1

1. Introduction sur l’autobiographie .......................................................................................................... 1

1.1 De quoi va-t-il être question ? ...................................................................................................... 1

1.2 Annonce des trois temps de la séquence .................................................................................... 1

1.3 L’autobiographie, à quoi ça sert et comment ça marche ? ....................................................... 2

1.4 Et la photo dans tout ça ? ............................................................................................................. 2

2. Annie Ernaux ........................................................................................................................................ 2

2.1 Bio et contexte ................................................................................................................................ 2

2.2 Les Années ...................................................................................................................................... 3

3. Marguerite Duras, L’Amant (1984, prix Goncourt) ......................................................................... 4

3.2 L’Amant ........................................................................................................................................... 4

3.2.1 Contexte ................................................................................................................................... 4

3.2.2 Autobiographie et roman autobiographique ...................................................................... 5

3.2.3 Analyse ..................................................................................................................................... 6

4. Ateliers d’écriture .................................................................................................................................. 6

Atelier 1 : créer une connivence dans le groupe ................................................................................. 6

Atelier 2 : se rapprocher de soi-même… mais pas trop .................................................................... 7

Atelier 3 : écrire avec la photo ............................................................................................................... 7

5. Production finale : Expression orale .................................................................................................. 8

6. Retour sur la production finale et bilan d’expérience ..................................................................... 8

Mardi 1er février de 10H20 à 12H00

1. Introduction sur l’autobiographie

1.1 De quoi va-t - i l ê tre quest ion ?

- Donner aux élèves une feuille avec uniquement la définition de Lejeune et demander à quel genre littéraire ça peut bien faire référence ?

o « récit rétrospectif en prose qu’une personne réelle fait de sa propre existence lorsqu’elle met l’accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l’histoire de sa personnalité »

- Ajouter que ce genre littéraire va être mis en rapport avec la photographie

1.2 Annonce des tro is t emps de la séquence

- Un peu de théorie = présentation de deux auteurs o Marguerite Duras (1921-1996)

2

o Annie Ernaux (1940 - ) - Ateliers d’écriture - Expression orale = interprétation d’un de vos textes face à la caméra pour intégrer ces

témoignages dans un documentaire

1.3 L’autobiographie , à quoi ça ser t e t comment ça marche ?

- Pourquoi écrire sa vie ? o Se forger une identité o Exorciser la mort o Se souvenir o Se confesser, justifier ses actes o Informer, témoigner o Édifier = montrer un modèle à imiter

- Pourquoi lire des autobiographies ? o Pour prendre plaisir à se reconnaître dans les propos de l’auteur o Pour découvrir des informations intimes sur l’auteur = voir ses défauts, ses petits

travers, ses faiblesses - Le pacte autobiographique

o Auteur = Narrateur = Personnage 1.4 Et la photo dans tout ça ?

- Pourquoi, selon vous, recourir à la photographie ? - Interroger les élèves sur leur rapport à la photo et mettre en avant les trois grands axes

d’une nouvelle consommation de la photo o On prend de plus en plus de photos, au détriment de la qualité de celles-ci o On ne prend plus le temps de les regarder après coup = on les laisse dormir dans

un disque dur o Notre mémoire photographique est devenue « biodégradable » = elle peut

disparaître du jour au lendemain sans laisser de trace

Vendredi 4 février de 13H40 à 14H30

2. Annie Ernaux

2.1 Bio e t contexte

- Annie Ernaux passe son enfance et sa jeunesse à Yvetot, en Normandie - Née dans un milieu social modeste, de parents d’abord ouvriers, puis petits commerçants - Fait ses études à l’université de Rouen - Agrégée de lettres modernes = prof de français - A très tôt voulu écrire entre la littérature, la sociologie et l’histoire

o Interroger les élèves sur la signification d’une telle affirmation puis expliquer

- Avant d’écrire sur elle-même, Ernaux a écrit sur son père (La place) et sur sa mère (Une femme)

