THEME 2 : la multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (1945-

années 1970)

Chapitre 2 : une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du Tiers-Monde

1 L.LAJO

2 L.LAJO

Soit choix d’y passer 5h

3 L.LAJO

Lien , la concomitance, les

interactions entretenus entre GF et

décolonisation

Remise en cause des

modèles et de la

bipolarisation

Nouvelle donne = modifications, insister sur les changements, évolutions, transformations Géopolitique : l’accent est mis sur les relations internationales et leurs effets sur les territoires

4 L.LAJO

Lien entretenu entre GF et décolonisation

Remise en cause des

modèles et de la

bipolarisation

= Des choix

2 PPO, rapide

+ de temps consacré pour vérifier

la compréhension des enjeux du

chapitre par les élèves

Saisir la modification des équilibres

géopolitiques mondiaux durant la

période entre 1945 et début des années

70

L.LAJO 5

s’appuyer sur des pré-requis à réactiver (lien programme 3ème, THEME 2 : le monde depuis 1945) • sur la GF notamment pour ne pas y passer un temps

démesuré

• ont aussi vu en 3e la décolonisation

Objectif ici : ne pas refaire ces thèmes MAIS LES LIER ; montrer l’influence des acteurs de la GF sur la décolonisation et inversement L.LAJO

6

Un monde divisé en 2 modèles (saisir les caractéristiques de la GF)

mais un impérialisme commun dans des sphères d’influence / espaces périphériques :

• interférences dans les différents processus de décolonisation

• MAIS un impérialisme de + en + décrié dans les 2 camps

Parallèlement, impérialisme colonial européen ébranlé avec décolonisation, permet une émergence d’un autre monde =

• qui souhaite s’affirmer loin des 2 Grands à l’échelle mondiale

• mais aussi régionale

Fin années 60 = moment de remise en cause des modèles

établis

L.LAJO 7

Bipolarisation, GF, idéologie,

impérialisme

Décolonisation, indépendance,

Tiers-Monde, non-alignement, neutralité

positive, panarabisme

L.LAJO 8

Ne pas faire une histoire détaillée ni de la GF ni des mouvements de décolonisation

= pas l’objectif, NÉCESSITÉ D’UN FIL DIRECTEUR pour faire des choix

d’autant plus que temps imparti court (5-6h ?)

se centrer sur une problématisation => choix pertinents

des éléments à traiter et de ceux à laisser de côté

Ne pas être tenté par l’approfondissement de tous les points qui peuvent être « mis en avant » dans le BO

Bien lier les PPO à la problématique et non vouloir en faire une histoire exhaustive

L.LAJO 9

Donc entrer dans le chapitre par une

problématisation qui évitera ces écueils

Comment le NOM bipolaire qui

émerge après la 2GM se voit-il remis

en cause entre les années 50 et fin des

années 60 ?

L.LAJO 10

Connaître et se repérer (donner une frise chrono en

amorce du cours pr que les élèves puissent s’y référer au long de

la leçon ?)

Procéder à l’analyse d’un document

S’approprier un questionnement

historique (celui de la remise en cause des modèles

existants) et mettre un évènement en

perspective (l’année 1968)

Ecoute active

L.LAJO 11

I. Un monde bouleversé par de nouveaux

équilibres : un monde bipolaire 1h

A. La GF ou un monde divisé en 2 30 min

Partir de la crise de CUBA (PPO) et de la vidéo suivante.

https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000183/la-crise-des-fusees-

de-cuba.html

Objectif : faire émerger les

pré-requis sur la GF, rappel 3e :

Que se passe-t-il à Cuba ? Pourquoi ?

L.LAJO 12

Permet une mise en perspective de la GF, ses caractéristiques • revenir sur la bipolarisation du monde en 2 modèles

antagonistes idéologiquement • MAIS équilibre de la terreur par dissuasion nucléaire,

bien visible avec l’épisode de Cuba

Donc GF abordée uniquement à partir de la vidéo (+ carte à l’appui) sonder les acquis et rectifier si besoin est.

L.LAJO 13

B. Les colonies européennes : un terrain pr le jeu

des 2 Grands 30 min

Ex : PPO Les guerres d’Indochine et du Vietnam. ECOUTE ACTIVE

POSSIBILITE de partir des cartes du site l’histoire https://www.lhistoire.fr/portfolio/30-ans-de-

guerre-au-vietnam pour voir points communs entre conflits indochinois et vietnamien

INDOCHINE : insister sur la colonie comme terrain d’influence pr les 2 Grands = théâtre de la

décolo ET de la GF

Volonté de ne pas traiter la guerre d’Algérie (car PPO du chapitre 3 dans le même thème) ni

les pbq des conflits coloniaux « sales » (vu dans PPO année 68 et dans chap 3 suivant quand

évoque pb décolonisation pr la IVe Répq)

VIETNAM : récit rapide, sera approfondie dans le PPO sur l’année 68.

