Réunion des directeurs et directrices d’école

Colmar 26 juin 2018

Ordre du jour

1. Présentation de la politique éducative : recommandations ministérielles.

2. Présentation du plan de formation 2018-2019.

3. Point sur l’enquête ETIC sur le numérique.

4. Point EPS.

5. Projet d’école : travaux de groupes et pistes de travail par thématique. Fête pour

Mme Pernoux

Plan de mobilisation sur les fondamentaux

• Mobilisation pédagogique sur le français et les mathématiques

Des formations recentrées

Des recommandations

Des ressources

Des évaluations

Bulletin Officiel du 26 avril 2018 + Guide pour enseigner la lecture et l’écriture au CP

Lecture : construire le parcours d'un lecteur autonomenote de service n° 2018-049 du 25-4-2018 (NOR MENE1809040N)

Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française : note de service n°2018-050 du 25-4-2018 (NOR MENE1809041N)

Enseignement du calcul : un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques à l'école primaire : note de service n° 2018-051 du 25-4-2018 (NOR MENE1809042N)

La résolution de problèmes à l'école élémentaire : note de service n° 2018-052 du 25-4-2018 (NOR MENE1809043N)

Le guide pour enseigner la lecture et l'écriture : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actualites/23/2/Lecture_ecriture_versionWEB_939232.pdf

Construire le parcours d'un lecteur autonome

• Comprendre en maîtrisant le code alphabétique

• Comprendre le sens explicite et les implicites des textes

• Comprendre des textes longs

• Partager ses lectures : le plaisir

de lire et de mieux comprendre

Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française

• L'enseignement de la grammaire et du vocabulaire : des enjeux de compréhension et

d'expression

• Un enseignement régulier et explicite: pratique

d'exercices quotidienne

• Un enseignement structuré et progressif: observation, manipulation, réflexion, mémorisation et automatisation

• Importance de la dictée.

Enseignement du calcul

• Un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques

• Enseigner « les quatre opérations » : compréhension du sens de ces opérations

• À l'école maternelle, des compétences relatives aux quantités et à leur expression par des nombres

Les maths à l'école élémentaire

• La connaissance de résultats mémorisés: tables addition et multiplication

• Le sens des opérations

• Des connaissances plus ou moins spécifiques du mode de calcul choisi

• La mémorisation de faits numériques : doubles, moitiés, ….

• Le calcul mental, en ligne, posé: obligatoirement au - 15 min / jour

La résolution de problèmes à l'école élémentaire

• La résolution de problèmes doit être au cœur de l'activité mathématique des élèves tout au long de la scolarité obligatoire

• Un enseignement structuré et explicite

• Les problèmes à soumettre aux élèves

• La mise en œuvre dans la classe

• « Modéliser » et « calculer » sont 2 compétences fondamentales

Des formations pour consolider les fondamentaux

• Les 18h sont consacrées aux fondamentaux:

9h de français

9h de maths.

Développer les pratiques les plus favorables à la réussite des élèves.

Établir les principes d’un enseignement rigoureux, explicite et progressif en français et en maths.

La culture de l’évaluationannée scolaire 2018-2019

Objectif: favoriser l’anticipation des accompagnements de nature pédagogique

• Fournir aux enseignants des repères des acquis des élèves

• Situer les besoins des élèves par rapport à des références nationales

• Affiner l’analyse sur des difficultés particulières

• Accéder à des outils d’accompagnement développés par la DGESCO

Evaluations nationales exhaustives

Niveau Période Domaines concernés Modalités

Repères CP Septembre 2018

2 séquences en français, 1 en maths

Passation sur cahier fourni et saisie en ligne des réponses sans correction.

Repères CE1

Septembre 2018

2 séquences en français, 1 en maths

Passation sur cahier fourni et saisie en ligne des réponses sans correction.

Point d’étape CP

Février 2019 2 séquences en français, 1 en maths

Passation sur cahier fourni et saisie en ligne des réponses sans correction.

Suivis de dispositifs sur échantillon Niveau Période Domaines concernés Modalités

Elaine 1er degré CM1

Juin 2019 Utilisation d’équipements mobiles sur les apprentissages des élèves

Passation sur tablettes (50 écoles)

Évaluations internationales sur échantillon

Évaluations nationales sur échantillon

Niveau Période Domaines concernés Modalités

TIMSS fin de CM1

mai 2019 Maths et sciences Passation sur tablettes (200 écoles)Passation sur papier (60 écoles)

Niveau Période Domaines concernés Modalités

CEDRE fin de CM2

Mai 2019 et Juin 2019

Mathématiques et Maîtrise de la langue

Passation sur tablettes (250 écoles)

Socle fin de CE2 (expérimentation)