- Moteur de la prise de parole de Ernaux (autofictionnelle puis autobiographique) c’est le sentiment de la trahison sociale

o Se définit comme une “métisse sociale” ou comme une “transfuge de classe” - Travail de la langue

3

o Quand elle va écrire, le premier travail qu’elle va vouloir accomplir est un travail sur la langue car, pour Ernaux, la langue est le symptôme par excellence de cette condition de transfuge = impression de s’exprimer dans la langue bourgeoise transmise par l’école qui était une langue qui n’était pas la sienne, qui était celle de l’oppresseur (chez elle on parlait le patois normand)

Reconduire ce que cette langue a de dur, de violent, de lourd - Ecriture clinique, acérée comme un couteau

o Càd une écriture qui soit à la fois neutre et violente o Sans pathos, pur constat o donner ici un extrait de L’Occupation pour montrer de quoi il s’agit

- Ecriture transpersonnelle = description d’une société o Immersion dans la réalité sociale implique pour Ernaux la perte du “moi” et la

fusion dans le “on” - Aussi mise à distance de la langue

o Tout un travail sur les sociolectes = mots communs à certains groupes sociaux (de métiers, bourgeoisie, classe ouvrière)

o Volonté de mettre à distance le langage des médias, les mots à la mode

- Projet = se voir de l’extérieur, montrer une évolution o Se fait notamment par l’usage de la photographie

2.2 Les Années

- Coeur de l’analyse

o Autobiographie impersonnelle qui passe par l’usage de la photo (dresse le portrait d’une société et, par là, le portrait d’elle-même comme inscrite dans cette société)

o Evolution de la société et de la personnalité de l’auteur se fait aussi par des photos qui sont comme des jalons dans la chronologie du texte

- Interview Un livre un jour - Lecture et analyse d’extraits

o Extrait 1 Le pacte d’écriture entre l’auteur et le lecteur Ernaux écrit entre la littérature, la sociologie et l’histoire Importance de la photo dans ce travail littéraire

o Extrait 2 Dans sa jeunesse, elle percevait le temps comme lent, tournant sur lui-

même o Extrait 3

Aujourd’hui, tout va trop vite, la mémoire est à portée de main et perd de sa saveur (sans oublier qu’elle peut disparaître à tout moment) = “avec le numérique, on épuisait la réalité” / “il y a trop d’images pour s’arrêter sur chacune et ranimer les circonstances de la prise”

o Extrait 4 Premier grand événement planétaire de l’ère internet, vécu en direct par le

monde “civilisé” = “les très rares à ne pas en avoir été informés le jour même conserveraient l’impression d’un rendez-vous manqué avec le reste du monde”

Que faisiez-vous à ce moment-là ? = “en nous souvenant, j’étais chez le dentiste, sur la route, chez moi à lire”

4

- Clip “Manhattan-Kaboul” de Renaud et Axel Red = quels liens peut-on faire entre ce clip et l’expérience relatée par Ernaux dans Les Années ?

o Idée de stupeur vécue en communauté = tout le monde devant la télé en même temps, n’osant pas y croire

o Tout le monde en train de vaquer à ses occupations = le souvenir de ce qu’on était en train de faire à ce moment-là est irrémédiablement lié au souvenir des attentats.

o Le jeune homme qui se réveille a pour premier réflexe de téléphoner à quelqu’un = “on en jouissait via les portables avec un maximum de gens”

- Et vous, quels sont les événements historiques qui ont marqué votre existence ?

Lundi 7 février de 13H40 à 14H30

3. Marguerite Duras, L’Amant (1984, prix Goncourt)

3.1 Bio

- Pseudonyme de Marguerite Donnadieu - Née en 1914 à Saïgon / Morte à Paris en 1996 - A vécu toute son adolescence en Indochine (colonie française, aujourd’hui le Vietnam)

o Son père décède quand elle est toute petite o Sa mère achète des terres où elle veut établir des rizières. Mais, pas de bol, ces

terres sont inondables = histoire qu’elle raconte dans Le Barrage contre le Pacifique (1950, manque de peu le prix Goncourt)

o Ruinée, sa mère fonde une école, toujours en Indochine o Marguerite revient en France à 17 ans

