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Région Midi-PyRénées sCHeMA PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes iniTiALes 2015-2017 1

midipyrenees.fr

SCHEMA PREVISIONNEL

DES FORMATIONSP R O F E S S I O N N E L L E S

I N I T I A L E S 2015-2017

Adopté le 19 décembre 2013par l’Assemblée Plénièrede la Région Midi-Pyrénées

3

7

11

29

35

45

SommaireContexte, enjeux et objectifs du Schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales....................................................

1 – L’offre de formation professionnelle initiale en midi-Pyrénées

2 – améliorer la diversité des diplômes des niveaux V et iV en midi-Pyrénées...........................................................................................

3 – améliorer les possibilités de poursuites du niveau iV au niveau iii en midi-Pyrénées..........................................................

aNNeXe 1 :. .Liste.des.diplômes.classés.par.Groupes.Formation.Emploi.(GFE).et.sous-GFE..................................................

aNNeXe 2 : Répartition.des.effectifs.niveau.III,.IV.et.V.par.grands.domaines.Emploi.Formation

. . . (cartographies.et.chiffres)................................................

.


Crédit photo : © Isabelle Souriment

CONTEXTE,ENjEuX ETObjECTIFSDu SCHéMAPRéVISIONNELDES FORMATIONSPROFESSIONNELLES

INITIALES

Région Midi-PyRénéessCHeMA PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes iniTiALes 2015-20174

La Région Midi-Pyrénées, avec les signataires du Contrat de Plan Régional pour le développement de la Formation, a pour ambition d’accompagner les jeunes, les actifs et les entreprises de Midi-Pyrénées pour que la dynamique de l’emploi, les mutations économiques et les besoins de renouvellement de la population active offrent à chacun des opportunités d’épanouissement personnel et professionnel. Les systèmes éducatifs certes, ne sauraient être réduits à une fonction économique mais l’évolution de l’offre de formation devra tenir compte des mutations des métiers et des emplois mais aussi de la réalité des besoins exprimés sur les territoires.Par ailleurs, il convient de prévenir les déterminismes et les discriminations (notamment liées au genre, au handicap et à l’origine) mais également assurer le développement d’une offre de formation diplômante et certifiante. Le maintien sur les territoires d’une offre de formation de niveau V (alternance et continue) est important pour l’accès à un premier niveau de qualifi-cation.

dans ce cadre, la Région et l’etat ont convenu d’élaborer un schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales (voie scolaire et apprentissage) pour une durée de 3 ans.

Ce schéma s’inscrit dans une dynamique visant à créer les conditions de parcours de formation de bac-3 à bac +3. Les analyses présentées ci-après, ainsi que les exemples d’évolution de l’offre, concernent les formations de niveau iV et V ainsi que le post-bac en établissement d’enseignement secondaire. Les autres diplômes de niveau iii (dUT) et au-delà sont traités dans le cadre du schéma Régional de l’enseignement supérieur et de la Recherche (sReseR) et mis en œuvre par le biais des contrats de site (Auch, Castres-Mazamet, Millau-saint-Affrique, Cahors, Foix, Albi, Figeac, Tarbes, Rodez et Montauban).

il s’inscrit également dans la loi du 8 juillet 2013 d’orienta-tion et de programmation pour la refondation de l’école de la République, qui a confié aux Régions le pilotage de l’offre des formations professionnelles. Désormais, selon son article 29 : «chaque année, après accord du recteur, la Région arrête la carte des formations profes-sionnelles initiales…».

Cette disposition renforce le dialogue entre les autori-tés académiques et la Région et permettra de traiter de manière globale la carte des formations professionnelles initiales (voie scolaire et apprentissage, tenant compte des aspirations des jeunes et de l’aménagement des territoires dans la limite des moyens disponibles de chacun des acteurs.Ce schéma participe par ailleurs de la dynamique partagée par l’etat et la Région de développer la mixité

des filières et des métiers dès l’expression des choix d’orientation et quels que soient les parcours scolaires, telle qu’affirmée dans la convention cadre pluriannuelle « Midi-Pyrénées, territoired’excellence en matière d’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes » signée en février 2013 entre la Région, la Préfecture de région et le Rectorat.

Le schéma prévisionnel des formations profession-nelles initiales, voie scolaire et apprentissage, n’est pas un document prescriptif mais il se veut un outil pour guider les établissements dans l’élaboration de leurs projets d’évolution de l’offre de formation profes-sionnelle et un outil d’aide à la décision pour les autori-tés en charge. il a pour ambition d’être un instrument de pilotage évolutif de la carte des formations profes-sionnelles initiales, adaptable en fonction des variations annuelles du nombre de primo entrants dans les différents niveaux de formation dans la voie scolaire et par apprentissage, des besoins économiques mais aussi des évolutions possibles des contenus et/ou cursus de formations qui seraient mis en œuvre par les ministères de tutelle.

Le schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales répond à trois objectifs :

1. Offrir un premier niveau de qualification sur l’ensemble du territoire

Le premier niveau de qualification est soit un niveau V obtenu via le CAP ou par une certification intermé-diaire obtenue à l’issue de la première année de bac pro, soit un baccalauréat professionnel par la voie scolaire ou l’apprentissage.

Pour estimer les besoins en capacité d’accueil d’un premier niveau de qualification (niveau V et iV) par la voie scolaire pour la période 2014/2016, il a été appliqué les taux de passage constatés des élèves de 3ème vers l’enseignement professionnel, aux effectifs des collèges comptabilisés à la rentrée 2012, de la 6ème à la 3ème (y compris les 3ème de prépa professionnelle inscrits dans les collèges et les LP).La moyenne régionale de ce taux de passage est de 27,7% à la rentrée 2012. des différences apparaissent selon les départements avec un maximum de 33% en Ariège et un minimum de 25% en Haute garonne.des porosités existent également entre les deux voies de formation : 46% des apprentis de niveau iV sont issus de la voie scolaire.

Par ailleurs, L’etat et la Région souhaitent pouvoir maintenir une capacité d’accueil suffisante de niveau V, par la voie scolaire et par l’apprentissage, pour accueillir

CONTEXTE, ENjEuX ET ObjECTIFS Du SCHéMA PRéVISIONNELDES FORMATIONS PROFESSIONNELLES INITIALES


un public fragilisé issu de segPA ou jeunes décrocheurs, qui sont au nombre d’environ un millier chaque année.

