Service 1 er Degré Service B.E.P. – A.S.H. Service de Psychologie DDEC NANTES LES SITUATIONS...
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Service 1er DegréService B.E.P. – A.S.H.Service de Psychologie
DDEC NANTES
LES SITUATIONS D’ELEVES QUI TROUBLENT :
CONNAÎTRE ET IDENTIFIER LES PARTENAIRES DE L’ECOLE.
LES SITUATIONS D’ELEVES QUI TROUBLENT :
CONNAÎTRE ET IDENTIFIER LES PARTENAIRES DE L’ECOLE.
PréambulePréambule
Travailler sur la connaissance des partenaires extérieurs de proximité :
- Identifier les différents champs d’intervention des
partenaires,
- Connaître les noms et rôles des partenaires,
- Connaître les modalités de sollicitation des différentes
partenaires.
Cf dossier «Elèves à
troubles du comportement; élèves aux comportemen
ts qui nous troublent »
SOMMAIRESOMMAIREUn travail à plusieurs échelonné dans le
tempsRappel de quelques repèresConnaissance des partenairesDes partenaires incontournablesDes vigilancesUne mise en situation
Un travail à plusieurs,
échelonné dans le temps
Des partenairesautour de la
famille
Des partenairesautour de la
famille
Un cheminement, qui prend du temps…
Rappel de quelques
repèresméthodologiques
Un élève au comportement qui Un élève au comportement qui trouble, trouble du comportement ?trouble, trouble du comportement ?
Agir en professionnel de l’enseignement
- Repérer l’urgence pour mieux s’en affranchir - Mettre à distance ses émotions - Remettre de l’ordre pour se recentrer sur ses
missions (Rigueur de la démarche, rigueur de ses positions)
- Mettre en place une écoute : - Qui écoute ? - Quoi ?- Comment ?
- Prendre en compte la ou les souffrances (Elève(s) - enseignant(s) - autres personnels – équipe –famille)
- Ecrire les faits et les observations (dates) (organiser les constats, penser un échéancier, des perspectives)
- s’abstenir de jugements, se détacher de ses modèles de références
Clarifier la nature des perturbations ? poser une analyse des faits observés :
◦ sur le plan pédagogique : comment se situe l’élève par rapport à sa classe d’âge ? au groupe ? Progresse-t-il toujours ? Quelle est la nature des difficultés observées…
◦ sur le plan des comportements : à quel niveau de la typologie le trouble correspond-il ? (Page 25*)
De la part du CE1 ou de l’enseignant, description des comportements sans poser un diagnostic médical, psychologique.
propositions dans l’établissement scolaire (p26 à 29*) propositions pluridisciplinaires (p26 à 29*)
*document « Elèves à troubles du comportement et élèves au comportement qui nous trouble »
« Poser problème » dans le cadre de la classe ou de l’établissement ne signifie pas obligatoirement que l’élève est porteur de troubles.
Il revient aux enseignants, aux équipes d’école, aux équipes éducatives de lister les manifestations qui perturbent.
Le diagnostic
d’un élève TCC ?
Un comportement
qui perturbe le scolaire ?
La reconnaissance de troubles affectant un élève relève d’une analyse croisée des enseignants et de professionnels du soin.
La législation française considère cela comme un handicap (MDPH) ce qui nécessite l’accord de la famille sur la démarche engagée.
Rappel
L’enseignant spécialiséL’enseignant spécialiséFait partie intégrante de l’équipe,
il peut prendre l’élève en charge,
Personne-ressource :aide à prendre de la distance, à analyser la situation,
conseille (liens avec les partenaires, procédures …)
Les partenairesLes partenaires
Liste des partenaires par champ professionnel.
et personnes-ressources pour un premier
contact
Les différents Les différents champschamps
Face à tous les comportements
qui perturbent
Le champ organisationnel
Le champ pédagogique
Le champ éducatif
Le champ thérapeutique
Le champ médical
Le champ juridique
Personnes ressources pour aider
dans le champ organisationnel
Inspecteur De
l’Education Nationale(IEN)
Chef d’établissement
(CE1)
Enseignant Référent
MDPH(ER)
Chargé de Mission DDEC
&Service ASH DDEC
Le champ Pédagogique
et éducatif
SESSAD
Educateur
IME
Chargé de Mission DDEC&
Service ASH DDEC
BPDJITEP
AVSI
ER-MDPH
ER-MDPH
ER-MDPH
ER-MDPH
DDEC : Conseillère technique pour la protection des mineurs
Direct
Direct
SapadI.A.
