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Sommaire de la séquence 6

Communication Civilisation Grammaire Lexique

Phonologie Méthodologie

Séance 1Le concours de Château-Gaillard

Dire comment des gens vivaient dans le passé

L’Angleterre médiévale : paysans, nobles

Habitants du moyen-âge

Effacement de la consonne K

Stratégies de compréhension de l’écrit (1)

Séance 2Dialogue sur le Moyen-âge

Décrire des attitudes ; interpréter des sentiments

Les adjectifs qualifiant les sentiments

Se préparer à l’écoute d’un document sonore

Séance 3Découverte de Robin Hood

Dire ce qu’on aime et ce que l’on n’aime pas

Robin Hood Les Yes/No questions au passé

Réalisation de [CH]Courbe intonative dans les Yes/No questions

Décrire quelqu’un ; ce qu’il/elle porte

Séance 4L’Angleterre de Robin Hood

Décrire les conditions de vie d’un personnage historique

L’Angleterre et ses comtés

En reconnaissance : les verbes au passé

Stratégies de compréhension de l’écrit (2)

Séance 5Article sur Robin Hood

Rédiger des phrases à partir de notes

Richard Cœur de LionLe Roi Jean

Les mots de liaison « and », « but » et « because »

Savoir organiser des notes pour écrire un texte

Séance 6Robin et Petit Jean

Comparer deux personnes (1)

Robin Hood et Little John

La comparaison Savoir établir des comparaisons

Séance 7Comparaison entre Robin et Petit Jean

Comparer deux personnes (2)

Robin Hood et le cinéma

La comparaison Savoir établir des comparaisons

Séance 8Je m’évalue

Savoir s’auto-évaluer

Séance 9Tâche Finale Le moyen-âge anglais

Les élèves de Miss Walter se préparent à l’écriture de leur article sur le moyen-âge en Angleterre à travers plusieurs activités.

© Cned – Académie en ligne

— © Cned, Anglais 6e1

Séquence 6 — séance 1

Séance 1J’apprends à mieux connaître les conditions de vie

en Angleterre au moyen âge

J’apprends à développer mes compétences en lecture, en écriture

J’apprends à maîtriser la grammaire de l’oral

Charlie et Duncan, ainsi que Miss Walter, leur professeure d’histoire, sont ravis !

Le responsable du château de Richard Cœur de Lion, en France, a choisi le panneau de leur classe, présentant le moyen âge et un portrait de Richard I aux touristes britanniques, venus visiter le site.

Le panneau trônera dans le hall d’accueil de Château-Gaillard !

Les enfants sont donc très motivés par leur succès ! Miss Walter leur a proposé de poursuivre leur étude de l’Angleterre médiévale….Ils sont très enthousiastes !

Peut-être Miss Walter a-t-elle encore un projet en tête ? Suspense….

Step 1Learn more about life in medieval times.(Nous allons en apprendre davantage sur les conditions de vie au Moyen-Age en Angleterre.)

Exercise 1Can you match the following words, related to the Middle Ages, to their French equivalent?(Peux-tu associer les mots suivants, qui sont en rapport avec le moyen âge, et leur équivalent en français ?)

A peasant Un chevalier

A knight Un seigneur

A noble Une Dame, une châtelaine

A lord Un paysan, un vilain

A lady Un(e) noble




Exercise 2Can you write the names of these people who lived in the Middle Ages under the corresponding pictures? (Peux-tu écrire le noms de ces habitants du moyen âge sous les images correspondantes?)

A peasant (woman) – a lord – a lady – a knight – a peasant (man)

1 2 3 4 5................. ................. ................. ................. .................

Check and correct

Exercise 3Listen to your cd and repeat the words you have just learnt.

Écoute ton CD et répète les mots que tu viens d’apprendre.

PhonologieTu te souviens dans la séance 1 (séquence 5), tu as appris que tout ce qui est écrit en anglais ne se prononce pas forcément.

Par exemple, certaines consonnes écrites, tel le T dans le mot ‘castle’.

La consonne K en fait partie.

Ainsi tu as peut-être remarqué que le K du mot knight ne se prononce pas.

Il se prononce comme ‘night’ (la nuit) ! Entraîne-toi !




Exercise 4Écoute ton CD et répète ces mots :

know know (connaître, savoir) knee knee (genou) knife knife (couteau)

Il y en a d’autres, que tu apprendras plus tard.

Entraîne-toi à lire les mots suivants, en appliquant la règle phonologique que tu viens d’apprendre :

Attention, tu n’as pas de CD pour t’aider !

Tu es prêt(e) ?

Knock (frapper à la porte)

Knick -knack (babioles)

Knit (tricoter)

Vérifie maintenant avec ton CD.

Step 2Read the text about life in the Middle Ages.

In the Middle Ages, the lords had a lot of land.

They were very rich.

The peasants lived on their land. They were obliged to work for the Lords and to farm their land, among other duties.

The lords protected the peasants.

The knights served their lords during times of war, which were frequent.

The peasants served and obeyed the Lords, ladies, and knights.At that time, people died very young (before 40).

Medieval peasants had a difficult and often short life.




Méthodologie Observe attentivement le document avant de lire le texte et repère tous les indices possibles.Souligne tout ce que tu comprends.

Pour t’aider à comprendre un texte, tu dois t’appuyer sur les mots français qui ressemblent aux mots anglais, les mots « transparents ».

Attention, parfois, certains mots, que l’on croit des amis, sont en fait trompeurs (ce sont des « faux-amis »). Par exemple : library. C’est une bibliothèque ! ou check, qui veut dire « un chèque » mais qui aussi veut dire « contrôler, vérifier ». Tu as remarqué, on te dit souvent : ‘Check your answers.’

Exercise 4 Applique les conseils méthodologiques donnés ci-dessus : relève les mots transparents de ce texte.

Underline in the text the words which look like French words, ‘transparent words’. (Souligne dans le texte les mots qui ressemblent au français, les mots “transparents”.)

Exercise 5Tu as certainement trouvé les mots anglais dans le texte qui correspondent à ces mots transparents français ?

riche : –

paysans : –

médiéval : –

bataille : –

difficile : –

servir : –

Tu vois, tu as déjà commencé à comprendre ce texte !

Exercise 6Maintenant, tu sais de quels types de personnages médiévaux il est question dans le texte.

Utilise le tableau ci-dessous pour récapituler. Revois l’exercice 2 et les illustrations !

People in the Middle Ages

Check and correct




MéthodologieMaintenant que tu as compris de qui parle ce texte, tu vas pouvoir comprendre de quoi ce texte parle.

Pour ce faire, tu dois établir des liens entre les personnes et les actions dont il est question. Qui fait quoi ?

Exercise 7Relis le texte ci-dessous.

In the Middle Ages, the lords had a lot of land.

They were very rich.

The peasants lived on their land. They were obliged to work for the Lords and to farm their land, among other duties.

The lords protected the peasants.

The knights served their lords during times of war, which were frequent.

The peasants served and obeyed the Lords, ladies, and knights.At that time, people died very young (before 40).