2. Veiller à la diversité et à la complémentarité des offres de formation

La diversité de l’offre - analysée infra en ii - est définie par le nombre de diplômes différents que l’on trouve au niveau régional puis départemental, par grands domaines emploi-formation :Agriculture, Commerce-distribution, Construction, industrie, services, puis par gFe et sous gFe (groupes Formation emploi). Voir Annexe 1

La complémentarité de l’offre de formation entre voie scolaire et apprentissage peut revêtir trois formes, combinables entre elles :

a) complémentarité de places :au sein d’un même groupe classe, pour une même formation, cohabitent des apprenants de statut différent. Cette modalité répond à une problématique territo-riale, pour des établissements situés sur un périmètre en déprise démographique, permettant alors de maintenir une activité formation et un brassage des publics locaux favorisant la proximité. elle peut également répondre à une problématique sectorielle, de préservation de savoir-faire, pour des secteurs de niche (première transformation du bois, artisanat d’art, textile...) dont il est important d’assurer la transmission. b) complémentarité en réseau :dans le cadre d’un pôle de compétence1, un ou plusieurs établissement(s) d’une même aire géographique présente(nt) une plateforme d’offre de formation complète, des différents niveaux de qualification et de diplômes, où cohabitent plusieurs voies de formation. Le label « lycée des métiers » prend ici toute sa justifi-cation. Une coopération inter-établissement peut également s’entendre entre lycée-CFA et structures universitaires (ou grandes écoles) sur un champ professionnel très spécialisé, ou entre lycée et CFA pour la mutualisation d’une offre de proximité interprofessionnelle pour le tissu économique local. c) complémentarité dans le parcours :l’apprenant peut être amené à changer d’établissement selon le niveau de qualification visé et selon son étape de vie. il peut ainsi suivre deux années de bac professionnel en voie scolaire, achever sa troisième année en appren-tissage, commencer à travailler, puis signer un contrat de professionnalisation pour un niveau BTs. La mobilité requise sera fonction de la rareté du métier ou de la formation envisagée. L’enjeu de ce type de mixité

réside dans la présence effective de passerelles d’une voie de formation à une autre et une étroite coopération, non seulement inter-établissement, mais également des acteurs institutionnels, de l’orientation et de l’insertion.

3. Permettre la continuité des parcours du niveau IV au niveau III (BTS) : objectif accueil de 50% des sortants de bac pro

Midi-Pyrénées s’inscrit dans la stratégie européenne de Lisbonne par laquelle les pays de l’Union européenne se sont engagés sur la voie d’une économie et d’une société basées sur la connaissance et l’innovation. Le renforce-ment de la continuité des parcours doit ainsi permettre aux apprenants de niveau iV d’aller vers un niveau de formation plus élevé. Pour appréhender au mieux les capacités d’accueil nécessaires à la poursuite du parcours de formation au niveau BTs avec l’objectif d’y accueillir au moins 50% d’étudiants issus de bac pro (30% en 2012), il convient de tenir compte du fait que 56% des apprentis de niveau iii sont originaires de la voie scolaire.Pour calculer les besoins de places en BTs pour les sortants de baccalauréat professionnel, il faut prendre en compte le nombre de places nécessaires à l’accueil d’une partie des sortants de bacs généraux et surtout technologiques.en moyenne, sur les 4 dernières années de campagne, ils représentent respectivement 17 et 40% des effectifs. Alors que la part des élèves issus de bac pro est en constante augmentation depuis 2009 (le taux est passé de 15% à 30%), celle des élèves issus de bac technolo-gique est en baisse de 6%.il est à noter que l’Admission Post-Bac (APB) est une procédure nationale et 21 % des élèves admis en BTs en Midi-Pyrénées sont issus d’autres académies.

Dans le présent schéma, les exemples d’évolution de carte (voir infra Partie II et III) concernent aussi bien la voie scolaire que l’apprentissage mais les demandes d’ouverture par apprentissage devront répondre à un besoin économique avéré et s’appuyer sur des entreprises prêtes à conclure des contrats d’apprentis-sage.

————————————————————————1Un pôle de peut se définir comme le rassemblement de compétences reconnues (humaines, techniques, compétences pédagogiques) dans des structures de formation professionnelle initiale et/ou continue sur un ou des territoires identifié(s). Ces pôles doivent permettre aux jeunes de réaliser des parcours cohérents de formation, mis en œuvre autour de dynamiques économiques clairement identifiées, pour une insertion durable dans l’emploi.

CONTEXTE, ENjEuX ET ObjECTIFS Du SCHéMA PRéVISIONNELDES FORMATIONS PROFESSIONNELLES INITIALES


L’offre def o r m a t i o nprofessionneLLe

initiaLe enmidi-pyrénées

Crédit photo : © Romain Saada

1


La réforme de la voie professionnelle engagée en 2009 a entraîné une profonde mutation de la carte des formations, très précisément de niveau V et iV. Ainsi, la disparition des BeP au profit des bacs pros a généré une augmentation du niveau iV, pour une baisse corollaire du niveau V.La réforme des BTs, initiée en 2010, a entraîné la refonda-tion de certains BTs (notamment dans les domaines du Commerce et des services) et explique une diversité moins importante des diplômes de niveau iii en 2012.

1- L’évolution du nombre de diplômes entre 2009 et 2012 par grands domainesPar niveau et par voie de formation (Voie scolaire-Apprentissage) Public Privé

Tableaux : Nombre de diplômes différents par voie de formation (scolaire - apprentissage) et Diversité globale (Voies scolaire / Apprentissage confondues*)

VSTOTAL

niv V niv IV niv IV

4 9 5 10

7 5 5 6

6 14 11 15

28 36 36 32

26 26 38 22

16 17 15 16

104 117 111 332

VSTOTAL

niv V niv IV niv IV

12 14 9 35

9 8 15 32

17 16 11 44

65 51 41 154

47 26 49 122

20 15 16 17

147 112 125 385

2012 VS APP

niv V niv IV niv IV niv V niv IV niv IV

AGRICuLTuRE 4 9 5 10 9 6

COMMERCES - DISTRIbuTION 7 5 5 6 5 9

CONSTRuCTION 6 14 11 15 11 6

INDuSTRIE 28 36 36 32 32 18

SERVICES 26 26 38 22 20 19

Moyenne 14 18 19 17 15 12

Diversité 71 90 95 85 77 58

2009 VS APP

niv V niv IV niv IV niv V niv IV niv IV

AGRICuLTuRE 5 8 6 11 10 7

COMMERCES - DISTRIbuTION 7 5 8 8 5 10

CONSTRuCTION 6 13 11 17 9 6

INDuSTRIE 30 35 35 51 31 19

SERVICES 33 15 39 31 20 18

Moyenne 16 15 20 24 15 12

Diversité 81 76 99 118 75 60

* Ce résultat n’exprime pas la somme des diplômes Vs+APP mais bien le nombre de diplômes différents proposés au niveau régional, quelle que soit la voie de formation.

entre 2009 et 2012, la diversité de l’offre de formation s’est ainsi fortement réduite avec 332 diplômes différents offerts en Midi-Pyrénées, soit 53 de moins qu’en 2009.

L’offre de formation de niveau V se voit nettement réduite, majoritairement par la voie de l’apprentissage, et dans les secteurs de l’industrie et des services. L’offre de formation de niveau IV a fortement augmenté par la voie scolaire entre 2009 et 2012 (+14 diplômes) sans pour autant favoriser la diversité globale (+4 diplômes). Cela s’explique par l’ouverture par la voie scolaire de diplômes existant par l’apprentissage. si le nombre de diplômes de niveau III n’a que faiblement diminué sur les deux voies de formation (-4 par la voie scolaire et –2 par l’apprentissage), la diversité globale s’en voit fortement impactée (excepté dans le domaine de la Construction) avec 14 diplômes différents de moins : l’offre de formation s’est recentrée sur des diplômes communs aux deux voies de formation.