Le champ thérapeutique
et médical
Médecin scolaire
CRL
CMP
Hôpital de jour
SSEFIS SHIP
IME
SESSAD
HP
SSESDSAAAIS
MédecinPMI
Psychologue
Pompiers
IEM
ER-MDPH
ER-MDPH
ER-MDPH
ER-MDPHER-MDPH
ER-MDPH
Médecin
ER-MDPH
Médecin
Médecin
Médecin
Direct
Direct
DirectDirect
Médecin de famille
orthophoniste
pédo-psychiatre
psychomotricien
famille
Le champ juridique
police
Educateur
gendarmerie
Veille Enfance en Danger
DDEC : Conseillère technique pour la protection des mineurs
Direct Direct
Direct
Le champ social
V.E.D.
Pôle d’Action Educative
Educateur
Assistante sociale
Centre Foyer d’accueil
(éducateurs)
DDEC : Conseillère technique pour la protection des mineurs
Direct Direct
IMEIME
Institut Médico Educatif :Il accueille les enfants et adolescents atteints de déficience mentale présentant une prédominance intellectuelle liée à des troubles neuropsychiatriques :
de la personnalité, moteurs et sensoriels, de la communication.
SESSADSESSAD
Service d‘Education Spéciale et de Soins A Domicile :Il s’adresse à des enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle légère ou moyenne avec ou sans troubles associés.
SAPADSAPAD
Service d’Assistance Pédagogique à Domicile :
Service académique (IA)
Il s’adresse à des enfants et adolescents qui pour des raisons médicales ne peuvent pas fréquenter l’école. (maladie longue durée, accident)
Un enseignant aide l’élève dans son travail
scolaire.
ITEPITEP
Instituts Thérapeutiques, Educatifs et Pédagogiques :
Structures médico-sociales qui ont pour vocation à accueillir des enfants ou des adolescents présentant des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment les troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages.
Pôle d’Action Educative–Pôle d’Action Educative–V.E.D.V.E.D.
cf guide p 25 Service du département, placé
sous l'autorité du président du Conseil général et dont la mission essentielle est de venir en aide aux enfants et à leur famille par des actions de prévention individuelle ou collective, de protection et de lutte contre la maltraitance.
BPDJBPDJ
Brigade de Prévention de la Délinquance Juvénile :Unité de la gendarmerie chargée de la prévention auprès des mineurs scolarisés au premier et second degré, elle symbolise et propose des actions de prévention de la délinquance.
CMPCMPCentre Médico-Psychologique : Il regroupe des spécialistes (médecins psychiatres, des psychologues cliniciens, des infirmières, des assistantes sociales, des ergothérapeutes, des psychomotriciens, des orthophonistes et des éducateurs spécialisés) et propose une offre de soins mentaux. Il assure généralement des consultations, visites à domicile ou encore des soins infirmiers. Le CMP est chargé d'un secteur géographique déterminé. Il est rattaché à un hôpital.
CRLCRL
Centre de Référence du Langage :
Lieu d'information, de diagnostic et de prise en charge des enfants présentant des troubles spécifiques du langage. Le CRL fait partie intégrante d'une unité plus vaste: l'unité pédiatrique des troubles d'apprentissage (UPTA).
SSEFISSSEFISService de Soutien à l' Education Familiale
et à l'Intégration
Scolaire :
Service ambulatoire, dont la vocation est l’accompagnement spécialisé d’enfants, adolescents et jeunes adultes, sourds ou mal entendants.
SAAAIS (S3AIS)SAAAIS (S3AIS)Service d’Aide à l’Acquisition de l’Autonomie
et à l’Intégration Scolaire :
Le SAAAIS est un service ambulatoire, dont la vocation est l’accompagnement spécialisé d’enfants, adolescents et jeunes adultes aveugles ou mal voyants.
SSESDSSESD
Service de Soins et d’Education Spéciale à Domicile :
Service de soins qui accompagne l’intégration scolaire et sociale des enfants et jeunes, de 3 à 20 ans, présentant une déficience motrice.