Medieval peasants had a difficult and often short life.

Quelle est la nature des mots soulignés ?1-

……………………………………………………………………………………………………….. ............

Entoure au crayon les sujets de chaque phrase.2-

Par quel mot les sujets sont-ils remplacés parfois ?3- ………………………….. ....................

Quelle est la nature du mot qui remplace un nom de personne ? ....................................

Est-il important de comprendre quelle personne ce genre de mot remplace pour comprendre le texte ?

oui □ non □

As-tu remarqué la terminaison de nombreux verbes de ce texte ?4-

Quelle est cette terminaison ? (écris 2 lettres) :………………… .........................................

A quel temps les verbes sont-ils ? …………………………… .......................................... …… Est-ce logique pour parler du moyen âge ?

□ oui, c’est logique ! □ non, ce n’est pas logique.

Check and correct




Exercise 8Maintenant récapitule qui faisait quoi en associant sujet/verbe/complément.

The lords

had

were very rich

obeyed the peasants

The knights

lived to work for the lords

were obliged a lot of land

protected on the lord’s land

The peasantsserved a difficult life

had their lords

Check and correct

Exercise 9Recopie maintenant les phrases obtenues.

Organise tes phrases ! Range les phrases par catégories de personnes.

The lords

………………………………………………………………………………………………………………… ..

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

The knights

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

The peasants

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………




MéthodologieIl reste peut-être encore quelques mots dans ce texte que tu n’as pas compris, mais ce n’est pas important. Tu as compris l’essentiel.

Si tu souhaites vraiment comprendre tout dans les moindres détails, voici quelques pistes :

Pour deviner, ou inférer le sens d’un mot inconnu :

je regarde s’il me fait penser à un mot français : –Battle peut me faire penser à « bataille ».

Je peux aisément deviner le sens ! –

Je me sers de mon bon sens : –

Ex : ‘People died young (before 40)’. Tu connais ‘young’ (le contraire de ‘old’) et tu comprends ‘before 40’ (avant 40 ans) les gens mouraient jeunes.

Exercise 10Vérifions que tu as bien compris le texte.

Now match the verbs with the people concerned.(Maintenant associe les verbes aux personnes concernées.)

There were rich

The peasantsThey were called nobles

They owned the lands

They were obliged to work

They served the king

The lords and ladiesThey died young

They had a short and hard life

They lived on the lord’s lands

They owned the peasants

The knightsThey had many duties

They served the lords during times of battle




Séance 2Je découvre d’autres conseils méthodologiques

pour comprendre un document oral

J’apprends à parler des choses que j’aime ou pas

Step 3Look at the picture carefully. (Observe l’illustration attentivement.)

MéthodologieAvant d’écouter un document sonore, prépare-toi :

Appuie-toi sur des éléments visuels si une illustration t’est proposée !

En effet, une conversation a toujours lieu dans un endroit précis, dans un contexte précis, et l’environnement te donne déjà de nombreuses informations !




Exercise 11Observe l’illustration ci-dessus et note tous les mots anglais qui te viennent à l’esprit :

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

MéthodologieApprends à interpréter les informations que te communique le contexte :

Observe l’attitude des enfants en classe dans l’illustration ci-dessus :

D’après toi, sont-ils… ?

□ intéressés □ endormis □ en colère

Ces éléments te serviront à mieux comprendre le document sonore que tu vas bientôt entendre.

Exercise 12Match the following adjectives with their French equivalent. (Associe les adjectifs suivants à leur équivalent en français.)

sad triste

sleepy endormi

disappointed déçu

happy gai, joyeux

interested intéressé

enthusiastic enthousiaste

excited excité




Exercise 13How do Miss Walter’s pupils look? Sad? Excited? (D’après toi, comment sont-ils: tristes/fatigues/joyeux/intéressés ?)

Miss Walter’s pupils look (semblent, ont l’air)……..

□ sad □ happy

□ sleepy □ interested

□ bored □ enthusiastic

□ disappointed □ excited

MéthodologieMaintenant que tu as identifié l’état d’esprit des élèves, essaie d’interpréter leur attitude :

Pourquoi semblent-ils aussi motivés ?

Exercise 14Can you imagine why the pupils look interested and enthusiastic? Tick the box(es).(Pourquoi, d’après toi les élèves semblent-ils intéressés et enthousiastes? Coche la ou les cases.)

The pupils look enthusiastic because :

□ They like history lessons (1)

□ They like the history teacher (2)

□ They enjoy the Middle Ages (3)

□ They are fond of kings and knights (4)

As-tu remarqué dans les phrases 1-2 et 3 les verbes pour dire ce que l’on aime ?

Recopie-les ici :

(1-2) .............................................................................................................................

(3) ................................................................................................................................

Dans la phrase 4, quel est le verbe ? ...............................................................................

Quel mot le suit ? ............................ Quel petit mot vient juste après ‘fond’ ? .................

En anglais, BE+fond+of est un synonyme de ‘like’ (aimer).

Tu dois juste utiliser le verbe être à la bonne forme et ne pas oublier les 2 autres partenaires : BE + fond + of

Ex : I am fond of cats. I like cats! ( j’aime les chats.)




A toi !

I’m fond of cakes ...................................................................................................... !

They’re fond of games ................................................................................................ !

He’s fond of classical music ......................................................................................... !

Attention ! Avec he et she, n’oublie pas le S à ‘like’!!

Maintenant, dis le contraire :

Ex : I’m fond of pizza but I’m not fond of soup.

A toi !

I’m fond of kangaroos but .................................................. of giraffes.

He’s fond of maths but ....................................................... of Art.

They’re fond of London ...................................................... of Liverpool.

Maintenant, dis ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas ! Utilise plusieurs verbes différents !

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Pour dire ce que l’on n’aime pas:

On peut utiliser:

La forme négative de ‘like’ don’t like (He/she doesn’t like)

La forme négative de ‘enjoy’ don’t enjoy (He/she doesn’t enjoy)

La forme négative de ‘be+fond+of’ et de ‘be+keen +on’

Le verbe hate (détester).

Step 4You are soon going to listen to the dialogue between the History teacher, Miss Walter and her pupils. (Tu vas bientôt entendre un dialogue entre la professeure d’histoire, Miss Walter et ses élèves.)

MéthodologieRappelle-toi les premières étapes méthodologiques avant l’écoute d’un document sonore :

Je m’appuie sur les éléments visuels, s’il y en a ; les posters au mur te donnent des informations !



J’interprète les éléments d’informations qui me sont donnés par le contexte.

Je n’aborde jamais un document, quel qu’il soit, à « l’aveuglette ».

Autre étape : l’anticipation.

Tu as commencé à le faire plus haut : note les mots que tu es susceptible d’entendre dans le document sonore.

Il y a une certaine logique ! La scène se passe dans une classe, donc tu as peu de chances d’entendre des mots relevant d’un autre domaine.

Exercise 15Quels mots penses-tu entendre dans le document sonore?

Coche les mots que tu vas probablement entendre. Rappelle-toi l’illustration juste au dessus ! Sois logique !

