RAPPORT PEDAGOGIQUE Année scolaire 2012 – 2013 · COLLEGE GEORGES BRASSENS . LATTES . RAPPORT...

SOMMAIRERAPPORT PEDAGOGIQUE Année scolaire 2012 – 2013
Avenue du MEJEAN – 34970 LATTES Tél. : 04 67 65 21 48 – Fax : 04 67 22 16 53
Courriel : [email protected] Site internet : www.clg-brassens-lattes.org
Collège Georges Brassens, Lattes Rapport Pédagogique 2012-2013
Page 1 www.clg-brassens-lattes.org Sommaire
Dotation Globale Horaire (D.G.H.) – Heures d’enseignement affectées Indicateurs
Moyens financiers
Accompagnement éducatif Brevet Informatique et Internet (B2i)
Maîtrise du niveau A2 en langue vivante étrangère Socle commun de compétences et de connaissances
Devenir des élèves – Orientation
SANTE – SOCIAL Activité de l’infirmerie
Utilisation des fonds sociaux
ACTIONS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté (C.E.S.C.)
Bilan pédagogique du Centre de Documentation et d’Information (C.D.I.) Voyages et sorties pédagogiques
Sections européennes Association sportive Foyer socio-éducatif
Activités péri-éducatives
Site Internet du collège Album de presse
Le rapport pédagogique 2012-2013 du collège Georges BRASSENS
«Enseigner, ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu... » ARISTOPHANE (445 à 386 av. J.-C.)
Qu’est-ce que c’est ? Le rapport pédagogique est un document réglementaire que tout Etablissement Public Local d’Enseignement doit produire et présenter en Conseil d’Administration. Il doit porter témoignage de l’action pédagogique mise en œuvre au sein d’une communauté éducative, tout au long d’une année scolaire, au service de la réussite des élèves. Pour quoi faire ? Au-delà des aspects réglementaires et institutionnels, ce rapport a vocation à dresser un bilan pédagogique de l’année écoulée qui permettra de définir des perspectives, notamment dans l’objectif, par exemple, d’élaborer un nouveau projet d’établissement ou rectifier le projet en cours. Il doit permettre aux acteurs de l’action pédagogique d’un établissement de questionner les choix qui ont été faits et de s’interroger sur leur mise en œuvre. Qui le rédige ? Les rédacteurs sont les personnels qui « font la pédagogie » de l’établissement. Quels sont les thèmes abordés ? Entre autres thèmes, le rapport pédagogique permet de faire apparaître des éléments relatifs à la vie scolaire, aux résultats obtenus par les élèves, à leur orientation – et plus largement à leur réussite scolaire – ; il peut également présenter des indicateurs pour éclairer les choix futurs ainsi que dresser le bilan des projets pédagogiques et éducatifs développés… Tout autre élément susceptible d’évaluer l’action pédagogique et de dégager des perspectives pour améliorer la plus-value pédagogique de l’établissement pourra y trouver fort opportunément sa place. Dans quelle démarche s’inscrit-il ? C’est la démarche de projet qui guide la production et l’exploitation du rapport pédagogique : - quel diagnostic (partagé) peut-on faire à la lumière des éléments présentés ? - quels objectifs peut-on se donner, sur la base du constat réalisé ? - quelles actions peut-on envisager de mettre en place ? - quels moyens doit-on mobiliser ? - quelles remédiations, quelles régulations doit-on envisager, en cours d’action ? Merci à celles et ceux qui ont contribué à la rédaction de ce rapport pédagogique. Merci à tous les personnels du collège qui, en 2012-2013, se sont mobilisés pour conduire les élèves vers la réussite.
Le Principal, Ch. CAUQUIL.
EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG1 ALL2 ESP2 ITAL 2
ANGL EURO
ESP EURO LATIN SPORT
6eA 32 1 16 16 32 6eB 31 1 18 13 31 15 6eC 31 1 17 14 31 15 6eD 30 1 19 11 30 6eE 31 1 16 15 31 6eF 31 1 17 14 31
TOTAL 186 6 103 83 186 30
EFFECTIF ULIS GARC FILLES RDT ANG 1 ALL2 ESP2 ITAL
2 ANGL EURO
5eA 28 9 19 28 6 5eB 27 1 15 12 27 15 5eC 27 1 17 10 27 8 5eD 28 18 10 28 5eE 27 1 15 12 27 2 5eF 27 17 10 27
TOTAL 164 3 91 73 164 15 14 2
2 ANGL EURO
4eA 29 14 15 29 19 10 12 4eB 30 17 13 30 14 16 16 4eC 29 17 12 29 6 23 11 4eD 28 14 14 28 28 4eE 30 1 15 15 30 30 12 14 4eF 28 13 15 28 28 13 14 4eG 28 1 17 11 28 28
TOTAL 202 2 107 95 202 20 172 10 28 25 11 28
2 ANGL EURO
3eA 30 15 15 30 17 13 9 3eB 30 15 15 30 1 29 19 3eC 29 17 12 29 29 3eD 29 15 14 29 29 7 3eE 30 1 15 15 30 30 13 12 3eF 30 15 15 30 30 16 11 3eG 28 13 15 28 28
TOTAL 206 1 105 101 206 1 192 13 28 29 7 23
ULIS 12 10 2
1 ALL2 ESP2 ITAL 2
ANGL EURO
758 12 406 352 758 66 364 23 56 54 32 53
- Effectifs au 10/06/2013 -
6ème 5ème 4ème 3ème
Horaire Nbre de Accomp. Total Horaire Projet Nbre de Total Horaire Nbre de Projet Total Horaire Nbre de Total ARE Motif Total
proposé groupes 6ème proposé 5ème groupes proposé groupes 4ème proposé groupes ARE DHG Français 5 6 3,5 33,5 4,5 6 27 4,5 7 31,5 5 7 35 135
Latin 0 2 1 2 3 1 3 3 1 3 Math 4,5 6 3 30 3,5 6 21 4 7 1 29 4 7 28 108 H-G 3,5 6 21 3,5 6 21 3,5 7 24,5 4 7 28 1 Labo 95,5 Angl 4 5 1 21 3 5 15 3 7 21 4 7 28
95 Angl bi 3 2 6 3 1 3 Angl euro 2 1 2 2 1 2
Esp 3 7 21 3 7 21 46 Esp Euro 2 1 2 2 1 2
Ital 3 1 3 3 1 3 6 All 3 2 6 6
All bi 3 1 3 3 1 3 6
Sc Ph 0 1,75 6 10,5 1,75 6 10,5 2 7 14 2 Labo 37 2 1 2 2
SVT 2 6 1,5 13,5 1,75 6 10,5 1,75 6 10,5 2 7 14 3 Labo 51,5 2 1 2 2
Tech 2 6 2 14 1,75
6 10,5 1,75 6
3 1 PDMF 1 Labo 2 1 2 2
EPS 4 6 1 25 3
6 18 3 7
21 3 7 21 15 UNSS 102 2 Coordo
Arts plast. 1 6 6 1 1 6 7 1 7 7 1 7 7 27 Ed. mus. 1 6 6 1 6 6 1 7 7 1 7 7 1 Chorale 27
ULIS 0 0 0 0 0 TOTAUX 12 179 1 154,5 216 230 27 803
INDICATEURS DE L’ETABLISSEMENT (Source : APAE – Aide au Pilotage et à l’Autoévaluation des Etablissements)
Evolution des effectifs d'élèves depuis 9 ans
Rentrée 2004
Rentrée 2005
Rentrée 2006
Rentrée 2007
Rentrée 2008
Rentrée 2009
Rentrée 2010
Rentrée 2011
Rentrée 2012
817 778 756 740 719 706 682 746 749
Caractéristiques des élèves (2012-2013) 1. Pourcentage de filles : 47 (Département : 48,6 – Académie : 48,8 – France : 49). 2. Répartition par professions et catégories socioprofessionnelles
