette activité.

ÉDUCATION PHYSIQUEBonjour à toi, J’espère que tu vas bien et que le beau temps ainsi que la chaleur te donnent le goût d’aller à l’extérieur. Encore cette semaine, nous t’encourageons à ne pas lâcher ta pratique d’au moins 30 à 60 minutes par jour. Nous, les cinq enseignants en éducation physique avons préparé encore pour toi une variété d’activités à faire à chaque matin de la semaine ou à d’autres moments de la journée selon tes occupations.N’oublie pas que tu peux toujours aller consulter les trousses antérieures et consulter le site « Reste actif » pour des idées d’entraînements complémentaires.Allez Hop! on bouge à l’école d’éducation internationale.

Cette semaine, nous vous invitons à vous inscrire à une course en couleurs de 5 km qui se fera bien sûr au départ de ta maison ou près de celle-ci, pandémie oblige. Cette course se veut un défi qui tout en s’amusant avec des membres de ta famille vise à soutenir L’Arc-en-ciel, organisme qui s’occupe des dépendances dans la région de la Vallée-du-Richelieu. Inscriptions Quiz sur le stress

Mardi 2 juinF. Roy

Mercredi 3 juinMJ Sévigny

Jeudi 4 juinMJ Bédard

Vendredi 5 juin Alexandre Miller

Lundi 8 juinF Brophy

Yoga 2 Nage sur place, technique

Qi-Gong-2 Voici l’entraînement de la semaine dernière!

Un petit entraînement en conditionnement physique avec 5

PLAN DE TRAVAILde la godille Cette semaine,

un entraînement musculaire en direct dès 9h. Aucun matériel requis.

exercices.

PEIApproche de l’apprentissage : compétence en matière de culture de l’information (Évaluer et choisir les sources d’information et numériques en fonction de leur pertinence par rapport aux tâches à effectuer.)1

Vous saurez que vous maitrisez cette compétence lorsque vous pourrez choisir avec confiance les sources d’informations et les technologies numériques les plus appropriées pour traiter l’information pour chacune de vos tâches scolaires.

Il existe une variété de sources vous permettant d’accéder aux informations dont vous avez besoin. Celles-ci incluent des sites Web, des blogues, des journaux, des livres, des magazines, etc. La clé est de savoir bien les évaluer et ainsi choisir les plus appropriées pour vos besoins.

Il existe également une variété d’outils numériques que vous pouvez utiliser pour créer, traiter et emmagasiner des informations vous aidant à apprendre, y compris de nombreuses applications, logiciels, des plateformes de partage d’informations et de communication, ainsi que des réseaux de médias sociaux. Vous devez devenir bon à choisir les meilleurs outils et sources d’informations par rapport aux tâches que vous devez effectuer.

1 Tiré du cahier PEI « Les approches de l’apprentissage » de Lance G. King

PLAN DE TRAVAIL

Pensez à vos devoirs ou travaux que vous avez actuellement à faire : de quelle information avez-vous besoin pour chacun d’eux? Faites l’analyse suivante pour deux de ces travaux ou devoirs.

Titre du travail ou devoir :

Titre du travail ou devoir :

À quelle question essayez-vous de répondre?Quelles informations devez-vous trouver pour répondre à cette question?Pensez à deux sources où vous pouvez trouver cette information.Listez un avantage et un inconvénient pour chacune de ces sources.Que devez-vous faire avec cette information? L’analyser, la résumer, la recopier?Pensez à deux outils numériques (applications ou programmes) que vous pourriez utiliser pour le faire.Listez un avantage et un inconvénient pour chacun de ces outils.Quelle combinaison d’une source d’information et d’un

PLAN DE TRAVAILoutil numérique est la meilleure pour chaque devoir?

2e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 1er juin 2020

Arbres syntaxiques....................................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Arbres syntaxiques (suite).........................................................................................................................

Arbres syntaxiques (suite).........................................................................................................................

Troisième et dernière phrase!..........................................................................................................Annexe 1 – Solutionnaire..........................................................................................................................

Annexe 1 – Solutionnaire (suite)...............................................................................................................

The Secret Family Recipe.........................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Matériel requis.................................................................................................................................

Annexes- The Secret Family Recipe.........................................................................................................

Annexes- The Secret Family Recipe.........................................................................................................

Mathématique Dominos algébriques.......................................................................................................

Consignes à l’élève........................................................................................................................Information aux parents.................................................................................................................