□ medieval □ served □ animals □ lords □ America

□ knight □ poor □ peasants □ lesson □ Middle Ages

□ owned □ cinema □ hard □ happy □ died

Exercise 16 Now listen to the dialogue in class on your CD.

Exercise 17Check your answers in exercise 1 and tick the words you actually heard. (Maintenant écoute le dialogue en classe sur ton CD. Vérifie tes réponses dans l’exercice 1 et coche les mots qui figurent bien dans l’enregistrement.)




Séance 3J’apprends à connaître un personnage célèbre du moyen âge

J’apprends à poser les questions fermées au passé (yes/no questions)

Je découvre le schéma intonatif des questions fermées (yes/no questions)

Step 5Exercise 18

Dialogue part 2 : Listen to Miss Walter, the History teacher and guess the name of the famous character ! (Dialogue partie 2 : Écoute Miss Walter, la professeure d’histoire et devine de quel personnage célèbre il s’agit.)

Do you know the name of the famous character ? (Connais-tu le nom de ce fameux personnage ?)

You don’t ? Neither do the children ! (Non, vraiment pas ? Les enfants non plus !)

Listen to your CD. Repeat this word: character

PhonologieAttention au mot ‘character’ !

Les lettres [ch] se prononcent [k] !

Sais-tu pourquoi ?

« Character » est un mot d’origine grecque, qui peut être transcrit par: kharakter

Tu vois la consonne K ? Cela explique la prononciation du mot en anglais.

D’autres mots d’origine grecque se prononcent ainsi :

Characteristic, architect, chaos, chorus, etc….




Exercise 19Listen to your CD once again and tick the correct answers. (Écoute à nouveau ton CD et coche les bonnes réponses.)

Was the famous character … :

a lord? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

English? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

a knight? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

tall? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

poor? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

rich? – □ yes, he was □ no, he wasn’t

GrammaireObserve les questions que les élèves ont posées pour deviner le personnage mystère :

Ex : Was he English? □ yes, he was □ no, he wasn’t

Quel type de réponse attend-t-on lorsque l’on pose ce type de questions ?

Observe par quels mots les réponses commencent et recopie-les :

................................ou .........................

C’est pourquoi on appelle ce type de question : ‘Yes/no question’.

C’est simple et logique !

Écoute ton CD et concentre-toi sur le schéma intonatif des Yes/No questions. Essaie de te représenter mentalement la vague montante ou descendante de l’intonation.

Tu peux la dessiner si cela t’aide !

Quelle courbe intonative as-tu identifiée dans les Yes/no questions ?

Coche :

□ Was he a peasant ? □ Was he a peasant? □ Was he a peasant?

Check and correct




Maintenant réfléchis comment on construit ce type de question :

Recopie les mots de la question dans les cases correspondantes.

Was he English?

?

Verbe BE Sujet Adjectif

Note maintenant la structure des réponses aux Yes / No questions :

Elles commencent toujours par……………………….. ou ………………………. ......................

Elles sont □ longues □ courtes ou brèves

Elles reprennent l’auxiliaire BE Yes, he was. No, he wasn’t.

Réfléchis aux autres personnes :

Was life difficult in the Middle Ages? Yes, it was!

Were the peasants obliged to work? Yes, …………………………………. ..........................

Were the peasants rich? No, ………………………………… ..................................... …….

Check and correct

Attention aux pronoms personnels dans les Yes/no questions !

Was life difficult? Yes, it was.

Was the lord rich? Yes, he was.

Was the lady rich too? Yes, she was.

Were the peasants rich? No, they weren’t!

Exercise 20Réponds aux questions en Yes/no. Fais des réponses complètes.

Was Richard I a medieval king? .....................................................................................

Were the peasants obliged to serve their lords? ..............................................................

Were the knights often at war? ......................................................................................

Was life hard for the poor? ............................................................................................

Check and correct




Step 6Do you remember the word ‘clue’? You heard it in “séquences” 3 and 4.

You don’t? Check.

PhonologieÉcoute ton CD. Répète ce mot plusieurs fois :

A clue. (C’est un indice)

Here is the clue Miss Walter was talking about ! (Voici l’indice dont parlait Miss Walter.)

Do you recognize him now? (Le reconnais-tu ?)

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Exercise 21Check your answer on the CD. We will give you his name.

Écoute ton CD. On te donne la réponse !

Listen and tick the name you hear. (Écoute et coche le nom que tu entends.)

□ Warren Boot □ Little Red Riding Hood □ Robin Hood □ Rowling Wood




Step 7The statue of Robin Hood can be seen in Nottingham Castle. Look at the map and spot the city of Nottingham. (La statue de Robin des Bois peut être vue au château de Nottingham. Situe Nottingham sur la carte.)

Step 8Now learn how to describe Robin Hood. (Nous allons apprendre à décrire Robin des Bois.)

A hood

Robin Hood was a great archer !

A bow

A dagger An arrow

A tunic Boot(s)

Exercise 22Listen to your CD and repeat these new words.




MéthodologiePour décrire Robin Hood, dire ce qu’il portait à l’époque, quels verbes vas-tu utiliser ?

……………………………………………………………………………………………………………… .....

Quel est le temps qui convient ici pour dire ce que Robin portait à l’époque ?

……………………………………………………………………………………………………………… .....

Check and correct

Les verbes qui conviennent seront en effet au passé.

Pour parler des vêtements qu’il portait à l’époque, utilise le verbe WEAR. Tu connais le passé de ce verbe. Si tu ne t’en souviens plus, relis la séance 5 séquence 5.

Pour parler des objets qu’il avait, tenait ou portait, utilise HAVE (au passé !).

Exercise 23Tu peux maintenant décrire Robin Hood : les vêtements qu’il portait à l’époque et ses objets favoris !

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Check and correct




Séance 4J’apprends à mieux connaître Robin Hood et son histoire

J’apprends à mieux connaître l’Angleterre : son histoire, sa géographie

Cette séance te permet de mieux connaître la région où habitait Robin des Bois et découvrir l’organisation de l’Angleterre en « comtés ».

Step 9Now let us learn more about the place where Robin Hood lived. (Nous allons en apprendre un peu plus sur l’endroit où habitait Robin des Bois.)

Do you remember the name of the city where he lived? (Te rappelles-tu le nom de la ville où il habitait ?)

If you don’t, read séance 3 one more time. (Non ? Relis la séance 3 dans ce cas.)

Now write the name of the city where Robin lived. (Écris le nom de la ville où Robin a vécu.)

....................................................................................................................................




Miss Walter, the History teacher we met in séances 2 and 3, asked her pupils to find some information about Robin Hood on the Internet. (Miss Walter, la professeure d’histoire que nous avons rencontrée en séances 2 et 3, a demandé aux élèves de trouver des informations sur Robin des Bois sur internet.)

This is what they have found. (Voici ce qu’ils ont trouvé.)

Robin Hood

Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself.

He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire, making a living by stealing from rich travellers and distributing the loot among the poor of the area.