G. Brassens Hérault Académie France Cadres supérieurs
et enseignants 36,6 24,4 20,2 22,2
Cadres moyens 12,3 11,3 11,4 12,6 Employés, artisans,
commerçants et agriculteurs
33,9 31,8 32,5 26,8
Ouvriers et inactifs 16,4 29,2 32,6 35,1 Non renseigné 0,8 3,2 3,3 3,3
3. Pourcentage d’élèves titulaires d’une bourse de collège
G. Brassens 12,1 Académie de Montpellier 32,8
4. Pourcentage d’élèves en retard d’un an et plus à l’entrée en 6ème
G. Brassens 4,5
France 12,1
Personnels enseignants 49 Personnels administratifs et de santé 5
Personnels techniques 9 Personnels de vie scolaire 15 Personnels de Direction 2
2. Age des enseignants
G. Brassens 28,8 Hérault 26,7
Académie de Montpellier 25,8 France 25,1
5. Nombre d’heures d’enseignement devant élèves, par élève (H/E)
G. Brassens 1,05 Hérault 1,14
Académie de Montpellier 1,15 France 1,17
6. Dotation globale horaire (D.G.H.)
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Heures postes 826 761 784 748 724 760,5 751
Heures supplémentaires
Parcours des élèves
1. Taux de redoublement global en classe de 6ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 6,0 3,0 1,2 2,4 1,3
Hérault 4,6 4,2 3,7 2,9 2,3 Académie de Montpellier 4,9 4,1 3,7 2,9 2,6
France 4,7 4,3 3,8 3,2 2,9 2. Taux de redoublement global en classe de 5ème
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 1,1 1,9 1,7 0,0 0,6
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 2,1 2,1 0,6 0,0 0,5
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 4,2 3,1 2,0 2,4 2,0
France 5,4 5,0 4,8 4,3 3,9
5. Taux de passage de 3ème en 2nde GT
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 68,5 74,6 72,5 70,1 63,6
France 56,2 58,0 58,4 59,4 60,3 6. Taux de passage de 3ème en 2nde PRO
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 8,3 15,0 12,6 15,2 16,2
France 21,8 20,2 20,5 20,2 20,1 7. Taux de passage de 3ème en 1ère année de CAP
2008 2009 2010 2011 2012 G. Brassens 2,1 1,6 0,5 0,0 1,5
France 3,4 4,5 4,4 4,3 4,2
Résultats des élèves Le taux attendu est le taux que présenterait un établissement si ses élèves se comportaient de la même façon que les élèves de la population de référence de mêmes âge et origine sociale. Il y a deux populations de référence : académique ou nationale (France). 1. Taux d’accès de la 6ème vers la 3ème Le taux d’accès 6ème-3ème permet de mesurer la probabilité qu’un élève entré en 6ème atteigne le niveau 3ème, en restant dans le même collège et ce, quel que soit le nombre de redoublements éventuels.
2010 2011 2012 Taux d'accès brut 86 84 76
Valeur ajoutée / Académie +10 +7 -2 Valeur ajoutée / France +8 +6 -3
2. Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde GT
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 71,6 77,0 74,1 72 65
Taux d’accès attendu académique 69,3 71,3 71,0 73 69 Taux d’accès attendu France 70,3 73,2 71,9 74 70
3. Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde PRO
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 8,7 15,5 13 16 16
4. Taux d’accès de la 3ème vers la 1ère année de CAP
2008 2009 2010 2011 2012 Taux d'accès brut 2,2 1,6 0,5 0 2
5. Taux de réussite au Diplôme National du Brevet (D.N.B.) G. Brassens
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 85,7 79,8 87 88,6 91,2 85,1 88,1 77,6 86,9 82,8 84,5 81
Hérault
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 78,1 76,7 75,8 76 76,3 75,6 78,4 79 79,4 80,9 84,1 86,4
Ecart entre G. Brassens et l’Hérault
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 +7,6 +3,1 +11,2 +12,6 +14,9 +9,5 +9,7 -1,4 +7,5 +1,9 +0,4 -5,4
6. Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT
G. Brassens Académie France
1ère scientifique 46,8 34,1 35,1 1ère littéraire 4,6 9,9 9,4
1ère économique et sociale 22 16,9 19,7 1ère ST2S ou STG ou BT Services 8,3 13,6 13,2
1ère STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 7,3 7,3 6,5 1ère BTN spécifique 0 0,4 0,5 2nde Professionnelle 3,7 2,4 1,8
CAP 0 0,2 0,1 1ère Professionnelle 0 0,8 0,9
G. Brassens Académie France
Redoublement 5,5 9,8 9,5 Autres situations 1,8 4,6 3
TOTAL 100,0 100,0 100,0 7. Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde PRO
G. Brassens Académie France Terminale BEP 0 0 0
1ère Professionnelle 88 80 83,6 2ème année de CAP 0 0,6 0,7
Redoublement 8 5,1 4,7 Autres situations 4 14,3 11,1
TOTAL 100,0 100,0 100,0
MOYENS FINANCIERS (En €)
Décideur en matière de réglementation budgétaire, l’Etat demeure un important bailleur de fonds pour l’établissement, indirectement tout d’abord par la dotation générale de fonctionnement (DGF) ou d’investissement (DGI) qu’il verse aux collectivités territoriales. Il intervient directement dans les recettes par la délégation des ressources affectées : bourses, fonds sociaux, manuels scolaires, prise en charge ou participation à des frais de personnels d’internat ou d’externat (rémunérations, frais de formation, etc.). Selon des critères dont il a l’initiative, le Conseil Général de l’Hérault fixe, notifie et transfère la subvention annuelle de fonctionnement. Il s’agit de la ressource principale et commune à tous les établissements. Elle couvre les frais de fonctionnement pédagogique et matériel, incluant la maintenance et le renouvellement du petit matériel.
Années Effectifs ETAT (crédits globalisés)
COLLECTIVITE TERRITORIALE
2007 740 14 578,00 122 948,30 2008 719 9 717,00 125 079,25 2009 706 9 486,00 124 947,85 2010 682 10 218,00 116 516,28 2011 746 16 000,00 113 696,00 2012 756 18 100,00 115 071,45
BILAN DE MI-TRIMESTRE - « SEMAINE D’ALERTE » La semaine d’alerte s’est déroulée du 15 au 19 octobre 2012. Elle a permis d’établir un premier bilan de mi-trimestre, tant au niveau du travail que du comportement. La semaine d’alerte a été l’occasion pour les équipes pédagogiques de produire 3 types de lettres. Lettre T1 : l’équipe pédagogique n’a pas repéré de difficultés particulières. Lettre T1 + OBS : l’équipe pédagogique n’a pas repéré de difficultés particulières, mais un ajout manuscrit a été réalisé, pour aider l’élève à progresser encore. Lettre T2 : l’équipe pédagogique a relevé des difficultés, prodigue des conseils à l’élève et propose un rendez-vous entre les parents et le professeur principal. Les lettres ainsi produites se répartissent de la manière suivante. Un relevé de notes a également été adressé aux familles à cette occasion.
« Pas de difficultés particulières »
« Pas de difficultés particulières » +
COLLEGE 42,4 % 30,1 % 27,5 %
ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF
1. Cadrage
Dans l’objectif de favoriser la réussite de tous, il a été demandé aux collèges de mettre en place un “accompagnement éducatif” hors temps scolaire (textes de référence : circulaire n°2007-115 du 13 juillet 2007, B.O.E.N. n°28 du 19 juillet 2007). Destiné à partir de la rentrée 2007 à l’ensemble des collèges (publics et privés) de l’éducation prioritaire, et, notamment, des réseaux “ambition réussite”, ce dispositif a vocation à s’étendre à l’ensemble des collèges à la rentrée 2008. L’organisation de cet accompagnement éducatif répond à une forte demande sociale de prise en charge des élèves après les cours. Il s’agit d’assurer en toute équité à chaque élève, quel que soit son milieu familial, l’encadrement de son travail personnel, l’épanouissement par la pratique du sport et l’ouverture au monde de l’art et de la culture. Cet accompagnement est offert aux élèves volontaires de tous les niveaux d’enseignement. Il est souhaitable que les élèves de 6ème en bénéficient largement afin de faciliter leur adaptation au collège et construire ainsi les bases de leur réussite scolaire. Il peut proposer, sans être limitatif, quatre domaines éducatifs également essentiels à un parcours de réussite : - l’aide aux devoirs et aux leçons - la pratique sportive - la pratique artistique et culturelle - la pratique des langues vivantes étrangères L’aide aux devoirs et aux leçons pourra être assurée par des enseignants volontaires avec le renfort, si nécessaire, des assistants pédagogiques ou des assistants d’éducation. Les études dirigées pour les élèves de 6ème seront assurées de préférence par des enseignants volontaires. L’animation des activités de sport et de pratique artistique et culturelle pourra, selon les situations, être assurée par des enseignants volontaires ou des intervenants extérieurs, ainsi que par des assistants d’éducation si elles se déroulent dans l’établissement. Les enseignants volontaires qui participeront à l’accompagnement éducatif percevront une rémunération sous la forme d’heures supplémentaires effectives. Concernant les assistants d’éducation, la réglementation statutaire de ces personnels vient d'évoluer avec la parution du décret 2008-316 du 4 avril 2008 (publié au J.O du 6 avril et qui modifie le décret du 6 juin 2003 fixant les conditions de recrutement et d'emploi des assistants d'éducation) pour permettre aux AED d'intervenir dans le cadre de l'accompagnement éducatif et donc de les rémunérer pour ce type de mission.