Hôpital de jourHôpital de jourUn hôpital de jour est un
établissement, ou une partie d'un établissement hospitalier, qui accueille ses patients durant une matinée, une après-midi voire une journée complète, afin de réaliser des soins ou examens qui nécessitent la proximité d'un plateau technique, sans pour autant devoir être hospitalisés plusieurs jours (dans le cadre de maladies chroniques le plus souvent).
PMIPMI
La Protection Maternelle et Infantile :
Service géré par le Conseil Général.Ses missions principales sont :
Des mesures de prévention médicales, psychologiques, sociales et d’éducation pour la santé en faveur des futurs parents et des enfants.
Des actions de prévention et de dépistage des handicaps des enfants de moins de six ans ainsi que de conseil aux familles pour la prise en charge de ces handicaps.
Des actions d'aides aux familles.
IEMIEM
Institut d’Education Motrice.
Il apporte au jeune déficient moteur un soutien pédagogique, un accompagnement éducatif et une prestation médicale adaptée.
SHIPSHIPService d’Hospitalisation Intersectoriel de
Pédopsychiatrie
Installé dans l’enceinte de l’hôpital Saint Jacques à Nantes, il s’adresse aux enfants et adolescents de moins de 16 ans. L’accueil et les soins sont assurés par une équipe pluridisciplinaire. Les admissions et les sorties sont prescrites par l’un des médecins du service. Pendant l’hospitalisation (de quelques jours à quelques mois), l’équipe assure des soins intensifs (entretien individuel, activités thérapeutiques, bilans spécialisés, scolarisation si possible,…).
ORTHOPHONISTEORTHOPHONISTE
Praticien paramédical, thérapeute des troubles de la communication liés à la voix, à la parole et au langage oral et écrit. Ses compétences peuvent être aussi sollicitées en matière de déglutition et de motricité bucco-faciale.
AVSiAVSiAuxiliaire de Vie Scolaire IndividuelLes missions de l’AVSi sont définies dans la circulaire n° 2003-092 du 11 juin 2003 . A ce titre, l’AVSI peut être amené à effectuer quatre types d’activités :
Interventions dans la classe en concertation avec l’enseignant.
Participations aux sorties de classes occasionnelles ou régulières.
Accomplissement de gestes techniques ne requérant pas de qualification médicale ou paramédicale particulière, aide aux gestes d’hygiène.
Participation à la mise en œuvre et au suivi des projets individualisés de scolarisation.
Des Des partenaires partenaires
incontournablincontournableses
Le psychologue de l’éducation de la Le psychologue de l’éducation de la DDECDDEC
un psychologue clinicienun psychologue clinicien
à l’école primaire :à l’école primaire :
Entretiens d’aide ou d’accompagnement, avec les familles et les élèves ,
Accompagnement des équipes enseignantes, un travail de liaison,
Liens avec la MDPH, accompagnement des situations de handicap,
Protection des mineurs,
Participation à la formation,
Le médecin scolaire Le médecin scolaire d’après la Circulaire n° 2001-012 du 12-1-2001d’après la Circulaire n° 2001-012 du 12-1-2001
Suit les élèves signalés par les membres de l'équipe éducative, ou par les infirmier(ère)s (ville de Nantes), ou par les assistant(e)s de service social (ville de Nantes ou ASE), ou par les parents ou par les élèves eux -mêmes (participation aux équipes éducatives)
Est associé aux dispositifs adaptés en cas d'événement grave survenant dans la communauté scolaire gestion des situations de crise ,
Agit en cas de maladies transmissibles survenues en milieu scolaire,
Intervient en urgence auprès d'enfants en danger, victimes de maltraitance ou de
violences sexuelles ,
(évaluation, Note d’Information Préoccupante, Signalement, entretien aves les élèves, les familles, conseil aux professionnels)
Contribue à l'inclusion scolaire des enfants et adolescents en situation de handicap
(évaluation, participation aux ESS …)
Aide à la scolarisation des enfants et adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période (PAI)
L’enseignant référentL’enseignant référent pour la MDPH pour la MDPH
Il accompagne la mise en œuvre des Projets Personnalisés
de Scolarisation des élèves en situation de handicap,
élaboration mise en œuvre bilan
Quand peut-on faire appel à lui ?