VERIFICATION ECOUTE ACTIVE : reposer la pbq du chapitre et faire un « je retiens ? »

L.LAJO 14

L.LAJO 15

OBJECTIF : • PESONNALISER la prise de notes

• être capable de synthétiser ces idées en qqs points fondamentaux

on peut faire aussi un travail de ce type en

début sur la GUERRE FROIDE: qu’est-ce que je sais de cet événement avant de commencer (ce qui permet de vérifier les acquis) puis chacun doit ensuite écrire 5 choses nouvelles que j’ai apprises sur cet événement

L.LAJO 16

II. Au Sud : de nvx acteurs dans l’ordre international, une remise

en cause des grands équilibres mondiaux 1h30

A. L’heure de l’affirmation du SUD à

l’échelle mondiale 1h

EMERGER POLITIQUEMENT,

S’UNIR :

Bandung, Belgrade = Décolonisation

et non-alignés

Un exemple : « la Chine de MAO l’affirmation

d’un acteur international »

Analyse de 2 doc type E3C TERM. Problématique SANS plan suggéré.

POSSIBILITE DE TRAVAIL MAISON avec grille formative

L.LAJO 17

Objectif : voir l’affirmation de la Chine aussi bien à l’échelle • internationale en dénonçant l’impérialisme des EU (mais aussi de l’URSS

indirectement)

• que régionale en s’affirmant comme leader du Sud

CONSIGNE : en quoi ces documents montrent-ils l’affirmation

de la Chine comme nouvel acteur des relations mondiales ? Documents possibles : - « le peuple chinois soutient sans réserve les mouvements

démocratiques nationaux d’Asie, d’AL et d’Afrique. A bas l’impérialisme ! A bas le colonialisme ». Affiche chinoise, 1960

- Discours de Mao Zedong devant des représentants sud-américains,

14 juillet 1956

L.LAJO 18

EMERGER ECONOMIQUEMENT : la

réappropriation des ressources

nationalisation canal de Suez pr Egypte

OU création OPEP => Pétrole vu comme un

moyen du nationalisme arabe

L.LAJO 19

B. L’affirmation à l’échelle régionale 30 min

AU MO : « les conflits du P et MO » = possibilité de centrer sur idéologie

panarabe. S’oppose à :

Israël sur le territoire de la Palestine

= exemple, récit avec carte à l’appui :

Guerre des 6 jours.

à l’AS (allié EU, régime monarchique,

conservateur et religieux)

Mais en réalité,

Non-alignement à relativiser,

« neutralité positive », ex : Egypte ou Cuba (permet rappel des pays vus

précédemment) s’alliant à l’URSS

Mais difficultés s’accumulent

L.LAJO 20

III. De nouvelles aspirations dans le monde reflet de la désagrégation

des modèles établis : l’année 68 2h30

ACTIVITE :

PPO années 1968 dans le monde

Année 1968 =tournant, remise en

cause des modèles existants, montre leur

crise à l’échelle internationale et locale.

= accélérateur de l’histoire par une contestation générale des valeurs

et pouvoirs établis. = un « évènement-monde » (SIRINELLI)

Permet d’appréhender le contexte révolutionnaire + réinvestir

connaissances du cours : interroger le jeu des puissances + évolution des

sociétés

CONCLUSION du III après activité : vidéo récap JT INA 3min43

https://www.youtube.com/watch?v=alzl5zHnke4

L.LAJO

21

CLASSE PUZZLE

1h : par espace géographique en individuel OU groupe de 4 (avec

niveaux de difficulté ?)

1h30 : mise en commun par refonte groupes avec un membre de chaque

espace géographique

TEMPS 1 : EXPLIQUER UN EVENEMENT

Act simple sur la Tchécoslovaquie

Act simple sur le Mexique : massacre de Tlatelolco d’octobre 68 + JO de

Mexico Black Panther

Act niveau moyen sur les pays industrialisés du Nord : • Japon : mvt de protestation étudiante le + violent de tous les pays industrialisés

• sur la France

Activité + compliquée et dossier plus lourd sur les Etast-Unis : Bobby

Kennedy + Mort de MLK + radicalité étudiants

Objectif : saisir en quoi les évènements de l’année 68 remettent-ils en cause

l’ordre établi. Réfléchir aux acteurs et points communs des contestations L.LAJO

22

TEMPS 2 : Scenarii possibles pr le travail final :

Différenciation sur travail final ?

• Elèves plus en difficulté : forme libre (Carte Mentale, plan détaillé… ?)

• autres : réponse à une question problématisée ?

OU leur faire créer un enregistrement audio dont but est de faire une

rétrospective de l’année 68 en mettant en avant les points communs entre

ces évènements et rendre accessible en ligne sur LYCEE CONNECTE les

meilleures « émissions » ?