Les domaines de l’Agriculture et de la Construction sont les moins impactés. - AgRiCULTURe - 4 diplômes - CoMMeRCe disTRiBUTion - 9 diplômes - ConsTRUCTion - 2 diplômes - i ndUsTRie - 29 diplômes - seRViCes - 11 diplômes

L’offre de niveau V est essentiellement touchée, ainsi que le niveau III. - Niveau V : une diversité réduite de 43 diplômes (– 10 par la voie scolaire ; – 33 par apprentissage) - Niveau IV : une diversité augmentée de 4 diplômes

(+14 par la voie scolaire ;+2 par apprentissage) - Niveau III : une diversité réduite de 14 diplômes (-4 par la voie scolaire ;-2 par apprentissage)

1 L’OFFRE DE FORMATION PROFESSIONNELLEINITIALE EN MIDI-PyRéNéES


entre 2009 et 2012, le total des effectifs affichent une évolution positive d’un peu plus de 500 jeunes, générée uniquement par un flux d’entrants supérieur par la voie scolaire : près de 800 élèves supplémentaires sur quatre ans (+ 762).

2- L’évolution des effectifs entrants entre 2009 et 2012 par grands domainesPar niveau et par voie de formation(Voie scolaire-Apprentissage) Public Privé

TOTAL ENTRANTS2009-2012

PAR NIVEAu VOIE SCOLAIRE ET APPRENTISSAGE

2012

AP VS TOTAL

577 1 273 1 850

842 3 132 3 974

1 174 1 041 2 215

2 967 5 597 8 564

1 984 6 894 8 878

7 544 17 937 25 481

2012

AP VS TOTAL

190 106 296

446 375 821

965 191 1 156

2 083 878 2 961

876 1 063 1 939

4 560 2 613 7 173

2012

AP VS TOTAL

180 772 952

114 1 748 1 862

98 588 686

455 3 214 3 669

728 3 445 4 173

1 575 9 767 11 342

2012

AP VS TOTAL

207 395 602

282 1 009 1 291

111 262 373

429 1 505 1 934

380 2 386 2 766

1 409 5 557 6 966

évolution 2009/2012

AP VS TOTAL

22 318 340

-104 541 437

-191 78 -113

27 431 458

-2 -606 -608

-248 762 514


AP VS TOTAL

-70 -55 -125

-11 -27 -38

-129 22 -124

37 -102 -65

-4 -2 158 -2 162

-77 -2 320 -2 497


AP VS TOTAL

29 318 347

-26 484 458

-81 31 -50

-110 441 331

-28 1 311 1 283

-216 2 585 2369


AP VS TOTAL

63 55 118

-67 84 17

19 25 44

100 92 192

30 241 271

145 497 642

2009

AP VS TOTAL

AGRICuLTuRE 555 955 1 510

COMMERCES - DISTRIbuTION 946 2 591 3 537

CONSTRuCTION 1 365 963 2 328

INDuSTRIE 2 940 5 166 8 106

SERVICES 1 986 7 500 9 486

TOTAL 7 792 17 175 24 967

2009

AP VS TOTAL

AGRICuLTuRE 260 161 421

COMMERCES - DISTRIbuTION 457 402 859

CONSTRuCTION 1 094 169 1 280

INDuSTRIE 2 046 980 3 026

SERVICES 880 3 221 4 101

TOTAL Niveau V 4 737 4 933 9 670

2009

AP VS TOTAL


COMMERCES - DISTRIbuTION 140 1 264 1 404

CONSTRuCTION 179 557 736

INDuSTRIE 565 2 773 3 338

SERVICES 756 2 134 2 890

TOTAL Niveau V 1 791 7 182 8 973

2009

AP VS TOTAL


COMMERCES - DISTRIbuTION 349 925 1 274

CONSTRuCTION 92 237 329

INDuSTRIE 329 1 413 1 742

SERVICES 350 2 145 2 495

TOTAL Niveau V 1 264 5 060 6 324

dans le domaine des services, ce constat s’explique par une baisse très importante entre 2009 et 2012 du nombre d’entrants de niveau V par la voie scolaire (– 2160 jeunes en 4 ans), non compensée par l’augmentation des entrants en formations de niveau iV et iii : respectivement + 1310 et +240 jeunes.de plus, le taux de remplissage des formations de niveau iV est inférieur en 2012 : 85% contre 93% en 2009.

Une évolution au profit d’une élévation du nombre de formés de niveau IV et III…

• Niveau V -2 500 jeunes

• Niveau IV + 2 370 jeunes

• Niveau III + 640 jeunes

…sur l’ensemble des secteurs, à l’exception des Services et de la Construction

• AgRiCULTURe + 340 jeunes

• CoMMeRCe disTRiBUTion

+ 437 jeunes• ConsTRUCTion

- 113 jeunes• i ndUsTRie

+ 458 jeunes• seRViCes

- 608 jeunes

1 L’OFFRE DE FORMATION PROFESSIONNELLEINITIALE EN MIDI-PyRéNéES

Niveau V

Niveau IV

Niveau III


AméLiORERLA DiVERSitéDES DipLÔmESDES NiVEAuX V & iVEN miDi-pYRéNéES

Crédit photo : © Nina Camberoque

AméLiORER

2


2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iVEN miDi-pYRéNéES

Nombre de diplômes différents par départements et par domaines

ARiÈgE AVEYRON HAutE-gARONNE gERS LOt HAutES

pYRéNéES tARN tARN-Et-gARONNE RégiON

AgRicuLtuRE 5 11 15 10 7 10 11 12 25

cOmmERcES - DiStRiButiON 6 6 12 6 7 9 7 7 13

cONStRuctiON 11 13 25 11 10 11 15 14 31

iNDuStRiE 26 36 66 28 21 30 44 31 85

SERVicES 14 18 54 14 17 17 27 11 67

tOtAL 62 84 172 69 62 77 104 75 221

L’amélioration de cette diversité passe par le développement de formations prioritairement dans les domaines où des manques ont été identifi és (voir ci-dessous l’analyse par grands domaines emploi-formation), mais également par les réponses apportées : - à des besoins démographiques, en termes de capacités d’accueil - à la demande sociale - à la demande économique, correspondant à l’évolution du territoire.

Les exemples d’évolution formulés ci-après doivent être confrontés à une analyse complète réalisée par les acteurs locaux de la formation, au cours de l’appel-à-projets 2015-2017.

en projetant les effectifs constatés en collèges publics à la rentrée 2012 à horizon 2016 (à taux de passage et d’orientation LgT/LP identiques), les capacités d’accueil régionales de niveau V et IV seraient suffi santes, voire excédentaires par rapport aux besoins estimés avec une marge de 400 places (capacités – effectifs projetés = +410 places).

seuls 2 départements auraient besoin de places de premier niveau de qualifi cation en 2016 pour les élèves issus de 3ème : le LoT (environ 30 places) le TARn eT gARonne (environ 70 places).

il est à noter que cette projection a été réalisée selon les informations dont on dispose aujourd’hui. elle ne tient pas compte de la déperdition constatée chaque année entre chaque niveau de collège.