2. Offre de formation
Jours Horaires Elèves accueillis Public concerné Intervenants
LUNDI De 16h à 17h 19 élèves
Elèves du collège,
tous niveaux confondus.
Professeurs et A.E.D.
De 17h à 18h 11 élèves MARDI De 16h à 17h 9 élèves
JEUDI De 8h30 à 9h30 11 élèves De 9h30 à 10h30 4 élèves
De 17h à 18h 23 élèves VENDREDI De 17h à 18h 18 élèves
3. Inscriptions Les premières séances ont été mises en place le 15 octobre 2012. Les dernières ont eu lieu le 31 mai 2013. Ont été inscrits aux séances générales d’aide aux devoirs et aux leçons : - 60 élèves volontaires (sur 758 – 7,9%) pour 84 inscriptions effectives, - 37 élèves inscrits à une séance hebdomadaire, - 22 élèves inscrits à deux séances hebdomadaires, - 1 élève inscrit à trois séances hebdomadaires. En outre, 24 élèves de 6ème participent à l’atelier sportif basket-ball (deux séances hebdomadaires) animé par Mme RAYNAL et mis en place dans le cadre du partenariat avec le BLMA (cf. convention votée par le C.A. en juin 2012). 4. Bilan des intervenants responsables des séances Le bilan synthétisé ci-dessous s’appuie sur 3 retours seulement (7 intervenants sollicités – 4 non réponses) :
Très bien Bien Passable Médiocre Très
médiocre
Sans objet ou sans
avis Motivation des élèves 2 1 Assiduité des élèves 2 1 Effectifs des groupes 1 2
Constitution des groupes 1 1 1 Evolution des
compétences des élèves 1
2
Accès aux ressources 1 1 1 Organisation matérielle 1 1 1
Durée des séances 2 1 Fréquence des séances 1 1 1
TOTAUX 5 9 6 0 2 6
Les intervenants ont classé de 1 à 4 les objectifs que, selon eux, les séances ont permis d’atteindre :
1 2 3 4 TOTAUX Aider les élèves à réaliser leurs devoirs et apprendre
leurs leçons 2 1 3
Permettre aux élèves de surmonter un (des)
obstacle(s)
1
en classe 1
1 2
Initier les élèves à des formes d’art et de culture 1
1
1
2
1 1
1 3
2
2
5. Précisions éventuelles concernant le bilan de l’année écoulée « Tous les élèves ne « jouent pas le jeu » : ils viennent contraints et forcés, sans matériel. Le volontariat des élèves est donc très important, sinon l’aide aux devoirs ne peut réussir. Faire venir les élèves d’une même classe est positif car les élèves peuvent travailler ensemble, s’entraider ». « Le bilan est mitigé. Pour les élèves motivés et assidus, il y a eu des progrès mais certains élèves non motivés gênaient parfois les autres (groupe du jeudi soir). Un groupe trop lourd et trop varié (plusieurs niveaux). L’idéal serait moins de 6 élèves et de même niveau pour travailler les mêmes sujets ». 6. Perspectives et propositions pour l’année scolaire 2013-2014 Proposer de l’aide aux devoirs à partir de 16h pour les élèves terminant plus tôt. L’attention des élèves est difficile à garder après une grosse journée de cours. Avoir des jeux de livres des différents niveaux de classe en salle de permanence et un accès à internet. Travailler avec un petit groupe d’élèves rencontrant des difficultés et motivés, dans des horaires libres en journée, peut être plus bénéfique. Sélectionner les élèves suivant leur motivation. Ne réunir que des élèves d’une même classe dans un groupe.
BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET (B2i) À l'école, au collège et au lycée, le B2i affirme la nécessité de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, lui permettra de faire une utilisation raisonnée des technologies de l'information et de la communication, de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés, de faire preuve d'esprit critique face aux résultats de ces traitements, et d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent ces utilisations.
Depuis février 2001, le B2i permet d'attester le niveau acquis par les élèves dans la maîtrise des outils multimédia et de l'internet. Il permet de mieux préparer les élèves à un usage responsable des technologies de l'information et de la communication.
Le B2i est un outil pédagogique qui tient compte des transformations des usages du numérique. Il est articulé, pour l'école et le collège, au livret personnel de compétences (compétence 4).
Le B2i n'est pas un examen mais une "attestation de compétences".
Cinq domaines sont évalués. Ces domaines et leurs items sont présentés dans des référentiels pour chaque niveau :
Domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail ;
Domaine 2 : adopter une attitude responsable ;
Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données ;
Domaine 4 : s'informer, se documenter ;
Domaine 5 : communiquer, échanger.
La validation du B2i est l’une des conditions pour l’obtention du D.N.B. (Diplôme National du Brevet). Les résultats des validations sont les suivants au 10/06/2013 (pour l'attestation, il faut au moins 80% d'items obligatoires validés dans le niveau (et 50% dans chaque domaine).
Divisions B2i validé B2i non validé 3ème A 27 3 3ème B 30 0 3ème C 28 1 3ème D 28 1 3ème E 30 0 3ème F 29 1 3ème G 28 0
Etablissement 200 (97%) 6 (3%)
MAITRISE DU NIVEAU A2 EN LANGUE VIVANTE ETRANGERE Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du Conseil de l'Europe. Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle.
********** Le niveau A2 en langue vivante étrangère doit être validé pour l’obtention du D.N.B. Il correspond au niveau de fin de 5ème pour la LV1 et au niveau de fin de 3ème pour la LV2. Le candidat a le choix entre la LV1 et la LV2 étudiées en enseignement obligatoire ou en enseignement facultatif.
COMPETENCES EVALUEES
I. Réagir et dialoguer Établir un contact social, dialoguer sur des sujets familiers, demander et donner des
informations, réagir à des propositions. II. Écouter et comprendre
Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. Comprendre les points essentiels d’un message oral (conversation, information,
récit, exposé). III. Parler en continu
Reproduire un modèle oral. Décrire, raconter, expliquer.
Présenter un projet et lire à haute voix. IV. Lire
Comprendre le sens général de documents écrits et savoir repérer des informations dans un texte.
V. Écrire Copier, écrire sous la dictée.
Renseigner un questionnaire, écrire un message simple. Rendre compte de faits, écrire un court récit, une description.
BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013
Effectifs TOTAL Acquis Non acquis
3ème A 30 80% 20% 3ème B 30 83,4% 16,6% 3ème C 29 96,6% 3,4% 3ème D 29 86,2% 13,8% 3ème E 30 100% 0% 3ème F 30 100% 0% 3ème G 28 82,2% 17,8%
COLLEGE 206 89,8% 10,2%
SOCLE COMMUN DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES Le socle commun de connaissances et de compétences est une disposition majeure de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005. Il désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société.
********** Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent appui sur des contenus disciplinaires : - la maîtrise de la langue française, - la pratique d'une langue vivante étrangère, - les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, - la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, - la culture humaniste. Deux domaines ont pour caractéristique une approche éducative globale de la formation, qui implique l'ensemble de la communauté éducative : - les compétences sociales et civiques, - l'autonomie et le sens de l'initiative. Toutes les disciplines enseignées à l'école et au collège sont mises au service de l'acquisition du socle commun. Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences. L'acquisition du socle se nourrit des apports de l'éducation artistique, culturelle et sportive, de l'éducation à l'orientation, du parcours de découverte des métiers et des formations, de l'éducation à la citoyenneté. Le livret personnel de compétences atteste l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de l'école primaire à la fin de la scolarité obligatoire. Depuis la rentrée 2009, il est généralisé à tous les collèges. Il est utilisé à l'école primaire depuis 2008.
BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013
Effectifs
Socle validé Socle non validé
3ème A 30 76,7% 23,3% 3ème B 30 83,4% 16,6% 3ème C 29 96,6% 3,4% 3ème D 29 86,2% 13,8% 3ème E 30 96,7% 3,3% 3ème F 30 96,7% 3,3% 3ème G 28 78,6% 21,4%
COLLEGE 206 87,9% 12,1%
DEVENIR DES ELEVES - ORIENTATION
Suivi de cohorte Elèves de 3ème / année scolaire 2011-2012
Ce suivi de cohorte repose sur l’exploitation des bulletins du 1er trimestre 2012-2013 des élèves de 3ème de l’année scolaire 2011-2012 actuellement inscrits en LEGT. Sont comparés les résultats annuels de 3ème et les résultats du 1er trimestre de 2nde. Lycées ayant transmis les bulletins trimestriels : Champollion (94), Monnet (1), Joffre (4), J. Moulin-Pézenas (1). 1. Profil de la promotion étudiée – Moyennes générales en classe de 3ème
Moyenne générale de la promotion en classe de 3ème : 13,84 / 20. 98% des élèves ont une moyenne générale supérieure à 10/20 en 3ème. 2% des élèves ont une moyenne générale inférieure à 10/20 en 3ème. 2. Evolution de la moyenne générale en classe de 2nde GT
30%
11%
24%
Baisse comprise entre 0 et - 1 pt
Baisse comprise entre - 1 et - 2 pts
Moyenne générale de la promotion en classe de 2nde GT : 11,48 / 20 (- 2,37 pts). 68% des élèves ont une moyenne générale supérieure à 10/20 en 2nde GT (98% en 3ème). 32% des élèves ont une moyenne générale inférieure à 10/20 en 2nde GT (2% en 3ème).
Moyenne générale la plus basse Moyenne générale la plus élevée
3ème 9,91 / 20 17,57 / 20 2nde 6,36 / 20 16,83 / 20
Différence - 3,55 - 0,74
Progression en 2nde GT
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
Baisse comprise
MG 3ème < 10 100 %
MG 3ème entre 10
MG 3ème entre 12
MG 3ème > 16 6,2 % 12,5 % 43,8 % 25 % 12,5 %
3. Evolution des moyennes disciplinaires en classe de 2nde GT
Français Mathématiques Histoire Géographie L.V.1 L.V.2 L.V.E. S.V.T. Sciences
physiques E.P.S.
3ème 11,97 12,91 13,39 11,87 13,33 12,60 13,57 13,07 14,41
2nde 9,89 11,04 11,27 11,56 10,20 11,68 13,09 Différence - 2,08 - 1,87 - 2,12 - 1,04 -3,37 -1,39 -1,32
Décisions d’orientation au 10 juin 2013
Elèves de 3ème / année scolaire 2012-2013
Classes
Effectifs
Redoublement
3A 29 21 7 0 1 3B 29 24 4 0 1 3C 29 25 4 0 0 3D 29 23 6 0 0 3E 29 28 0 1 0 3F 30 30 0 0 0 3G 28 21 7 0 0
COLLEGE 203 (100%) 172 (84,7%) 28 (13,8%) 1
(0,5%) 2 (1%)
Bilan d’activité de la Conseillère d’Orientation Psychologue Etabli par Mme Michèle ANDREA, COP.
Le travail est toujours principalement axé sur les classes de 3ème. Cependant, une attention plus soutenue a été apportée, surtout au cours du 2ème trimestre, aux élèves de 4ème, principalement aux élèves en difficultés (dans le cadre d’un travail avec les professeurs principaux de 4ème). 1. Travail collectif Intervention aux 1er et 2ème trimestres en 3ème en présence du professeur principal (le jeudi mais également le mercredi matin et le vendredi après-midi pour faciliter la présence des professeurs principaux dans les classes). En 4ème, intervention lors de séances interactives en présence du professeur principal autour des métiers, des formations et des filières. 2. Travail individuel L’entretien constitue l’essentiel de mon travail au collège. Il se fait à la demande de l’élève, de la famille ou d’une personne de l’équipe éducative. Au total, 184 entretiens individuels ont été réalisés dont 82 en 3ème :
- 76 en 4ème, - 16 en 5ème, - 10 en 6ème.
3. Au total, 2 bilans ont été réalisés à la demande des équipes éducatives. 4. Participation aux réunions en direction des parents d’élèves :
- réunion d’information sur l’orientation, - rencontre parents – professeurs. 5. Participation aux équipes de suivi et de scolarisation concernant les élèves de l’ULIS Etude de cas en présence de la famille, de l’enseignant référent, du médecin scolaire (dans la mesure des possibilités) et intervention dans la classe. Au 1er trimestre, présentation du travail de la COP et entretien avec tous les nouveaux arrivants à l’ULIS. En conclusion
Je remercie l’ensemble du personnel du collège pour son accueil toujours chaleureux pour ma 4ème année dans l’établissement, en espérant travailler davantage en 5ème, en collaboration avec le professeur-documentaliste et les professeurs principaux qui le souhaiteront (travail de recherche au C.D.I. par groupes de 8 sur les fiches-métiers ONISEP).
BILAN DE L’ANNEE SCOLAIRE 2012-2013 Etabli par Mme MARTIN et Mme MICHELET, C.P.E.
La Vie Scolaire du collège fonctionne avec à sa tête une Conseillère Principale d’Education à temps complet, une C.P.E. stagiaire deux jours par semaine (lundi, mardi), 11 assistants d’Education à mi-temps et une C.U.I. Le choix des postes à mi-temps a été fait afin de couvrir au mieux le service de demi- pension. L’absentéisme Le taux d’absentéisme de 4% sur l’année est en diminution par rapport à l’année scolaire précédente même si certains aspects demeurent. En effet, le taux le plus élevé se situe au niveau 3ème. La différence entre 6ème - 5ème et 4ème - 3ème est de l’ordre de 5 % ce qui peut nous interpeller. Hormis certains élèves de santé fragile, nous pouvons constater que plus la difficulté s’accroît, plus l’élève est absentéiste. Nous remarquons que la plupart du temps, ce sont toujours les mêmes élèves qui sont absents. Notamment pour le motif « malade sans certificat ». Un suivi a été réalisé avec chaque famille concernée avec succès pour la plupart. Nous sommes confrontées à une minorité de parents avec une attitude défaitiste qui paraissent démunis face à l’attitude de leurs enfants. L’absence d’assistante sociale (A.S.) au sein de l’établissement a été difficile à gérer et nous aurait été dans certains cas indispensable. En effet, nous rencontrons au sein de notre population de plus en plus d’élèves en difficulté soumis à des pressions sociales et, notre rôle étant limité, nous avons des élèves en souffrance qui ont du mal à remplir leur rôle de collégien. Même si nous avons pu travailler avec Mme BEDAUT (A.S. du secteur) toujours disponible à notre égard cela ne remplace pas une A.S. qui pourrait réaliser un suivi et être une véritable partenaire au sein de l’établissement. Nous avons fait intervenir trois fois cette année l’A.S. pour les cas d’urgence que met à notre disposition le Rectorat. Nous constatons de plus en plus que certains enfants sont en difficulté scolaire et éducative quel que soit le milieu social. Objectifs envisagés pour 2012/2013
- Renforcer le lien Professeurs Principaux - Vie Scolaire dans le suivi de l’absentéisme.
- Continuer un suivi efficace avec les familles dont l’enfant est absentéiste. - Effectuer des signalements auprès des services académiques.
Les retards Les retards sont en nette diminution sur l’année. Le fait de ne plus accepter les élèves après 10 minutes s’est avéré être un outil efficace. Nous avons été confrontés au début de l’année au motif « tramway en retard » mais, après quelques mois et quelques contacts avec les parents, cela s’est régularisé.
Reste le problème des élèves qui ne respectent pas leur emploi du temps et qui se permettent d’arriver au collège après la première ou deuxième heure. Ce type de retard est considéré comme une absence. Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Réfléchir à une punition pour les élèves qui commencent leur journée par une absence injustifiée.