L.LAJO 23

Mettre en exergue

l’impérialisme des 2 Gds dénoncés

• Contre l’intervention américaine au Vietnam, EU ne peuvent plus prétendre la liberté au vu des méthodes

utilisées :

à travers les manifestations au Japon et France

les discours du candidat démocrate à la présidence Bobby Kennedy qui finit par être tué

jeunes et Woodstock qui refusent la violence et la conscription => déserteurs

naissance de « comités de soutien au Vietnam » un peu partout pr dénoncer l’impérialisme américain

• contre l’impérialisme soviétique : en Tchécoslovaquie avec ptps de Prague, pr un « socialisme plus

humain » (rebondir sur PPO chapitre précédent « 24 février 1948 : le coup de Prague »)

• d’autres modèles possibles comme le maoïsme : France

Le réveil des « opprimés » : des aspirations sociales en plein essor qui se font

entendre

• La jeunesse, moteur des contestations :

au Sud : ex Mexique, lutte contre autoritarisme, EU ferment les yeux tout comme l’URSS

Japon et France, étudiants retournent l’ordre établi

• La révolte des marginalisés

la question des afro-américains aux EU ;

assassinat MLK

radicalisation avec mvt des Black Panther médiatisé au JO Mexique

L.LAJO 24

Point commun de tous ces évènements : LA VIOLENCE, preuve essoufflement des modèles établis et des

aspirations bien plus fortes qui veulent renverser cet ordre

Des sociétés bouleversées par des facteurs externes (la GF et impérialisme des 2 superpuissances ; guerre du Vietnam catalyseur qui fait basculer le modèle américain)

Permet de REVENIR SUR LA PROBLEMATIQUE : des évènements qui

bouleversent un certain ordre, qui sont en interrelations les uns avec les autres, qui ont des effets géopolitiques

Mais aussi internes (aspirations démo et à plus d’équité sociale)

L.LAJO 25

Exploiter et confronter des informations Contextualiser : Mettre en relation des faits

ou événements de localisations différentes Raisonner : conduire une démarche

historique, s’approprier un questionnement historique

Coopérer et mutualiser

L.LAJO 26

Un travail maison type E3C 2e partie :

La Chine de Mao qui s’affirme

Un travail en classe de groupe =

PPO l’année 1968

L.LAJO 27

Jusqu’où délimiter les évènements de l’année 1968 ?

Volonté de centrer sur les évènements liés au titre du chapitre qui montre les

bouleversements géopolitiques.

En résulte :

Un choix de mettre de côté les grèves ouvrières et la volonté d’émancipation des

femmes dans l’activité sur 1968 dans les activités mais à évoquer à l’oral au moins

dans la reprise

MAIS PROBLEME THEME 3 CHAPITRE 2 « Un tournant social, politique et culturel, la

France de 1974 à 1988 » : borne années 74, revenir ici sur mai 68, contestations

multiformes dans l’intro comme prémices au chapitre ????

La révolte au Mexique ? judicieux ou pas ? mais permet peut être d’évoquer les

difficultés des pays du Sud en lien avec l’émergence du tiers-Monde ? (et donc

rebondir sur le II ?)

Les évènements au BIAFRA avec la guerre médiatisée auraient pu être évoqués ?

permettait de voir les difficultés des pays du Sud nouvellement indépendants

(donc rebondir encore sur le II ?) L.LAJO

28

Des ouvrages

Sous la direction de G. Dreyfus- Armand, R. Frank, M.-F. Lévy, M. Zancarini- Fournel (dir.), Les Années 68. Le temps de la contestation, Bruxelles, Complexe-IHTPCNRS, 2000.

Marc NOUSCHI, Le XXe siècle :temps, tournants, tendances, (4e édition), A.COLIN, 2011

Des articles Sur la GF et la décolonisation

https://www.lhistoire.fr/la-crise-de-cuba ;

https://www.lhistoire.fr/bandoeng-vent-dest-sur-le-tiers-monde ;

https://www.monde-diplomatique.fr/publications/l_atlas_mondes_emergents/a54118

L.LAJO 29

Jean-François Sirinelli, « Le moment 1968, un objet pour la World history ? »,

Histoire@Politique. Politique, culture, société, N°6, septembre-décembre 2008

https://hal-sciencespo.archives-ouvertes.fr/hal-01022170/document

https://www.lhistoire.fr/les-années-1968-ou-la-jeunesse-du-monde

https://www.lepoint.fr/monde/1968-annee-de-revoltes-et-d-espoirs-dans-le-monde-

20-12-2017-2181443_24.php

https://www.lhistoire.fr/robert-kennedy-le-rêve-brisé-de-lamérique

https://www.monde-diplomatique.fr/1969/01/FONTAINE/28760

https://journals.openedition.org/ideas/2742

Un dossier sur mai 68 dans le monde https://www.histoire-

politique.fr/index.php?numero=06

Une revue : « 1968 une année qui a secoué le monde », GEOHISTOIRE, fév mars

2018, n°37 L.LAJO

30

Des vidéos

Archive INA année 68, extrait JT 3.43 https://www.youtube.com/watch?v=alzl5zHnke4 + celles des activités

