EEISemaine du 1er juin 2020

Trousse pédagogique

PLAN DE TRAVAILMATHÉMATIQUESBonjour à tous et à toutes!

Cette semaine, jeudi de 9h30 à 11h, nous abordons la parabole. Quatrième conique de notre chapitre 6.

Bonne semaine !

CST:Bonjour, Voici le plan de cette semaine (comme mentionné par courriel):Lundi 14h à 14h45 - Dernière période pour questionner sur le budget ExcelVous avez jusqu’à Mardi 8h (am) pour répondre au sondage sur le sujet de la prochaine capsule.Suite au sondage, vous aurez une capsule mardi soir ou mercredi sur le sujet choisi.

Bonne semaine 😊

FRANÇAISBonjour à tous!

Nous amorçons la dernière partie de l’année. C’est un rendez-vous à ne pas manquer!

Théorie sur les registres de langue (version enrichie : 11 registres), le schéma narratif (but), le cadre et le contexte.

Atelier d’écriture pour expérimenter les registres et leurs effets Explications du projet ludique de fin d’année.

Devoirs: consulter les exemples de vidéos des registres abordés et la théorie s’y

rattachant (dossier de la SEMAINE DU 1er JUIN – EXEMPLES D’INTERPRÉTATION DE REGISTRES)

Utiliser les outils disponibles pour planifier votre schéma narratif, créer vos personnages, rédiger votre projet ludique.

Rappel du devoir de la semaine passée : déposez la LETTRE OUVERTE avant 16H30, lundi le 1er juin. (Dans votre équipe de français des 4 groupes de votre enseignante respective)

PLAN DE TRAVAILANGLAISClass is Friday, June 5th, 2020 from 9:30 to 11:00. The office hour is on Thursday, June 4th, 2020 from 2:45 to 3:30.

Exploring the comparative essay.

We will look at the purpose and form of comparative essays. The class will use examples to model how to structure an introduction and thesis sentence and provide opportunities to do an outline and conclusion. We will save some time at the end for a discussion of current events.

SCIENCES GÉNÉRALESTrousse 1er juin Cette semaine, il y a une capsule intégrée dans la présente trousse (après la section mathématique). Au menu, la toxicologie et une introduction au sujet du cancer, dont la suite se fera dans la prochaine trousse. Les questions en lien avec l’activité sont dans un Devoir de votre classe Teams habituelle.  J’ai également créé un groupe Teams Sciences générales 2019-2020 afin de tenir une période de questions/discussions virtuelle. Cette semaine, elle se tiendra mercredi le 3 juin de 14h45 à 15h30. Un lien sera disponible environ 15 minutes avant. 

CHIMIEInsister lors du cours théorique le mardi 2 juin de 10:30 à 11:15 sur la section 6.4 soit la loi de vitesse de réaction.Tous les exercices de la partie 3 (6.1 à 6.4) devraient être complétés de même que les exercices synthèse aux pages 287 à 293 du cahier de chimie.Période de disponibilité pour répondre aux questions : le vendredi 5 juin de 14:15 à 15:00.

UNIVERS SOCIAL

PLAN DE TRAVAILÉdu.Financière: Suite du module Épargne. Correction des fiches d’activités de la section 3.1.Début de la section 3.2 Les outils d’épargne: les trois grandes familles.

Monde contemporain : Module 2 et 3 : Zones de conflits et mouvement des populations - Conflits Israelo-Arabes -République populaire de Chine -Discussion sur les émeutes actuelles aux É-U

ARTSART DRAMATIQUE Bonjour chers élèves de secondaires 4 et 5. Madame Dulong et moi (Madame Paiement), vous invitons à rejoindre le groupe Teams « Cinéma 4/5 ». Ce groupe est constitué des élèves de 4e et 5e secondaire en art dramatique. Notre objectif est de vous transmettre des astuces et des stratégies pour rendre vos captations vidéos plus attrayantes et plus captivantes. On vous proposera différents exercices afin de développer quelques techniques simples mais efficaces pour améliorer la qualité de vos vidéos. Thème de cette semaine : les mouvements de la caméraVisitez votre groupe Teams : « Cinéma 4/5 » pour y retrouver plus de détails, pour partager vos explorations vidéos ainsi que pour bénéficier des conseils de vos enseignantes.Nous sommes disponibles pour répondre à vos questions jeudi à 14h45.