MéthodologieRéponds aux questions suivantes.

Robin habitait-il dans la ville de Nottingham ? □ oui □ non

Comment le sais-tu ?................................................................ ................................

Tu n’as pas trouvé ?

Observe cette phrase : Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself.

Souligne le verbe, qui te donne toujours une information importante sur :

Le temps (quand cela se passe-t-il ?)

L’action réalisée : a-t-elle eu lieu ou non ?

Ici, le verbe est :………………………… ..............................................................................

La terminaison N’T dans DIDN’T t’indique que :

□ L’action a eu lieu □ l’action n’a pas eu lieu

He didn’t live indique donc que Robin :

□ a vécu □ n’a pas vécu dans la ville de Nottingham. (‘in the city of Nottingham’)




Maintenant dans la longue phrase qui suit :

He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire, making a living by stealing from rich travellers and distributing the loot among the poor of the area.

Quelle partie de la phrase nous indique où il vivait précisément ?

Recopie-la :

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Check and correct

Tu as raison, il fallait s’arrêter après ‘Forest’.

Donc où vivait-il ?............................................................ .............................................

Tu peux deviner le sens du mot ‘forest’, pourquoi ?.................................... ....................

Rappelle-toi la séquence 3 et les conseils méthodologiques pour comprendre un texte !

Check and correct

En effet, il s’agit d’un mot transparent ! Forest (forêt)

Lis maintenant les notes en bas de page.

Elles t’aideront à comprendre le reste du texte, issu de la page internet.

Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself. He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire , making a living1 by stealing 2 from rich travellers3 and distributing the loot4 among the poor of the area5.

Vérifie que tu as bien compris en répondant aux questions :

De quoi Robin Hood vivait-il ?

Explique pourquoi les mots suivants figurent dans le texte sur Robin :

‘rich’ :……………………………………………………………………………………… .......................

‘poor’ :……………………………………………………………………………………… .....................

Indique les 2 verbes associés aux gens riches et aux pauvres :

Les riches : ……………………………………………………………………………………… ...............

Les pauvres :……………………………………………………………………………………… .............

Check and correct

1 Il gagnait sa vie en ... / 2 Volant, dérobant / 3 Voyageurs / 4 Le butin / 5 Des alentours




En effet, le verbe associé aux riches est : stealing (steal) : voler

Le verbe associé aux pauvres est : distributing the loot (distribute the loot) : distribuer (le butin)

Bravo ! Tu as compris de quoi vivait Robin Hood : Il volait les riches pour donner l’argent aux pauvres. Tu sais combien la vie était difficile pour les pauvres au moyen âge (vois les séances 1, 2 et 3).

e retiensPour comprendre un texte écrit en anglais :

Je n’ai pas besoin de tout comprendre.

Je dois m’appuyer sur ce que je connais

Ex : les mots transparents (forest, distributing,…)

Je dois me servir de mon bon sens : le verbe qui se situe à côté d’un mot important le concerne forcément (ex : the rich / stealing ; the poor / distributing)

Le sens des verbes m’apporte une information essentielle, de même que le temps, les formes affirmatives ou négatives.

Ex : he didn’t live/he lived

le coin des curieuxLe Nottinghamshire est le nom d’un comté en Angleterre, une région.

Repère le Nottinghamshire sur la carte (vois la flèche). Son abréviation est : Notts !

Regarde sur la carte les différents comtés (counties) en Angleterre.




Les comtés historiques portent le nom de la ville principale.

Par exemple, Le Yorkshire était dénommé « Comté d’York ».

Voici d’autres comtés historiques :

Cambridgeshire, Oxfordshire, Gloucestershire, Herefordshire, Huntingdonshire.

Peux-tu trouver quelles villes se cachent derrière ces noms de comtés ?

Écris le nom de la ville à chaque fois.

Cambridgeshire : – ……………………………………………………………………..

Oxfordshire : – …………………………………………………………………….

Gloucestershire : – …………………………………………………………………….

Herefordshire: – ……………………………………………………………………..

Huntingdonshire: – ……………………………………………………………………..

Écoute les noms propres et répète-les plusieurs fois

e retiensLes premiers comtés anglo-saxons (shires) datent du Xe siècle.

Tous les comtés ne se terminent pas en ‘shire’.

Par exemple : le Sussex, le Devon, le Kent, le Suffolk sont aussi des comtés !

Le savais-tu ?

Dans chaque comté, un officier faisait appliquer l’ordre. Son nom ? Le shérif (the sheriff)

Connais-tu l’origine du mot ‘sheriff’ ?

Ce mot vient de la contraction des mots anglo-saxons ‘shire’ (comté) et ‘reeve’ (officier).

Shire + reeve = sheriff !

Dans la prochaine séance, nous allons rencontrer le shérif de Nottingham, qui n’était pas l’ami de Robin !




Séance 5J’apprends à mieux connaître Robin Hood

Je développe des compétences croisées en lecture et en expression écrite

J’apprends à rédiger un court paragraphe à partir de notes

J’apprends à me servir des mots de liaison ‘and’, ‘but’ et ‘because’

Miss Walter a demandé aux élèves de rédiger un court paragraphe sur Robin des Bois. Elle a l’intention de le publier dans le magazine de l’école, ‘School 4Ever’, consacré ce mois-ci au moyen âge.

Step 10Miss Walter, the History teacher, asked the pupils to write the story of Robin Hood.

They found lots of information about him on the Internet!

Miss Walter, la professeure d’histoire, a demandé à ses élèves d’écrire l’histoire de Robin des Bois, à partir de tout ce qu’ils avaient trouvé sur internet.

Exercise 24Have a look at their rough draft and the key words they found on the Internet. (Voici leur brouillon, où ils ont pris des notes avec les mots-clés trouvés sur internet) :

King John (Richard’s brother) King (During Richard’s absence)

Richard the Lion heart the 3rd Crusade (in Holy Land1) 1190 – 1194

Sheriff of Nottingham = enemy of Robin ; cruel

John = cruel, Bad King John, a tyrant

Robin: Many friends « merry men » = Friar Tuck2 + Little John

Robin = outlaw3 ; Sherwood Forest ; the Major Oak4 (= favourite hideout)

1 In Holy Land (Land of Israel in the Bible) = en Terre Sainte 2 Friar Tuck = Frère Tuck 3 Outlaw = hors-la-loi 4 Major Oak = grand chêne




Exercise 25It’s done! The pupils have now written the story of Robin Hood. (C’est fait ! Les élèves ont écrit l’histoire de Robin des Bois.)

Can you match their rough notes with the sentences they wrote about Robin? (Peux-tu associer les notes du brouillon aux phrases que les élèves de Miss Walter ont rédigées sur Robin ?)

Ex : A5 – B2- etc…

John = cruel, «Bad King John», a tyrant A 1

While Richard was away, John – Richard’s brother – ruled England.

Richard the Lion heart ‘Richard the Good’ the 3rd Crusade (in Holy Land*) 1190 – 1194

B 2Robin was an outlaw. He lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout.