Des Podcast

https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-lhistoire/guerre-du-vietnam-14-guerre-froide-en-asie-le-vietnam-et-autres-conflits

https://www.franceculture.fr/histoire/13-mai-1968-la-journee-de-lunite

https://www.franceinter.fr/emissions/un-jour-dans-le-monde/un-jour-dans-le-monde-11-janvier-2018

https://www.franceinter.fr/emissions/un-jour-dans-le-monde/un-jour-dans-le-monde-21-mars-2018

L.LAJO 31

1

Présentation mise en œuvre CHAPITRE 2, THEME 2 HISTOIRE Term Gé - Tronc Commun

Temps 1 - ACTIVITE A : les évènements en Tchécoslovaquie en 1968

Capacités : Mettre un évènement en perspective ; conduire une démarche historique

CONSIGNE : Pour un historien, un fait ne devient un évènement que parce qu’il est interrogé comme

une rupture, une discontinuité avec ce qui le précède. L’évènement structure le temps et donc

l’Histoire. Pour saisir un évènement, il faut interroger ses causes, son déroulement et ses

conséquences. Dès lors, expliquez les évènements survenus en Tchécoslovaquie en 1968 que l’on

nomme « le printemps de Prague ».

Doc 1 : VIDEO

https://culture.tv5monde.com/

histoire/histoire-le-printemps-

de-prague-a-50-ans-10565

Doc 2 ci-contre : « Brejnev

écrasant la Tchécoslovaquie »,

par Tim, l’Express, 26 août

1968.

Doc 3 :

Pour que le Kremlin ait pris une telle décision [L’invasion de la Tchécoslovaquie par les armées de

l’URSS et de quatre de ses alliés du pacte de Varsovie,], il fallait donc qu’il y fût poussé par des motifs qui

lui parussent impérieux. Il n’est pas douteux qu’au premier plan de ceux-ci ait figuré le désir de stopper la

désagrégation du camp socialiste dont plusieurs événements avaient depuis le début de l’année attesté la

gravité. Dès le 3 janvier une véritable révolte, au sein du parti communiste tchécoslovaque, avait porté au

poste-clé de premier secrétaire, en remplacement de M. Novotny, […] un jeune Slovaque, Alexandre Dubcek,

partisan convaincu d’une démocratisation en profondeur. Deux mois plus tard, la fuite aux Etats-Unis d’un

des grands chefs des services secrets de Prague, le général Sejna, compromis dans une tentative de

l’ancienne équipe pour rester au pouvoir par la force, le suicide de plusieurs organisateurs des procès du

temps de la terreur, avaient créé à Prague un climat de vive agitation. Et M. Novotny devait céder son autre

poste, celui de président de la République, à un vieux soldat, le général Svoboda. Le « printemps de Prague »

commençait. Il devait conduire à une extraordinaire explosion de liberté, la censure étant abolie, les

condamnés politiques réhabilités, les victimes des grands procès autorisées à se regrouper. Les frontières

étaient ouvertes, les journaux étrangers mis en vente, des élections libres étaient promises, ainsi que

l’établissement dans les entreprises d’une autogestion inspirée du modèle yougoslave. La Tchécoslovaquie

demandait la révision de son rôle au sein du Comecon — le Conseil d’entraide économique des pays de l’Est, —

parlait de demander des crédits à l’Ouest, voire en Allemagne fédérale, et de renouer avec Israël. Que le

Kremlin ait redouté l’extension rapide de ce courant d’émancipation, c’est évident. [...] Si la Tchécoslovaquie

était sortie du pacte de Varsovie, il y a fort à parier qu’un courant dans le même sens se serait dessiné en

Pologne et en Hongrie, la RDA se trouvant de ce fait fort isolée. […]

En faisant occuper, le 20 août, le territoire tchécoslovaque par ses troupes et celle de quatre de

ses alliés, le pouvoir soviétique a montré qu’il n’était pas disposé à accepter l’extension à son empire de la

décolonisation qu’il préconisait avec tant d’insistance. […] Le chef de l’Etat n’accepte de négocier qu’en

présence des personnalités arrêtées. Cependant, le compromis négocié à Moscou le 30 août et complété

ultérieurement fait figure de diktat. Les clubs non communistes sont dissous, la censure rétablie, les

élections libres abandonnées, et Prague doit accepter le stationnement permanent sur son sol d’un minimum

de deux divisions soviétiques. […] Dans le monde entier, l’occupation de la Tchécoslovaquie fut accueillie

avec indignation. Pékin compara le comportement des Soviétiques à celui des nazis. Le comité central

2

yougoslave déclara qu’il n’y avait plus d’espoir que dans une transformation du pouvoir à Moscou même. Le

gouvernement français dénonça ce retour à la politique des blocs. Seul le veto soviétique empêcha la

condamnation par le Conseil de sécurité des Nations unies d’une action qui violait impudemment leur charte.