Annexe – Les 12 dominos.......................................................................................................................

Annexe – Solutionnaire...........................................................................................................................

Laboratoire gravité semaine 2.................................................................................................................

Milieu de vie.............................................................................................................................................

Consignes à l’élève........................................................................................................................Matériel requis...............................................................................................................................Information aux parents.................................................................................................................

Annexe – Milieu de vie............................................................................................................................

Annexe – Milieu de vie (suite).................................................................................................................

Annexe – Milieu de vie (suite).................................................................................................................

Annexe – Milieu de vie (suite).................................................................................................................

Annexe – Milieu de vie (suite).................................................................................................................

Analyse iconographique............................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Matériel requis.................................................................................................................................Information aux parents...................................................................................................................

Annexe – Document 1 : La Joconde.........................................................................................................

Annexe – Document 1 : La Joconde (suite)..............................................................................................

Annexe – Document 1 : La Pietà...............................................................................................................

Annexe – Document 1 : La Pietà (suite)....................................................................................................

Tableaux vivants........................................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Matériel requis.................................................................................................................................

2e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Arbres syntaxiques Consignes à l’élèvePour chacune des trois phrases suivantes, complète le schéma en identifiant correctement l’emplacement de chacun des groupes de mots et de chacune des classes de mots. Le corrigé est à la fin de ce document! Première phrase Pour analyser cette première phrase, placez correctement les 11 codes suivants dans les cases vides :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

2 fois: GN (Groupe du nom) 2 fois: Gadj (Groupe adjectival)

2 fois: dét (déterminant) 3 fois: N (nom) 2 fois: adj (adjectif)

1

2e année du secondaire

Arbres syntaxiques (suite) Seconde phrase : Augmentons maintenant légèrement le niveau difficulté avec une seconde phrase, un peu plus complexe, dans laquelle vous avez 17 codes à placer :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

5 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadj (Groupe adjectival) 1 fois: GV (Groupe du verbe)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adj (adjectif) 5 fois: N (nom) 1 fois: V (verbe)

2

2e année du secondaire

Arbres syntaxiques (suite) Troisième et dernière phrase! Terminons l’activité avec cette dernière phrase. Parmi les 17 codes à placer correctement, prêtez attention au fait qu’il y ait une phrase subordonnée; vous pouvez vous aider en visionnant la troisième capsule vidéo sur Alloprof!

Phrase et groupes de mots Classes de mots

1 fois: Sub relative (phrase subordonnée relative)

2 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadv (Groupe adverbial) 2 fois: GV (Groupe du verbe) 1 fois: Gprép (Groupe

prépositionnel)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adv (adverbe) 2 fois: N (nom) 2 fois: V (verbe) 1 fois: pron (pronom) 1 fois: prép (préposition)

3

2e année du secondaire

Annexe 1 – Solutionnaire

Français, langue d’enseignement

4

2e année du secondaire

Annexe 1 – Solutionnaire (suite)

5

2e année du secondaire

Anglais, langue seconde

The Secret Family RecipeConsignes à l’élèveMany families have a special recipe that they make at home that everybody enjoys. For some, it is a recipe that was passed down for generations! For others, it is a new recipe that was discovered and immediately appreciated. In the past few weeks, you have probably seen a family member cook or maybe you have worked on your chef skills! So, why not share your family's secret recipe with everyone else? In the following activities, you will reflect on recipes your family enjoys and share a beloved recipe with your classmates. First, talk to the person who cooks the most at home. Think of different meals that your family eats

and that you really enjoy! Take notes in Appendix 1. Next, choose your favorite recipe from the answers you listed in Appendix 1. Answer the following questions. Use the word bank (Appendix 2) to help you.

o When was the first time you had this dish?o What kind of dish was it?o What did it taste and smell like?o What did it look like?o How did you feel when you ate it?

In a descriptive text, you will now present your favorite recipe in detail. Discuss with the person who usually cooks this recipe to figure out the ingredients and instructions needed. Pay attention to the type of sentence and verb tense used to create a recipe. These sentences are written as instructions. o Examples: Cut the onions into small pieces. Cook the chicken at 350ºF.

Look at the model presented in Appendix 3 to get inspired. Use the outline provided in Appendix 4 to plan your text. After completing three sections, revise and correct yourself using the following this checklist:

Did you…o Write your DESCRIPTION in the simple past?o Make sure the adjectives are before the nouns?o Check that the verbs in the INSTRUCTIONS are in the imperative?o Use your resources such as the dictionary and the word bank?