Many friends ‘merry men’ = Friar Tuck* +Little John (giant!) C 3

Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham, who was cruel and John. He was fond of Richard and supported him all his life.

Sheriff of Nottingham (cruel) + John = enemies of Robin; Robin Richard! D 4

Robin had many friends, called his ‘merry men’. They were always happy! His two best friends were Friar Tuck and Little John who was a giant!

Robin = outlaw* ; Sherwood Forest ; the Major Oak *(hideout*)

E 5

Richard I, known as The Lionheart or ‘Richard the Good’ went on the Third Crusade in Holy Land in 1190 (and he came back to England in 1194).

King John (Richard’s brother) King (During Richard’s absence) F 6

John was a cruel man and a tyrant, as a king. His nickname was ‘Bad King John’.

Your answers: ………………………………………………………………………………………… ........

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Check and correct




Step 11Exercise 26

Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter sont toutes mélangées !

Peux-tu les réorganiser dans un ordre plus logique et cohérent ?

Numérote les phrases, selon l’ordre dans lequel elles doivent apparaître dans l’article.

Écris les numéros dans la colonne, selon leur ordre d’apparition.

While Richard was away, John – Richard’s brother – ruled England.

Robin was an outlaw. He lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout.

Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham, who was cruel and John. He was fond of Richard and supported him all his life.

Robin had many friends, called his ‘merry men’. They were always happy! His two best friends were Friar Tuck and Little John who was a giant!

Richard I, known as The Lion heart or ‘Richard the Good’ went on the Third Crusade in Holy Land in 1190 (and he came back to England in 1194).

John was a cruel man and a tyrant, as a king. His nickname was ‘Bad King John’.

Exercise 27Dans la phrase rédigée par les élèves de Miss Walter souligne les mots que tu retrouves dans le brouillon :

Robin = outlaw; Sherwood Forest ; the Major Oak (favourite hideout)

Robin was an outlaw who lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite hideout.

Que remarques-tu ?

………………………………………………………………………………………… .............................

....................................................................................................................................

Check and correct




Step 12Méthodologie

À partir de notes, de mots isolés, tu peux donc construire des phrases complètes !

Ex : Robin = outlaw Robin was an outlaw.

Sherwood Forest Robin lived in Sherwood Forest.

The Major Oak (favourite hideout) The Major Oak was his favourite hideout.

Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter peuvent aussi te servir de modèles et t’aider dans ton expression écrite.

Observe bien comment les élèves ont procédé. Tu pourras faire de même ensuite !

Robin = outlaw Robin was an outlaw.

Entoure les mots ajoutés par les élèves.

Quelle est la nature des 2 mots ajoutés ?

Mot n°1 : ………………………………………… .

Mot n°2 : ………………………………………… ....... .

Sherwood Forest Robin lived in Sherwood Forest.


Quelle est la nature des 3 mots ajoutés ?

Mot n°1 : …………………………………………. ......

Mot n°2 et 3 : ………………………………………….

Sheriff of Nottingham + John= enemies of Robin Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham and John.


As-tu repéré le verbe ?




Step 13Méthodologie

Observe les phrases ci-dessous :

RobinRichard! ‘Richard the Good’

Robin loved Richard

Richard was a good King.

Robin loved Richard because he was a good King.

John = Robin ‘s enemy = cruel + bad king

Robin hated John.

John was cruel and a bad King.

Robin hated John because he was a bad king.

Quel est le type de relation introduit par le mot ‘because’ :

□ une relation de cause à effet □ une relation de conséquence

Que veut dire le mot ‘because’ en français ?............................................... ....................

Ainsi tu sais maintenant comment relier deux phrases , qui sont liées par une relation de cause à effet.

1 2

Robin loved Richard because he was a good King

2 est la cause de 1

Tu peux aussi, tu le sais, relier des phrases avec d’autres mots : AND et BUT.




Exercise 28Relis les notes prises par les élèves de Miss Walter.

Écris le mot qui convient le mieux d’après toi : and ou but entre les deux phrases qu’ils ont rédigées.

Robin = outlaw + John’s enemy

Robin was an outlaw …………. ........................................... he was John’s enemy too!

King John: “Bad King John” - Richard: “Richard the Good”

John was called ‘Bad King John’ ……………….. Richard was called ‘Richard the Good’.

RobinRichard – Robin John

Robin was fond of Richard ……………….. ........................................... he hated John!

Robin /Sherwood Forest – Major Oak = favourite hideout

Robin lived in Sherwood Forest ……………….. the Major Oak was his favourite hideout.




Séance 6J’apprends à comparer des personnes

Miss Walter ne peut plus arrêter l’enthousiasme des élèves : Ils s’intéressent maintenant au meilleur ami de Robin, Petit Jean, qui est un personnage gigantesque dans tous les sens du terme !

Ils veulent absolument écrire un article sur Petit Jean dans le magazine du collège : ‘School 4Ever’.

Ils devront le rédiger pour la séance 9.

A propos, que veut dire ‘4’ dans le nom du magazine ?

Que signifie ‘School 4Ever’ ?

La réponse se trouve dans le « Coin des Curieux » !

Step 14Miss Walter‘s pupils have found lots of key words related to Robin Hood. (Les élèves de Miss Walter ont trouvé beaucoup de mots clés, en relation avec Robin Hood.)

But they also found some about Robin’s best friend, Little John. (Mais ils en ont aussi trouvé qui sont liés à son meilleur ami, Little John [Petit Jean])

Unfortunately, Duncan has mixed up all the key words! (Malheureusement, Duncan a mélangé tous les mots clés !)

Charlie is angry with him! (Charlie est en colère contre Duncan!)

Exercise 29Can you help him match the key words with the right people? (Peux-tu l’aider à les à attribuer aux bonnes personnes ?)

Les statues ci-contre montrent le combat de Robin et Petit Jean, lors de leur première rencontre. Elles sont exposées au musée de Nottingham. Cette photo peut t’aider à relier les bulles ci-dessous ! Sois observateur !

Robin Hood and Little John, fighting on a bridge soon after they first met.




Attention ! Parfois tu peux relier la même bulle à la fois à Robin et à Petit Jean !

both hated King

John

strong (fort)

fabulous at archery

lots of strength(=force)

loyal to Robin

large and big

master with the bow

good swordsman and archer

both (=tous les 2) dedicated to

the poor

small

famous for his

loyalty to his true king

better (meilleur)

at fighting than with the

bow and arrow!

loyal to their king, Richard

both hated King

John

ROBIN HOOD LITTLE JOHN

Remember? You came across the following words in previous lessons. (Rappelle-toi, tu as rencontré les mots suivants dans des précédentes leçons.

sword (séance 5, séquence 5)

bow and arrow (séance 3 séquence 6)

Check and correct




Exercise 30Now write sentences with the key words you have matched with Robin or Little John. (Maintenant écris des phrases complètes en te servant des mots clés, que tu as associés à Robin ou à Petit Jean.)

Examples: Robin fabulous archer

Robin was a fabulous archer.

Robin and Little John both hated King John

Robin and Little John both hated King John.

