Séquence: Identifier les attributs des...
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Séquence: Identifier les attributs des mammifères Classification animale selon la démarche d'inférence inductive Je me suis inspirée de la séance proposée. Séance 1: Objectif: Faire identifier les attributs des mammifères. Je travaille sur des ¼ temps en maternelle (MS/GS). J'ai choisi de travailler le domaine en question avec la classe de Souillac. Nous avons en effet travaillé sur un projet de création poétique et d'illustration de ces dernières afin de réaliser un livre numérique (pour les familles), sur support papier pour la classe et une expo lors de la fête de l'école. De nombreux animaux ont été évoqués dans les poésies créées et notamment la vache et la chèvre. J'ai donc proposé aux enfants de classer les animaux des poésies. Nous avons commencé par faire une recherche documentaire à la BCD de l'école sur les animaux de la ferme. Je leur ai lu un livre « Les animaux de la ferme » sur la reproduction des mammifères de la ferme (gestation, allaitement). 1- J'ai d'abord proposé une photo de vache et de chèvre et j'ai demandé aux élèves de dire ce que ces animaux ont en commun « de pareil ». Réponses des élèves: quatre pattes, donnent du lait, des poils, des sabots, des cornes, des oreilles, deux yeux, une bouche, une queue, un nez, des dents, un ventre. 2- J'ai enrichi la collection d'autres photos de mammifères: la brebis, la jument, la chienne, la chatte. Cela nous a permis d'écarter les attributs: sabots et cornes. J'ai expliqué que nous n'allions pas garder les attributs: queue, nez, dents, ventre. (Ce n'est pas facile à expliquer!). 3- J'ai ensuite ajouté la poule et la tortue: J'ai donc fait évoluer l'attribut « quatre pattes » en « quatre membres », nous aussi humains, nous avons quatre membres mais nous ne marchons que sur deux, d'autre part l'attribut « oreilles » a évolué en « deux oreilles qui se voient ». Nous avons avons donc confronté les deux derniers animaux aux pictogrammes des attributs que nous avions retenus pour parvenir à un emboîtement. J'ai demandé aux élèves s'ils savaient comment on appelle les animaux dont les femelles ont des mamelles et donnent du lait à leurs petits. Les élèves sont parvenus à trouver le mot « mammifères » eux-même, je l'ai alors écrit au tableau dans l'ensemble des mammifères. Bouche 2 yeux 4 membres TORTUE POULE Mamelles Poils 2 oreilles qui se voient VACHE CHÈVRE BREBIS JUMENT CHIENNE CHATTE
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Séquence: Identifier les attributs des mammifèresClassification animale selon la démarche d'inférence inductive
Je me suis inspirée de la séance proposée.Séance 1:Objectif: Faire identifier les attributs des mammifères.
Je travaille sur des ¼ temps en maternelle (MS/GS).J'ai choisi de travailler le domaine en question avec la classe de Souillac.Nous avons en effet travaillé sur un projet de création poétique et d'illustration de ces dernières afin de réaliser un livre numérique (pour les familles), sur support papier pour la classe et une expo lors de la fête de l'école.De nombreux animaux ont été évoqués dans les poésies créées et notamment la vache et la chèvre. J'ai donc proposé aux enfants de classer les animaux des poésies.
Nous avons commencé par faire une recherche documentaire à la BCD de l'école sur les animaux de la ferme. Je leur ai lu un livre « Les animaux de la ferme » sur la reproduction des mammifères de la ferme (gestation, allaitement).
1- J'ai d'abord proposé une photo de vache et de chèvre et j'ai demandé aux élèves de dire ce que ces animaux ont en commun « de pareil ».Réponses des élèves:quatre pattes, donnent du lait, des poils, des sabots, des cornes, des oreilles, deux yeux, une bouche, une queue, un nez, des dents, un ventre.
2- J'ai enrichi la collection d'autres photos de mammifères: la brebis, la jument, la chienne, la chatte.Cela nous a permis d'écarter les attributs: sabots et cornes.J'ai expliqué que nous n'allions pas garder les attributs: queue, nez, dents, ventre.(Ce n'est pas facile à expliquer!).
3- J'ai ensuite ajouté la poule et la tortue:J'ai donc fait évoluer l'attribut « quatre pattes » en « quatre membres », nous aussi humains, nous avons quatre membres mais nous ne marchons que sur deux, d'autre part l'attribut « oreilles » a évolué en « deux oreilles qui se voient ».Nous avons avons donc confronté les deux derniers animaux aux pictogrammes des attributs que nous avions retenus pour parvenir à un emboîtement.
J'ai demandé aux élèves s'ils savaient comment on appelle les animaux dont les femelles ont des mamelles et donnent du lait à leurs petits.Les élèves sont parvenus à trouver le mot « mammifères » eux-même, je l'ai alors écrit au tableau dans l'ensemble des mammifères.
Bouche2 yeux4 membres
TORTUE POULE
MamellesPoils2 oreilles qui se voient
VACHE CHÈVRE BREBISJUMENT CHIENNE CHATTE
Séance 2Objectifs: Retrouver le schéma réalisé à la séance précédente, poursuivre le classement d'autres animaux, organiser et traiter les informations dans un tableau à double entrée.
Sur une affiche où figure un premier emboîtement, les élèves devaient replacer les étiquettes des pictogrammes attributs et les photos des animaux déjà classés.
Une fois fait, j'ai enrichi la collection avec le cochon, le renard, la grenouille et le lapin.
Voici une photo de l'affiche et des élèves en train de reconstituer l'emboîtement.
2- J'ai ensuite proposé aux enfants de remplir un tableau à double entrée: ils devaient cocher la case lorsque l'animal présente l'attribut.Le voici.
Séance 3Evaluation: Retrouver les mammifères et les animaux qui ne le sont pas, les replacer correctement sur le schéma.Je prévois pour la semaine prochaine:
-de reconstituer l'affiche de l'emboîtement collectivement (les pictogrammes et photos sont fixés avec de la pataccroche).-de faire replacer sur fiche quelques animaux sur le schéma de l'emboîtement, ce sera l'évaluation.Voici la fiche.