Matériel requis A dictionary

Crédits : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).

6

2e année du secondaire

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2e année du secondaire

Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 1_ My Favourite Recipe

Complete the chart with recipes you and your family enjoy. Name some of the ingredients needed.

RECIPES INGREDIENTS

Appendix 2_ Word Bank

COMMON FOOD ADJECTIVES COMMONCOOKING

VERBSTaste Smell Look

-Delicious

-Bitter

-Sweet

-Moist

-Spicy

-Fresh

-Smoky

-Spicy

-Sweet

-Fragrant

-Well cooked

-Steaming hot

-Soft

-Appetising

-Well seasoned

    -Cut

    -Peel

    -Mix

    -Cook

    -Bake

8

2e année du secondaire

-Savoury

-Salty

-Crunchy

-Juicy

-Sugary

-Burnt

-Mouth-Watering

-Savoury

-Filling

-Delicious

-Colourful

-Satisfying

    -Boil

    -Slice

    -Season

    -Add

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2e année du secondaire

Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 3_ Recipe example

Appendix 4_ Planning the text.

INGREDIENTS

DESCRIPTION

INSTRUCTIONS

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2e année du secondaire

Mathématique

Mathématique Dominos algébriquesConsignes à l’élève Invite un parent à jouer avec toi ou un(e) ami(e) via une plateforme de vidéo communication ou

seul. Imprime ou copie les dominos. Découpe-les ensuite. Tu dois prendre le domino inscrit départ.

Résous le problème à côté du mot départ et joins la réponse qui se trouve sur un autre domino et résous le problème et joins la réponse… ainsi de suite jusqu’à ce que tu arrives à la fin.

La partie se termine lorsqu’un joueur a assemblé tous les dominos sans erreur. C’est le grand gagnant du jeu Les dominos algébriques!

Ce jeu t’offre une belle occasion de travailler tes stratégies en algèbre. Tu peux utiliser un crayon et une feuille pour y laisser quelques traces, au besoin.Matériel requis Les 12 dominos en papier. Des feuilles et des crayons pour laisser des traces, au besoin.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de travailler l’algèbre en traduisant les phrases en équation et en trouvant la valeur du nombre manquant. Cette tâche demande à votre enfant d’utiliser ses stratégies de réduction algébrique. Cette activité peut être réalisée avec les élèves de 2e secondaire.

Vous pourriez : Jouer avec votre enfant ou l’inviter à le faire virtuellement avec un(e) ami(e) ou seul; Vérifier les résultats à l’aide du corrigé.

11

2e année du secondaire

Annexe – Les 12 dominos

x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36. Départ

La somme du double d’un nombre augmenté de 4 par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15.

x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x = 78

Fin

x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

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2e année du secondaire

Annexe – Solutionnaire

Départ La somme du double d’un nombre augmenté de 4par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

(2x + 4) + (3x – 2) = 27 5x + 2 = 27x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36.

2(x + 8) = 362x + 16 = 36x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

6 (x - 5) =66x - 30 = 6x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15.

1/3 (75 – x) = -1525 – x/3 = -15x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

5x – (3 -4 + 6) =465x - -6 = 46x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

(16 + 4x) ÷ (7 – 5) = 22 (16 + 4x) ÷ 2 = 228 + 2x = 22x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

2 (x – 6) = 72x – 12 = 7x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

5 (3x + 7) = x + 715x + 35 = x + 714x = -28x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x / 4  1/3 12 = ½ 33

x = ½ 33

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

2 (72 – x) = 3x – 2 5198 – 2x = 3x - 102-5x = - 200x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

(x + 54 + 99) ÷ 3 = 77x = 78

Fin

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2e année du secondaire

Science et technologie

Laboratoire gravité semaine 2Avant de commencer la deuxième partie du laboratoire, il est crucial de connaître la théorie derrière la gravitation universelle. La masse attire la masse par une force que l’on nomme gravité. Cette force s’applique à toute matière observée dans l’univers : planètes, étoiles, astéroïdes, satellites ou peu importe ce qui est composé d’atomes.Deux facteurs influencent la force gravitationnelle : La masse du corps et la distance entre les corps.Plus un objet est massif, plus la force d’attraction est grande. Toutefois, plus la distance entre les corps est grande, plus la force d’attraction est petite.

Tâche 1 : Lire p. 262 et 263 et faire les exercices des pages 264 et 265.