Attention ! Dans chaque bulle, il y a des adjectifs mais aussi des verbes, comme dans l’exemple 2 !!

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

……………………………………………………………………………………………………………… .....

Check and correct

Step 15Miss Walter’s pupils were happy to meet with Robin’s best friend and lieutenant, Little John. (Les élèves de Miss Walter furent ravis de faire la connaissance de Petit Jean, tout à la fois meilleur ami de Robin, et son lieutenant.)

They couldn’t imagine there were so many differences between them! (Ils étaient loin d’imaginer à quel point ils étaient différents l’un de l’autre !)

But they had so much in common as well! (Mais ils avaient aussi tant de choses en commun !)

Learn how to compare Robin and Little John (Nous allons apprendre à comparer Robin et Petit Jean.)




Exercise 31Reprends le corrigé de l’activité précédente. Pour chaque rubrique, indique ++ quand l’un des deux amis est supérieur à l’autre et = quand ils sont à égalité.

Ex : la première t’est donnée !

ROBIN LITTLE JOHN

La taille ++

Loyauté envers le roi Richard

Le talent d’archer (tir à l’arc)

Maniement du poignard

La défense des pauvres

Le talent au combat

La haine du Roi Jean

La force physique

Check and correct

Maintenant que tu as vérifié tes réponses, observe bien comment comparer les deux amis.

Reprenons les rubriques l’une après l’autre. A chaque fois, écris l’adjectif qui convient.

Attention, dans l’activité précédente, les bulles ne contenaient pas uniquement des adjectifs !!

Ex : La taille : big A toi !

Loyauté envers le roi Richard : .......................................................................................

Le talent d’archer (tir à l’arc) : ......................................................................................

La défense des pauvres : ................................................................................................

Le talent au combat : ....................................................................................................

La force physique : ........................................................................................................

Maniement du poignard : ..............................................................................................

Tu as vérifié tes réponses ?

Parfait !

Dans la séance suivante, tu assisteras à une bataille amicale …..entre Charlie et Duncan ! En effet, Charlie est une admiratrice de Robin et Duncan de Petit Jean. Ils ne cessent de comparer leurs deux héros et leurs qualités ; chacun voulant avoir raison ! Qui sortira vainqueur de cette bataille (amicale ) ?

Pour le savoir, rendez-vous séance 7 !



Séance 7J’apprends à comparer des personnes (2) :

J’apprends à utiliser le comparatif de supériorité

Charlie et Duncan ne veulent pas en démordre : ils veulent comparer Robin et Petit Jean dans tous les domaines, pour déterminer qui est le meilleur !

Car Duncan a appris que Petit Jean avait de nombreuses qualités et avait beaucoup aidé Robin à bâtir sa légende. Qui sera le vainqueur : Charlie ou Duncan ? Robin ou Petit Jean ?

STEP 15Pour pouvoir comparer Robin et Petit Jean, nous allons reprendre les adjectifs que tu as trouvés en séance 6, exercice 31.

Rappelle-toi : Ex : La taille : big

Commençons par le comparatif de supériorité (les ++ de ton tableau !).

Observe les mots en gras.

La taille : –

big Little John was bigger than Robin

La force physique : –

strong Little John was stronger than Robin

Le talent d’archer (tir à l’arc) : –

fabulous Robin was more fabulous at archery than Little John.

good Robin was better at archery than Little John.

Maniement du poignard : –

good swordsman Little John was a better swordsman than Robin.

Le talent au combat : –

good Little John was better at fighting than Robin.




Que remarques-tu ?

Observe.

Strong stronger

La terminaison de l’adjectif qui sert à comparer Robin et Petit Jean est : ........................

Tu as raison ! Cette terminaison s’applique à tous les adjectifs courts (= une syllabe)

Ex : old (vieux) older (plus vieux)

fast (rapide) faster (plus rapide)

young (jeune) younger (plus jeune)

L’exception ?

A toi de la trouver ! Relis les phrases plus haut.

.......................................................... ..........................................................................

Check and correct

Bien joué !

Il s’agit en effet de ……………….. (bon) qui devient ……………….. (meilleur)

Ce n’est pas tout ! Quel petit mot accompagne toujours un comparatif en anglais ?

Relis les phrases (il est en gras).

Check and correct

Tu as trouvé !

Il s’agit de ……………………. ...........................................................................................

Ex : Little John is stronger than Robin.

Traduction en français :………………………………………………………… ....................... ……

Check and correct

Une dernière remarque : as-tu observé la transformation de l’adjectif big au comparatif ?

Oui ? Qu’y a-t-il de particulier ? ....................................................................................

Check and correct




Bravo ! Tu as remarqué ?

En effet il y a un doublement de la consonne G.

Une astuce pour te souvenir de cette règle d’orthographe :

Il te suffit de te rappeler les 3 lettres : CVC

C pour consonne et V pour voyelle

B.I.G. = Consonne Voyelle Consonne CVCC au comparatif !

B.I.G.G.er, c’est facile n’est-ce pas ? Si l’adjectif se termine par CVC, on double la consonne finale.

Cela marche aussi pour…..

FAT (gros) FATTER

C.V.C CVCC

ou SLIM (mince) SLIMMER

Exercise 32Now let us practice! (Nous allons nous entraîner !)

Turn the following adjectives into comparatives. Don’t look at the activities above.1- (Transforme les adjectifs suivants en comparatifs. Ne regarde pas les activités au-dessus.)

young – ………………………………………… .

old – ………………………………………… .

hot – ………………………………………… .

cold – ………………………………………… .

tall – ………………………………………… .

Check and correct

Now write full sentences, using comparatives. 2- (Maintenant, écris des phrases complètes, en utilisant bien sûr des comparatifs.)

Ex: young Robin ++ / Little John

Robin was younger than Little John.

Give it a try!

A toi !




old 1- LITTLE JOHN ++ / ROBIN

………………………………………………………………………………… ..... …………. ...................

slim 2- ROBIN ++ / LITTLE JOHN

………………………………………………………………………………… ..... …………. ...................

strong 3- LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………. .........................

fat 4- LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………. .........................

big 5- LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………. .........................

short 6- ROBIN ++ / LITTLE JOHN

……………………………………………………………………………………………. .........................

Check and correct

Step 16Observe.

Le talent d’archer (tir à l’arc) :

Fabulous Robin was more fabulous at archery than Little John.

Que remarques-tu?

………………………………………………………………………………… .............. ………………. ....

Check and correct

En effet, l’adjectif fabulous ne relève pas de la règle que nous avons étudiée (terminaison en –ER).

Il est constitué de plus d’une syllabe ; en fait de 3 syllabes (fa-bu-lous)

La règle ne s’applique donc pas !

Par contre, pour former le comparatif à partir de fabulous, on ajoute more devant et le tour est joué !

Fabulous devient more fabulous than…

Ex: Robin was more fabulous (at archery) than Little John, who was better at fighting!

Entraîne-toi!




Intelligent – more intelligent

Stupid – ......................................................................................................

Comfortable – ......................................................................................................