Arts plastiques Sylvie Tremblay

Réalisation d’un personnage en dessin « Green men » inspiré des anciens dieux précédent le Christianisme. Historique des Green man, images et consignes se retrouvent sur le Teams arts plastiques de votre groupe. Si

PLAN DE TRAVAILARTSvous avez des questions, écrivez-moi sur Teams. Bonne semaine!

MUSIQUEAimez-vous la musique de Star Wars ? Découvrez pourquoi... John Williams : le héros de la composition de mélodies accrocheuses How John Williams compose his music? https://www.youtube.com/watch?v=1z5YmjSgyoo Les bons ingrédients pour composer une mélodie How to write a melody? https://www.youtube.com/watch?v=jz6i9l1adb0 La mort de la mélodie avec Billie Eilish The death of melody https://www.youtube.com/watch?v=K0Vn9V-tRCo p.s.: ces vidéos sont suggérées pour enrichissement Josée Laforest

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSEBonjour à tous!Une nouveauté cette semaine: une équipe Teams (ÉCR cohorte 5e) pour accéder aux informations concernant les notions de la semaine. À la fin de la semaine, jeudi, un questionnaire sera disponible pour vérifier la maitrise du contenu. Contexte: en éthique, pour comprendre et répondre à un enjeu, le questionnement est essentiel à la démarche de réflexion. Pour réussir en philosophie, il y a des concepts en éthique que vous devez maitriser pour favoriser le raisonnement analytique. Je vous propose de comprendre l’importance de cet art de la question efficace. Je serai disponible vendredi pour répondre à vos questions.

Bonne semaine! J. Fournier

ÉDUCATION PHYSIQUEBonjour à toi, J’espère que tu vas bien et que le beau temps ainsi que la chaleur te donnent le goût d’aller à l’extérieur. Encore cette semaine, nous t’encourageons à ne pas lâcher ta pratique d’au moins 30 à 60 minutes par jour. Nous, les cinq enseignants en éducation physique avons préparé encore pour toi une variété d’activités à faire à chaque matin de la semaine ou à d’autres

PLAN DE TRAVAILmoments de la journée selon tes occupations.N’oublie pas que tu peux toujours aller consulter les trousses antérieures et consulter le site « Reste actif » pour des idées d’entraînements complémentaires.Allez Hop! on bouge à l’école d’éducation internationale.

Cette semaine, nous vous invitons à vous inscrire à une course en couleurs de 5 km qui se fera bien sûr au départ de ta maison ou près de celle-ci, pandémie oblige. Cette course se veut un défi qui tout en s’amusant avec des membres de ta famille vise à soutenir L’Arc-en-ciel, organisme qui s’occupe des dépendances dans la région de la Vallée-du-Richelieu. Inscriptions Quiz sur le stress

Mardi 2 juinF. Roy

Mercredi 3 juinMJ Sévigny

Jeudi 4 juinMJ Bédard

Vendredi 5 juin Alexandre Miller

Lundi 8 juinF Brophy

Yoga 2 Nage sur place, technique de la godille

Qi-Gong-2 Voici l’entraînement de la semaine dernière!Cette semaine, un entraînement musculaire en direct dès 9h. Aucun matériel requis.

Un petit entraînement en conditionnement physique avec 5 exercices.

PLAN DE TRAVAILUN PEU DE PEIApproche de l’apprentissage : compétence en matière de culture de l’information (Évaluer et choisir les sources d’information et numériques en fonction de leur pertinence par rapport aux tâches à effectuer.)1

Vous saurez que vous maitrisez cette compétence lorsque vous pourrez choisir avec confiance les sources d’informations et les technologies numériques les plus appropriées pour traiter l’information pour chacune de vos tâches scolaires.

Il existe une variété de sources vous permettant d’accéder aux informations dont vous avez besoin. Celles-ci incluent des sites Web, des blogues, des journaux, des livres, des magazines, etc. La clé est de savoir bien les évaluer et ainsi choisir les plus appropriées pour vos besoins.

