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Le Centre d’Innovation Pédagogique et d’Évaluation (CIPE) Un an après …
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  • Le Centre dInnovation Pdagogique et dvaluation (CIPE)

    Un an aprs

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    Centre dinnovation pdagogique : CIPE

    Favoriser lintgration des TICE dans les projets pdagogiqueFavoriser le dveloppement des FOAD dans AMU

    Mission valuation : Pierre Fournier

    Alimenter la dynamique de perfectionnement continu des formationsSoutenir les projets dimplication individuelle dans des investissement spcifiques en pdagogie

    Les objectifs

    Mission formation : Perrine Martin

    Favoriser lmergence de pdagogies innovantes dans les quipes pdagogiques Amliorer la qualit des formations universitaires en renforant lexcellence en matire denseignements.

    Mission TICE : Valrie Campillo

  • Les missions

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    Mission formation : Perrine Martin

    Accompagner lentre dans le mtier les nouveaux enseignants-chercheurs et les futurs, les doctorantsOffrir des outils de veille pdagogique Offrir des outils de valorisation pdagogique et de partage de comptencesPromouvoir des travaux de recherche sur la pdagogie universitaireContribuer aux rflexions nationales et internationales sur la pdagogie universitaire en produisant des savoirs utiles linstitution et aux diffrentes communauts de pratiques. Articuler Recherche sur les pratiques pdagogiques universitaires et Production de ressources pour la formation des enseignants
  • Les missions

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    Mission TICE : Valrie Campillo

    Former des enseignants lusage des technologies numriques dans leurs pdagogies: Enseigner avec les TICE Former et accompagner des tudiants lusage de ces technologies dans leurs activits dapprentissage : Apprendre avec les TICEAccompagner de projets pdagogiques innovants intgrant les TICProjets dtablissement (appels doffre, projets internationaux, UNT)Projets dinitiative locale/individuelle

    4.Aider la cration de formations distance

  • Les missions

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    Mission valuation : Pierre Fournier

    Susciter des rflexions dans la communaut ducative (enseignants, tudiants, personnels administratifs, ventuels professionnels impliqus dans la formation) pour :reprer o les dispositifs pdagogiques ne sont pas reus comme les enseignants le souhaiteraientrflchir aux adaptations apporterapprcier les rsultats des investissements dans les volutions retenues

    2.Alimenter ces discussions avec des informations agrges :

    valuation des formations et des enseignements par les tudiants rsultats denqutes sur linsertion pro 30 moiscaractrisation des publics et des parcours suivis
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    Le bilan : mission formation

    Expression des besoins : enqute auprs des enseignants dAMU (Juillet 2012)Elaboration et proposition dune offre de formation (fin 2012):pour les doctorants contractuelspour les nouveaux recrutspour les enseignantsObjectifs du plan de formation:Accompagner lentre dans le mtier les nouveaux EC et les futurs, les doctorants Offrir des outils de val. pda. et de partage de comptences aux enseignantsSe former de nouvelles pratiquesDmarrage : Janvier 2013 14 formations diffrentes et plus de 500 inscriptions Formations similaires sur les 2 sites : Marseille et Aix en Provence Groupes mixtes (doctorants + nouveaux recruts + enseignants) 20 collgues enseignants impliqus dans ces formations
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    Quelques formations proposes :

    Accompagnement lentre dans le mtier denseignantLa planification et lorganisation des enseignementsCommuniquer et interagir avec les tudiantsLvaluation des apprentissages des tudiantsLes enjeux du dossier de valorisation pdagogiqueAdaptation la diversit des publics (tudiants handicaps, tudiants trangers, ) Apprentissage par problme

    Ouverture nationale (Rseau des SUP) et internationale : Rponse des appels projets internationaux sur la formation la pdagogie universitaire (ex : Formation IFSEC /Tunisie)

    Le bilan : mission formation

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    Dvelopper loffre de formationLancement dune enqute auprs des enseignants sur la place de linnovation pdagogique au sein de notre universit Objectifs : Connatre les besoins en terme de formation aux pratiques innovantes et en terme daccompagnement dans la mise en uvre de projets pdagogiques innovantsVers un accompagnement la conception et la gestion dun Dossier de Valorisation Pdagogique en tant quoutil rflexif sur sa pratique denseignement.Lancement dun Appel projet pdagogique innovant (09/13)Promouvoir la recherche dans le domaine de la pdagogie universitaire

    Les perspectives court terme : mission formation

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    Le bilan : mission TICE

    Enseigner avec les TICE

    Nouvelle plateforme denseignement en ligne dAMU (Mai 2012)

    Ingnierie pdagogique

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    Apprendre avec les TICE

    6 000 tudiants 16 sites diffrents 5 communes de la rgion, 150 heures (entre 1 3h / tudiant).