Après avoir fait le critère B la semaine passée, il est temps de passer au critère C. Les résultats récoltés doivent être bien présentés, interprétés et analysés.Tâche 2 : Compléter le critère C du laboratoire À l’aide du canevas retrouvé dans votre devoir Teams de la semaine

Créer un tableau des résultats conforme aux normes

o Voir document de référence

Interpréter ses résultats et analyse de la fiabilité

o Différences entre résultats

o Tendances observées

o Écarts significatifs ou non entre les résultats

o Précision de la prise des mesures

Élaborer une conclusion comprenant :

o Répéter le but

o Rappeler le résultat du laboratoire

o Fournir une explication scientifique

o Retour sur l’hypothèse

o Évaluer la validité de la méthode

Voir cours en ligne du 02 juin

o Résumer des améliorations au laboratoire

Voir cours en ligne du 02 juin

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2e année du secondaire

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2e année du secondaire

Éthique et culture religieuse

Reconfinement ou immunité collective ?Consigne à l’élèveCette activité te permettra d’explorer divers points de vue sur un enjeu social. Elle te permettra aussi de structurer ces points de vue en vue d’un débat. Pour ce faire,

o Écoute la capsule vidéo : Dilemme éthique https://youtu.be/_fteozsSVlQ

o Consulte quelques-uns des textes suggérés ci-dessous.

o Réponds aux questions suivantes pour te préparer à la discussion sur Teams :

1. Est-ce une question éthique? Pourquoi ?2. La question est-elle un dilemme ou un faux dilemme ?3. Existent-ils d’autres modèles ou solutions dans d’autres pays ?4. Quels sont les arguments favorables et défavorables à un reconfinement ?5. Quels sont les arguments favorables et défavorables à l’immunité collective ?

o Prépare-toi pour un débat en utilisant le tableau ci-dessous pour y inscrire des arguments pertinents, cohérents et fiables.

RECONFINEMENTArguments favorables Arguments défavorables

Mes sources :

IMMUNITE COLLECTIVEArguments favorables Arguments défavorables

Mes sources :

Matériel requisRessources numérique gratuites :

Capsule vidéo : Dilemme éthique https://youtu.be/_fteozsSVlQ

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2e année du secondaire

MONTPETIT, Eric. Immunité collective et décisions publiques, [en ligne] [https://www.ledevoir.com/opinion/idees/578214/immunite-collective-et-decisions-publiques] (4 mai 2020)

AFP. Coronavirus : jamais confinée, la Suède poursuit sa stratégie de l’immunité collective, [en ligne] [https://www.sudouest.fr/2020/05/20/coronavirus-jamais-confinee-la-suede-poursuit-sa-strategie-de-l-immunite-collective-7498401-10861.php] (20 mai 2020)

DIOUF, Boucar. Avez-vous dit immunité collective?, [en ligne] [https://www.lapresse.ca/debats/opinions/202004/24/01-5270818-avez-vous-dit-immunite-collective.php] (25 avril 2020)

EUROPE 1. Covid-19 : une "forme d'immunité collective" se développe pour le chercheur Laurent Toubiana, [en ligne] [https://www.europe1.fr/sante/covid-19-une-forme-dimmunite-collective-se-developpe-pour-le-chercheur-laurent-toubiana-3970541] (25 mai 2020)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéEn menant une brève recherche sur les réponses apportées à la question posée ci-dessus, votre enfant pourra analyser une situation d’un point de vue éthique. Il apprendra aussi à organiser sa pensée afin d’ébaucher son point de vue sur la question. Votre enfant s’exercera à :

Décrire et mettre en contexte la situation proposée Expliquer pourquoi c’est une question éthique Comparer des points de vue d’experts sur la question Établir des liens entre ce qu’on découvre et ce qu’on connaît Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans les différents points de vue énoncés Faire le point sur ses réflexions à l’aide d’un tableau

Vous pourriez :

Aider votre enfant à bien comprendre les textes trouvés au cours de sa recherche Aider votre enfant à identifier des arguments en faveur de l’un ou l’autre des points de vue Aider votre enfant à résumer ses arguments dans le tableau

Crédits : Activité proposée par (Alain Carrière/École d’éducation internationale/Commission scolaire des Patriotes)

