Projet

#Géométwitt#Géométwitt

Utiliser un réseau social pour apprendre la géométrie et s'approprier son vocabulaire

Objet du projet : Utiliser Twitter pour échanger des programmes de constructions de figures géométriques avec des élèves d'autres classes.

Objectifs :

1. Savoir suivre un programme de construction2. Savoir construire les principales figures de géométrie 3. Connaître les propriétés des principales figures de géométrie 4. Maîtriser le vocabulaire géométrique 5. Maîtriser l'utilisation du langage mathématique de description de figure 6. Écrire des phrases correctes 7. Sensibilisation à l'utilisation d'un réseau social8. S'ouvrir vers l'extérieur, nouer un partenariat de travail 9. Se familiariser avec les nouvelles technologies 10.Coopérer pour apprendre

Présentation générale :

Twitter est un média social d'échange d' informations sous la forme de messages courts (140 caractères).Le projet consiste à mettre en place un échange entre deux ou plusieurs classes distantes géographiquement afin que les élèves se transmettent des programmes de constructions géométriques.Le travail peut prendre différentes formes : – Travail à partir de programmes de construction afin de les synthétiser (passage du français

au langage mathématique par exemple), envoi du programme synthétisé via Twitter à la classe jumelée.

– A partir de figures imposées, écrire un programme de construction, l'envoyer via Twitter à la classe jumelée.

– Création par les élèves de figures géométriques, écriture d'un programme de construction, envoi via Twitter à la classe jumelée.

– Envoi d'énigmes géométriques nécessitant des constructions.

La classe jumelée envoie en retour les photos des figures construites. Le processus inverse se fait également.

Le travail de fabrication préalable des programmes peut : – donner lieu à une validation de l'enseignant pour assurer la bonne construction dans la

classe jumelée– être laissé tel quel afin que les élèves de la classe jumelée posent des questions en retour

ou retournent des figures erronées. Les élèves pourront ainsi se rendre compte des manques ou erreurs dans leurs programmes et les modifier en conséquence.

Notons qu'il est aussi possible d'utiliser le TBI avec un logiciel de géométrie pour construire les figures

En dehors du travail de mathématiques, les classes peuvent échanger sur leur travail respectif quotidien, leur milieu de vie, la vie de la classe ...

Modalités de mise en œuvre :

– Présentation du projet aux élèves, discussion sur ce qu'ils savent des réseaux sociaux– Création d'une charte d'utilisation de Twitter (comportement responsable, orthographe ...)

– Création d'un compte classe sur Twitter– Premiers échanges avec la classe jumelée via Twitter– Échanges sur des programmes de construction (de manière progressive et selon des

modalités différentes) – Étudier les productions géométriques (photos)– Travail à partir des erreurs – Construction en parallèle d'un dictionnaire collaboratif (via GoogleDoc) permettant de garder

les traces de ce que les élèves apprennent dans le cadre du projet.

Pourquoi utiliser Twitter ?

Le caractère synthétique qu'impose ce média est un outil qui peut être précieux pour travailler le choix du vocabulaire et la manière d'exprimer une idée. En limitant la taille des messages transmis, les élèves doivent éviter les longues descriptions auxquelles ils sont globalement habitués. Le langage et le vocabulaire mathématique a un caractère synthétique dont les élèves ne comprennent pas toujours l'intérêt dans la mesure où ils communiquent peu sur ce sujet. Leur seul « public » est constitué de l'enseignant et des autres élèves de la classe. Dans ce contexte, l'effort de précision et de synthèse n'est bien souvent pas fait, dans la mesure où il peut être facilement contourné. La limitation à 140 caractères par message doit inciter les élèves à utiliser les codes et les mots appropriés pour entrer dans une description mathématique et non pas seulement perceptive.

Exemple : « Trace [AB] tel que AB=5cm » (36 caractères) ... plutôt que « prends ta règle, trace un trait de 5cm qui va d'un point A à un point B » (72 caractères).

L'écriture en utilisant les codes mathématiques est plus courte et permet donc d'enchaîner sur d'autres éléments de la figure à construire. Il y a donc un réel intérêt pour l'élève à connaître ses mots et codes et à en maîtriser leur signification.Cet apprentissage qui a globalement du mal à s'ancrer dans la durée est, grâce à l'outil Twitter, mis en œuvre de manière active et par nécessité. Nous prenons le pari qu' ainsi les élèves deviendront plus compétents sur cet aspect parfois ingrat des mathématiques. Ce travail doit aussi permettre de fédérer la classe autour d'un projet commun.

Échanger avec d'autres permet également de comprendre la nécessité de l'élaboration d'un langage universel pour se comprendre. Sortir du cadre de la classe où « on se comprend », « le prof comprend » ne favorise pas toujours la rigueur et la nécessité de travailler sur les erreurs afin d'obtenir une production opérationnelle. La possibilité de questionner, de pointer les erreurs de manière constructive est réelle grâce à un média réactif.

De manière parallèle, c'est l'éducation aux médias et l'utilisation responsable d'Internet qui est développée.

Il est également évident que l'utilisation de Twitter se veut être une source de motivation pour entrer dans une démarche mathématique. Il semble important pour les élèves de varier les supports de travail. Cette utilisation le permet : – travail sur papier OU sur logiciel de géométrie pour les constructions– travail d'écriture des programmes – écriture des programmes via Twitter– échange de photographies

Compétences du palier 3 du socle commun travaillées :

Quatre compétences du socle commun sont abordées dans ce projet.

Compétence 1 : Maîtrise de la langue française

Twitter est un média public, les élèves sont donc auteurs et publient leurs écrits. Bien qu'il s'agisse à la base d'un travail de mathématiques, il est évident que par ce biais l'expression écrite dans toutes ses dimensions doit être correcte (sens, syntaxe, orthographe...). L'item « utiliser un langage adapté à la situation » prend tout son sens ici.Le travail de synthèse qu'impose l'application est aussi un excellent travail sur le vocabulaire et la structuration des idées.

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques, culture scientifique et technologique

L'aspect mathématique du projet se concentre essentiellement sur l'item « géométrie » de cette compétence mais aussi « grandeurs et mesures ».

Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

Plusieurs domaines de la compétence 4 sont travaillés à travers ce projet :– S'approprier un environnement informatique de travail– Adopter une attitude responsable – Communiquer, échanger

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

Twitter étant un important relais d'informations, son utilisation peut être intégrée à l'éducation aux médias.

Modalités d'évaluation prévues du projet et description :

Critères d'évaluation Indicateurs Implication des élèves dans le projet Volonté dans la mise au travail

Nombres de figures échangées Qualité des programmes de construction et des figures réaliséesQualité et richesse du dictionnaire collaboratif

Maîtrise de l'item géométrie de la compétence 3 du socle

Taux de validation de cet item à moyen terme. Capacité des élèves à utiliser les éléments travaillés dans des tâches complexes.

Maîtrise des items de la compétence 4 du socle commun

Taux de validation des items