    Le bilan : mission TICE

    PracTICE

    Programme daccompagnement aux TICE (PracTICE), dispense aux primo-entrants de luniversit en dbut danne universitaire.

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    Le bilan : mission TICE

    Accompagnement de projets pdagogiques

    Projets dinitiative locale

    Acadmie dExcellence Accompagnement de projets dinitiative personnelle

    Projets nationaux

    Appels projets des UNT ( actuellement UNF3S, UOH)

    Appels contributions pour le C2i (MINES)

    Projets internationaux

    Temps [email protected] : mettre en place une dmarche qualit pour les

    enseignements en ligne des pays de louest des Balkans

    Projets de lquipe

    Projet AMETICE 2013

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    Veille et diffusion de linformation

    Le bilan : mission TICE

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    Journes de travail et sminaires

    Le bilan : mission TICE

    Premier sminaire TICE dAMU en Mai 2012 (St Jrme)

    La semaine du numrique en Novembre 2012 (IUT Marseille)

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    C2i

    Aide la mise en place des C2i (niveau 1 en licence . Niveau 2 en Masters) Gestion plateforme de QCM Organisation des jurys C2i (niveau1)

    Le bilan : mission TICE

    Formations Ouvertes Distance (FOAD)

    Cartographie de loffre de formation ouverte distance dAMU Accompagnement des projets de FOAD - Ingnierie de formation
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    Le bilan : mission TICE

    Ressources humaines (une quipe) et pdagogique (tutoriels)

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    Projet AMeTICE2013 (cf. bilan jeudi 20, 12h)Formations (suite)PracTICE rentre 2013CafTICE par thmatiquesSuivi/accompagnement des projets AE Projets innovants avec les TICEFOADORIGAMU Nouveaux locaux AixoisIngnierie pdagogique/ ingnierie de formation

    Les perspectives court terme : mission TICE

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    Le bilan : mission valuation

    Insertion pro des diplms 30 mois

    1re enqute mene par lOVE sur le primtre AMU en master et LP : mthodologie commune et taux de rponse levPopulation largie lensemble des diplms par rapport la commande du ministreQuestionnaire complt, notamment par des questions sur les atouts et des faiblesses de la formation reue tels que les diplms peuvent en juger au regard des premiers emplois quils ont occups ou occupent

    1/ autorisant sen servir pour rflchir sur ce quon peut apprendre de ces retours sur nos formations : bien sr trs aprs coup mais avec une pertinence donne par lexprience directe du travail

    2/ Tous les tudiants face nous, y compris les trangers, y compris les tudiants en formation continue, y compris ceux qui ont poursuivi leurs tudes = +50%

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    Le bilan : mission valuation

    Evaluation des formations et des enseignements par les tudiants (EFEE)

    Prsentation de lintention en CEVU et dans un certain nombre de composantes dAMUGroupe de travail du CEVU pour construire un dispositif :apportant les garanties attendues par les participants directs aux EFEE (tudiants et enseignants)rpondant aux attentes de concertation entre les formations, les composantes et ltablissement dans la dfinition des objectifs et dans lappropriation des rsultatsValidation par le CEVU de deux textes de rfrence sur les principes et sur la mise en uvre oprationnelle de lEFEE

    Par ailleurs, des exprimentations diverses avec le concours de lOVE dans des formations en faisant la demande expresse

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  • Guide de rfrence de lEFEE:
    les grands engagements dAMU

    1 La finalit de lEFEE est damliorer la qualit des formations et la russite des tudiants

    2 LEFEE vise valoriser la pratique pdagogique et dynamiser le dialogue au sein des formations : entre enseignants, tudiants, personnels administratifs, professionnels impliqus