André FONTAINE, « 1968 a été marquée par une contestation générale des valeurs et des pouvoirs

établis », Le Monde diplomatique, janvier 1969

Doc 4 : « Tchécoslovaquie, et les chars écrasèrent la liberté », photographies de Josef Koudelka,

Geohistoire, n°37, février-mars 2018

3

Temps 1 - ACTIVITE B : les évènements à Mexico en 1968

Capacités : Mettre un évènement en perspective ; conduire une démarche historique

CONSIGNE : Pour un historien, un fait ne devient un évènement que parce qu’il est interrogé comme

une rupture, une discontinuité avec ce qui le précède. L’évènement structure le temps et donc

l’Histoire. Pour saisir un évènement, il faut interroger ses causes, son déroulement et ses

conséquences. Dès lors, expliquez les évènements survenus à Mexico en 1968.

Doc 1 : La manifestation étudiante de Mexico en 1968 dénonce le conservatisme de la société et

l’autoritarisme gouvernemental qui se traduit par la répression du mouvement. Le Mexique est dirigé par un

même parti devenu en 1946 le Parti Révolutionnaire Institutionnel (PRI). Les pouvoirs sont centralisés

autour du Président de la République qui contrôle également le parti officiel. (…) Entre 1940 et 1960, la

stabilité politique et le rapprochement avec les Etats-Unis favorisent la croissance économique.(…). Les

mécontentements s’accroissent et dénoncent le monopole du parti officiel et la corruption administrative.

Ces critiques sont exacerbées par la victoire de Fidel Castro lors de la Révolution cubaine (1953-1959). Elle

renvoie les Mexicains à leurs idéaux révolutionnaires qu’ils jugent bafoués par leurs gouvernants. Les

protestations sont nationales (…) L’Etat renforce son contrôle social en les réprimant. (…). Parmi les

nouveaux foyers de luttes, se trouvent les universités.(…) Les étudiants se réclament du trotskisme, du

maoïsme, du guevarisme et du marxisme. Certains militent au sein du Parti Communiste Mexicain (PCM) et

manifestent contre l’impérialisme nord-américain. (…) Les étudiants de Mexico se mobilisent en 1968. (…)

Face au dispositif policier, renforcé par l’armée, le mouvement s’organise et appelle à la grève (…). A

l’approche des 19e Jeux Olympiques, organisés à Mexico du 12 au 27 octobre 1968, le gouvernement se dit

ouvert au dialogue et prétend défendre l’autonomie universitaire en envoyant les militaires déloger les

élèves barricadés le 30 juillet. (…) La Cité Universitaire devient un lieu de rassemblement, la grève s’étend à

d’autres institutions qui s’unissent le 8 août pour mener une lutte commune.

Après avoir conditionné la reprise des cours à la satisfaction de leurs demandes par le gouvernement, les

grévistes convoquent un meeting sur la place des Trois cultures à Tlatelolco le 2 octobre. Les étudiants s’y

réunissaient régulièrement en 1968 (…), ils protestent devant la tour du ministère des Affaires Étrangères

où ils sont soutenus par les habitants des immeubles résidentiels qui entourent la place. Le 2 octobre, alors

que de nombreux journalistes nationaux et étrangers sont venus

couvrir les Jeux Olympiques, le rassemblement est surveillé par

des militaires en faction dans les immeubles voisins et autour de la

place, par un hélicoptère qui la survole et par des paramilitaires du

« Bataillon Olympia » - en civil, ils sont reconnaissables par le port

d’un gant ou d’un mouchoir blanc - qui se mêlent à la foule. A la fin

du meeting, vers 18 heures, alors que les manifestants se

dispersent, deux feux de bengale sont lancés successivement

depuis l’hélicoptère. À la suite du premier feu, les membres du «

Bataillon Olympia » tirent volontairement sur les militaires.

L’armée réplique en ouvrant le feu sur la foule qui cherche à fuir.