Il existe également une variété d’outils numériques que vous pouvez utiliser pour créer, traiter et emmagasiner des informations vous aidant à apprendre, y compris de nombreuses applications, logiciels, des plateformes de partage d’informations et de communication, ainsi que des réseaux de médias sociaux. Vous devez devenir bon à choisir les meilleurs outils et sources d’informations par rapport aux tâches que vous devez effectuer.

Pensez à vos devoirs ou travaux que vous avez actuellement à faire : de quelle information avez-vous besoin pour chacun d’eux? Faites l’analyse suivante pour deux de ces travaux ou devoirs.

Titre du travail ou devoir :

Titre du travail ou devoir :

1 Tiré du cahier PEI « Les approches de l’apprentissage » de Lance G. King

PLAN DE TRAVAILUN PEU DE PEIÀ quelle question essayez-vous de répondre?Quelles informations devez-vous trouver pour répondre à cette question?Pensez à deux sources où vous pouvez trouver cette information.Listez un avantage et un inconvénient pour chacune de ces sources.Que devez-vous faire avec cette information? L’analyser, la résumer, la recopier?Pensez à deux outils numériques (applications ou programmes) que vous pourriez utiliser pour le faire.Listez un avantage et un inconvénient pour chacun de ces outils.Quelle combinaison d’une source d’information et d’un outil numérique est la meilleure pour chaque devoir?

5e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 1er juin 2020

Rêver… et convaincre...............................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Information aux parents...................................................................................................................

Helping Local Business – Food Blogs.......................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Appendix 1 – Food Blogs..........................................................................................................................

L'Orignal: Exciting Comfort Food.....................................................................................................Sudoku algébrique.....................................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................Information aux parents...................................................................................................................

Annexe – Sudoku algébrique....................................................................................................................

Annexe – Solution du sudoku algébrique..................................................................................................

Solution du sudoku final :........................................................................................................................

Annexe - Solutionnaire détaillé................................................................................................................

Annexe - Solutionnaire détaillé suite.......................................................................................................

TOXICOLOGIE (SUITE) / CANCER.................................................................................................................

Le temps d'écran, cette patate chaude...................................................................................................

Consignes à l’élève........................................................................................................................Information aux parents.................................................................................................................

Tableaux vivants........................................................................................................................................

Consignes à l’élève..........................................................................................................................

5e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Rêver… et convaincreConsignes à l’élève Pour un instant, imagine que tu as la possibilité de changer le monde dans lequel tu vis. Quel serait

ton plus grand rêve? Une société plus juste? plus solidaire? plus ouverte? plus écologique? plus humaine? plus artistique? plus libre? plus inclusive?

Pour amorcer ta réflexion, lis ces quelques questions et note toutes tes idées :o Qu'est-ce qui t'interpelle ou te dérange le plus dans la société actuelle? o Qu'est-ce que tu aimerais changer pour toi, ou pour une catégorie de personnes en particulier?o Quelles valeurs devraient guider les décisions que nous prenons en tant que société?o Crois-tu que les jeunes ont un pouvoir d'influence?o Quelle serait la caractéristique première du monde dans lequel tu as envie de te développer et

de vivre? N'hésite pas à discuter avec les personnes près de toi et à partager tes idées avec eux. Pour t'inspirer ou t'aider à préciser ton rêve, tu peux consulter la page du projet Rêver pour créer et

prendre connaissance d'une multitude de rêves exprimés par des jeunes et des adultes de partout au Québec.

Rédige un paragraphe dans lequel tu présentes ton rêve ainsi que les arguments qui permettront aux gens qui te liront d'en comprendre l'importance. Tu peux consulter cette page d'Alloprof.

Relis-toi à voix haute pour t'assurer que ton texte est cohérent. Vérifie l'orthographe, la syntaxe et la ponctuation.

Si tu en as envie, tu peux soumettre ton rêve aux organisateurs du projet Rêver pour créer à l'adresse suivante : https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve.

Matériel requis Un appareil avec connexion Internet pour la consultation des pages Web suivantes :

o https://reverpourcreer.ca/ ;o http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1111.aspx ;o https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve .

Un ordinateur ou du papier pour la rédaction du texte

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s'exercera à : Prendre position sur un enjeu de société; Défendre sa position à l'aide d'arguments;

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5e année du secondaire

Réviser la cohérence de son texte et améliorer son français.

Vous pourriez : Lire les questions proposées et en discuter avec lui; Prendre connaissance des rêves partagés sur la page Rêver pour créer et en discuter avec lui; L'encourager à soumettre son rêve sur la page https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve.

Source : Activité proposée par la Commission scolaire de la Pointe-de-L'Île.

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5e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Helping Local Business – Food BlogsConsignes à l’élèveThe COVID virus has hit many local businesses hard. Most had to close for a long time, but now, slowly, they are starting to reopen. A good way to promote restaurants has always been through food blogs. These short texts describe the experience of a person that went to a given restaurant. So, to help your favorite local restaurant, why not write a food blog! Who knows, you may end up doing it more often afterwards. In normal times, food bloggers sometimes eat for free!

Goal:You will learn the format and style of a food blog. Then you will choose a local restaurant and help it out by creating your own food blog promoting it. You can then publish it on social media to generate interest in the restaurant in these harder times. Read the text "L’orignal - Exciting Comfort Food” (Appendix 1) and follow the instructions below it to

gain a good understanding of the text. Go online and search for other food blogs to get ideas about what they look like. Answer the following questions using the food blogs you read.

o What kind of hook is used in the introduction?o What kind of things are described when talking about the restaurant?o What kind of things are described when talking about the food and drink?o How do they end a food blog?

Once you have figured out these four questions, pick a local restaurant next to you that you know well. Avoid big chain restaurants like the big M or the 6 inch sandwich people.

If you can, try to chat with the workers on their social media page to get more information. Write a food blog of 4-5 short paragraphs to promote your local restaurant.

o First, create a good hook that will generate interest for your restaurant.o Then, describe the restaurant itself: the look, the atmosphere, the type of food.o After, describe the food and drink: choose 2-3 dishes and make them sound amazing.o Finally, summarize and tell people why they should definitely go there.

Once you are done, revise and correct yourself. Now You are a Food Blogger! Now that you have created a food blog, post it to your social media.

Link the restaurant’s website or social media pages to your post. This will no doubt help a small business that may well need it.

Matériel requis A dictionarySource : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique

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(Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches)

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Appendix 1 – Food BlogsL'Orignal: Exciting Comfort FoodThe words exciting and comfortable don’t usually go together, especially when describing food. However, that is exactly what chef Omar Zabuair has managed to do when he reinvented L’Orignal‘s mouth watering new menu. The restaurant invited their family, friends, and a lucky few others to an amazing seven course meal that we were lucky enough to attend.

Strangers sat next to one another and quickly became friends. L’Orignal‘s ability to bring people together is what every small restaurant dreams of. It’s cozy, covered in wood, and has a feel good vibe. But enough about how nice the new look is, what’s important in a restaurant is the food, and L’Orignal has extremely delicious food!

Just saying the word ‘Soufflé’ makes me hungry. Chef Zabuair’s chanterelle (mushroom) and mimolette (cheese) soufflé was cooked once to get a perfect fluffiness, then again to crisp the outside and give it some crunch. It was served with creamy corn and was one of the highlights of the night. The homemade ricotta gnudi (pasta) was also stuffed with delicious cheese. These disappeared almost as soon as they were put on the table. The light little pasta was packed with flavor and sat in creamy spinach butter. The soft gnudi (pasta) stood out on the bright emerald green sauce and made the whole dish visually delicious. L’Orignal brought out a pork cabbage roll surrounded by soft mash potato next. The cabbage roll was simply amazing. The pork was very garlicky and surrounded by a surprisingly delicious layer of onion and cabbage.

Restaurant L’Orignal has changed its look so that everyone in the city will be excited to eat there. It serves up comfort food perfect for these colder days of winter. So, for a great night out, grab a comfortable sweater, fight the freezing night air, and make your way to the warmth and comfort of Restaurant L’Orignal.