A ce constat, s’ajoutent les besoins de places repérés dans les départements de la Haute-garonne, du gers, du Lot, du Tarn et du Tarn-et-garonne pour assurer l’accueil des élèves issus de segPA et la nécessité d’élargir pour eux l’offre au niveau V, au sein des CAP à public prioritaire.

L’ensemble des branches professionnelles et la chambre régionale d’agriculture ont été consultés sur les manques potentiels repérés : les exemples d’évolution de l’offre tiennent compte du retour qu’elles ont bien voulu nous faire.

il sera également recherché, toutes les fois que cela sera possible, une plus grande mixité de genre dans l’ensemble des domaines de formation en lien avec les contrats d’objectifs de branches en cours de renégociation.

La synthèse est présentée pour chaque département, par grands domaines emploi-Formations (gFe et sous gFe).

1 Cf Annexe 2


AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iVEN miDi-pYRéNéES

ARiÈgE

*Aucun diplôme de niveau V par la voie scolaire.L’offre de formation semble bien adaptée à la demande économique.

Une offre déséquilibrée dans le sous-gFe VenTe (Q1) : Absence de niveau IV par apprentissage qui n’offre aucune possibi-lité de poursuite pour les sortants des 3 diplômes de CAP proposés.

Aucun diplôme de niveau IV par apprentissage dans le GFE Second œuvre (D)Pas de besoins identifi és par la FFB

Absence de niveau IV par apprentissage tous GFE La Branche des services de l’Automobile (AnFA) souhaite un BAC PRo Maintenance des véhicules Automobiles, option VP par apprentissage à horizon 2016. Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.

Absence de niveau V : (R) Santé social > Action sociale Aide à domicile (R4)La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage soit rééquilibrée dans le sous gFe services Hôteliers, restauration (s1).

2

L’analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE)

tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageDIPLÔMES DIFFÉRENTS 62 42 30 221 161 162

NIVEAU V 30 13 26 104 71 85NIVEAU IV 32 29 4 117 90 77

DOmAiNE DE L’AgRicuLtuRE REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont


NIVEAU V 3 Aucun* 3 10 4 10NIVEAU IV 2 1 1 15 9 9

1

DOmAiNE Du cOmmERcE-DiStRiButiON REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2

DOmAiNE DE LA cONStRuctiON REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3

DOmAiNE DE L’iNDuStRiE REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont


NIVEAU V 14 6 12 38 28 32NIVEAU IV 12 12 Aucun 47 36 32

4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



DOmAiNE DES SERVicES5


1 L’évolution des capacités d’accueil en voie professionnelle à l’horizon 2016(voie scolaire - public)

2 L’accueil des SEgpA

3Les besoins d’ouvertures


ARiÈgE2

Synthèse pour le département de l’Ariège

en 2012, le département de l’Ariège offre 39 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional).Le taux de passage en voie professionnelle est de 33%, l’un des plus forts taux de la Région avec le Lot. A l’horizon 2016, les capacités d’accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV seraient suffi santes avec une marge d’une centaine de places.Toute proposition d’ouverture devra ainsi se faire à capacité d’accueil constante.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 49 élèves, soit 10% des places totales ouvertes en CAP en 2012.Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iV, la capacité d’accueil en niveau V voie scolaire apparait donc suffi sante. il n’apparaît donc pas opportun d’ouvrir de nouveaux CAP dont la vocation serait d’accueillir les publics prioritaires.

L’Ariège propose 28% de l’offre régionale tous domaines confondus et accueille 5,5% de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.La diversité des diplômes offerts en Ariège semble couvrir les besoins socio-économiques du département. L’offre de niveau V mériterait toutefois d’être étudiée dans le domaine des SERVICES secteur sanitaire et social.

Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV2 et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gFe suivants :

Commerce > (Q1) Vente BAC PRO VENTE - Prospection Négociation suivi Client (en moyenne 1,1 demande pour 1 place au niveau régional)

Mécanique > (F2) Maintenance de Véhicules BAC PRO Maintenance Véhicules Automobiles, option VP à horizon R 2016 (en moyenne 1,2 demande pour 1 place au niveau régional)

——————————————————————————————————————————————— 2 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée 2014.Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s’accompagner d’une fermeture ou réduction équivalente.



AVEYRON

Pas de manque repéré. L’offre de formation semble bien calibrée.

Pas de manques repérés. L’offre de formation semble bien calibrée.

Absence de niveau IV, par la VS ou l’APP dans le gFe second œuvre, (d3) Finition avec une offre de CAP par apprentis-sage importante (4 diplômes sur les 5 proposés en Région)ex. Bac Pro Aménagement Finition Bâtiment

L’offre semble bien calibrée.Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.

Absence de niveau V dans le sanitaire et Social : (R3) Carrières sanitaires et sociales La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.

2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont









AVEYRON2

Synthèse pour le département de l’Aveyron

en 2012, le département de l’Aveyron offre 29 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional)Le taux de passage en voie professionnelle est de 28%. A l’horizon 2016, l’Aveyron disposerait ainsi des capacités d’accueil en niveau V ou IV suffi santes avec une marge de 70 places.Toute proposition d’ouverture devra ainsi se faire à capacité d’accueil constante.


L’Aveyron propose 38% de l’offre régionale tous domaines confondus (soit le 3ème rang régional) et accueille 9,5% de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.La diversité des diplômes offerts semble couvrir les besoins socio-économiques du département. Au regard de la Continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans le gFe suivant :

Second Œuvre > (D3) Finitions BAC PRO Aménagement Finition Bâtiment pour assurer la continuité des 4 CAP sur les 5 existant en Région




HAutE-gARONNE

L’offre de formation semble bien calibrée.


L’offre de formation semble bien calibrée. La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaite un BAC PRo Technicien du bâtiment, organisation et Réalisation du gros Œuvre par apprentissage

Absence de niveau IV par apprentissage dans le GFE Textile, habillement, cuir (L) > sous GFE L1La Branche des services de l’Automobile (AnFA) souhaite un BAC PRo Maintenance des véhicules Automobiles, option VP par apprentissage. Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.

L’offre de formation semble bien calibrée.La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.

2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont









HAutE-gARONNE2

Synthèse pour le département de la Haute-Garonne

en 2012, le département de la Haute-garonne offre 31 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional)Le taux de passage en voie professionnelle est de 25,3%. A l’horizon 2016, la Haute-garonne disposerait des capacités d’accueil en niveau V ou IV suffi santes avec une soixantaine de places vacantes.Toute proposition d’ouverture devra ainsi se faire à capacité d’accueil constante.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 413 élèves, soit 12% des places totales ouvertes en CAP en.Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iV, la capacité d’accueil en niveau V voie scolaire apparait donc insuffi santes pour les publics prioritaires.