    3 La communaut ducative sengage promouvoir la participation au dispositif dEFEE

    4 Le dispositif dEFEE sadapte aux spcificits de chaque formation

    5 Le dispositif dEFEE mis en place garantit lanonymat des tudiants rpondant aux enqutes

    6 Le dispositif dEFEE mis en place garantit la confidentialit des rsultats produits

    7 A lissue de chaque campagne dEFEE, les formations formulent des prconisations dadaptation et damlioration

    8 Un dispositif rcurrent dEFEE est mis en place compter de la rentre 2013

    9 Le dispositif de formation de chaque diplme est valu au moins DEUX fois au cours du contrat en cours

    10 Les enseignements de chaque diplme sont valus au moins UNE fois au cours du contrat en cours

    7 mars 2013

    CEVU

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    CEVU

  • Guide de rfrence de lEFEE:
    un dispositif concert

    Pilotage du dispositif dEFEE en concertation entre ltablissement et les composantes : calendrier, thmatiquesDfinition ajuste chaque formation des thmatiques dvaluation des enseignementsMise disposition dun appui pour la logistique des enqutes et la fourniture des rsultats (OVE)Analyse et exploitation des rsultats au sein de chaque formation et formulation de prconisationsDialogue entre la formation et la composante et entre la composante et ltablissement sur les ajustements prvoir et les ventuels moyens associerMise disposition dun appui la rflexion sur les amnagements et les volutions (CIPE)

    7 mars 2013

    CEVU

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    CEVU

  • Evaluation des formations et des enseignements:
    le guide oprationnel pour AMU

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    Un processus en quatre tapes avec trois niveaux de concertation

    2 mai 2013

    CEVU

    CEVU

    Pour commencer, nous avons essay didentifier le projet dans son processus, les acteurs et leurs diffrents niveaux dintervention dans le dispositif. Le principe de ce cycle de lEFEE, de cette boucle est qu chaque tape, les acteurs des diffrents niveaux puissent interagir en concertation.

    1 - Rcit possible sur le 1er schma : (ici le commentaire peut sembler long, mais il peut tre plus succinct pour tre dploy sur dautres diapos)

    LEFEE est un processus qui sinscrit dans le temps, dans la dure dune anne universitaire mais galement qui se construit aussi dans laccumulation de lexprience.

    Nous avons identifi quatre grandes tapes dans la boucle du projet dEFEE sur lesquelles nous reviendrons dans le dtail tout lheure

    Une premire tape que lon a appel Dfinition car cest une phase dlaboration du projet entre les diffrents acteurs Dfinition des objectifs annuelsDfinition des thmatiques sur lesquelles porteront lEFConception des formulaires utilissChoix des Ues, du calendrier, etc.Une deuxime phase oprationnelle de mise en uvre du recueilCest le moment o lon modlise les enqutes, o lon communique en direction des tudiants O on lance les e-mailing, etc.Une troisime phase centre sur lexploitation des rsultats obtenusIl sagit dexaminer, danalyser les diffrents rsultats obtenusEt den tirer un bilan : que nous ont appris les valuations ? Et comment on va sen servir et pour quoi faire ?Enfin la quatrime phase de cette boucle concerne la mise en uvre des volutions et les effets quils ont produits mais aussi laffichage, la publicisation de ces volutionsAuprs des tudiantsMais aussi au sein des quipesEt pourquoi pas termes auprs de nos partenaires

    2 - Rcit possible sur le second schma :

    Nous avons identifi trois collectifs impliqus dans lEFEE et au sein desquels le processus du projet dEFEE doit pouvoir tre discut, dbattu, analys :

    Un niveau Etablissement : qui runit des instances ou des services dit centraux : le CEVU, le CIPE, lOVE, etc. Un niveau Composante : Autour du comit des tudesUn niveau de la Formation : qui est le cur du dispositif et qui est fdr autour de lquipe de chaque mention de diplme

    Transition vers diapo 5 Tout processus de lEFEE va se dcliner dans des objectifs oprationnels. Ces objectifs se traduisent lchelle du quadriennal et sajustent au fur et mesure de son droulement.

    OU

    Transition vers diapo 6 (si on choisit de placer les diapos 6, 7 et 8 juste aprs la diapo 4)
    Avant dexaminer plus en dtail, lorganisation oprationnelle du dispositif dEFEE dans le processus des quatre tapes, je vous propose dabord que lon examine ensemble les formes que pourra prendre la concertation dans le dispositif dEFEE dAMU.