Source: Text written by Jonathan Brouillette and published at www.montreall.com To help you understand a food blog, highlight all the descriptive language.  Look up any words that you do not recognize. Write in the margin the main things that were described.

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5e année du secondaire

Mathématique

Sudoku algébriqueConsignes à l’élève Invite, si tu veux, un(e) ami(e) ou un parent à faire les calculs avec toi et compare tes réponses

avec eux. Imprime la feuille du sudoku algébrique qui est en annexe ou reproduis-la sur une feuille de papier

à la main. Résous les systèmes d'équations algébriques à l'aide des méthodes de comparaison, de

substitution et de réduction sur une feuille brouillon. Place ensuite les résultats dans la ou les cases appropriées, inscrite(s) entre parenthèses pour

chacun des systèmes à résoudre. Vérifie tes réponses à l'aide du corrigé en annexe. Il ne te reste plus qu'à compléter le sudoku.

o Attention ! Le but du sudoku est de remplir les cases avec des chiffres allant de 1 à 9, tout en respectant trois consignes : toujours s'assurer qu'un même chiffre ne figure qu'une seule fois par ligne, qu'une seule fois par colonne, ainsi qu'une seule fois par carré formé de neuf petites cases. Par exemple, dans la ligne J, il ne peut pas y avoir deux fois le chiffre trois.

Matériel requis Le sudoku imprimé ou reproduit sur une feuille de papier (voir l'annexe) Des feuilles brouillons pour faire tes calculs Des crayons et une calculatrice

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Ressources disponiblesLa résolution de systèmes d'équations linéaires : http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/m1090.aspx

Voir les sections : La méthode de comparaison, La méthode de substitution, La méthode de réduction (élimination)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à utiliser les trois méthodes de résolution de systèmes d'équations linéaires. Ces trois méthodes sont revues en cinquième secondaire dans l'optique d'apprendre à faire de la résolution de systèmes d'inéquations, pour ensuite apprendre à optimiser une situation.

Votre enfant pourra aussi utiliser sa logique pour compléter le sudoku.

Vous pourriez : Revoir avec lui les méthodes de comparaison, de substitution et de réduction en allant sur le site

d'Alloprof. Vérifier ses réponses et s'assurer qu'il les a écrits au bon endroit dans le sudoku. Pour chacun des

systèmes, votre enfant devra trouver la valeur du x et la valeur du y. Ces valeurs sont des entiers entre 1 et 9. Si ce n'est pas le cas, votre enfant doit avoir fait une erreur de calcul dans sa démarche. Si vous ne trouvez pas cette erreur, vous pouvez aller voir le solutionnaire détaillé en annexe pour vous aider.

L'aider à compléter la grille du sudoku en respectant les consignes.

Source : Activité proposée par Zoé Provencher

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5e année du secondaire

Annexe – Sudoku algébrique

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Annexe – Solution du sudoku algébrique

Solution des 12 systèmes d'équations linéaires :

x y1. ( 6 , 4 )2. ( 4 , 1 )3. ( 8 , 5 )4. ( 3 , 4 )5. ( 8 , 6 )6. ( 7 , 6 )7. ( 1 , 2 )8. ( 3 , 1 )9. ( 5 , 9 )10. ( 2 , 9 )11. ( 9 , 8 )12. ( 5 , 2 )

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Solution du sudoku final :

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Annexe - Solutionnaire détaillé

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Annexe - Solutionnaire détaillé suite

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Sciences générales

TOXICOLOGIE (SUITE) / CANCERLa toxicologie est une « branche » de la médecine et de la pharmacie qui étudie :

Les substances toxiques ;

Leur provenance (source, origine) [Est-ce une substance rejetée par une industrie, utilisée en milieu agricole ou d’origine domestique (maison) ?] ;

Les circonstances de leur contact avec l‘organisme [De quelle manière est-on exposé ? Est-ce dans un milieu de travail, dehors, à la maison ? La substance se retrouve-t-elle dans l’eau potable (du robinet), l’eau des cours d’eau, l’air (intérieur ou extérieur), le sol, les aliments, les produits de consommation ?] ;

Les voies d’entrées (De quelle manière elle pénètre dans l’organisme) [Voie d’entrée : contact cutané (peau, muqueuses), inhalation (système respiratoire), ingestion (oral, système digestif)];

Les effets de l'exposition à un agent toxique [organes cibles; Est-il nocif, toxique, mutagène, tératogène [malformations pouvant survenir durant le développement embryonnaire], cancérogène ?] ; (Les termes en gras sont définis plus loin.)