Le second feu coïncide avec le déploiement des troupes et des

véhicules blindés qui encerclent la place. A 19 heures, l’armée

contrôle et quadrille le quartier. De nombreux manifestants sont

arrêtés. Ils sont incarcérés et torturés ; Lors de ce massacre, au

moins 44 personnes ont perdu la vie, le mouvement est quant à lui

fortement affaibli

Guillaume Duarte , « LE MOUVEMENT ÉTUDIANT DE 1968 À

MEXICO », avril 2018. URL : http://dossiers-

bibliotheque.sciencespo.fr/voir-plus-loin-que-mai-les-mouvements-

etudiants-dans-le-monde-en-1968/le-mouvement-etudiant-de-1968

Doc 2 : Affiche Liberté d’expression,

Mexico 1968

4

Doc 3 : photographies des manifestations à Mexico en 1968

Doc 4 : Les JO de Mexico de 1968, les poings levés de Tommie

Smith et John Carlos

VIDEO : https://www.youtube.com/watch?v=Z2-vtpOuRGk

5

Temps 1 - ACTIVITE C : les évènements dans les pays du Nord, l’exemple du Japon et de la France

Capacités : Mettre un évènement en perspective ; conduire une démarche historique

CONSIGNE : Pour un historien, un fait ne devient un évènement que parce qu’il est interrogé comme

une rupture, une discontinuité avec ce qui le précède. L’évènement structure le temps et donc

l’Histoire. Pour saisir un évènement, il faut interroger ses causes, son déroulement et ses

conséquences. Dès lors, expliquez les évènements survenus au Japon et France en 1968.

DOC 1 : Vidéo sur les manifestations au Japon https://m.ina.fr/video/I08082019/la-revolte-etudiante-et-

ouvriere-au-japon-video.html

DOC 2 : Vidéo, extrait de l’émission radiophonique de RTL, sur les évènements en France

https://www.youtube.com/watch?v=BzrIexsU0ww

DOC 3 : Au Japon, Haro sur la forteresse !

Durant de long mois, les étudiants japonais occupent leurs facultés avant que la police ne réprime durement

la contestation. Retour sur le mouvement le plus violent et le plus ample de tous les pays industrialisés. Un

peu comme ce qui s’est passé à Nanterre, l’étincelle qui embrase la contestation est un évènement mineur

[…]. Le département de médecine de Todai étant le plus difficile d’accès de l’ensemble du système

universitaire, c’est donc l’élite de la jeunesse japonaise qui se révolte. Mais avant de gagner ces étudiants-

là, la contestation s’est propagée lentement, dès 1967. Au Japon, le conflit entre le Nord et le Sud Vietnam

suscite une émotion particulière car l’archipel constitue la base arrière de ‘effort de guerre des Etats-Unis.

Le napalm destiné aux combats transite par les bases japonaises de l’armée US où font escale ses porte-

avions. Une partie de la jeunesse élevée dans le pacifisme y voit une véritable tragédie qui se rejoue aux

portes de leur pays.

A ce moment-là, le puissant parti communiste japonais et la Fédération des associations d’autogestion

étudiantes, la Zengakuren, d’obédience communiste, ont organisé des manifestations dénonçant

l’impérialisme américain et la remilitarisation du Japon. […] Mais bientôt voyant à la télévision ce qu’il se

passe en Europe et aux Etats-Unis, les élèves se mettent à rêver d’un changement de société et veulent

faire la révolution. Leurs revendications deviennent idéologiques. La journée mondiale contre la guerre du 21

octobre 1968 dégénère en émeutes urbaines dans le quartier de Shinjuku, centre névralgique de la capitale.

Le gouvernement est appelé à l’aide par des directeurs d’universités, il n’hésite pas à se lancer dans une

répression massive […]. Trois jours de combats, le bilan est lourd : 170 blessés côté forces de l’ordre, 47

côté étudiants. Mais le foyer le plus symbolique de la contestation est éteint. La répression se solde par des

arrestations de centaines d’étudiants en douze mois.

D’après « Haro sur la forteresse ! », François Vey, Geohistoire, ,n°37, février-mars 2018

DOC 4 : En France et au Japon, manifestations estudiantines en 1968

Ci-contre,

6

DOC 5 : 1er mai 1968, vue partielle d'une manifestation (de la place de la République à la place de la Bastille),

correspondant de l’Humanité

DOC 6 : Les CRS chargent les étudiants boulevard Saint-Michel, dans le quartier Latin, suite à l’évacuation

de la Sorbonne, le 16 juin 1968. Photo AFP

7

Temps 1 - ACTIVITE D : les évènements aux Etats-Unis

Capacités : Mettre un évènement en perspective ; conduire une démarche historique

CONSIGNE : Pour un historien, un fait ne devient un évènement que parce qu’il est interrogé comme

une rupture, une discontinuité avec ce qui le précède. L’évènement structure le temps et donc

l’Histoire. Pour saisir un évènement, il faut interroger ses causes, son déroulement et ses

conséquences. Dès lors, expliquez les différents évènements survenus aux Etats-Unis en 1968.