- Ecrit des romans principalement = y transparait toujours une part d’autobiographie o Nouveau roman = déstructuration des phrases, des personnages, de l'action et du

temps - Réalisatrice de films - Vie tumultueuse, sombre à plusieurs reprises dans l’alcool - Ce qui nous intéresse = L'Amant, Prix Goncourt en 1984

o Interview de Pivot dans Apostrophes Photographie absolue

• “Cette photographie absolue n’avait pas été prise” • “c’est de là que tout est parti, le fleuve une fois traversé”

o Episode de la rencontre sur le fleuve Point de départ de toute l’histoire Moment très important raconté à plusieurs reprises dans le livre = Duras

ne s’inquiète pas trop de la chronologie Souvenir sans cesse reconsidéré dans le livre ET raconté à nouveau dans

un autre livre quelques années plus tard = L’amant de la Chine du Nord

3.2 L’Amant

3.2.1 Contexte

- Livre qui apporte à Duras la renommée grand public - Livre qui occupe une place charnière dans l’histoire de la littérature française

contemporaine = tournant dans l’esthétique romanesque - Dès la parution de L’Amant, Duras lui a donné un statut différent de ses autres oeuvres

5

o Cf. émission Apostrophes = “c’est la première fois que je n’écris pas une fiction” o Même si ce livre-là n’est pas différent des autres par certains aspects = Duras

tenait pourtant à ce qu’il soit lu différemment - Rassemble des éléments biographiques que Duras avait disséminés dans d’autres livres et

dans des entrevues = écrit dans ce texte certaines choses qu’elle avait déjà dites o Donne une cohérence à des confidences (ambigües et contradictoires) jusque-là

éparpillées - Organise ses confidences dans un récit cohérent globalement lié à sa vie réelle

o Ne veut pas dire que L’Amant est un livre plus exact que les autres o En 1991, Duras revient sur cette histoire dans L’Amant de la Chine du Nord

Reprise romanesque de L’Amant - Important de rappeler que L’Amant est publié sans aucune mention générique (sauf sur la

quatrième de couverture de la dernière édition)

3.2.2 Autobiographie et roman autobiographique

- A = N = P o L’Amant ne se conforme pas à cette exigence d’équivalence strictement établie o Jamais Duras ne dit que les trois coïncident, ne mentionne pas son pseudonyme

ou son nom dans le livre o Pas de pétition de vérité absolue

- L’Amant = roman autobiographique - Qu’est-ce qui caractérise le roman autobiographique, forme hybride par excellence ?

o Autobiographie repose sur logique du tout ou rien = tout est vrai / s’il y a quelque chose de faux, on sort de l’autobiographie

o Roman autobiographique, au contraire, comporte des degrés = un texte qu’on qualifie de roman autobiographique peut être plus ou moins romanesque ou plus ou moins autobiographique (continuum entre les deux pôles)

- Dans L’Amant o Aucun signe extérieur d’autobiographie (pas de mention générique, pas de

collection, pas de titre du style “histoire de ma vie”, aucun indice sur la quatrième de couverture, héroïne désignée par plein de termes différents et jamais par son nom ou son pseudonyme)

o Par contre, on ne peut pas douter que c’est elle quand elle fait la description de son visage

o Texte conçu au départ pour accompagner un album photo (celui-ci aurait scellé le pacte autobiographique)

o Prise de distance qui confère à la protagoniste un caractère de généralité = la projette dans le roman

o Duras croit que par la fiction, elle peut arriver à une vérité plus profonde qu’en se référent uniquement au document

- Roman autobiographique joue entre sincérité et véracité o Sincérité = fidélité à soi-même, pas de rapport obligatoire avec la véracité o Vérité intime d’une personne peut être dite en trichant avec les faits o Sincérité peut résulter davantage d’une fidélité à l’émotion, au souvenir embelli, au

fantasme, que de l’exactitude factuelle - Problème du roman autobiographique, c’est qu’il s’agit d’un genre bâtard entre fiction et

référence o A été vu comme un genre du compromis qui appelle deux types de lectures

Lecture référentielle = choix de négliger les indices de fiction. Du coup, on considère le texte comme une autobiographie

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Lecture fictionnelle (produit deux effets) • Variante ennoblissante de l’écriture fictionnelle = lire le texte

comme une pure fiction, et donc gommer tout caractère référentiel du genre autobiographique (A ≠ N ≠ P).