Les moyens de détection (mesures dans l’environnement, dans l’organisme);

Les moyens de les combattre (voies de transformation (foie), voies d’élimination, antidotes) La substance s’accumule-t-elle (liposoluble) ? ;

Analyse expérimentale de la toxicité des produits préalablement à leur commercialisation.

La sécurité en milieu de travailL’identification adéquate des substances est essentielles pour éviter les risques d’accident. Il existe un Système général harmonisé de classification et d'étiquetage des produits chimiques (SGH) – 2015 visant à informer du danger. (En cliquant sur le lien tu pourras consulter les 10 pictogrammes utilisés partout au Canada.)

Au Canada, quelques dizaines de milliers de substances différentes sont utilisées dans les procédés industriels et les biens de consommation. Bon nombre de ces substances chimiques améliorent notre niveau de vie. Cependant, dans certains cas, elles peuvent aussi représenter une menace pour notre santé et notre environnement.

Devenir un consommateur éclairé, ça s’apprend !

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5e année du secondaire

Avec les discours alarmistes de certaines personnes, il est normal de craindre le pire et de se questionner à propos du risque que représentent les substances « chimiques » auxquelles nous sommes exposés. Dans un monde où la quantité d’information disponible est vertigineuse, il est facile pour n’importe qui de véhiculer ses opinions. Une grande part des informations trouvées sur Internet, surtout en ce qui concerne la santé, sont fournies par des personnes qui ne possèdent que peu ou pas de connaissances scientifiques. Ces informations sont très souvent interprétées ou biaisées selon leurs opinions, croyances, peurs, etc. et ne s’appuient sur aucun fondement validé par des études scientifiques rigoureuses.

Comment détecter le vrai du faux ?

Tout d’abord, il faut chercher de l’information fiable et précise en consultant des sources qui se basent sur des études scientifiques rigoureuses.

Il est vrai que certaines substances sont dangereuses, mais on peut en limiter notre exposition; d’autres semblent suspectes, mais sont en réalité inoffensives. Nous avons le choix comme consommateur, comme citoyen. On peut se questionner à savoir si l’utilisation de certaines substances est justifiée. L’élimination de certaines substances de nos vies est-elle nécessaire ? (par exemple les produits nettoyants ou les « assainisseurs » d’air) Existe-t-il des alternatives ? Comment peut-on limiter notre exposition pour aux substances qui sont le plus à risque pour notre santé ? (par exemple le tabac, le rayonnement uv)

Il est important de différencier les termes « Danger » et « Risque »1er exemple : Le plutonium radioactif est très dangereux, mais l’exposition est nulle pour un citoyen normal (L’exposition est limitée aux installations nucléaires); on considère donc le risque faible.

2e exemple : Manger occasionnellement un poisson contaminé au méthylmercure n’a pas d’effet toxique et est sans danger; en manger tous les jours, pendant plusieurs années entraîne un danger cumulatif (exposition élevée) ; on considère donc le risque élevé.

3e exemple : Boire de l’essence est dangereux pour ma santé ; le risque que j’en boive (que je sois exposé) est nul.

En général les agents toxiques ne sont dangereux qu’à des concentrations (doses) supérieures à leurs seuils toxiques (Ceux-ci varient selon la substance et l’organisme exposé.). Sauf pour les substances persistantes (dans l’environnement ou dans le corps). Pour ces dernières, ce n’est pas la dose qui les rend toxiques mais plutôt la durée d’exposition, la période de développement de l’organisme ou la synergie avec d’autres substances.

Comment détermine-t-on le niveau de danger ?