- Maintenir et accentuer le lien avec les familles. Les exclusions de cours Il est difficile d’en faire une analyse compte tenu des différents paramètres mais nous constatons que la majorité d’entre elles sont dues à un comportement inadéquat pendant le cours. Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Faire en sorte que chaque élève exclu ait du travail. - Contacter la famille pour que le problème soit immédiatement réglé. - Maintenir la retenue du mercredi après-midi qui est une punition efficace. Pour l’enseignant : - Bien compléter le logiciel afin que la CPE dispose de toutes les informations
pour contacter la famille et remplir le carnet de liaison à la page exclusion. Les retenues Le choix de redonner toute sa valeur à la retenue du mercredi après-midi a pris du sens. En effet, sont sanctionnés les élèves qui ont eu un comportement inadéquat dans le collège, en classe ou avec un enseignant. Toujours fort peu d’absentéisme pendant celles-ci.
Par contre, il faut réfléchir tous ensemble à la punition concernant les observations écrites.
Le fonctionnement du service La mise en place de contrats à mi-temps pour les assistants d’Education permet d’assurer une pleine couverture pendant le temps de présence des élèves. Très peu d’absentéisme de la part des surveillants, ce qui tend à démontrer leur entière implication. La présence cette année d’une stagiaire C.P.E les lundi et mardi dans l’établissement a apporté du dynamisme au service et a permis de soulager avec efficacité la C.P.E titulaire. Objectifs envisagés pour 2013-2014
- Une implication plus grande des A.E.D. auprès des élèves en difficulté qui pourrait prendre la forme d’un tutorat.
- Faire des heures de permanence un moment d’étude. - Organiser des temps de réunion réguliers au sein de l’équipe.
L’animation éducative La formation des délégués a eu lieu cette année sur une journée au musée Lattara. Réussite de cette journée encadrée par les C.P.E. et Mme PLAN, Professeur de français. Objectifs envisagés pour 2013/2014
- Travailler sur des projets d’amélioration de la vie de l’établissement. - Participer à des actions citoyennes. - Participation des délégués au projet de foyer. - Faire plus de réunions de délégués de classe.
Perspectives Elaboration d’un projet de vie scolaire qui devrait permettre un meilleur investissement du service dans la vie de l’établissement. Réaliser des actions avec le C.D.I.
ACTIVITÉ DE L’INFIRMERIE Bilan établi par Mme Françoise GOURY, infirmière scolaire
L’infirmière scolaire travaille avec tous les membres de la communauté éducative. Ses missions et fonctions dans l’établissement sont : - accueillir et accompagner les élèves, - organiser les urgences et les soins, - organiser un suivi infirmier, - développer une dynamique d’éducation à la santé. D’une façon plus spécifique, l’infirmière suit les élèves signalés par les membres de l’équipe éducative, elle contribue à l’intégration scolaire des élèves atteints de handicap, aide à la scolarisation d’élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue durée. L'infirmière s'occupe des visites médicales pour tous les CP et les CM2 (5 écoles élémentaires dont 3 sur Lattes-Centre, 1 sur Boirargues et 1 sur Maurin). Si l'emploi du temps le permet, l'IDE assiste aux équipes de suivi pour les enfants en difficulté. L’infirmière mène également des actions en santé publique en direction des élèves et anime, en collaboration avec la CPE et la Direction, le CESC (Comité d'Education à la Santé et à la Citoyenneté). Année scolaire 2012/2013 1 574 élèves sont passés à l’infirmerie (164 externes pour 1 410 demi-pensionnaires). 284 ont été pris en charge par leur famille ainsi que les médecins. Les élèves viennent à l’infirmerie pour ce qui relève de la santé. L'infirmière accueille des collégiens ayant besoin de retrouver un bien-être d'ordre physiologique, psychologique et relationnel (cf. définition de la Santé par l'Organisme Mondial de la Santé). Travail d’équipe En étroite collaboration avec le médecin scolaire qui valide les demandes, l'infirmière s'occupe du suivi des PAI (Projets d’Accueil Individualisé). Nombre de PAI pour des maladies chroniques nécessitant un suivi collège : 17. En collaboration avec le médecin scolaire, et l'enseignante référente, l'infirmière scolaire assure le suivi et fait le lien avec l'équipe enseignante pour des élèves qui ont besoin d'un PPS (Programme Personnalisé de Scolarisation). Mise en place des PPS collège : 16. Concernant les 27 demandes (reconductions ou mises en place) d'aménagements scolaires de la part des familles qui ont été faites ou renouvelées par le médecin scolaire, l' infirmière a orienté les parents d' élèves auprès des enseignants pour la mise en place d'un PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Educative).
Mise en place d'un travail de suivi et de collaboration avec le médecin scolaire, la CPE, la COP, l'assistante sociale (AS) de l'Education nationale ainsi que l'AS du secteur de Lattes auprès de plusieurs élèves en difficulté d'ordre médicosociale (environ 15). En l'absence d'une assistante sociale nommée sur l'établissement, l'équipe de suivi a fait appel à l'inspection académique qui a pu déléguer en urgence quelques collègues AS d'un autre secteur de l'Education nationale. Comme l'an passé l'infirmière attire l'attention sur l'insuffisance de cette procédure : sans l'estimation et le suivi régulier d'une AS, le travail d'accompagnement reste imparfait pour certains enfants de l’établissement. Actions éducatives Participation active au CESC du collège et aux actions de prévention (voir compte rendu d’activités du CESC). Organisation et formation au PSC1 pour 10 adultes du collège (les 3 et 5 juin 2013) et 10 élèves de 3ème (formation prévue du 1er au 3 juillet 2013). Pour le secteur primaire, l'IDE scolaire a pu mener des actions de prévention sur le thème de l'APS (Apprendre à Porter Secours) pour 2 classes CM2 (+ 1 révision des gestes pour 2 autres classes). En collaboration avec les enseignants et EPIDAURE, l'IDE a pu prévoir et mener des actions d'éducation à la sexualité auprès 2 classes de CM2. Conclusion Toutes les actions en santé publique ont pu être réalisées grâce à la participation des professeurs et à l’aide des intervenants extérieurs. Comme l'an passé, le suivi et l'accompagnement des élèves en grande difficulté pourrait être amélioré par la nomination d'une Assistante Sociale sur le collège.
UTILISATION DES FONDS SOCIAUX
Membres présents :
- M. Christophe CAUQUIL, Principal, - M. Philippe TALBOT, Principal adjoint, - M. Jean Louis GABIGNAUD, Gestionnaire, - M. Frédéric BENOUX, Professeur, - M. Stéphane CHENERIE, Parent d’élève, - Mme Marie ESPUNY, Personnel administratif, - Mme Annie MARTIN, CPE, - M. Stéphane MONTAZEAUD, Professeur. La Commission a examiné les demandes d’aide de 32 familles portant sur la demi- pension (et/ou) les voyages (et/ou) le transport. Il est à noter une forte inflation du nombre des demandes par rapport à l’année précédente qui n’en comptait que 16. Les critères qui ont commandé l’ordre des différentes situations ont porté sur les revenus, la composition du foyer, les situations particulières invoquées et leur nature. Les demandes d’aide au transport n’ont pas été prises en compte. Il a été convenu que les frais liés aux situations d’éloignement dues à des dérogations de carte scolaire devaient rester à la charge des familles. Cependant les familles concernées dont la situation justifiait une aide à la demi-pension et qui ne l’avait pas formulée ont été invitées à la faire. C’est ainsi que la commission n’a accordé aucune aide à 10 familles. Il a été attribué aux 22 autres familles la somme de 1 820 euros répartie pour 14 demandes représentant 850 euros d’aide à la demi-pension et pour 14 demandes représentant 970 euros d’aide aux voyages.