Mai 2019 Maîtrise de la langue et maths Passation sur tablettes (400 écoles)

CEDRE fin de CM2

Mars 2019 Sciences Passation sur tablettes et papier (250 écoles)

CEDRE fin de CM2

Mai 2019 Maîtrise de la langue Passation sur tablettes et papier (250 écoles)

Calendrier scolaire et Obligation de services

Rappel des textes

• Le BO stipule également que « Pour les enseignants deux demi-journées (ou un horaire équivalent) prises en-dehors des heures de cours, pourront être dégagées durant l’année scolaire, afin de permettre des temps de réflexion et de formation sur des sujets proposés par les autorités académiques. »

• Par ailleurs, pour rappel et en référence à la note de service N°2005-182 du 7-11-2005 parue au BO du 24 novembre 2005, la journée (ou les deux demi journées) de solidarité est prioritairement consacrée à la réflexion sur la politique éducative formalisée dans le projet d’école. S’agissant d’une nouvelle réécriture du projet d’école, la journée ou les deux demi journées de solidarité retenues ne pourront être posées en amont de la pré-rentrée afin de dégager un temps suffisant pour ce travail concerté.

Cadrage des 120 heures d’obligation de services

108 h obligation de services + 6 h journée de solidarité + 6 h priorités académiques

- 6h de conseil d’école (2h / trimestre)

- 36 h APC devant élèves :

o Aide aux élèves en difficultés

o Aide au travail personnel

o Activités en lien avec le projet

d’école

- 48 h :

o Conseil des maîtres

o Conseil de cycles et intercycles

o Relations avec les parents

o Élaboration de dispositifs (PPRE,

PPS, PAI)

- 18 heures de formation pour tous, y

compris les directeurs d’écoles :

o 9h maths

o 9h français

3h sont prélevées sur ces 18h pour des

modules inter-circonscriptions

répondant aux besoins et autres

préoccupations des directeurs.

En lien avec le projet d’école.

Bilan maintenant (cadrage envoyé

par les IEN avec remontée aux IEN

avant la fin de l’année scolaire).

Cadrage nouveau projet fourni

avant la sortie des classes.

Nouveau projet à fournir avant la

Toussaint.

3h écriture nouveau projet d’école

3h formations sur les thématiques du

nouveau projet d’école.

N.B. : on ne parle plus de 2ème journée

de pré-rentrée qui n’existe pas.

N.B. : il n’y a qu’un seul jour de pré-

rentrée (accueil des PES, pas de

précipitation pour le projet d’école).

Réunion des directeurs sur ces 6h avec

l’IEN et l’équipe de circonscription.

Nouvelle directive pour les APC :

Nombre de classes de l'écoleDécharge sur le service d'APC

(36 h)

1 à 2 6 h

3 à 4 18 h

5 et au-delà 36 h

Circulaire MEN du 29 mars 2018: « A partir de la rentrée 2018, l’heure hebdomadaire d’obligation de service des enseignants au titre des APC sera spécifiquement dédiée aux activités relatives à la maîtrise du langage et la lecture. Elles prendront la forme d’ateliers ou de clubs de lecture.»

Voir aussi la fiche

« organisation du service des enseignants »

Plan de formation de la circonscription2018-2019

Cycle 1

Dimension affective dans les

apprentissages

Apprentissages fondamentaux,

langage

Cycle 2 Français – 9 heures

- Acquisition des premières compétences de lecture CP

- Enseignement explicite grammaire et vocabulaire CE1/CE2

- Langage oral, lecture, écriture (grammaire, orthographe, vocabulaire), C3Mathématiques – 9 heures

- nombres, calculs, résolution de problèmes, C2

- fractions, décimaux, calcul, résolution de problèmes, proportionnalité, C3

Cycle 3

CADRE NATIONAL GAIA

C1

C2

1 atelier au choix en français

1 atelier au choix en

mathématiques

C3

ETIC

Bilan Enquête ETICEnquête Technologies Informations Communications

ETIC est un outil de pilotage sur les équipements et infrastructures numériques.

Cette application nous permet de :

Dresser un état des lieux de l’équipement numérique au niveau des écoles et de la circonscription

Mesurer l’état du parc numérique et les investissements effectués par les communes

Dialoguer avec les collectivités

Identifier les besoins, anticiper les demandes d’intervention de l’ERUN

Accès à l’enquête ETIC

La connexion à l’application ETIC se fait via le portail ARENA dans le menu Enquête et pilotage. L’utilisateur accède à la page d’accueil de l’application qui permet la navigation dans les différents modules de celle-ci [1].

