Sujet d’examen en Psychologie générale, cognitive et ...

Année universitaire 2019/2020

L1 Psychologie

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Sujet d’examen en Psychologie générale, cognitive et différentielle •

Guillaume Gronier

NOTE IMPORTANTE

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VEUILLEZ NOTER OBLIGATOIREMENT

Votre nom : Votre prénom : Votre numéro d’étudiant :

PARTIE RÉSERVÉE À L’ENSEIGNANT (NE RIEN REMPLIR)

NOTE (sur 20)

Appréciation expliquant la note chiffrée


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EXERCICE 1 : DRÔLE DE LABYRINTHE (4 points)

Des chercheurs ont réalisé une expérience sur l’apprentissage d’un labyrinthe par des rats (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen). Un labyrinthe en croix (figure ci-dessous) a été utilisé, comprenant 2 entrées différentes (D et D’ = Départ) et 2 sorties différentes (N et N’ = Nou rriture ). N otez que les rats voyaient la nourriture uniquement lorsqu 'ils étaient arrivés au point N ou N ’, la nourriture étant masquée par une sorte de trappe. Le labyrinthe, ouvert sur le dessus, était placé dans une pièce qui présentait toute sorte de repères : fenêtres, horloge au mur, poster, étagères, etc.

Deux groupes de rats ont été testés :

- Groupe 1. Pour le premier groupe, la nourriture se trouvait toujours en N, mais le point de départ était variable (D ou D’) ;

- Groupe 2. Pour le second groupe, l’emplacement de la nourriture variait en fonction du point de départ

: nourriture en N si départ en D, ou nourriture en N’ si départ en D’. Résultats. Il apparaît que, pour les 8 rats du groupe 1, l’apprentissage était réalisé en moins de 8 essais, c’est-à-dire que les rats trouvaient toujours la nourriture après 8 essais . Dans le groupe 2, 5 des 8 rats n’avaient toujours pas réalisé l’apprentissage au bout de 72 essais.

Question 1 : Que démontre cette expérience ? Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris.

PARTIE RÉSERVÉE À

L’ENSEIGNANT Note (sur 2)

Question 2 : Quelles sont les deux théories d’apprentissage qui sont confrontées dans cette expérience, et en faveur de laquelle cette expérience plaide-t-elle ? Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris.



D'

D

N' N


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EXERCICE 2 : SOPHIE ET JOAQUIM (4 points) PARTIE

RÉSERVÉE À L’ENSEIGNANT

Lorsqu’elle marche sur le trottoir en écrivant un message sur son téléphone, Sophie prend le risque de se cogner à un obstacle car elle n’y prêtera pas attention.

Quel processus attentionnel Sophie mobilise-t-elle lorsqu’elle écrit un message en marchant ? Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse. Le partage d’attention La sélection d’attention La vigilance Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

Joaquim a donné rendez-vous à Sophie à la terrasse d’un café, mais Sophie a du retard. Malgré plusieurs relances par SMS, Sophie ne répond pas. Inquiet, Joaquim reste les yeux rivés sur son téléphone, en attendant une réponse de Sophie.

Quel processus attentionnel Joaquim mobilise-t-il lorsqu’il reste focalisé sur son téléphone en attendant la réponse de Sophie ? Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse. Le partage d’attention La sélection d’attention La vigilance Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

Joaquim et Sophie se retrouvent à la terrasse d’un café. Joaquim lui montre les photos de ses dernières vacances, tout en lui racontant les aventures qu’il a vécues et en sirotant son café.

Quel processus attentionnel Joaquim mobilise-t-il dans cette situation ? Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse. Le partage d’attention La sélection d’attention La vigilance Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)


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Sophie ne dispose pas d’un bon réseau mobile depuis son appartement. Elle doit parfois se mettre debout sur une chaise, en tenant son téléphone à bout de bras, dans l’espoir de capter un peu de 3G. Elle peut quelquefois rester dans cette position plusieurs minutes tout en restant focalisée sur l’icône de signal du réseau.

Quel processus attentionnel Sophie mobilise-t-elle dans cette situation ? Cochez l’une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse. Le partage d’attention La sélection d’attention La vigilance Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)


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EXERCICE 3 : APPRENTISSAGE (4 points)

Dans une expérience menée en psychologie cognitive, les chercheurs ont constitué 2 groupes de sujets (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen). Les deux groupes devaient apprendre une série de douze syllabes abstraites (kat, vel, per, bim, mus, ter, naf, lep, sick, bun, rod, tech) mais selon des conditions d’apprentissage différentes :

• Le premier groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant un seul et même jour, à intervalles réguliers.

• Le second groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant 3 jours, à raison de 10 fois chaque jour (donc 30 fois au total), à intervalles réguliers.

Le lendemain des 30 lectures, c’est-à-dire le deuxième jour pour le premier groupe et le quatrième jour pour le second groupe, les chercheurs ont demandé aux sujets de restituer les syllabes qu’ils avaient retenues. Puis, en cas d’erreur, les chercheurs ont répété la liste de 12 syllabes autant de fois qu’il le fallait avant qu’elle soit restituée sans erreur par le sujet. C’est le nombre de répétitions nécessaires pour ce deuxième apprentissage qui a été enregistré pour l’expérience. Les résultats sont les suivants :

• Pour le premier groupe, il a fallu en moyenne 6,5 répétitions. • Pour le second groupe, il a fallu en moyenne 5,5 répétitions.