COMMISSION FONDS SOCIAL DU 19/02/2013
Membres présents : - M. Christophe CAUQUIL, Principal, - M. Jean Louis GABIGNAUD, Gestionnaire, - Mme Marie ESPUNY, Personnel administratif, - M. Franck BOUCHET, Parent d’élève (FCPE) - M. Frédéric BENOUX, Professeur, - M. Stéphane MONTAZEAUD, Professeur. La Commission a examiné les demandes d’aide de 23 familles portant sur la demi- pension (et/ou) les voyages (et/ou) le transport. La forte inflation du nombre des demandes notée lors de la dernière commission qui s’est tenue le 18/10/2012 se confirme. Les critères qui ont commandé l’ordre des différentes situations ont porté sur les revenus, la composition du foyer, les situations particulières invoquées et leur nature. Comme arrêté lors de la dernière commission, les demandes d’aide au transport n’ont pas été prises en compte. Il a été convenu que les frais liés aux situations
d’éloignement dues à des dérogations de carte scolaire devaient rester à la charge des familles. Cependant les familles concernées dont la situation justifiait une aide à la demi-pension ont cette fois-ci formulé leurs demandes et ont obtenu une aide de 50 euros. Il a été attribué à 13 familles la somme de 630 euros répartie pour 12 demandes représentant 590 euros d’aide à la demi-pension et pour 1 demande représentant 40 euros d’aide au voyage en Espagne. C’est ainsi que la commission n’a accordé aucune aide à 10 familles. La situation des fonds sociaux est délicate, le solde initial de l’exercice 2013 s’élevait avant commission à 1 994,80 euros. Le solde après commission est donc de 1 364,80 euros. Cette somme doit non seulement permettre de répondre aux demandes qui seront formulés lors de la prochaine commission 2013 qui se déroulera en fin d’année et qui devra notamment venir en aide aux familles concernées par les voyages 2014. Mais certainement également aux demandes de la première commission de l’année 2015 car aucune dotation n’est attendue en la matière.
COMITE D’EDUCATION A LA SANTE ET A LA CITOYENNETÉ Le Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté définit et conduit des actions d'éducation et de prévention des conduites à risques dans le domaine de la santé (négligence, dépendances) et de la citoyenneté (violence, discrimination).
Objectifs
Fédérer les actions de prévention concernant la santé et la citoyenneté. Mobiliser les adultes (personnels de l'établissement, parents, …) et les élèves autour d'objectifs clairs. Développer le partenariat des établissements (CESC commun à plusieurs établissements). Articuler ses actions avec différents partenaires, notamment les contrats éducatifs locaux, les contrats locaux de sécurité et les instances de la politique de la ville. Améliorer le climat des relations entre tous les membres de la communauté éducative. Relayer en cohérence les politiques nationales, académiques et locales concernant la santé et la citoyenneté.
Missions
Contribuer à la mise en place de l'éducation citoyenne. Préparer le plan de prévention de la violence, participer à l'élaboration du diagnostic de sécurité. Proposer des actions pour aider les parents en difficulté et lutter contre l'exclusion. Définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des comportements à risques, mettre en place une démarche d'éducation aux bonnes postures.
BILAN 2012-2013
Actions réalisées
Intitulé Pilote Partenaire éventuel Elèves concernés Don du sang Mme CORREC E.F.S. 3ème D
Sensibilisation aux risques d’inondations M. TOULOUSE SYBLE Classes de 5ème
Don d’organes Mme TORRES-PRIU C.H.U. de Montpellier Classes de 3ème
Gestion des déchets Mme TORRES-PRIU Maison de la Nature M.D.E. Classes de 6ème
Relation garçons-filles Education
Classes de 3ème
Les gestes qui sauvent Mme GOURY M. MAYNADIER Elèves de 3ème
« Bougez, ramez ! » Mme MALLET Mutualité Française Classes de 5ème Connaissance
du monde judiciaire M. MONTAZEAUD A.E.T. CG34 Association S.O.S. Jeunes 4ème B et 4ème E
Réduction des risques autour des 1ères fêtes Mme GOURY Holisme Communication Classes de 4ème
Santé et cuisine M. FAVARD Association Bon Manger ULIS
Hygiène Mme GOURY Epidaure 2 classes de 6ème Prévention tabac Mme GOURY La Ligue contre le cancer Classes de 6ème
« Rien que des hommes » (Egalité homme-femme) Mme MALLET Compagnie Internationale
Alligator Classes de 4ème
- Prévention tabac : les intervenantes ont été satisfaites des séances proposées. - Relation garçons-filles / Education à la sexualité : bilan très positif, très bonne organisation, le partenariat est très positif car il est reconduit depuis plusieurs années et la continuité 4ème – 3ème permet de mieux travailler avec les élèves, de « s’installer dans des choses qui se suivent ». - « Rien que des hommes » (Egalité homme-femme) : spectacles très appréciés, les interventions dans les classes, de même que les représentations théâtrales, ont fait parler, ont fait « bouger des lignes ». - Réduction des risques autour des 1ères fêtes : les 2 heures programmées dans chaque classe de 4ème ont permis de parler aux élèves du « produit alcool » et de les sensibiliser aux risques lors d’une soirée. Pour l’ensemble des actions effectivement mises en œuvre, le bilan est positif, voire très positif. Il est souligné que plusieurs actions ont conduit les élèves à en parler entre eux et en famille.
PERSPECTIVES 2013-2014
Thèmes ou projets envisagés :
- l’homophobie ; - les usages d’internet ; - les addictions (en général, et pas seulement l’alcool) : travail possible avec Holisme ; - la digestion : travail sur l’alimentation, l’hygiène de vie, les troubles sphinctériens, en lien avec le programme de S.V.T. de 5ème (proposition de Mme BOURELY, association Mélodie), afin d’informer et prévenir les jeunes par rapport notamment aux risques de constipation; - « clic citoyen » (proposition de M. BENOUX) ; - « 1789 secondes » (proposition de la CIA - Compagnie Internationale Alligator) : vivre la révolution française, travailler sur les doléances des jeunes, utiliser le théâtre pour « ouvrir le discours » (théâtre forum) ; - une soirée du type « table ronde » réunissant parents et personnels du collège autour d’un thème fort, en lien avec l’une des actions réalisées auprès des élèves. La 1ère réunion du C.E.S.C. de l’année scolaire 2013-2014 aura lieu fin septembre 2013 et permettra d’établir le programme annuel des actions à mettre en œuvre. Il faudra veiller à ce qu’elles débutent dès le mois d’octobre 2013 et se terminent au plus tard en avril 2014.
ET D’INFORMATION Etabli par M. Christian RAYNAUD, professeur documentaliste
Amplitudes horaires / Statistiques de fréquentation du C.D.I Les heures d’ouverture
Le C.D.I. est ouvert du lundi au vendredi (et le mercredi matin par ma collègue) de 8h30 à 17h. Le mardi, le C.D.I. est ouvert en continu grâce à la présence de ma collègue, ce qui permet aux élèves de venir au C.D.I. entre 12h et 14h. Une amplitude de huit heures. Mon adjointe a dû se partager entre la vie scolaire et le C.D.I. mais nous avons réussi à conserver la même amplitude horaire. Le C.D.I. accueille, en moyenne, 15 à 20 élèves par heure, ce qui fait dans les 110- 130 élèves en moyenne par jour. Soit 17 % de l’effectif total. Si l’on ramène à une statistique hebdomadaire, le taux de fréquentation est de 640 élèves/semaine. Ceci dit, la fréquentation du C.D.I. recouvre différents cas de figure (absence de professeurs, heures de trou etc.). Ce taux en effet ne signifie rien si on ne s’arrête pas sur sa fréquentation. Pourquoi vient-on au C. D.I ?
En priorité, les élèves viennent en autonomie pour lire (des romans, bandes dessinées) : - lorsqu’ils ont des heures de permanence ; - ils viennent aussi pour la bureautique / Obii ou dans le cadre d’une recherche ponctuelle donnée par un enseignant (ex : travaux en arts plastiques sur ordinateurs réguliers, sur Photophiltre). Espace fonctionnel grâce à la salle de travail en groupe (servant de salle de conseil de classe, d’initiation pour les élèves, présence d’un vidéoprojecteur, formation à BCDI, expositions…). Mes séances pédagogiques
Les 6èmes ont eu droit à une méthodologie documentaire tout au long de l'année, à raison de 3 séances pour chaque classe. Il est à noter une grande disparité de niveaux dans la répartition des classes de 6ème (de très bonnes classes et des classes plus difficiles à gérer). Bilan informatique
Ce qui pose problème : le nombre d'ordinateurs est insuffisant. Les sixièmes, cette année, étaient à 31-32 et il n'est pas pédagogique d'en mettre deux / trois par poste, (8 postes au total au C.D.I. ce qui est fort peu pour un collège de 750 élèves). - Des pannes de réseau (en janvier notamment). Je n'ai pu pendant un mois saisir aucun livre et faire le prêt informatisé (heureusement que nous avions les fiches papier !). - Pas de lien actualisé sur le site du collège.