La Haute-garonne propose 78% de l’offre régionale tous domaines confon-dus et accueille 41% de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.La diversité des diplômes offerts en Haute-garonne, la plus importante au niveau régional, semble couvrir les besoins socio-économiques du départe-ment. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gFe suivants :

Gros Œuvre > Gros Œuvre, Travaux publics (C2) BAC PRO Technicien du Bâtiment, Organisation et Réalisation de

Gros Œuvre (en moyenne 1,1 demande pour 1 place au niveau régional)

Mécanique > Maintenance de Véhicules (F2) BAC PRO Maintenance Véhicules Automobiles, option VP (en moyenne 1,2 demande pour 1 place au niveau régional)




gERS2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont





Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1



Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont


NIVEAU V 4 2 3 7 7 6NIVEAU IV 2 2 Aucun 6 5 5

2

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Une fi lière complète dans le secteur du Sanitaire et Social (R)Absence de niveau V, toutes voies confondues dans le gFe environnement, nettoyage, sécurité (T)Absence de formations de niveau iV dans les gFe Transport Logistique et nettoyage, sécurité, mais il n’y a pas de demande économique justifi ant l’ouverture de ces formations.La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3

Une offre de formation bien calibrée dans le GFE Gros Œuvre (C) avec une spécifi cité dans le secteur de la construction : le BAC PRo INTERVENTIONS SUR PATRIMOINE BATI (formation unique en région)La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait un BAC PRo Technicien du Bâtiment, etudes et économie (C4) par apprentissage. Ce diplôme est proposé par la voie scolaire (1,1 demande pou 1 place en 2012).Absence de niveau V par voie scolaire dans le GFE Second Œuvre (D).


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

Absence de niveau IV par apprentissage : electricité, energie (H) La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait un BAC PRo electrotechnique, energie, equipements Communicants par apprentissage. Ce diplôme est proposé par la voie scolaire dans 2 lycées (1,5 demande en moyenne pour 1 place en 2012). Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.






gERS2

Synthèse pour le département de Gers

en 2012, le département du gers offre 28 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional)Le taux de passage en voie professionnelle est de 28,8%.A l’horizon 2016, le gers n’a plus de marge pour accueillir de nouveaux élèves au niveau V ou IV.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 82 élèves, soit 12% des places totales ouvertes en CAP en 2012.Le nombre de places de niveau V voie scolaire se révèlerait donc insuffi sant pour accueillir les publics prioritaires.

Le gers propose 31% de l’offre régionale tous domaines confondus et accueille 6,7% de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.La diversité des diplômes offerts semble couvrir les besoins socio-économiques du département. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gFe suivants : GFE Gros Œuvre > Dessin études (C4) BAC PRO Technicien du Bâtiment, Etudes et économie

GFE Electricité Energie (H) BAC PRO Electrotechnique, Energie, Equipements Communicants




LOt2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont





Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont


NIVEAU V 3 Aucun 3 10 4 10NIVEAU IV 4 3 1 15 9 9

1



Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2

Absence de formation niveaux V et IV, par la VS ou l’APP (J) Transformation des matériaux, Procédés Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Absence de formations de niveau V et iV dans les gFe Transport Logistique et nettoyage, sécurité, mais il n’y a pas de demande économique justifi ant l’ouverture de ces formations. La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3

Absence d’offre de formation de niveau IV :gros Œuvre : (C2) gros Œuvre-TP (ex Bac Pro travaux publics) ; (C4) dessin, etudes, diagnostic ex Bac Pro technicien d’études Bâtiment) second Œuvre : (d3) Finitions ex Bac Pro Aménagement FinitionPas de besoins particuliers identifi és par la FFB






LOt2

Synthèse pour le département du Lot

en 2012, le département du Lot offre 35 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional)Le taux de passage en voie professionnelle est de 32,6%, un des plus forts taux de la Région avec l’Ariège.A l’horizon 2016, le Lot présente des capacités d’accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV insuffi santes avec un besoin d’une trentaine de places.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 54 élèves, soit 9% des places totales ouvertes en CAP en 2012.Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iV, la capacité d’accueil en niveau V voie scolaire apparait insuffi sante pour les publics prioritaires.

Le Lot propose 28% de l’offre régionale de formation tous domaines confon-dus et accueille 6 % de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.



HAutES-pYRéNéES2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont





Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1



Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2

La Fédération Régionale du bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait l’ouverture de BAC PRo par apprentissage : Technicien du bâtiment organisation et Réalisation du gros-Œuvre Aménagement et Finitions du Bâtiment Technicien Constructeur Bois


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3

L’offre de formation semble bien calibrée.Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Formations absentes dans le gFe « Techniques graphiques, impression », « Communication Médias » et « Création et production artistique » tous niveaux et toutes voies confondues.Absence de formations de niveau iV dans les gFe environnement, nettoyage, sécurité, mais il n’y a pas de demande économique justifi ant l’ouverture de ces formations.Absence de niveau IV par apprentissage : (P) gestion Traitement de l’information (s) Hôtellerie, tourisme, loisirs La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.






HAutES-pYRéNéES2

Synthèse pour le département des Hautes-Pyrénées

en 2012, le département des Hautes-Pyrénées offre 35 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional).Le taux de passage en voie professionnelle est de 29,2%. A l’horizon 2016, les Hautes-Pyrénées disposeraient des capacités d’accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV suffi santes avec plus de 200 places vacantes.Toute proposition d’ouverture devra ainsi se faire à capacité d’accueil constante, voire en diminution.


Les Hautes-Pyrénées proposent 35% de l’offre régionale de formation (soit le 4ème rang en Midi-Pyrénées) tous domaines confondus et accueille 8 % de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.Avec une diversité moyenne de diplômes, des besoins doivent être couverts pour répondre à la demande économique.Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gFe suivants :

GFE Gros œuvre BAC PRO TB ORGO Technicien du bâtiment Organisation et

Réalisation du Gros-Œuvre

BAC PRO Technicien Constructeur Bois

BAC PRO Aménagement et Finitions du bâtiment




tARN2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont





Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1

Pas de manques repérés. L’offre de formation semble bien calibrée. Pas de branche professionnelle organisée.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2

La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait l’ouverture d’un Bac pro Technicien en installation des systèmes energétiques et Climatiques (TiseC) par apprentissage.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3

Pas de manques repérés. L’offre de formation semble bien calibrée. Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

Aucune formation de niveau IV dans le GFE Transport logistique, sous-GFE Personnes et emballage, manutention, magasinage (o3). Il s’agit de manques avérés par la branche professionnelle. La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont









tARN2

Synthèse pour le département du Tarn

en 2012, le département du Tarn offre 34 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional).Le taux de passage en voie professionnelle est de 27,7%. A l’horizon 2016, le Tarn disposerait des capacités d’accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV suffi santes avec une marge de près de 70 places.Toute proposition d’ouverture devra ainsi se faire à capacité d’accueil constante.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 179 élèves, soit 13% des places totales ouvertes en CAP en 2012.Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iV, la capacité d’accueil en niveau V voie scolaire apparait donc insuffi sante pour les publics prioritaires.