Quand s’adresse-t-il à l’établissement ?Retour à la diapo 14
Élève qui trouble Élève qui trouble ::
Enseignant
?
Conseil des maîtres Chef d’établissement
Equipe éducativeEnfermement, dévalorisation
Soutien, confiance,reconnaissance
JAMAIS SEULJAMAIS SEUL
VIGILANCE 1VIGILANCE 1VIGILANCE 1VIGILANCE 1
DES CHOIX …DES CHOIX …
POUR EN POUR EN PARLERPARLER
VIGILANCEVIGILANCE 2 2VIGILANCEVIGILANCE 2 2
Des lieuxlieux adaptés à la confidentialité des échanges.
Des tempstemps de paroles choisis.
Des personnespersonnes ressources pour échanger.
- Actions pédagogiques et éducatives au sein de l’école;
- Actions des différents intervenants et services.
UNE UNE COHERENCECOHERENCE DES ACTIONS DES ACTIONS
EDUCATIVES et PEDAGOGIQUESEDUCATIVES et PEDAGOGIQUES
VIGILANCE 3VIGILANCE 3VIGILANCE 3VIGILANCE 3
Un Conseil des Maîtres
Une équipe éducative…
Une équipe de synthèse…
Sans délaiSans délai
Cf dossier TCC page 28
VIGILANCE 4VIGILANCE 4VIGILANCE 4VIGILANCE 4
L’enseignant saisit son chef d’établissement pour organiser :
Rester dans son champ de compétences
pédagogique et éducatif
A CHACUN SON METIERA CHACUN SON METIER
VIGILANCE 5VIGILANCE 5VIGILANCE 5VIGILANCE 5
DISCRETION PROFESSIONNELLE
« Les fonctionnaires doivent faire preuve de discrétion professionnelle pour tous les faits, informations ou
documents dont ils ont connaissance dans l'exercice ou à l'occasion de
l'exercice de leur fonction. »
(article 26 de la Loi n°83-634 du 13 juillet 1983)
VIGILANCE 6VIGILANCE 6VIGILANCE 6VIGILANCE 6 X
CONFIDENTIALITE
Concernant les professionnels liés au secret professionnel ou médical, la loi a aménagé la règle du secret professionnel pour autoriser le partage des informations entre professionnels soumis à ce secret dans l’objectif d’une évaluation d’enfant en danger.
( la loi du 5 mars 2007 )
VIGILANCE 7VIGILANCE 7VIGILANCE 7VIGILANCE 7 XX
Echanges à partir de situations
L’objectif est d’échanger en équipe autour de situations concrètes, s’interroger, analyser, s’organiser.
Outils Imprimer les feuilles « situations d’élèves » à découper..
Des feuilles A4 à imprimer (une par personne). Chaque feuille est constituée de 4 cases :
◦ La première case est utilisée pour les notes personnelles concernant la situation d’élève.
◦ La deuxième case permet à chaque personne de lister ses questions et les pistes d’action qu’il propose (recueil de données, modalité de réunion, …).
◦ La troisième case est destinée à repérer en groupe, les champs de compétences concernés (voir diaporama).
◦ La dernière case pointe les vigilances à avoir.
Modalités du travail de groupe : petits groupes de 2 à 6 personnes
1 – Après avoir pioché au hasard une situation d’élève, un membre du groupe lit la situation à voix haute. Puis le groupe partage ce qu’il a compris de la situation.
2 - Chacun note dans la case n°2 ce qu’il propose pour gérer cette situation : quel type de réunion, quelles pistes pour travailler sur ce cas...
Le groupe discute des propositions des uns et des autres.
3 – le groupe repère parmi les 4 champs de compétences proposés
( pédagogique et éducatif, thérapeutique et médical, juridique, social ) lesquels sont convoqués. Repérer à quels partenaires s’adresser.
4 – Chacun écrit enfin les points de vigilance auxquels il sera attentif.
Suggestions pour poursuivre la Suggestions pour poursuivre la
réflexion réflexion ::
Etablir un « mémo » des partenaires de l’école.
Organiser une rencontre avec un partenaire de proximité pour :
-créer la relation, -approfondir la connaissance de ses champs
d’intervention,-construire la collaboration,