Bilan programmes d’action 2012/2013 Formation des élèves : les apprentissages informationnels et documentaires En 6ème : tous les élèves ont été formés à une initiation (en demi- groupe). L’accueil des 6èmes a été et reste ma priorité. La formation à la recherche documentaire des autres niveaux suppose une continuité et une progression très difficile à mettre en place. Découverte de l’espace C.D.I. du collège, des sources d’information, des outils de recherche (travail sur fiches). Mes séances ont porté sur : - familiarisation avec le lieu. - le roman : classement, jaquette, repères - L’ouvrage documentaire / les dictionnaires. - BCDI 2006 : recherche et initiation par titre et par auteur à la navigation (questions sur la recherche documentaire dans B2i, domaines 3 et 4). N. B : peu de professeurs de français ont été impliqués cette année pour un travail de lecture ou autre au C.D.I. Le centre doit fonctionner dans une interdisciplinarité. Fréquentation des enseignants avec des classes Le bilan est assez mitigé. Peu d’enseignants sont impliqués pour des travaux de groupe (peu de postes pour un travail en classe entière, 8 postes). Quelques 3èmes ont travaillé en binôme à partir de fiches du documentaliste et du sujet demandé (comment interroger le sujet, définir sa recherche, comment rechercher les informations sur BCDI, établir une bibliographie, citer les sources. Cette prise en compte de la recherche vers l’autonomie est très importante pour les élèves qui disposent de la salle à côté pour travailler. Ces activités ont fonctionné pleinement en demi-groupe. Travail de recherche avec M. MICHEL à l'occasion des rétrospectives organisées par l'ONAC (bilan de la France d'entre-deux-guerres, la Résistance, la place des femmes). Bonne implication des élèves, travail à l'aide d'un quiz et d'un jeu de plateau. Des actions de lecture / écriture (concours) ont été mises en place comme chaque année au C.D.I. Mme PLAN est venue avec ses classes de 6ème B-C / 3ème pour emprunter beaucoup de romans). Il est dommage de ne pas profiter du lieu à l’heure où toutes les nouvelles pédagogies vont dans le sens d’activités interdisciplinaires avec le C.D.I. Mme PETROFF a monté un défi lecture avec la 6ème F mais action lourde pour une classe difficile. Bien évidemment, les professeurs qui ont fait lire régulièrement leurs classes ont permis beaucoup d'emprunts (je pense notamment aux classes de Mmes PETROFF, CAUPERT et PLAN). Des recherches spécifiques en autonomie des 3èmes, concernant l'histoire des arts (achat de documentaires), ont été effectuées. L’espace d’un C.D.I. étant nécessairement réduit, il est important régulièrement d’effectuer un inventaire des fonds obsolètes. Le C.D.I. de Brassens, bien qu’agréable, souffre d’un manque de place (manque de rayonnages dans la salle bibliothèque). La salle polyvalente, en raison de l'ambivalence de ses fonctions, n'offre pas assez de rangement.
Politique d’acquisition Il est important, chaque année, de procéder à l’inventaire et ne pas hésiter à enlever des fonds papiers pour deux raisons majeures : - l’obsolescence (chiffres, revues, statistiques non mises à jour) ; - libérer de la place pour l’archivage des périodiques. Le fonds bibliothèque jeunesse a été complété comme chaque année. Le club lecture du mardi s’est bien passé, réparti sur un niveau (dans le cadre du F.S.E., le C.D.I. est doté d’une bonne enveloppe pour l’achat des livres). Les concours restent comme chaque année (concours de dessin, venue d'un dessinateur, réalisation avec M. BALDASSARI). Validation Obii Peu d’enseignants sont impliqués dans cette validation (la technologie et le C.D.I). Si les élèves savent, pour la plupart, faire les activités, ils ont beaucoup plus de mal à les expliquer. J’ai passé du temps cette année avec ma collègue, à expliquer les erreurs. Il y a en plus de cela beaucoup de fraudes (les réponses se trouvent sur internet, les élèves font du copier/coller). Gestion des élèves et des flux entre 12h et 14h Nous avons mis en place avec ma collègue un nouveau système : les élèves ne s'inscrivent plus à l'avance et nous prenons les douze premiers élèves qui se présentent. Cela permet un renouvellement car des élèves ne venaient pas et ne libéraient pas des places, 6ème / 5ème de 11h30 à 12h25 4ème / 3ème de 13h15 à 14h. N B : par ailleurs, je ne trouve pas que ce soit une bonne chose pour l'image du C.D.I que les sportifs posent les sacs de sport au milieu des armoires de manuels (ils sont très bruyants et des professeurs se plaignent quand il y a des cours dans la salle de réunion). N'est-il pas possible de trouver un autre lieu de rangement ? Politique documentaire (proposition/suggestions) Rappel - Protocole d’inspection professeur-documentaliste (19/02/2007). « Le professeur-documentaliste doit savoir situer son action dans le cadre du projet d’établissement et proposer une politique documentaire aux instances de Direction ; cette politique ne se limite pas à la politique d’acquisition mais inclut la notion de projet éducatif, l’analyse des besoins (…) l’apport du documentaliste en faveur de la lecture». La politique documentaire doit s'inscrire dans le projet d'établissement. Le projet d'établissement se décline en trois grands axes : I – Réussite des élèves. II – Politique éducative de l'établissement. III – Volet culturel du projet (vivre ensemble, partager autour de la culture). Le C.D.I. se propose de situer sa politique documentaire ainsi :
Volet 1 - Une formation sur tous les niveaux à la maîtrise de l'information
Résultats /objectifs Donner à un maximum d'élèves une formation à la maîtrise documentaire.
Implications / difficultés Définir des notions documentaires avec les programmes. Initiation de tous les 6èmes au classement et à la recherche sur BCDI. Il est très difficile de toucher toutes les classes et de dégager quelques objectifs. Etablir une progression : les professeurs devraient donner des sujets de recherche (5ème / 4ème / 3ème). 5ème : recherche simple. 4ème : recherche multicritères dans BCDI. 3ème : être capable de faire un dossier, prendre des notes (démarche vers l'autonomie).
Réalisation / s'inscrit dans Validation de B2i au CDI. Domaine 4 (validation pour les 3èmes : savoir rechercher l'information, savoir utiliser des moteurs de recherche, connaître les règles de respect de la charte informatique. S'inscrit dans le volet 1 réussite des élèves Cette année des classes de 3ème, recherche en S.V.T. (autour de thèmes, exposés, fiches bibliographiques BCDI).
Volet 2 - Cohérence du C.D.I. dans une politique éducative d'établissement
Résultats attendus Améliorer l'ambition scolaire, élever les niveaux de formation. Accueil.
Actions Prise en charge des élèves en difficultés au C.D.I. (groupes, travail avec les professeurs en ½ groupe (lecture, recherches...). Aider dès le départ les 6èmes en difficultés. Renforcer l'aide aux devoirs (méthodologie) travail C.P.E. / C.D.I. intégration (définir un règlement homogène) Accueil 4ème section sportive.
Objectifs / implications Réussir au collège. Etre bien / Travailler ensemble Utiliser le C.D.I. pour des travaux en groupe. Accompagnement éducatif après le repas. Mettre en place des règles de venue au C.D.I. en étroite liaison avec la vie scolaire (modalités à définir).
Résultats attendus
Actions : - référencer les ressources présentes dans l'établissement / chaque coordonnateur référence ce qui se trouve dans les armoires. - retirer les documents obsolètes des différents lieux de dépôts.
Besoin Transmettre au C.D.I. toutes les nouvelles ressources arrivant dans le collège
Implication Action entreprise depuis 2009 (vieux dictionnaires, spécimens hors d'usages, plus de 150 documents papier). Action humanitaire : encyclopédies / vieux livres inadaptés à nos élèves donnés à des pays (salle annexe).
Volet culturel Ouverture du C.D.I. sur l'extérieur / partenariat.
Semaine de la Presse (quizz). Kiosque / travail avec enseignants. Concours de dessins / poèmes. Intervenants (journaliste, dessinateur...). AET Collège au cinéma (Mme ROCCO, professeur de français). Expositions (implication des élèves). Visites / sorties (médiathèque de Lattes).
Cadre III /ouverture culturelle. Socle de compétences compétences 5-6-7 citoyenneté / ouverture culturelle / autonomie et initiative. Actions à prévoir : - fréquenter plus les lieux de culture, musée, musée archéologique ; - clubs de lecture initiation à des thèmes philosophiques (le temps, la vie, les amis...) ; - éveiller l'esprit critique.