Interesting – ......................................................................................................

Polite – ......................................................................................................

Dangerous – ......................................................................................................

Exercise 33Now write full sentences, using comparatives.

dedicated to the poor 1- ROBIN +++ / King John

…………………………………………………………………………… .................... ……………… .....

famous 2- ROBIN +++ / ALAN A DALE (one of Robin’s Merry Men)

………………………………………………………………………………………… ........................ ….

popular 3- ROBIN and his merry men +++ / King John and the Sheriff of Nottingham

…………………………………………………………………………………… ........................ ……….

cruel 4- King John +++ /Richard The Lion Heart

…………………………………………………………………………………… ........................ ……….

romantic 5- ROBIN +++ / LiTTLE JOHN

…………………………………………………………………………………… ....................... ……….!

e retiens

Je sais former les comparatifs de supériorité :

adjectifs courts (une syllabe) : ADJ + ER

ex : old older

adjectifs longs (+ d’une syllabe) : MORE + ADJ

ex : popular more popular

Les adjectifs en CVC subissent un doublement de la consonne finale : CVCC

Ex : big bigger fat fatter




L’adjectif good est une exception. Le comparatif de supériorité est better.

Ex : Little John is good at archery but Robin is better at archery than Little John !

Tous les comparatifs sont suivis de than.si l’item avec lequel on compare est présent (Little John is bigger)

Ex : Robin is smaller than Little John.

Robin est plus petit que Petit Jean (c’est un comble !)

le coin des curieuxDo you know many films about Robin Hood have been shot ? (Le sais-tu ? De nombreux films sur Robin des Bois ont été tournés.)

A new version of Robin Hood will be released in 2010. (Une nouvelle version de Robin des Bois va sortir en 2010.)

The director is Ridley Scott and guess what : a very famous film star will be the new Robin Hood movie. Do you know who the new Robin will be ?

Le metteur en scène est Ridley Scott et devine qui sera le prochain Robin?

Visit the site: http://www.imdb.com/

Sur la page d’accueil du site IMDB, tape Robin Hood dans la barre de recherche ‘search’. Une page s’affiche où tu découvriras tous les films sur Robin des Bois. Trouve le film Robin Hood de 2010. Clique et réponds à la question suivante :

Who will be Robin Hood in the next Ridley Scott film?

………………………………………………………………………………………… .............................. ..

Réponse sur le site….

Bonne chance ! Good luck !





Séance 8Je m’évalue

A la fin de chaque exercice, vérifie tes réponses dans le corrigé !

Tu cocheras si tu as le nombre de bonnes réponses requis.

Dans le cas contraire, tu cocheras Cela signifie que tu dois relire les séances indiquées.

(Dans le corrigé : prévoir les seuils de bonnes réponses et indiquer les séances à relire)

Exercise 1 : Bilan lexicalJe connais des mots en relation avec le thème étudié : Le moyen âge

Mots mêlés : Retrouve tous les mots du thème : Le moyen âge.

Raye les mots qui figurent la liste ci-dessous. Tu peux aller dans toutes les directions et en diagonale aussi !

Retrouve le message caché, une fois tous les mots rayés, et recopie-le sur les pointillés tout en bas de la page.

La traduction de cette phrase t’est donnée dans le corrigé !

Medieval times

P A I N T H E S E M I D N D L

N E R E A L G H E S L I I F E

W E A C T A S E N O B L A D Y

N T E S H A B R E O D O F R O

S O A U A E E W R I C H A R D

S C T F Q N R O S T R O C F O

B A T T L E T O T A U U R K O

N H V G I B K D O K S T O H H

L W O B C N A W O S A L W D Q

T H G I N K G I B R D A N W N

R Z G U C D Q H L B E W H O Z

V X S C R R F J A E U G B R D

Y T L A Y O L X T M Y L G R K

R O O P U W N E N Q E B O A U

K I N G H S O T O S N L R I D

ARCHER CROWN LORD QUEEN




ARROW CRUSADE LOYALTY RICHARD

BAILEY DAGGER NOBLES ROBIN

BATTLE HOOD NOTTINGHAM SHERWOOD

BOOTS KING OUTLAW SWORD

BOW KNIGHT PEASANT

CASTLE LADY POOR

Find the hidden message ! (Trouve le message mystérieux !)

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Mets un tick devant chaque mot de la liste ci-dessus que tu serais capable de traduire en français (ou dessiner !).

Vérifie dans ton corrigé le nombre requis de mots que tu devais te rappeler. C’est fait ?

Coche séquence 6

Exercise 2 : Bilan phonologiqueJe sais prononcer les mots que j’ai appris sur le thème du moyen âge.

Sais-tu prononcer correctement les mots suivants ?

know knee knife knock knick knack knit

Quelle est la règle pour bien prononcer ces mots ?

…………………………………………………………………………………………………………….. ......

Sais-tu prononcer correctement cette autre série de mots ?

A hood a dagger a bow an arrow boots

Sais-tu prononcer correctement ces noms propres ?

Robin Hood Sherwood Forest Nottingham Nottinghamshire

Notts Huntingdonshire Cambridge Cambridgeshire

King John Richard the Lion heart

Réécoute ton CD aux plages indiquées.

Coche




Exercise 3 : Les comparatifsJe sais former le comparatif à partir d’adjectifs usuels.

Forme le comparatif des adjectifs suivants :

Short – ...............................................................................................................

Tall – ..............................................................................................................

Famous – ...............................................................................................................

Modest – ................................................................................................................

Big – ...............................................................................................................

Slim – ...............................................................................................................

Good – ...............................................................................................................

Vérifie tes réponses puis :

Coche séquence 6, séances 6 et 7

Exercise 4: Les comparatifsJe sais comparer des personnes au passé (et utiliser le comparatif de supériorité).

Compare les personnes en utilisant les adjectifs proposés entre parenthèses.

Robin / King John (cruel)

....................................................................................................................................

King Richard / his brother John (popular)

....................................................................................................................................

Robin/the Sheriff of Nottingham (sincere)

....................................................................................................................................

Richard The Lion heart / John (a good king)

....................................................................................................................................

The outlaws in Sherwood Forest / The Sheriff of Nottingham (respected)

……………………………………………………………………………………………… .......................

Vérifie tes réponses puis Coche




Exercise 5Je sais décrire une illustration.

Cite 2 expressions qui permettent de décrire une image :

……………………………………………………. ........................................................................

…………………………………………………….. ......................................................................


Exercise 6Je sais poser des questions fermées au passé (et y répondre).

Tu joues à un jeu de devinettes avec tes camarades anglais.

Tu dois deviner le nom d’un personnage historique célèbre.

Pose à chaque fois la question correspondant à l’élément entre parenthèses.

(man?) – ……………………………………………………..

(French?) – ……………………………………………………..

(born in 1564?) – …………………………………………………….

(English?) – …………………………………………………….

(a writer and poet?) – …………………………………………………

Si les réponses aux questions que tu as posées commençaient par les mots suivants, –pourrais-tu les écrire en entier?

Yes, – ……………………………………………………..