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2e année du secondaire

Géographie

Milieu de vie Consignes à l’élève But : Comprendre un milieu de vie afin de te doter de clés de lecture en géographie Choisis un milieu de vie que tu souhaites explorer (une ville, un village, un quartier, une

municipalité, un arrondissement) Réalise les trois phases de l'activité dans la section annexe

o Phase 1 : Préparation o Phase 2 : Réalisation o Phase 3 : Intégration

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet Matériel d'impression Crayons

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Intégrer le développement des compétences géographiques par la pratique Développer des clés de lecture géographique pour étudier un milieu Développer des techniques de réalisation d'une carte schématique

Vous pourriez : L'encourager à choisir un milieu de vie à proximité de la maison pour permettre une étude de

terrain

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2e année du secondaire

Annexe – Milieu de vie Phase 1 : Préparation1) Choix du milieu de vie :

2) Que sais-je sur ce milieu de vie ? (Voici quelques idées pour stimuler ta réflexion) Population approximative Politique municipale Activités économiques Activités culturelles Limites territoriales Artères principales (fluviale, routière, ferroviaire, cyclable) Ressources naturelles (sol, faune, flore, zone climatique) Architecture

3) À la suite de cette réflexion

Sur quel aspect j'aimerais cibler mon étude ?

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2e année du secondaire

20

2e année du secondaire

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation1) Effectue une collecte de données de façon virtuelle ou sur le terrain. 2) Effectue un trajet dans le milieu de vie en portant attention à l'aspect ciblé3) Note tes observations dans le tableau ci-dessous

Repères géographiques (rue bâtiment, activité,

etc.)Observation (description

du repère)Hypothèse (tentative

d'explication)

Exemples :Rue Raymond-Casgrain (ville de Québec)

-Blocs appartements,-Sens unique-Piste cyclable

-Recentrer le trafic vers les grandes artères-Encourager les modes de transports alternatifs

21

2e année du secondaire

22

2e année du secondaire

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)4) Crée une carte du trajet parcouru5) Donne-lui un titre6) Indique l'orientation7) Indique l'échelle8) Représente les repères géographiques observés à l'aide de signes et de symboles9) Conçois une légende

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2e année du secondaire

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)10) Autoévaluation de la carte 11) Compare ta carte avec une carte déjà existante du milieu de vie12) Note les différences ou similarités dans le tableau

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2e année du secondaire

Différences ou similarités entre la carte que tu as réalisée et la carte existante

Orientation

Échelle

Légende

Titre

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2e année du secondaire

Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 3 : Intégration1) Liens avec le programme

Avec quel territoire du programme en géographie pourrais-tu faire un lien avec ton trajet ?

Quel concept central du programme pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?

Quel concept particulier du programme en géographie pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?

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Histoire et éducation à la citoyenneté

Analyse iconographiqueConsignes à l’élèveCette activité te propose d'analyser deux documents à l'aide de la méthode 3QPOC : Écoute cette vidéo pour t'assurer de bien comprendre la méthode d'analyse 3QPOC

o Document utilisé en exemple : La naissance de Vénus (Botticelli) Situe les deux documents suivants avec la méthode 3QPOC comme elle t'est

expliquée dans la vidéo dans les espaces prévus à cet effet en annexeo La Joconde (Léonard De Vinci)o La Pietà (Michel-Ange)

Essaie de comprendre le document en interprétant sa signification dans les quelques lignes prévues à cet effet en annexe

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Analyser des documents iconographiques Explorer des manifestations du mouvement humanisme Se familiariser aux repères culturels de la renaissance européenne

Vous pourriez : Encourager votre enfant à faire une petite recherche pour bien comprendre le

document analysé

2e année du secondaire

Annexe – Document 1 : La Joconde

Source : Léonard Da Vinci, La Jocombe, (vers 1503), Musé du Louvre, Paris (France), Wikimédia Commons. Licence : image du domaine public.

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2e année du secondaire

2

2e année du secondaire

Annexe – Document 1 : La Joconde (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le documentTente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître. Quel message voulait-on véhiculer ? À quoi fait-on référence ?

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2e année du secondaire

Annexe – Document 1 : La Pietà

Source : Michel-Ange, La Pietà, (vers 1498), Basilique Saint-Pierre, Vatican, Wikimédia Commons. License : Image du domaine public

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2e année du secondaire

Annexe – Document 1 : La Pietà (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le documentTente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître.

Quel message voulait-on véhiculer ? À quoi fait-on référence ?

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2e année du secondaire

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2e année du secondaire

Danse

Tableaux vivantsRéalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.

Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes

connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images

choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version

gratuite).

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