Létal : L’agent peut causer la mort d’un organisme si la dose est suffisante, à court terme; (ex. : une exposition à la radioactivité lors de l’accident à la centrale de Fukushima)

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5e année du secondaire

Sublétal : L’exposition à la substance n’est pas létale mais cause des effets néfastes qui mènent à la mort si l’exposition ne cesse pas; ce type d’effet peut donc être réversible;

Chronique : L’exposition répétée à de faibles doses a un impact à long terme à cause de l’effet cumulatif.

Les drogues de rues – Jouer à la roulette russeLa COVID-19 fait grimper le nombre de surdoses d’opioïdes en Colombie-Britannique

La fermeture des frontières a obligé les trafiquants de drogues à s’approvisionner ailleurs. Les drogues de rues sont souvent mélangées à des substances moins coûteuses mais plus dangereuses, augmentant ainsi le risque de surdose. En mars et avril, on a noté une augmentation de 40% de décès, par rapport à la même période en 2019, alors que les surdoses dues au fentanyl étaient en diminution.

Qu’est-ce que le Fentanyl ?

Analgésique et sédatif narcotique synthétique très puissant surtout utilisé dans le traitement des douleurs sévères chroniques ou aiguës.

Opioïde environ 80-100 fois plus puissant que la morphine

Le danger vient du fait que tous les opioïdes causent une dépression du SNC (ralentissement du système respiratoire et du rythme cardiaque, coma). + danger de mort

Le comprimé ressemble à l’Oxycodone (qui est moins puissant), le consommateur peut prendre une dose mortelle croyant consommer l’oxycodone.

Selon l’Agence de la santé publique du Canada, les surdoses apparemment liées aux opioïdes ont coûté la vie à près de 12 000 Canadiens seulement pour les années 2016 à 2018. (La majorité des cas seraient dus au Fentanyl.)

Aucun consommateur de drogues ne cherche à acheter spécifiquement du Fentanyl. Mais comme la substance est très puissante et peu coûteuse, elle est souvent mélangée à d’autres drogues ou opioïdes, avant d'être vendue. (Plus facile à synthétiser que la morphine, l’héroïne, l’ecstasy, etc.). Les utilisateurs ne savent même pas qu’ils en consomment.

Et surtout, les fabricants des laboratoires clandestins ne sont pas de vrais chimistes !!!

Nocif, toxique, mutagène, tératogène, cancérogèneUn produit est qualifié de nocif ou de toxique selon la gravité de son effet sur la santé. On qualifie de nocives des substances qui peuvent entraîner des effets de gravité limitée et de toxiques les substances qui peuvent entraîner des conséquences graves (aigües ou chroniques), voire même la mort.

Un agent est mutagène s’il peut causer des mutations de l’ADN. Ce ne sont pas toutes les substances mutagènes qui sont cancérigènes.

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5e année du secondaire

On qualifie de tératogène un agent qui cause des malformations à l’embryon. (L’exemple le plus connu est l’alcool.) Il peut également s’agir de substances habituellement sans danger, mais qui mettent le fœtus à risque (par exemple l’ibuprofène est à proscrire au 3 e trimestre de grossesse). C’est pourquoi, une femme enceinte doit toujours consulter son médecin ou pharmacien avant de prendre un médicament, même en vente libre, ou un produit naturel.

CANCERSavais-tu que 8 millions de personnes décèdent d’un cancer chaque année dans le monde ?

Et pourtant, selon l’OMS, environ 30% de ces décès pourraient être évités en agissant sur 5 facteurs de risque.

Qu’est-ce que le cancer ? Par quoi est-il causé ? Comment le soigne-t-on ?

En réalité, le cancer n’est pas une maladie unique, il existe plusieurs sortes de cancer, donc il y a plusieurs causes et également divers traitements.

Cependant, on peut définir ce qu’est un cancer et décrire les grandes étapes de son développement. Ces étapes seront présentées dans la prochaine capsule.

Le cancer est une maladie potentiellement mortelle qui résulte d’une prolifération anarchique de cellules. Cette accumulation de cellules forme ce qu’on appelle une tumeur. Il existe des tumeurs malignes et bénignes, mais seules les tumeurs malignes s’avèrent cancéreuse.