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  • Les acteurs et instances de lEFEE

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    Services dappui : CIPE, OVE

    2 mai 2013

    CEVU

    CEVU

    Pour rendre plus explicite les liens entre ces diffrents niveaux, nous prsentons ici les types dinstance qui seront impliques dans le dispositif dEFEE dAMU ; nous verrons tout lheure, leurs missions et attributions :

    Pour le niveau Etablissement : Nous lavons dj dit le CEVUIl nous semble important quauprs du CEVU soit mise en place une commission de suivi EFEE dont la finalit sera proposer une feuille de route annuelle en concertation avec les diffrents acteurs et sur laquelle le CEVU aurait se prononcer Donc un pilotage du dispositif dEFEE conduit par le CEVU avec lappui dune commission de suivi et dun charg de mission Evaluation (nous verrons plus loin le contour de cette commission de suivi EFEE.Le niveau composanteLe comit des tudes de la composante nous semble tre linstance de rfrence pour le dispositif dEFEE au sein de chaque composante. Selon son organisation, sa charge de travail, les UFR peuvent choisir de mettre en place un comit dvaluation ? qui appuiera le comit des tudes dans la mise en uvre de lEFEE au sein de la composanteComme au niveau Etablissement, il nous semble important de sappuyer sur des acteurs ddis, des animateur du dispositif au sein des UFR. Selon la taille de lUFR et la complexit de son organisation, la coordination entre le comit des tudes et les formations pourra sappuyer sur un coordinateur valuation ou sur plusieurs (exemple un coordinateur par ple, par grand site). Il nous semble important que ce ou ces coordinateurs EFEE de composante soient prs du terrain, prs des formations. Le niveau de la formationLe collectif qui a vocation, nous semble-t-il, piloter lEFEE au niveau des formations, cest lquipe de mention. Cest au sein de cette quipe que se dfinit et se pilote lEFEE au niveau de chaque formation. Un autre collectif nous semble galement avoir sa place dans le dispositif dEFEE, cest le conseil de perfectionnement. Ces conseils de perfectionnement sont loin davoir t mis en place dans toutes les formations et surtout quand ils sont mis en place, leur primtre peut tre trs variable mais leur attribution nous semble entrer compltement dans lobjectif de lEFEE qui lamlioration de la qualit des formations.Les acteurs au centre du dispositif dEFEE, ce sont les enseignants et les tudiants. Importance dans lEFEE de positionner les enseignants au sein des quipes pdagogiques. L encore, la notion dquipe pdagogique recouvre des ralits et des primtres trs variables selon les formations : du collectif enseignant en charge dUN enseignement un collectif beaucoup plus large comprenant PLUSIEURS enseignements dun semestre. Lobjectif nest pas figer cette notion dquipe pdagogique sur une rfrence unique mais de permettre que ces collectifs enseignants aient toute leur place dans la concertation. Selon la structure pdagogique des formations, les quipes pdagogiques peuvent sappuyer sur un relai , un correspondant valuation pour lUEDe mme, il nous parat important de faire entrer dans cette boucle de la concertation les conseils tudiants ou encore les dlgus tudiants Enfin agissant transversalement au sein de ces trois collectifs, les services dappui que sont le CIPE et lOVE qui vont accompagner les composantes et les formations dans les diffrentes tapes de lEFEECIPE : intervient la demande dune formation ou dun enseignant ou dune problmatique de composante concernant linnovation pdagogiqueOVE : Service dappui lauto-valuation des formations : participe la conception des enqutes et assure leur mise en oeuvre

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    Insertion pro

    Enqute ralise dbut 2013 sur les diplms 2010, rsultats attendus lautomne 2013 avec diffusion plus rapide au CEVU, aux composantes et aux quipes de mentionEnqute dbut 2014 sur la diplms 2011 pour rsultats lautomne 2014

    Evaluation des formations et des enseignements par les tudiants

    Prparation du programme dEFEE 2013-14 dans le cadre de la commission de suivi pour validation au CEVU de juillet 2013Appui la mise en uvre de la premire campagne lautomne 2013Accompagnement de lappropriation des rsultats lchelle des mentions, des composantes et du CEVUAdaptation des modes dvaluation pour:saisir les effets des formations dlivres aux enseignants accompagner lengagement des enseignants dans des innovations

    Les perspectives court terme : mission valuation

    Dsignation par les composantes de leur coordinateur Evaluation et par les quipes de mention de leur correspondant Evaluation

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