Résultats de l’enquête : matériel

7,4

7,6

7,8

8

8,2

No

mb

re d

’élè

ves

par

ord

inat

eur

Evolution du Ratio nombre d’élèves par ordinateur

2016 2017 2018

610

620

630

640

650

660

670

680

Nombre de postes

pédagogiques

2016 2017 2018

59

60

61

62

63

64

65

66

Nombre de TNI

2016 2017 2018

0

2

4

6

8

10

12

Nombre de tablettes

2016 2017 2018

Résultats de l’enquête : Chartes et Filtrage

81,82 % des écoles ont au moins la moitié de leur classe qui dispose d’un accès à internet. 68% des écoles ont un débit internet inférieur à 2Mo, ce qui reste l’un des freins principal pour utiliser les outils en ligne et le déploiement des tablettes.

63,93% des écoles ont un filtrage web.

62,90% des écoles ont une charte informatique et seulement 58,82% de ces chartes sont annexés au règlement intérieur.

60,32% des écoles ont un projet numérique intégré au projet d’école.

Rôle des chartes informatiques

• La charte élève cadre l’utilisation de l’outil numérique en classe. L’annexion de cette charte au règlement intérieur est obligatoire, cela indique que chaque élève a pris connaissance de ces règles.

• La charte école cadre l’utilisation des outils numériques par toutes personnes adultes de l’établissement pour l’usage qu’il en fera à titre professionnel mais également pour l’usage qu’il en fera avec ses élèves. L’annexion de cette charte au règlement intérieur est obligatoire et indique que le personnel a pris connaissance de ces règles.

Des exemple de chartes élèves et école sont disponibles sur le site de l’inspection :http://www.circ-ien-andolsheim.ac-strasbourg.fr/spip.php?article106

Le filtrage internet

L'institution scolaire assume la responsabilité des élèves qui lui sont confiés : ≪ Elle doit veiller à ce que ces derniers ne soient pas exposés a subir des dommages, et n’en causent pas à autrui, qu’il s’agisse d’autres usagers ou tiers au service ≫ (circulaire n°96-248 du 25/10/1996).

Cela vaut pour l’ensemble des activités prises en charge par l’établissement. Il est considéré comme délictuel de ne pas prendre les mesures permettant d‘éviter un dommage. La mise en place d'un filtrage dans une école est donc une obligation légale, afin, entre autres, de protéger les élèves des contenus inappropriés.

Mise en place de filtrageMatériel Avantages Inconvénients

Serveur AmonAmon

Amonecole

Peut s’installer sur une tour de récupération. Solution préconisé par le RAIP pouvant rapidement être mise en place

Filtrage seul. Dans le cas d’une machine de récupération, se pose la question de la durée de vie et la fiabilité du matériel. L’achat d’un serveurneuf est préconisé. L’école doit être câblée et en réseau.

Contrôle parental Mise en place et paramétrage facileInstallation poste à posteBlocage de sites non-dangereuxFiabilité non assurée

Autres solutionsMoteur de recherche Qwant junior – utiliser des raccourcis qui mènent directement au site que l’on souhaite atteindre.

Solution qui n’apporte qu’un minimum de filtrage et demande à l’enseignant de tester consciencieusement chaque site qu’il voudra faire utiliser.

Le filtrage minimal

• Mettre Qwant Junior en page d’accueil par défaut.

• Mettre le moteur Qwant Junior en moteur de recherche par défaut.

• Ajouter un contrôle parental, sous Firefox on pourra installer l’extension : FamilyFriendly Parental control.

• Utiliser des raccourcis qui mènent directement aux sites que vous proposez à vos élèves.

• Vérifiez la veille que le site existe toujours et qu’il ne contient pas d’éléments inappropriés.

• Soyez présents lorsque les élèves naviguent sur Internet.

• Avec la mise en place de la charte élèves, vous avez sensibilisé les élèves au danger d’internet.

Résultats de l’enquête : projet numérique

53,49% des écoles ont un projet numérique intégré au projet d’école.

Quel est votre projet numérique pour l’école ?

- Attention portée à l’équipement pour les années à venir.- Intégrer le numérique dans sa pratique de classe.- Amener les élèves au niveau 1 ou 2 (selon les cycles) du cadre de

référence des compétences numériques.

ONDE

CPS et Langue vivante : rappel pour la rentrée

• Renseignement des langues vivantes étudiées dans ONDE

• Renseignement des PCS (Profession et catégories socio-professionnelles)

APAE (Aide au Pilotage et à l’Auto-Evaluation)

APAE est un outil de pilotage destiné aux chefs d'établissement. Consulter la circulaire n° 2017-054 du 3 avril 2017 (paragraphe I.2 - les établissements).

4 rubriques sont disponibles

• identification de l'établissement ;

• population scolaire (PCS, effectifs) ;

• personnels et moyens ;

• performance (devenir des élèves, orientation, résultats aux examens).