Une tumeur est dite maligne lorsqu’elle occasionne une destruction des tissus entourant la tumeur. De plus, cette dernière a un potentiel métastatique contrairement à une tumeur bénigne.

Une image vaut mille mots !

Consulte cette publication de l’institut national du cancer en France Alcool et risque de cancers ÉTAT DES LIEUX DES DONNÉES SCIENTIFIQUES ET RECOMMANDATIONS DE SANTÉ PUBLIQUE (Figure 4 à la page 18). Tu y trouveras un graphique en 3D qui démontre l’effet multiplicatif de la combinaison alcool-tabac sur le risque de développer un cancer. [Un résumé du phénomène impliqué a été expliqué dans la capsule de la semaine passée. C’est ce qu’on appelle une synergie.]

Le tabac et l’alcool sont classés parmi les cancérigènes certains selon le Centre international de recherche sur le cancer (CIRC) de l’OMS dans une courte liste de 120 agents.

Missions du CIRC

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5e année du secondaire

« Ses missions sont de coordonner et de mener des recherches sur les causes du cancer chez l’être humain, sur les mécanismes de la cancérogenèse et d’élaborer des stratégies scientifiques de lutte contre le cancer. Dans ce cadre, il identifie les facteurs environnementaux et professionnels susceptibles d’accroitre le risque de cancer chez l’homme en les classifiant. »

Classification des substances cancérogènes par le CIRCLe centre international de recherche sur le cancer chapeaute des groupes d’experts scientifiques internationaux dont la mission est d’évaluer le degré de cancérogénicité à partir d’études déjà publiées. Le CIRC publie des monographies qui présentent l’ensemble des connaissances des agents examinés. Les agents sont classés en quatre groupes, selon le niveau de preuves récoltées.

Groupe 1 : agent cancérogène (cancérogène certain) 120 agents (en 2020)Il y a des preuves suffisantes de cancérogénicité pour l'homme.

Groupe 2A : agent probablement cancérogène, 83 agentsIl y a des indications limitées chez l'homme et suffisantes chez l'animal. (Il existe des cas où l'agent fait partie d’une catégorie d'agents dont un ou plusieurs membres ont été classés dans le groupe 1 ou 2A.)

Groupe 2B : agent peut-être cancérogène (parfois appelé cancérogène possible) 314Il y a des indications limitées chez l'homme et insuffisantes chez l'animal ou les indications sont suffisantes chez l'animal mais insuffisantes chez l’homme.

Groupe 3 : agent inclassable quant à sa cancérogénicité, 500Preuves insuffisantes pour l’homme et pour l’animal.

Questions(Répondre aux questions dans le Devoir du Teams)

1. En lien avec la toxicité de deux agents toxiques, explique ce que signifie le mot synergie.

2. Concernant les UVB : discute du danger et du risque de cet agent.3. Quels sont les cinq principaux facteurs de risque sur lesquels ont peut agir pour

diminuer la mortalité liée au cancer ?4. Qu’est-ce qu’une métastase ?

À la semaine prochaine.

Myriam RiouxEnseignante de sciences générales

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5e année du secondaire

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5e année du secondaire

Éthique et culture religieuse

Le temps d'écran, cette patate chaudeConsignes à l’élève Visionnez la vidéo interactive proposée; Répondez aux questions; Proposez des pistes de solution à travers une production créative.

Matériel requis En ligne

Note : il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Décrire une situation conflictuelle Identifier des points de vue Proposer des pistes de solution

Vous pourriez : Visionner la vidéo interactive avec votre enfant; Réfléchir aux situations conflictuelles qui peuvent se présenter dans une famille en lien avec

l'utilisation des appareils mobiles.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

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5e année du secondaire

Danse

Tableaux vivantsConsignes à l’élèveRéalise une vidéo de danse exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres

Pour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes

connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images

choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version

gratuite).

Monde contemporain 

Ce mercredi le 3 juin de 09h30 à 10h15 et de 14h45 à 15h30, nous aborderons les thèmes des conflits Israelo-Arabes et de la création de la République populaire de Chine. De plus, nous commencerons avec une discussion sur les manifestations actuelles aux États-Unis. Au plaisir de vous y voir.

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