No, – ……………………………………………………..

Yes, – ……………………………………………………..

Yes, – ……………………………………………………..

Yes, – ……………………………………………………..

As-tu trouvé de quel personnage historique il s’agissait ?

…………………………………………………….. ......................................................................

Non ? La réponse se trouve dans ton corrigé !





Exercise 7Je sais comment est subdivisée l’Angleterre.

Peux-tu dire comment est subdivisée l’Angleterre ? En départements, comme en France ?

…………………………………………………….. ......................................................................

Donne 3 exemples de « départements » anglais :

…………………………………………………….. ......................................................................

…………………………………………………….. ......................................................................

…………………………………………………….. ......................................................................

Comment ces noms sont-ils généralement formés ?

Ils sont formés de …………………………… et de …………………………… .............................

Vérifie tes réponses puis Coche séance 4

Exercise 8 Je sais comment construire des phrases simples à partir de notes constituées de mots clés.

Les élèves de Miss Walter ont un travail de recherche à la maison : ils doivent écrire la biographie de William Shakespeare, le célèbre poète et dramaturge. Voici le brouillon de Peter, qui a pris des notes en surfant sur internet.

Rédige des phrases complètes à partir de ses notes. Chaque numéro correspond à une seule phrase !

Par exemple : la phrase l est une seule phrase et doit intégrer tous les éléments proposés.

William SHAKESPEARE - poet – English1-

......................................................................................... ..........................

Stratford-on-Avon + London2-

......................................................................................... ..........................

Shakespeare – poet – got married : Temple Grafton (village) 3-

......................................................................................... ..........................

William – friend : Richard Quiney4-

......................................................................................... ..........................

William-Richard – fathers = friends5-

......................................................................................... .......................... Vérifie tes

réponses dans le corrigé.




Si elles ne correspondent pas aux phrases proposées, relis les conseils méthodologiques donnés dans la séquence 5 (séances 6 et 7).

Exercise 9 : Expression écriteJe sais rédiger un texte informatif

Rassemble tes connaissances : Que sais-tu de Robin des Bois ?

Dis tout ce que tu sais de lui.

Brosse un portrait de Robin (physique – décris-le et aussi moral – son caractère, sa personnalité ; ses exploits, ses convictions et ses ennemis !)

Attention, rappelle-toi la méthodologie de l’expression écrite que nous t’avons présentée en séquence 5.

Si tu n’es pas sûr(e) de l’avoir bien en tête avant de commencer, relis-la !

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………





Séance 9Tâche Finale

Pour pouvoir publier leur article dans le magazine du collège, ‘School 4Ever’, les élèves doivent tout d’abord classer les archives du journal. Il y a beaucoup de documents sur le moyen âge, qui pourraient leur être utiles. Encore faut-il les classer….Peux-tu les aider ? Dans cette situation, que ferais-tu ?

Tâche n°1 : Compréhension de documents écrits Miss Walter a dressé une liste de thèmes sur le moyen âge.

Elle a également trouvé dans les archives du journal des documents intéressants. Elle a demandé aux élèves d’inscrire sur chaque document le titre du thème qu’il traite.

Voici la liste des thèmes proposés par Miss Walter :

The Middle Ages

Medieval History Medieval Religion Medieval ClothingMedieval Science

Medieval Language and literature

Medieval Food Medieval Sports and Games

Medieval Art

Lis attentivement ces extraits de la première page de chaque dossier.

Ne perds pas de temps à tout lire dans les moindres détails !

Appuie-toi sur les techniques de lecture que nous t’avons expliquées en séquences 3, 4 et 6 !

Medieval Sports and Games Medieval Language and literature

Medieval Food Medieval Science Medieval Clothes Medieval Religion




Recopie sous chaque dossier le nom du thème correspondant.

People think of the Middle Ages as a very important religious period, when the Christian Church was the most important institution. Certainly this was the time when the great cathedrals of Europe were built, and …

In Medieval Europe, many people wore tunics and boots. Men mostly wore tunics down to their knees but…

..................................................... .....................................................

During the Middle Ages, the best scientists and doctors were not in Europe. Most of them learnt from Islamic scientists and doctors. …

Books were very expensive in medieval Europe, and so there weren’t very many of them. Each book was written by hand by a scribe and that took a long time. And they had to be written on parchment, which was very expensive. People who had books were very… happy….

..................................................... .....................................................

In the Middle Ages in England poor people like peasants usually ate bread, pancakes, soup and porridge. Most of every meal was bread! It must have been very boring..

Instead of the old gladiatorial combats, the medieval world introduced the tournament, in which armed and armoured knights fought each other for prizes, and for the entertainment of the king and queen and the public…

..................................................... .....................................................




Tâche n°2 : Production orale en continuMiss Walter voudrait tester les connaissances des élèves oralement, avant qu’ils ne prennent la plume pour écrire leur article.

Chaque élève devra tirer au hasard un papier sur lequel Miss Walter a écrit :

Le nom d’un personnage important du moyen âge

ou un thème du moyen âge

ou un lieu du moyen âge

Chaque élève aura 3 minutes pour le présenter oralement.

Suspense……. Et voilà ! Tu as tiré au sort le papier suivant :

Robin Hood and his Merry men

Tu as 10 minutes pour préparer ton intervention orale.

Tu dois parler pendant 30 secondes. Tu peux prendre des notes, mais uniquement des mots clé, pas de phrases. Puis enregistre-toi. Si tu n’es pas satisfait(e), tu peux recommencer.

Si tu n’as pas la possibilité de t’enregistrer, tu peux écrire ton script (minimum 80 mots).

Tâche n°3 : Compréhension de l’oral Toujours pour tester les connaissances de ses élèves sur le moyen âge, Miss Walter va faire écouter un enregistrement sur CD.

Écoute attentivement.

Tu vas entendre un jeu à la radio, qui s’appelle : ‘Who wants to be rich ?’

Il s’agit de deviner de quel personnage historique il est question.

Le candidat n’a le droit de poser que des questions fermées (des Yes/No questions).

Mais parfois, tu verras, l’animateur donne quelques indices. A toi de noter les indices, ainsi que toutes les informations que tu comprends, car c’est ce qui t’aidera à deviner de qui il s’agit !

Prends des notes ci-dessous (pas de phrases, juste des mots clés !)

Tu entendras l’enregistrement 2 fois.

Prêt(e) ? Ready ?




Name of the mysterious celebrity from the past

Tâche n°4 : Production écrite

C’est le grand jour ! Les élèves de Miss Walter doivent écrire leur article, qui paraîtra dans le prochain numéro de ‘School 4Ever’ consacré au moyen âge anglais.

Miss Walter leur a demandé d’écrire un article un peu étrange :

Il portera non pas sur un personnage du moyen âge mais sur deux personnages !

Écris un petit texte sur Robin et Petit Jean.

Tu as toute liberté pour écrire l’article que tu veux. Miss Walter a bien précisé que chaque élève peut ajouter sa toucher personnelle et écrire ce qu’il veut.


Al4an61tewb0109 Sequence 06

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