Le Tarn propose 47% de l’offre régionale de formation (soit le 2ème rang en Midi-Pyrénées) tous domaines confondus et accueille 10,6 % de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gFe suivants :

Gros Œuvre : BAC PRO TISEC Technicien en Installation des Systèmes Energé-

tiques et Climatiques

BAC PRO Travaux publics

Transport: sous-GFE Conduite, transports de marchandises et de personnes

sous-GFE Emballage, manutention, magasinage




tARN-Et-gARONNE

L’offre de formation semble bien adaptée à la demande économique.

Pas de manques repérés. L’offre de formation semble bien calibrée.Pas de branche professionnelle organisée.

Absence de niveau V voie scolaire (C) gros Œuvre : gros œuvre, travaux publics (C2)Absence de niveau IV voie de l’apprentissage (C) gros Œuvre : gros œuvre, travaux publics (C2)Besoin du BP maçon identifi é par la branche FFB Midi-Pyrénées

Concernant le secteur industriel, le travail avec l’UiMM se poursuit.

2


tOuSDOmAiNES

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



1


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



2


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



3


Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont



4

REGIONTOTAL

Diplômes dont

Voie scolairedont

ApprentissageTOTA

Diplômes dont

Voie scolairedont




Absence de niveau IV voie de l’apprentissage : (P) gestion Traitement de l’information, Comptabilité, gestion (P3) (s) Hôtellerie Tourisme La branche de l’industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l’offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gFe services Hôteliers,restauration (s1) soit rééquilibrée.






tARN-Et-gARONNE2

Synthèse pour le département du Tarn-Et-Garonne

en 2012, le département du Tarn-et-garonne offre 33 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3ème (32 places au niveau régional)Le taux de passage en voie professionnelle est de 30,9%. A l’horizon 2016, le Tarn-et-garonne disposerait des capacités d’accueil en niveau V ou IV insuffi santes avec un besoin d’environ 70 places.

A la rentrée 2011, les sortants de segPA représentaient 93 élèves, soit 11% des places totales ouvertes en CAP en 2012.Au vu du faible nombre de places résiduelles de niveau V et iV, le nombre de places de niveau V voie scolaire se révèlerait donc insuffi sant pour les publics prioritaires..

Le Tarn-et-garonne propose 40% de l’offre régionale tous domaines confon-dus et accueille 9% de l’ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional.Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iV et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d’ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans le gFe suivant :

Gros Œuvre : BP Maçon



AMÉLIORERLEs pOssIbILItÉsdE pOuRsuItEsdu nIvEAu IvAu nIvEAu IIIEn MIdI-pyRÉnÉEs

Crédit photo : © Valérie Quémener

3


AMéLIORER LES POSSIbILITéSDE POuRSuITES Du NIVEAu IVAu NIVEAu III EN MIDI-PyRéNéES

3

1- La continuité des parcours du niveau IV au niveau III : constats

Voie scolaire(places)

Apprentissage(places)

Solde cumulé VS+App

09 - 200 + 70 - 13012 - 200 + 60 - 14031 - 350 + 190 - 16032 - 170 + 90 - 8046 - 250 + 80 - 17065 - 50 + 70 + 2081 - 400 + 160 - 24082 - 450 + 70 - 380

Total - 2070 + 790 - 1280

A contrario, au niveau des BTs les besoins d’ouverture sont importants au plan régional et concernent chacun des grands domaines emploi-formation pour tendre vers l’objectif d’une poursuite de formation pour 50% des jeunes titulaires d’un bac pro.

Pour atteindre cet objectif, tout en maintenant l’accueil des bacheliers technologiques dont la représentation est en légère baisse (-6% sur quatre ans) et maintenir une marge de 10 % pour l’accueil de tout autre public (bacs généraux ou réorientations), il conviendrait d’ouvrir, à terme, quelque 1300 places supplémentaires de BTS (voie scolaire et/ou apprentissage). Les besoins sont différenciés selon le dispositif.

Pour la voie scolaire

en 2011/2012, 9 000 lycéens étaient en dernière année de niveau IV (voie professionnelle) pour 5 500 places offertes en voie scolaire en BTS.

Pour atteindre l’objectif de 50% de bacheliers professionnels qui doivent pouvoir poursuivre leur formation en BTs en 2012, mais également 40% des élèves provenant de baccalauréats technologiques, auxquels l’on rajoute une réserve de places de 10% pour des jeunes sortants d’autres formations (générales ou ré-orientation) : > il manquerait, pour la voie scolaire, quelque

2 000 places9

nB : il s’agit d’un chiffre théorique maximisé, car il ne tient pas compte des transferts de la voie scolaire vers l’apprentissage (soit 56 %des apprentis de niveau iii).

La durée prévisionnelle du schéma ne permettra pas d’atteindre l’objectif dans les 3 ans. La priorité sera donnée aux formations répondant à la demande sociale et à la demande économique, en privilégiant l’équité de l’offre sur l’ensemble du territoire régional.

Pour l’apprentissage

en 2011/2012, 2 000 apprentis étaient en dernière année de niveau iV (voie professionnelle) pour

1 800 places offertes par apprentissage en BTs.

Pour atteindre l’objectif de 50% de bacheliers professionnels qui poursuivent leur formation en BTs en 2012 : > il resterait, pour l’apprentissage, quelque

800 places pour accueillir les sortants de la voie scolaire, qui choisiraient de poursuivre un BTs par apprentissage.

La répartition des besoins en places de BTS par département et par dispositif (voie scolaire et apprentissage) se présente de la manière suivante et présente un solde global négatif de près de 1 300 places :

nB : ces estimations sont arrondies à la dizaine près.

Ainsi, priorité devra être donnée aux départements où les besoins apparaissent les plus pressants, soit : le Tarn-et-Garonne, le Tarn, la Haute-Garonne et le Lot.

———————————————————————————————9sur 5500 places offertes :objectif de 50 % de sortants de bacs pros > soit un vivier de 4500 élèves en 2011 40 % de sortants de bacs technos > soit un vivier de 2400 élèves en 2011 10 % de ces deux 1ers viviers à réserver aux sortants de formations

autres > soit un vivier de 690 élèves en 2011 = 7590 places

Ce besoin de 7590 places, rapporté aux 5500 places disponibles en BTs, il manque donc 2090 places.



3

2- Exemples d’évolution de l’offre de niveau III :

Les hypothèses d’ouverture de BTs sont formulées à l’échelon régional, car ces formations ont vocation à un recrutement plus large que les formations de niveau iV.Par ailleurs, au-delà de l’objectif quantitatif inscrit dans le CPRdF de 50% du nombre de sortants de niveau iV à intégrer en BTs, les hypothèses d’ouvertures sont formulées selon une triple analyse : vérification du taux de remplissage, de la demande sociale et de la demande économique.Pour apprécier celles-ci, les branches professionnelles ainsi que la chambre régionale d’agriculture ont été consultées pour chaque grand domaine.