Les données portent sur 5 années scolaires et permettent de situer l'établissement par rapport au département, à l'académie et au niveau national.

Portail ARENA – Enquête et Pilotage

Loi sur les téléphones mobiles

• Le nouveau texte qui a été voté le 7 juin 2018 dans le cadre d’une procédure accélérée, est ainsi rédigé :

• Art. L. 511-5. – «L’utilisation d’un téléphone mobile ou de tout autre équipement terminal de communications électroniques par un élève est, sauf pour des usages pédagogiques, interdite dans les écoles maternelles, les écoles élémentaires et les collèges et pendant toute activité liée à l’enseignement qui se déroule à l’extérieur de leur enceinte, à l’exception des lieux où, dans les conditions qu’il précise, le règlement intérieur l’autorise expressément.»

EPS : Agrément des intervenants bénévoles extérieurs en EPS.

S’il s’agit :

d’une nouvelle demande

(après les stages de septembre 2018)

Remplir le formulaire AbEPS2018

Retour : sous forme d’une liste/école

EPS : Agrément des intervenants bénévoles extérieurs en EPS.

• Agrément des intervenants bénévoles extérieurs en EPS.

S’il s’agit :

d’un renouvellement pour les personnes ayant déjà validé un agrément avant le 12 octobre 2017

Remplir le formulaire AbEPS2018

Retour : sous forme de liste

EPS : Agrément des intervenants bénévoles extérieurs en EPS.

S’il s’agit :

d’une reconduction pour les personnes ayant validé un agrément après le 12 octobre 2017

Leur agrément est valable 5 ans sous réserve de vérification annuelle du FIJAISV. Ils devront donc, pour les 4 années suivant la demande, se signaler auprès du directeur s’ils souhaitent intervenir dans le cadre de l’enseignement.

Le directeur enverra alors au CPC EPS la liste des personnes agréées concernées par cette reconduction.

EPS : rôle des personnes en service civique

Le volontaire ne peut être seul en situation de surveillance ou d’encadrement d’un groupe d’élèves.

Un volontaire du service civique ne peut pas accompagner une classe lors de sorties avec nuitées. Cela conduirait à un dépassement d’horaires impossible à récupérer et pose des problèmes d’assurance en cas d’accident. Cet accompagnement n’est pas possible même si le volontaire est prêt à le faire bénévolement.

Accompagnement d’une classe lors d’une sortie scolaire (journée ou demi-journée) :• Un volontaire peut participer à une sortie scolaire. Cependant il faut vérifier

qu’il ne dépasse pas son volume hebdomadaire de mission. • En outre, il ne peut être seul en situation de surveillance ni d’encadrement

d’un groupe et ne compte pas dans le quota réglementaire d’un encadrement d’accueil collectif de mineurs.

En EPS : Un volontaire peut accompagner une classe en EPS en étant « aide matérielle ». Il n’a pas d’agrément, il ne prend pas de groupe en charge et ne compte pas dans le taux d’encadrement si c’est une activité à encadrement renforcé. (ex. cyclisme, natation)

EPS dans le pays Rhin-Brisach

2 ETAPS sur le secteur pays de Brisach

1 ETAPS sur le secteur de Fessenheim

Spécificités du secteur Pays de Brisach :

1 intervention / classe / an dans 1 activité innovante Omnikin au cycle 2

DBL Ball au cycle 3

• La multiplication des interventions amènent à une flexibilité plus réduite.

• Intervention le matin lorsque 2 classes d’une même école sont concernées.

Une démarche et un échéancier

De mars 2018 à octobre 2018

FEVRIER

2018:

Réunion des

directeurs:

Présentation

générale du

dispositif:

quelle école

voulons-nous?

Sur quelles

valeurs

construire le

projet d’école ?

4ème PERIODE:

Bilan en équipe

pédagogique:

Faire ressortir 2

à 3 réussites et 2

points à

améliorer

5ème PERIODE

Réflexion en équipe

Quelle école voulons-

nous construire?

Elaboration de 3

thématiques pour

nourrir la réflexion

pour la réunion des

directeurs

1ère PERIODE

2018-2019

Conception et

écriture du projet

d’école

Rédaction des

fiches-actions

NOUVEAU PROJET D’ECOLE 18-21

Contraintes:un seul projet d’école pour l’école maternelle et l’école élémentaire cohérence du parcours de l’élève continuité des apprentissages

Projet d’école

• Cinq groupes de réflexion pour échanges et présentation de pistes de travail:

1. Enseignements fondamentaux: IEN

2. Numérique/ pratiques innovantes: Steve Blazek

3. Faire réussir tous les élèves: Magali Berger

4. Climat scolaire / citoyenneté : Catherine Metz

5. Culture: Erika Kauffmann