Doc 1 : Balthazar Gibiat, « le Têt : l’offensive de trop » Geohistoire, n°37, février-mars 2018, page 55

Doc 3 : l’année 68 aux Etats-Unis

L’offensive du Têt produit une série de chocs politiques. Les élites qui élaboraient la stratégie de la

guerre ne pouvaient plus se cacher derrière un langage technocratique pour prétendre qu’elle était en train

d’être « gagnée ». Le Pentagone était discrédité et la responsabilité du président Lyndon Johnson engagée.

Son premier mandat électif prenait fin début 1969 mais sa réélection s’annonçait difficile. Les premières

élections primaires du printemps 1968 révèlent une forte poussée de candidats favorables au retrait des

troupes. Le 12 mars, à l’élection primaire du New Hampshire, le sénateur Eugene McCarthy du Minnesota

obtient 42 % des voix contre 48 % pour Johnson qui, le 31 mars, renonce à un deuxième mandat. Le

mouvement antiguerre a célébré comme une victoire le retrait de Johnson. Ce mouvement, en 1968, était en

plein essor après la manifestation de Washington du 21 octobre 1967, où participent 100 000 personnes. Le

massacre du village de My Lai sous les ordres du lieutenant William Calley, le 16 mars 1968, radicalise le

rejet de la guerre dans l’opinion. Une grève nationale d’étudiants et de lycéens contre la guerre mobilise

environ un million de personnes le 26 avril 1968. […]

Les lois conquises par le mouvement des droits civiques ouvrent la voie à la reconnaissance de droits

dans de nombreux domaines. [Mais] cela ne signifiait nullement que les inégalités sociales à connotation

ethno-raciale étaient en train de disparaître. À l’occasion de la publication du rapport Kerner sur les

Doc 2 : VIDEO «Etats-Unis 1968.

L'année des contestations »,

interview d’André Kaspi

https://www.youtube.com/watch

?v=mCmkDtHYi9g

8

violences urbaines, le 29 février 1968, Johnson déclare : « Notre nation s’achemine vers une situation de

deux sociétés, l’une noire et l’autre blanche, séparées et inégales ». Martin Luther King, Jr. entame une

campagne en faveur des pauvres. En 1967, il avait déclaré qu’il devait y avoir une « redistribution radicale du

pouvoir économique et politique ». Dans le cadre de cette campagne, King se trouvait à Memphis (Tennessee)

pour défendre les droits des éboueurs, tous noirs, salariés de la ville, lorsqu’il a été abattu sur le balcon de

son motel par un assassin blanc, le 4 avril 1968. La rage et le désespoir ressentis par beaucoup de Noirs à

l’échelle nationale ont engendré des violences dans plus de 160 villes. Une nette radicalisation de la jeunesse

noire des quartiers ghettoïsés a été remarquée lors de ces soulèvements, face aux conditions socio-

économiques, face aux brutalités policières, mais aussi contre la guerre au Vietnam, car ce mouvement, en

1968, n’était plus l’apanage des étudiants et des intellectuels.

En 1968 le Black Panther Party devient une force d’attraction pour toute une jeunesse noire

urbaine. Cette organisation, fondée à Oakland en 1966, existait dans plus de soixante villes deux ans plus

tard et a continué à croître jusqu’en 1970. Le procès politiquement marqué d’un des fondateurs du parti,

Huey Newton, pour le meurtre présumé en 1967 d’un policier à Oakland, a été un point focal de l’actualité

politique à l’été 1968. […] Le sentiment de révolte se diffuse par des actes symboliques de défiance.

James Cohen, « 1968 aux Etats-Unis, tournant politique des années de mouvement », IdeAs [En ligne],

11 | Printemps/Été 2018, mis en ligne le 18 juin 2018, consulté le 04 mars 2020. URL :

http://journals.openedition.org/ideas/2742 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ideas.2742

Doc 4 : des adolescents se recueillent devant le cercueil de Martin

Luther King à Atlanta.

« A mes funérailles, dites que j’ai tenté de donner ma vie en servant

les autres ». MLK.

MLK s’est fait connaître en 1955 en portant la parole des

Noirs de Montgomery (Alabama) qui combattaient la ségrégation

raciale dans les transports publics. Ce pasteur élargit ensuite son

combat pour les droits civiques notamment le droit de vote toujours

refusé aux Noirs dans de nombreux Etats. En 1962, il organise une

marche sur Washington et prononce son « I have a dream ». L’année

suivante il obtient le prix Nobel de la paix.

Puis c’est le temps des désillusions, MLK perd de nombreux

soutiens. Les nouvelles générations ne se reconnaissent plus dans ses appels à la non-violence. au racisme blanc fait

face un nationalisme noir qui revendique la violence et le radicalisme. C’est le Black Power. L’autre point de

désaccord avec ses soutiens : la guerre du Vietnam. MLK prend parti contre l’intervention américaine et ne veut

pas passer sous silence les atrocités du conflit. Le 4 avril 1968 MLK est assassiné devant la chambre de son motel,

une balle en plein visage tiré par un suprémaciste blanc. Des émeutes éclatent, les grandes villes s’embrasent, 10

jours d’état d’urgence sont proclamés avec plus de 300 blessés et 20 000 arrestations.