DOMAINE DE L’AGRICuLTuREen termes de poursuite de parcours du niveau iV à iii, il manquerait en théorie 250 places pour permettre à 50% des sortants de baccalauréats professionnels (Voie scolaire + Apprentissage), 40 % des bacheliers technologiques et 10% de sortants autres formations de poursuivre en BTs. Ces BTs seraient à proposer à titre d’exemple dans les spécialités suivantes :

Le développement des capacités d’accueil dans ces diplômes devra néanmoins tenir compte du taux de remplissage constaté à chaque rentrée dans les formations déjà existantes.

DOMAINE COMMERCE DISTRIbuTIONen termes de poursuite de parcours du niveau iV à iii, il manquerait en théorie environ 120 places pour permettre à 50% des sortants de baccalauréats professionnels (Voie scolaire + Apprentissage), 40 % des ba-cheliers technologiques et 10% de sortants autres formations de poursuivre en BTs. Ces BTs seraient à proposer à titre d’exemple dans les spécialités suivantes :

Toutefois, au regard des taux de remplissage constatés dans les formations BTSA TECHNICO-COMMERCIAL existantes, la carte ne semble pas sous-dimensionnée.

VS APBTS NEGOCIATION ET RELATION CLIENT 14 1,8 98,% 83,%BTSA TECHNICO-COMMERCIAL 5 0,9 91,% 27,%BTS COMMERCE INTERNATIONAL A REFERENTIEL COMMUN EUROPEEN 4 3,1 100,%BTS MANAGEMENT DES UNITES COMMERCIALES 20 2,3 101,% 90,%

Q1: VenteQ2: Technico-commercialQ3: Achats, commerce, marketing

taux de pression (VS)COMMERCE-DISTRIBUTION diplôme Libellé nb

etabTaux de remplissage

VS APA1: Culture-Polyculture BTSA ANALYSE ET CONDUITE DES SYSTEMES D'EXPLOITATION 10 1,3 105,% 107,%

BTSA AGRONOMIE- PRODUCTIONS VEGETALES 3 1,2 82,% 56,%BTSA PRODUCTION HORTICOLE 3 1,0 103,% 63,%

A3: Travaux paysagers, jardinage BTSA AMENAGEMENTS PAYSAGERS 4 2,1 105,% 100,%A4: Elevage, soin aux animaux BTSA PRODUCTIONS ANIMALES 4 1,9 104,% 100,%

AGRICULTURE diplôme Libellé

A2: Cultures spécialisées

nb etab

taux de pression (VS)

Taux de remplissage



3

DOMAINE DE LA CONSTRuCTIONen termes de poursuite de parcours du niveau iV à iii, il manquerait en théorie environ 290 places pour permettre à 50% des sortants de baccalauréats professionnels (Voie scolaire + Apprentissage), 40 % des bacheliers technologiques et 10% de sortants autres formations de poursuivre en BTs. Ces BTs seraient à proposer à titre d’exemple dans les spécialités suivantes :

Retour de la branche (FFb Midi-Pyrénées) BTS FLUIDES ENERGIES ENVIRONNEMENTS : besoin avéré par apprentissage BTS AMENAGEMENT FINITION : besoin avéré par apprentissage

DOMAINE DE L’INDuSTRIEen termes de poursuite de parcours du niveau iV à iii, il manquerait en théorie environ 670 places pour permettre à 50 % des sortants de baccalauréats professionnels (Voie scolaire + Apprentissage), 40 % des bacheliers technologiques et 10% de sortants autres formations de poursuivre en BTs. Ces BTs seraient à proposer à titre d’exemple dans les spécialités suivantes :

Retour de la Chambre Régionale de l’AgricultureBTSA ANALYSES AGRICOLES BIOLOGIQUES ETBIOTECHNOLOGIQUES (ANABIOTEC) :proposé en Haute-Garonne et AveyronVérifier l’insertion professionnelle avant tout projet d’ouverture

Concernant le secteur métallurgique, le travail avec l’uIMM se poursuit.

Retour de la branche (FFb Midi-Pyrénées)BTS SYSTEME CONSTRuCTIF BOIS : besoin avéré par apprentissage

BTS ELECTROTECHNIQuE : besoin avéré par apprentissage

VS APC2: Gros œuvre BTS TRAVAUX PUBLICS 2 1,3 96,% 75,%C3: Conduite de travaux BTS BATIMENT 2 1,9 100,%

BTS ETUDES ET ECONOMIE DE LA CONSTRUCTION 1 2,2 100,%BTS GEOMETRE TOPOGRAPHE 2 0,9 80,% 100,%BTS ENVELOPPE DU BATIMENT : FACADE, ETANCHEITE 1 1,3 100,%BTS CHARPENTE COUVERTURE

BTS FLUIDES ENERGIES ENVIRONNEMENTS OPTION GENIE CLIMATIQUE 4 2,3 107,% 58,%BTS FLUIDES ENERGIES ENVIRONNEMENTS OPTION GENIE FRIGORIFIQUE 4 1,1 107,% 63,%

D3: Finitions BTS AMENAGEMENT FINITION

BTS AGENCEMENT DE L'ENVIRONNEMENT ARCHITECTURAL 1 3,8 113,%

N'EXISTE PAS EN REGION

D1: Etanchéité, couverture et isolation

N'EXISTE PAS EN REGION

C4: Dessin, études et diagnostic

D2: Plomberie

D4: Architecture d'intérieur

Taux de remplissagenb etab

taux de pression (VS)CONSTRUCTION diplôme Libellé

VS APE2: Forge, chaudronnerie, carrosserie BTS CONCEPTION ET REALISATION EN CHAUDRONNERIE INDUSTRIELLE 4 1,8 94,% 59,%F1: Mécanique BTS ETUDE ET REALISATION D'OUTILLAGES DE MISE EN FORME DES

MATERIAUX 1 0,8 75,%

BTS AERONAUTIQUE 2 15,5 96,% 104,%BTS AGRO-EQUIPEMENT 2 2,7 173,% 100,%BTS APRES VENTE AUTOMOBILE OPTION VEHICULES PARTICULIERS 2 3,4 93,% 100,%

BTS MAINTENANCE ET APRES-VENTE DES ENGINS DE TRAVAUX PUBLICS ET DE MANUTENTION

1 2,3 104,%

G1: Electromécanique BTS MAINTENANCE INDUSTRIELLE 6 2,6 104,% 108,%BTS DOMOTIQUE 1 2,6 100,%BTS ELECTROTECHNIQUE 12 1,9 104,% 106,%BTS SYSTEMES ELECTRONIQUES 7 1,2 104,% 74,%BTS CONCEPTION ET REALISATION DES SYSTEMES AUTOMATIQUES 8 1,1 99,% 64,%BTS INDUSTRIALISATION DES PRODUITS MECANIQUES 11 1,2 103,% 80,%BTS INDUSTRIES PLASTIQUES EUROPLASTIC A REFERENTIEL EUROPEEN 1 1,3 92,%