Voyages
Séjour scientifique à PARIS M. GRECH Public concerné : 173 élèves de 6ème. 81 filles et 92 garçons. Lieu : PARIS. Période : du 08/01 au 11/01/2013. Accompagnateurs : 19. Objectifs Séjour d’intégration des 6èmes, couplé à la participation obligatoire des 6èmes à 5 concours ou rallyes mathématiques. Projet interdisciplinaire : sciences, arts, musique, histoire… Programme Jour 1 : Musée des Arts et Métiers. Jour 2 : Palais de la Découverte – Musée du Louvre. Jour 3 : Grands monuments parisiens (Tour Eiffel, Champs-Elysées,…) – Grande Galerie de l’Evolution au Jardin des Plantes – Ménagerie du Jardin des Plantes. Jour 4 : Cité des Sciences – Musée de l’Air et de l’espace au Bourget. Cité de l’Espace - TOULOUSE M. BENOUX Public concerné : élèves de 3ème G. 13 filles et 13 garçons. Lieu : TOULOUSE. Date : 6 et 7 mai 2013. Objectifs - Découvrir une chaîne de montage chez Airbus. - Apprendre comment préserver l’atmosphère. Programme
- La gravitation – Le système solaire. - L’énergie cinétique. - Les moyens de transport. - L’étude des techniques. - La démarche de développement d’un produit.
Evaluations 2 évaluations élèves fournies par les lieux d’accueil (« Préservez l’atmosphère » et « visite de l’usine Airbus A380 »). 1 évaluation (« Planétarium Cité de l’Espace ») proposée aux élèves par leur professeur. Bilan - Perspectives Une excellente sortie, riche en découvertes et activités. L’éloignement de Toulouse (3h de trajet). Reconduction du projet souhaitée. Echange avec l’IRLANDE Mme BOURIANNE – Mme HOSKINS Public concerné: 3ème euro. anglais (28 élèves). Période : octobre 2012 et mars 2013. Objectifs - Ouverture sur l’autre : une autre culture, un mode de vie différent, le système scolaire irlandais. - Objectif linguistique : de nets progrès en compréhension et en expression orales. - L’échange rend le travail en classe plus concret. Programme
- Visites culturelles et découverte de la région. - Pour les Irlandais, des sorties autour de Lattes, Montpellier et une journée à
Nîmes. - Pour les Lattois, des visites à Dublin, Kilkeny et Bunratty. - « Journées découvertes » dans chacun des collèges.
Evaluation Pas d’évaluation directe mais élaboration d’un « guide de voyage » en préparation du séjour. Travail de groupe avant le départ. Bilan Points positifs :
- nos élèves se sont très bien comportés en Irlande, - ils ont eu une attitude positive, respectueuse et ont été intéressés, - plusieurs élèves et familles ont gardé le contact, même en dehors du cadre
scolaire. Amélioration à envisager :
- prévoir un accompagnateur supplémentaire. Perspectives
- reconduire l’échange sur les mêmes bases : accueil des Irlandais dès le mois d’octobre 2013 et séjour en Irlande au printemps 2014.
Voyage linguistique en Espagne Mme MONLLOR CHORT Public concerné : élèves de 4ème E et F euro. et 3ème E et F euro. Période : du 7 au 13 avril 2013. Accompagnateurs : 6 professeurs. Objectifs
- découverte de l’Espagne, de la culture, de la civilisation, - immersion dans le quotidien d’une famille espagnole.
Programme Visites de Madrid, de Tolède, de Ségovia et Alcala de Henares. Evaluations
- Expression orale en continu avec l’exposé des élèves qu’ils devaient présenter lors des visites.
- QCM en fin de journée. - Création de diapositives « Lo que veremos », « Lo que vimos ». - Expression écrite : « Describe tu viaje a Madrid ».
Bilan
- Points positifs : bonne organisation, bon rythme entre les visites ; le 6ème accompagnateur s’est révélé indispensable (accompagnement chez le médecin et surveillance des élèves malades).
- Point négatif : la qualité de l’autocar.
Découverte de l’environnement
Maison de la Nature
Programme de français et d’histoire
géographie
Sensibilisation à la loi
Tribunal de Grande Instance
Projet « Musée » Visite du Musée de Lattara-Lattes
12/03/2013 6ème C Mme FRAÏSSE 15/03/2013 6èmes B-C
Gestion des déchets
Garosud Montpellier
Niveau 5ème
Le réel et l’imaginaire
Exposition « Yhayen »de Hervé di Rosa
09/10/2012 5ème A Mme GARCIA
« Le Musée dévoilé » Musée Fabre 12/02/2013 5ème A Mme GARCIA
Etude sur l’eau Domaine de Restinclières
17/05/2013 5ème A M.MICHEL 21/06/2013 5ème A M.MICHEL 21/06/2013 5ème E Mme FRAÏSSE
Initiation à la géologie de
terrain
14/03/2013 5ème A-5ème C Mme GINESTY 19/03/2013 5ème D-5ème E
21/03/2013 5ème B-5ème F
5ème D 11/04/2013
Butte de Fangouse-Lattes
28/05/2013 5ème D-5ème E Mme CORREC
Berges du Lez et déversoir-Lattes 30/05/2013 5ème B-5ème F M.TOULOUSE
« Voyage au centre de Pierres
vives »
GARCIA
Découverte de l’architecture
MONTAZEAUD
techniques du Street Art
Montpellier
19/12/2012
BOURIANNE
Mise en relation avec un lieu culturel de la commune de
Lattes
Représentation théâtrale
Théâtre J. Cœur de Lattes 22/02/2013 Classes de 4ème Mme CAUPERT
Rencontres académiques Danse UNSS
Travail sur les documents d’archives
Archives départementales
Sensibilisation à l’architecture
Georges Pompidou Mairie de Montpellier
07/06/2013 4ème C Mme GARCIA
Connaissance de la Justice
14/06/2013 4ème B M.MONTAZEAUD
Histoire des arts Musée Fabre
Exposition Le Caravage
Restauration des œuvres du
Dispositif du collège à la scène
Pièce de théâtre au
Château d’ô Montpellier
05/10/2012 3èmeD Mme GARCIA
Echange avec l’Irlande
Collège au cinéma
Conférence sur la croissance des
plantes
Parcours des Métiers et des
Formations
29/03/2013 3ème D M.BENOUX
TOUS NIVEAUX
Atelier Cuisine Mairie de Lattes
26/11/2012
Rallye de Mathématiques
SECTIONS EUROPÉENNES Espagnol – 4ème et 3ème Mme MONLLOR CHORT « Une section européenne pour travailler autrement : développer l’ouverture d’esprit de l’élève et son autonomie, développer son plaisir d’apprendre ». Objectifs L’objectif est de proposer un enseignement ouvert sur l’Europe et le monde libéro- américain, sur les nouvelles cultures et des modes de vie différents. Cette section s’adresse à des élèves motivés et curieux. Elle leur permet :
d’approfondir la connaissance et la pratique de la langue d’acquérir une maitrise de l’expression écrite et parlée de vérifier les capacités de communication la mise en pratique des compétences acquises en cours LV2 de fonder une conscience et une citoyenneté européennes développer l’autonomie et l’esprit de groupe la création d’une dynamique de groupe
L’utilisation d’outils multimédia : internet, ordinateurs, lecteurs DVD, atlas, encyclopédies… favorisera l’enrichissement linguistique et culturel des élèves. L’objectif du séjour en Espagne est d’amener les élèves à s’ouvrir au monde qui les entoure en découvrant de nouveaux modes de vie et d’approfondir leurs connaissances des pays hispanophones et de développer leur curiosité intellectuelle. Programme
l’étude de documents (chansons, recettes, séquences filmiques, tableaux…) la réalisation de diaporamas pour découvrir l’Espagne et les autres payas
hispanophones, leur traditions, leurs fêtes, leurs artistes… le travail sur internet (diaporamas et PowerPoint sur les divers projets), la réalisation
de documents divers en espagnol pour préparer le séjour en Espagne
Activités
- repasar la presentación, - descubrir personalidades hispánicas.
Las comun

RAPPORT PEDAGOGIQUE Année scolaire 2012 – 2013 · COLLEGE GEORGES BRASSENS . LATTES . RAPPORT...

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