Doc 5 : Coretta King, la

veuve de Martin Luther

King (assassiné le 3 avril

1968 d’une balle), prononce

un discours lors d'un

rassemblement anti-guerre

du Vietnam le 28 avril 1968

à Central Park à New York.

AFP

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Doc 7 : Bobby Kennedy, la fin des espoirs pour une Amérique plus juste

Robert « Bobby » Kennedy, se lance dans la course à

la Maison-Blanche. Il est en pleine campagne pour les

primaires démocrates 5 ans après l'assassinat de son

frère John Fitzgerald Kennedy (président des Etats-

Unis de 1961 à 1963).

Plus idéaliste que John Kennedy, il dénonce le racisme,

la corruption et la guerre du Vietnam.

Le 5 juin 1968, un homme tire, en direct, sur lui à trois

reprises, à l'issue d'un meeting.

L'auteur des coups de feu est un Palestinien de Jérusalem

de 24 ans qui évoque pour expliquer son geste le soutien

de Kennedy à Israël lors de la Guerre des Six-Jours.

Doc 6 :

Un étudiant brûle

son livret militaire

lors des

manifestations de

Chicago en août

1968. En un an, le

nombre de jeunes

Américains servant

au Vietnam est

passé de 485 600 à

536 100. 78 % des

citoyens

désapprouvent

alors la politique de

Johnson et

estiment que les

Etats-Unis sont

enlisés dans le

conflit.

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TEMPS 2 – l’année 1968, un « évènement-monde »

Capacités : Mettre en oeuvre le changement d’échelles ; s’approprier un questionnement historique ; coopérer et mutualiser

CONSIGNE : Après reconstitution des groupes de travail, montrez en quoi l’année1968 est un « évènement-monde » c’est-à-dire en quoi remettent-ils en

cause l’ordre établi. Réfléchissez aux acteurs et aux points communs des contestations.

AFP, « 1968, année de révoltes et

d’espoirs dans le monde », Le point, 20

décembre 2017.

Source URL :

https://www.lepoint.fr/monde/1968-annee-

de-revoltes-et-d-espoirs-dans-le-monde-20-

12-2017-2181443_24.php#

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Bilblio/sito

Des ouvrages

Sous la direction de G. Dreyfus- Armand, R. Frank, M.-F. Lévy, M. Zancarini- Fournel (dir.), Les Années

68. Le temps de la contestation, Bruxelles, Complexe-IHTPCNRS, 2000.Des articles

Marc NOUSCHI, Le XXe siècle :temps, tournants, tendances, (4e édition), A.COLIN, 2011

Des articles

SUR LA GF et la décolo https://www.lhistoire.fr/la-crise-de-cuba ;

https://www.lhistoire.fr/bandoeng-vent-dest-sur-le-tiers-monde ; https://www.monde-

diplomatique.fr/publications/l_atlas_mondes_emergents/a54118 ;

SUR L’ANNEE 68 :

Jean-François Sirinelli, « Le moment 1968, un objet pour la World history ? », Histoire@Politique.

Politique, culture, société, N°6, septembre-décembre 2008 https://hal-sciencespo.archives-

ouvertes.fr/hal-01022170/document

https://www.lhistoire.fr/les-années-1968-ou-la-jeunesse-du-monde

https://www.lepoint.fr/monde/1968-annee-de-revoltes-et-d-espoirs-dans-le-monde-20-12-2017-

2181443_24.php

https://www.lhistoire.fr/robert-kennedy-le-rêve-brisé-de-lamérique

https://www.monde-diplomatique.fr/1969/01/FONTAINE/28760

https://journals.openedition.org/ideas/2742

Un dossier sur mai 68 dans le monde https://www.histoire-politique.fr/index.php?numero=06

Une revue

« 1968 une année qui a secoué le monde », GEOHISTOIRE, fév mars 2018, n°37

Des vidéos

Archive INA année 68, extrait JT 3.43 https://www.youtube.com/watch?v=alzl5zHnke4 + celles des

activités

Des Podcast

https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-lhistoire/guerre-du-vietnam-14-guerre-

froide-en-asie-le-vietnam-et-autres-conflits

https://www.franceculture.fr/histoire/13-mai-1968-la-journee-de-lunite

https://www.franceinter.fr/emissions/un-jour-dans-le-monde/un-jour-dans-le-monde-11-janvier-

2018

https://www.franceinter.fr/emissions/un-jour-dans-le-monde/un-jour-dans-le-monde-21-mars-2018

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