BTS BIOANALYSES ET CONTROLE 1 1,2 103,%

BTS BIOTECHNOLOGIES 1 1,1 100,%BTSA ANALYSES AGRICOLES BIOLOGIQUES ET BIOTECHNOLOGIQUES 2 2,1 102,%

K4: Appui à la production BTS QUALITE DANS LES INDUSTRIES ALIMENTAIRES ET LES BIO INDUSTRIES 2 0,8 110,%

M4: Travail du bois BTS SYSTEMES CONSTRUCTIFS BOIS ET HABITAT 3 1,2 98,% 0,%M6: Appui à la production BTS DEVELOPPEMENT ET REALISATION BOIS 1 2,5 100,%

INDUSTRIE diplôme Libellé

J2: Laboratoires et analyses

nb etab


Taux de remplissage

J1: Fabrication par procédés

F2: Maintenance de véhicules et matériels

H1: Electricité électronique

I1: Appui à la production des industries




3

DOMAINE DES SERVICES

en termes de poursuite de parcours du niveau iV à iii, il n’apparaît pas de besoins pour permettre à 50% des sortants de baccalauréats professionnels (Voie scolaire + Apprentissage), 40 % des bacheliers technologiques et 10% de sortants autres formations de poursuivre en BTs. (La différence entre ce vivier d’élèves et le nombre de places offertes est un solde positif de 50 places).

A noter malgré tout que les BTs existants dans le domaine des services enregistrent une forte demande sociale et des taux de remplissages très élevés :

En termes de demande économique, la Chambre régionale de l’agriculture n’estime pas le besoin avéré dans les GFE suivants :

R4- Action sociale, aide à domicile BTSA DATR : formations proposées sur le territoire régional (VS et APP).Filière offrant peu d’emplois > pas de besoinsT- Environnement BTSA GPN : proposé dans 3 départements (12, 32, 65).Ce secteur est très demandé mais n’offre que peu d’emplois > pas de besoins.

VS APO4: exploitation des transports BTS TRANSPORT ET PRESTATION LOGISTIQUES 1 3,9 94,%P1: Secrétariat admnistration BTS ASSISTANT DE MANAGER 7 1,3 102,% 88,%

BTS ASSURANCE 3 3,8 137,% 75,%BTS BANQUE OPTION A MARCHE DES PARTICULIERS 3 6,0 105,% 81,%BTS PROFESSIONS IMMOBILIERES 1 6,5 100,%

P5: Management BTS ASSISTANT DE GESTION DE PME PMI A REFERENTIEL COMMUN EUROPEEN

18 1,7 101,% 70,%R1: Santé, pharmacie, paramédical, imagerie

BTS DIETETIQUE 1 3,0 106,%R3: Carrières, sanitaires et sociales BTS SERVICES ET PRESTATIONS DES SECTEURS SANITAIRE ET SOCIAL 4 4,8 94,%R4: Action sociale, aide à domicile BTS ECONOMIE SOCIALE ET FAMILIALE 2 2,7 99,% 69,%R5: Coiffure, esthétique, remise en forme BTS ESTHETIQUE COSMETIQUE 2 6,3 102,%

BTS HOTELLERIE RESTAURATION BTS ANNEE COMMUNE 2 2,9 103,% 88,%

BTS RESPONSABLE DE L'HEBERGEMENT A REFERENTIEL COMMUN EUROPEEN

1 1,8 100,%

S3: Tourisme, loisirs BTS TOURISME 5 2,9 103,%BTSA GESTION ET PROTECTION DE LA NATURE 3 1,1 100,%

BTS DESIGN GRAPHIQUE OPTION B COMMUNICATION ET MEDIAS NUMERIQUES

1 3,5 117,%

BTS METIERS DE L'AUDIOVISUEL OPTION METIERS DE L'IMAGE 1 18,6 100,%BTS METIERS DE L'AUDIOVISUEL OPTION METIERS DU SON 1 22,0 100,%

BTS METIERS DE L'AUDIOVISUEL OPTION MONTAGE ET POSTPRODUCTION 1 12,1 100,%

BTS COMMUNICATION 1 11,0 106,%BTS DESIGN DE COMMUNICATION : ESPACE ET VOLUME 1 2,1 100,%

BTS DESIGN GRAPHIQUE OPTION A COMMUNICATION ET MEDIAS IMPRIMES 1 7,2 100,%

T3: Environnement, prévention des risquesU1: Image, son, multimédia

U3: Publicité, communication

P4: Finance, banque, assurance, immobilier

S1: Services hôteliers, restauration

nb etab


Taux de remplissageSERVICES diplôme Libellé



Crédit photo : © Romain Saada

LISTEDES DIPLÔMESCLASSéS PARGROuPESFORMATIONEMPLOI (GFE)ET SOuS-GFE

1

ANNEXE


NOMENCLATuRE GROuPE FORMATION EMPLOI (GFE)

Diplômes par DomaineGFE / Sous-GFE

Domaine AGRICULTUREGFE SOuS-GFE Diplômes Libellé




Domaine COMMERCES - DISTRIBUTION

Domaine CONSTRUCTION

GFE SOuS-GFE Diplômes Libellé

GFE SOuS-GFE Diplômes Libellé




Domaine CONSTRUCTIONGFE SOuS-GFE Diplômes Libellé



Diplômes par Domaine GFE / Sous-GFE

Domaine INDUSTRIEGFE SOuS-GFE Diplômes Libellé




Domaine SERVICESGFE SOuS-GFE Diplômes Libellé


2

Crédit photo : © Nina Camberoque

ANNEXE

RéPARTITIONDES EFFECTIFSNIVEAu III, IV ET VPAR GRANDS DOMAINESEmploi Formation

(cartographies et chiffres)


AGRICuLTuRE


COMMERCES & DISTRIbuTION


CONSTRuCTION


INDuSTRIE


SERVICES


ARIèGEDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département de l’Ariège



I - Caractéristiques sociodémographiques et économiques



II - La formation professionnelle initiale dans l’Ariège 12


AVEyRONDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département de l’Aveyron



II - La formation professionnelle initiale dans l’Aveyron 8


HAuTE-GARONNEDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département de la Haute-Garonne



II - La formation professionnelle initiale en Haute-Garonne 11


GERSDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département du Gers



Synthèse pour le département du GersI - Caractéristiques sociodémographiques et économiques



II - La formation professionnelle initiale dans le Gers 11


LOTDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département du Lot


LOTDIAGNOTICDu DéPARTEMENT LOTDIAGNOTICDu DéPARTEMENT



II - La formation professionnelle initiale dans le Lot 9


HAuTES-PyRéNéESDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département des Hautes-Pyrénées



II - L’offre de formation actuelle 12


TARNDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département du Tarn



II - L’offre de formation actuelle 11


TARN-ET-GARONNEDIAGNOTICDu DéPARTEMENT

Synthèse pour le département du Tarn-Et-Garonne



II - La formation professionnelle initiale dans le Tarn-Et-Garonne 10

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SCHEMA PREVISIONNEL DES FORMATIONS€¦ · entraîné une profonde mutation de la carte des...

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