• Variante dépréciative = on conclut au trafiquage de la référence par l’écriture romanesque

3.2.3 Analyse

- Cœur de l’analyse = photographie absolue et mise en mouvement du souvenir sans

cesse reconsidéré - Lecture d’extraits - Comparaison des extraits avec ce que Annaud en montre dans son film

o Vêtements sont comme Duras les a décrits o Chinois tremble o Dialogues reconstitués mais fidèles au résumé que Duras en fait o Quelques différences dans l’ordre des phrases pour redonner de la logique au

texte - Lecture de l’extrait de L’Amant de la Chine du Nord et voir les différences par rapport à ce

qui est raconté dans L’Amant o L’Amant n’est plus tout à fait comme décrit au départ, il est « plus robuste que lui,

il a moins peur que lui, plus d’audace » o Dialogue indique qu’on est dans quelque chose de romancé

Humainement impossible que Duras se souvienne avec autant de précision de leur échange à ce moment-là des dizaines d’années après

Plus de connivences que dans L’Amant = les personnages semblent plus proches dans cette reconsidération du souvenir que dans ce qui a été raconté de prime abord dans L’Amant

o Malgré tout, le cadre (la voiture, les vêtements, le bac…) sont toujours là tels que décrits au départ. Seules les attitudes ont changé

- Souvenir sans cesse reconsidéré = chez cet auteur, il n’en existe pas une seule version, fixe et à jamais définitive

4. Ateliers d’écriture

- Trois règles seulement, mais trois règles fondamentales o Tout le monde écrit (même le stagiaire, eh ouais) o Tout le monde lit o On écoute les autres

- N. B. On trouve ici un découpage précis de chaque atelier, il va de soi que la quantité de travail et la forme des exercices d’écriture seront remis en question en permanence en fonction des réactions de la classe

Mardi 8 février de 10H20 à 12H00

Atel i er 1 : c réer une connivence dans l e groupe

- « Je me souviens » = raconter un souvenir en une phrase qui commence par « je me

souviens… » o En faire écrire 5 (oah, facile !) par chacun, tout le monde lit à voix haute

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o Pointer les erreurs éventuelles (mmmh, pas si facile !) = il arrive que certains souvenirs aient un degré de généralité trop grand

« Je me souviens de me prof de math » n’apporte rien d’intéressant vu que le souvenir n’est pas assez précis

Par contre, dire « je me souviens de ma prof de math et de ses cours interminables » précise déjà plus les choses

o Demander d’en écrire 5 de plus en imposant de donner Un événement historique qui est arrivé de notre vivant et dont on se

souvient réellement (pas « je me souviens de la fin de la deuxième guerre mondiale », personne ne vous croira)

Un slogan (du style « je me souviens que Haribo c’est beau la vie ») Un souvenir de cour de récréation Un souvenir de réussite dans n’importe quel domaine Un souvenir de mode que tout le monde suivait

- Faire un écrire un texte de 15 lignes environ sur ce souvenir d’événement historique (plusieurs personnes peuvent avoir le même) et raconter

o Pourquoi ce souvenir a été marquant sur le plan personnel (pas parler de l’élection d’Obama juste pour dire que « la démocratie c’est formidable »)

o Ce qu’on était en train de faire, où on était quand on a appris la nouvelle de cet événement

Atel i er 2 : s e rapprocher de so i -même… mais pas trop

- Ecrire une lettre à soi-même dans 10 ans (au moins une face de feuille) o Quelques exemples de début de phrase pour stimuler la création