A noter que ces deux résultats sont significativement différents. Autrement dit, du point de vue statistique, on peut considérer que l’écart entre 6,5 répétitions et 5,5 répétitions est suffisamment important pour qu’il soit considéré comme une différence de résultat.




Question 2 : Quelle théorie, loi ou concept, explique cette expérience ? Décrivez une expérience semblable qui a été menée en cours. Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris.




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EXERCICE 4 : DESIGN D’UN SITE WEB (2 points)

Voici ci-dessous deux captures d’écran d’un site web. Chaque capture utilise un principe issu de la théorie de la Gestalt. Indiquez, pour chaque capture d’écran, le principe de la Gestalt qui a été appliqué, en cochant l’une des 5 cases correspondant à votre réponse.

Dans cette capture d’écran, les designers ont souhaité que le bouton Login se distingue bien des champs (Email et Password) à remplir.

Principe de similarité Principe de proximité Principe de fermeture Principe de continuité Principe de symétrie



Dans cette capture d’écran, les designers ont souhaité dégager les quatre principaux menus du site, avec leurs sous-menus, les uns par rapport aux autres.

Principe de similarité Principe de proximité Principe de fermeture Principe de continuité Principe de symétrie




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EXERCICE 5 : PIGEONS PAS SI BÊTES (6 points)

Des chercheurs se sont intéressés aux processus cognitifs mobilisés chez les pigeons. Quatre pigeons ont été confrontés à une expérience en 2 étapes (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen). Etape 1. Dans un premier temps, les pigeons devaient apprendre à reconnaître le dessin de 4 objets : un arrosoir, un fer à repasser, une lampe de bureau et un voilier (figure 1 ci-dessous). Notez bien que chacun de ces dessins était composé de quatre formes élémentaires. Par exemple, l’arrosoir était composé de deux cylindres, d’un arc de cercle et d’un cône.

Figure 1 : Les quatre dessins présentés aux pigeons.

Pour cette première étape d’apprentissage, les pigeons étaient mis en face d’un dispositif à 4 boutons, sur chacun desquels on retrouvait le dessin d'un des 4 objets . Ainsi , il y avait un bouton avec le dessin de l’arrosoir, un bouton avec celui du fer à repasser, un bouton avec la lampe de bureau et un bouton avec le voilier. On

projetait

ensuite,

de

façon

aléatoire,

le dessin d’un

des

4 objets

sur

un

écran.

Les

pigeons

devaient

alors

« appuyer » (à

l’aide

de

leur

bec)

sur

le

bouton

correspond

au dessin

projeté.

Cette phase

d’apprentissage

s’est

déroulée

jusqu’à

ce

que

les

pigeons

ne

commettent

plus

aucune

erreur,

et

reconnaissent systématiquement

les

dessins

projetés.

Etape

2.

Les

quatre

dessins d'objets

étaient

ensuite

« dégradés »

selon

3 conditions

(figure

2) :

1. Les formes

élémentaires

étaient

déconnectées (elles

ne

se

touchaient

pas).

Mais

leur

disposition

les

unes par

rapport

aux

autres

restait

inchangée.

2. Les formes

élémentaires

étaient

connectées (elles

se

touchaient).

Mais

leur

disposition

les

unes

par

rapport aux

autres

était

mélangée.

3. Les formes

élémentaires

étaient

déconnectées (elles

ne

se

touchaient

pas).

Et

leur

disposition

les

unes par

rapport

aux

autres

était

mélangée.


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Objets

déconnectés, non mélangés

Objets connectés, mélangés

Objets déconnectés,

mélangés

Figure 2 : Les 3 conditions de dégradation pour les 4 dessins d'objets présentés aux pigeons. Tout comme pour la phase d’apprentissage, les pigeons devaient alors indiquer le dessin qu’ils reconnaissaient en appuyant sur l’un des quatre boutons. Résultats. Les résultats sont présentés dans la figure 3 ci-dessous.

Figure 3 : Réponses des pigeons en fonction de la dégradation des dessins d'objets.

78

60

52

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Objets déconnectés, nonmélangés

Objets connectés,mélangés

Objets déconnectés,mélangés

% d

e ré

pons

es c

orre

ctes

% de réponses correctes par les pigeons, en fonction du type de dégradation des objets présentés


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Question 1 : Comment s’appellent les formes élémentaires qui composent les dessins d'objets présentés aux pigeons ? Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères, espaces compris. « Les formes élémentaires qui composent les objets présentés dans cette expérience s’appellent des ».



Question 2 : Quel est le nom de l’auteur qui a mis en évidence que la perception visuelle d'un objet est composée d'un certain nombre de formes élémentaires (cylindres, blocs, cônes, etc.) ? Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères, espaces compris. « C’est qui a mis en évidence que la perception visuelle d'un objet est composée d'un certain nombre de formes élémentaires ».






Question 4 : Selon vous, les résultats de cette expérience vérifient-ils la théorie de l’auteur (cf. question 2) ? Justifiez votre réponse. Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris.



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