« J’espère que tu as fais ceci » « J’espère qu’il t’est arrivé cela » « J’espère que tu es » « J’espère que tu as » « N’oublie pas qu’il y a dix ans, tu étais… » « N’oublie pas ce que c’était d’être à l’école et de… » « N’oublie pas ce que c’était les années 2000 et… »

- Faire un photomaton de chaque élève à l’aide d’un ordinateur et du site internet www.laphotocabine.com (ne nécessite pas d’un accès internet)

Vendredi 11 février de 13H40 à 14H30

Atel i er 3 : é cr i r e avec la photo

- Ecrire son autoportrait à partir des photomatons (au moins une face de feuille)

o Consigne = vous devez refaire votre carte d’identité et n’avez plus de photo récente sous la main. Vous vous rendez donc dans un photomaton. Décrivez l’expérience depuis l’arrivée devant l’appareil jusqu’au moment où les photos sortent de celui-ci

- A la manière de Duras, écrire une photographie absolue (rappel = moment important de la vie qui n’a pas pu être pris en photo)

o Evénement important, marquant o Consignes

Ecrire au présent Placer les quelques éléments suivants

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• Photographie • « Et pourtant » • « Ce jour-là » • « je crois bien que » • « c’est étonnant parce que… »

- Annonce de la production finale (consignes ci-dessous)

Mardi 15 février de 10H20 à 12H00

5. Production finale : Expression orale

- Expliquer ce qui est attendu o Consignes

1) Lire devant la caméra cinq de ses « je me souviens » 2) reprendre un des textes écrits lors des ateliers pour le raconter devant

la caméra. Attention, il ne s’agit pas de lire le texte, mais bien d’en faire un témoignage devant la caméra)

o Parler pendant environ une minute o Critères d’évaluation

Critère Note Regard vers la caméra /3 Débit /3 Volume /3 Articulation /3 Ecoute et respect des autres intervenants /3 Total /15

- Donner à chaque élève l’occasion de s’entraîner, de bénéficier de quelques conseils (du

stagiaire, du professeur, des autres élèves) et puis ensuite d’enregistrer sa prestation

Vendredi 18 février de 13H40 à 14H30

6. Retour sur la production finale et bilan d’expérience

- Les séquences auront été montées ensemble par mes soins, de façon à former une sorte de « documentaire » d’une quinzaine de minutes. Ce documentaire sera présenté aux élèves lors de la dernière séance

- Les élèves sont ensuite informés des points positifs et négatifs révélés par l’évaluation de manière générale (afin de ne viser personne en particulier. Chaque élève sera informé personnellement des points à améliorer via des commentaires joints à sa grille d’évaluation)

- La séquence termine par un petit questionnaire pour les élèves. Le but est de savoir ce qui leur a plu ou déplu dans la séquence

o Exemples de questions Qu’avez-vous aimé dans ces 10 heures ? Pourquoi ? Que n’avez-vous pas aimé du tout ? Pourquoi ? Qu’avez-vous appris au cours de ces 10 heures ?

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Si vous deviez résumer ces 10 heures par un mot (nom ou adjectif), quel serait ce mot ?

- Dernière formalité administrative = légalement, chaque élève (ou son tuteur légal) doit me donner son autorisation d’utiliser son image dans mes travaux (et il a bien sûr le droit de refuser)

o Exemple de formulaire à faire signer Bruxelles, le XX février 2011 Je soussigné (prénom + nom)……………………………………………………………… parent ou responsable de (prénom + nom enfant) ………………………………… accepte par la présente que les photos et vidéos sur lesquelles figure (prénom + nom enfant)……………………….………………………………………puissent être utilisées uniquement à des fins professionnelles par Ambroise Carton de Wiart dans le cadre de son mémoire de master en didactique du français à l'Université catholique de Louvain. Les photos et vidéos pourront être publiées sur les sites internet www.photobiographie.be et www.vimeo.com En aucun cas, ces photos et vidéos ne seront cédées à des tiers. Signature + mention ‘Lu et approuvé’.